关于考试命题的一些规范39页PPT
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（2） （3） 第四层次 第五层次
知识 （概念、规律、原理等）
知道、简单 知道、简单 知道、简单
理解、知识面广 理解、知识面广
理解、单一知识点
理解 理解、熟练
问题 情景 简单 简单 较复杂
简单 较复杂
新颖
复杂 复杂新颖
数学工具 （及其他方法）
简单 较复杂 简单
复杂 简单
简单
复杂 复杂
题型及吻合度
• 不同的题型，在考查不同知识、能力及其层次上 有不同的功能。
坐标）：偏正态分布
• 平均分（
）与难度P（容易度即得分
率）：70~80即75左右（高中可左初中可右）
• 标准差（
）与变异系数即离散
系数（
）：14左右。
• 区分度——高分组（前27%）得分率（PH）与 • 低分组（后27%）得分率（PL）之差：大于0.3
• 信度:是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两 个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致 性和稳定性程度。有再测信度、复本信度、分半 信度（测验题目分成对等的两半 , 根据每人在这 两半测验中的得分 , 计算其相关系数 , 这个系数 又称内部一致性系数）
考查内容
能力要求
分值
难度
理解能力 实验探究 获取信息 综合运用 单题 合计 预估
备注
雨林生态系统特点
1 种群密度调查方法
√
生态系统的稳态
6
0.85 必修
免疫 选 2 细胞分化
√
择
细胞工程
题 3 有丝分裂细胞周期
√
6
0.75 选修
30
√
6
0.60 必修
4
基因工程 微生物及发酵工程
√
6
0.65 选修
光合作用与呼吸作用
• 例如，以物理学科为例，从双向细目表中可以清 楚地看到，选择题主要考查各层次的理解能力， 也考查推理能力，适当考查较低层次的其他学科 能力，实验题主要考查各层次实验能力，也适当 考查低中层次的运用数学处理物理问题的能力， 计算题主要考查中高层次的分析综合能力，也适 当考查各层次运用数学处理物理问题的能力及推 理能力。
题号
考查内容
理 解能力
能力要求
推 理能
力
分综 能力
运用 数学
实 验能
力
分值
单题
合计
难度预估
备注
14
电磁波
Ⅰ
6
15
万有引力
Ⅱ
16
热和 功
Ⅱ
Ⅰ
6
6
17
变压器
Ⅱ
Ⅰ
18
原子和原子核
Ⅱ
19
机械波
Ⅲ
Ⅱ
20
力电综合
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
6
48
6 6 6
21
光的传播
22
实验一：力电结合 实验二：动量守恒
23
功和能
24
力电综合
25
力电综合
• 水平性考试：毕业考试、会考等。其主要功能是 检测学生是否达到毕业水平。
• 选拔性考试：中考、高考等。其主要功能是为高 一级学校选拔学生提供依据。
发展性考试的功能及要求
• 总功能：发挥评价促进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。
• 具体功能：评定、诊断功能；激励、预测功能。 • 原则要求——发展性原则： • 关注学业（学生、三维）； • 发掘潜能（发现、发展学生潜能，使潜能逐渐转
• 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生 认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促 进学生在原有水平上的发展。
一般地，考试可分为三类
• 发展性考试：由学校组织的考试，包括学科的单 元考试、月考、期中考试、期末考试等。
• 命题的一般流程： • ①熟悉和理解考试功能和要求； • ②编制双向细目表； • ③分配供题任务，布置供题要求； • ④按要求命题或选题； • ⑤收集供题并组卷； • ⑥内部互审； • ⑦专人审题； • ⑧定稿。
1.考试功能和要求
• 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的 功能。
化为现实的学习能力、学科能力）； • 引导进展（学生、教师对症下药）； • 建立自信、促进发展（学生、教师）。
发展性考试指标要求
