窃读记课时教案

《窃读记》教学设计

《窃读记》第一课时

教学目标

1.要求学生们掌握本课生字词，理解题目中“窃”。

2.有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味。

教学重点

1.通过对文章的学习，学习文章中的生字词。

2. 体会窃读的复杂滋味，交流自己的感受。

一、谈话导入

1、同学们，假期刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。

2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）

二、自主学字词，解题明文意

1、交流自学情况

师：自主学习生字词，告诉老师，你都认识这些字吗？我请一位同学来认一认。

（注意生字中出现的易错读音以及字形结构和偏旁部首）

下面跟着老师来读一读课文中的生字，注意字音字形。

师:我们学习了课文中的生字，让我们再来看一看生词。你们能够大声的读出来吗？（读的过程中出现的读音错误进行及时的纠正）

同学们你们把学会的字词和同桌交流交流，看看谁读的更好更准确。

2、解题

师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？

(上下结构，和“偷窥”的“窥”有点像。)同学们你们都非常的聪明。

师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第

②种）

3、明文意

师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。

生：齐读课文，初步体会“窃读”的滋味。

师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？

生：四人小组合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。

师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句

呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）

三、启发思考，引导继续阅读

“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。

《窃读记》第二课时

教学目标

1.复习所掌握的生字词以及文章中的重点语句。

2.有感情地朗读课文，体会文章中的“我“是个怎样的人。你对此又有什么样的体会和感悟。

教学重点

理解文章中的重点语句并自己体会。交流自己的感受.。

教学难点

通过对文章重点语句的理解，体会文章中的“我“是一个什么样的人，是什么原因让”我“这样的渴望读书。

一、复习导入

师：上节课我们学习了课文中的生字词。我们一起来回顾一下。（带读，齐读）

师：通过上节课的初读课文，我们知道作者为了读书可是煞费苦心，

都用了哪些方式来“窃读”？

（假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读）

作者还说了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为什么作者说又快乐又惧怕？这不是自相矛盾的话吗?

别着急，我们带着问题深入走进这篇课文吧！

二、再读课文，理清脉络

1、请同学们再读课文，告诉我“窃读”的时候有哪些不方便，找出相关的语句。

（第三自然段中的“我跨进店门……它在这里，原来不在昨天的地方了。”因为在看书的时候，有可能遇到自己喜欢的书被买走了或者是别人翻阅后不放回到原来的位置，书的位置就有可能不在原来的地方，每次看书的时候都要去急切的寻找，所以有些不方便

第五自然段中的“每当我觉得当时的坏境已不适宜再读下去的时候，……一本书要到几家书店才能读完。”看书的时间久了，又不买书，只是看，就有可能遭到书店老板的驱赶，就要不停的换书店才能把一本书读完。所以有些不方便

第六自然段的“我喜欢到顾客多的书店，……有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”因为以前的书店不像现在的新华书店可以让人进去随便看的，文中的“我”是只读书而不买书，所以“我”为了把自己隐藏起来，就要装作人家的小妹妹或者小女儿。所以有些不方便。

第八自然段中的“当饭店飘来一阵阵菜香时，有时又靠在书柜旁，

以求暂时的休息”读书读的久了，站的也久了，肚子也饿了。不像可以把书买回去，坐着细细的读。所以这也有些不方便。）|

从这么多不方便的地方我们看得出“我“读书是多么的不容易啊。可是文中的”我”并没有因为这些不方便而放弃读书，反而依旧如饥似渴的在读书。

请同学们再回到我们的课文中，找一找这样的句子，仔细体会，认真的与同学进行交流。如果觉得写的好的句子，可以摘抄在你的笔记本上。

（“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）

同学们，读书的滋味有千百种。文中的“我”窃读的滋味就更特别了。请同学们回到课文中。看看有没有特别表现出文中的“我”的那种“特殊”的滋味。

（急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味）这样的滋味是快乐和惧怕交织在一起的。

再次细细地阅读课文，体会文中“我”那种“既快乐又惧怕”的滋味。还要注意阅读时文中描写的动作和心理活动的语句。仔细的进行体会和交流。

老师进行范读第九自然段，从中你们体会到了什么？请同学再来试着读一读。

师：读书的时候文中的我是惧怕被别人撵出去的，但是他也有自己不怕的地方。比如：不怕饿。不怕累。

读到这里，文中的我是一个怎样的孩子？（进行交流，体会）

是一个渴望读书，喜欢读书的好孩子。

是什么在鼓舞着文中的我这样喜欢读书，看看文中的语句有没有告诉过我们。

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”

这句话是什么意思，联系自己的生活实际与文中的内容想一想，交流一下你自己的想法，说说自己的体会。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）三、课后总结

我们学习了这篇课文，你学到了什么？

要做爱读书的人，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的