• 各分数段频率 • 90~100分：13％左右 • 80~89分：27％左右 • 60~79分：50％左右 • 60分以下：10％左右 • 各分数段频数直方图（分数为横坐标、频数为纵
联系社会生活、个人生活实际，联系本地区实际； • ④有时代气息，能反映学科前沿问题，能反映当前热点问
题，能反映当前世界性问题，情境新颖含新知识、新信息、 新内容； • ⑤有开放性，条件开放，设问开放，解题思路开放； • ⑥有训练价值，有训练掌握知识的价值，有训练提高能力 的价值； • ⑦有导向价值，有指导学习方法的价值，有指导能力发展 方向的价值； • ⑧有考核意义，立意正确、准确、集中，有合适的难度和 较好的区分度。
• 效度：是指测量的有效程度或测量的正确性 , 即 一个测验能够测量出所要测量特性的程度。
2.按要求编制双向细目表
• 双向细目表是描述试题按学科内容（细目）和学 科能力（细目）分布情况的一种表格。
• 必须充分熟悉高考学科能力因素、各能力因素分 层界定、影响题目难度的因素等
生物学科双向细目表
试题 题 类别 号
Ⅲ
Ⅰ
6
Ⅰ Ⅰ
Ⅱ Ⅱ
17
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
ⅠBaidu Nhomakorabea
16 72
19
Ⅲ
Ⅱ
20
3.关于试题的命制及选取
• 命制、选取与双向细目表相对应相吻合的题目， 并组合成试卷是一项极具学术性、专业性和实战 性的工作。
• 最具考验的是难度。问题情景、知识、工具和方 法是形成难度的三个要素。
不同层次试题的特征
第一层次 第二层次（1）
（2） 第三层次（1）
5 影响光合作用的因素
√
√
6
0.58
必修+ 选修
遗传系谱图
√
基因自由组合定律
√
30 细胞质遗传
√
基因突变
√
非选
伴性遗传
√
择题
研究根的向地性机理
√
√
21
0.55
必修+ 选修
√
42
实验一：得出实验结论 31 实验二：完善方案
预测结果、得出结
√ √
√ √
√
√
21
0.50 必修
论
试题类型 选择题
非选择题
2009年四川省高考试题物理学科双向细目表
关于选择题的要求
• 题干围绕一个中心，选项和题干关系一致，干扰 项有效，能反映学生的典型问题，各选项的结构、 长度大体一致，正确选项分布均匀。
关于试题的总体要求
• 科学规范、难度恰当、结合实际、立意准确、表 述方式合理有效、设问准确简洁、答题量及赋分 值合理
优秀试题的一些特点
• ①科学，不出现任何有违反科学的错误或疏漏； • ②规范，文字叙述准确、简明、符合学科习惯，题型功能
明确，题意表达及试题解析规范； • ③联系实际，联系工农业生产实际，联系科学技术实际，
知识 （概念、规律、原理等）
知道、简单 知道、简单 知道、简单
理解、知识面广 理解、知识面广
理解、单一知识点
理解 理解、熟练
问题 情景 简单 简单 较复杂
简单 较复杂
新颖
复杂 复杂新颖
数学工具 （及其他方法）
简单 较复杂 简单
复杂 简单
简单
复杂 复杂
题型及吻合度
• 不同的题型，在考查不同知识、能力及其层次上 有不同的功能。
坐标）：偏正态分布
• 平均分（
）与难度P（容易度即得分
率）：70~80即75左右（高中可左初中可右）
• 标准差（
）与变异系数即离散
系数（
）：14左右。
• 区分度——高分组（前27%）得分率（PH）与 • 低分组（后27%）得分率（PL）之差：大于0.3
• 信度:是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两 个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致 性和稳定性程度。有再测信度、复本信度、分半 信度（测验题目分成对等的两半 , 根据每人在这 两半测验中的得分 , 计算其相关系数 , 这个系数 又称内部一致性系数）
考查内容
能力要求
分值
难度
理解能力 实验探究 获取信息 综合运用 单题 合计 预估
备注
雨林生态系统特点
1 种群密度调查方法
√
生态系统的稳态
6
0.85 必修
免疫 选 2 细胞分化
√
择
细胞工程
题 3 有丝分裂细胞周期
√
6
0.75 选修
30
√
6
0.60 必修
4
基因工程 微生物及发酵工程
√
6
0.65 选修
光合作用与呼吸作用
• 例如，以物理学科为例，从双向细目表中可以清 楚地看到，选择题主要考查各层次的理解能力， 也考查推理能力，适当考查较低层次的其他学科 能力，实验题主要考查各层次实验能力，也适当 考查低中层次的运用数学处理物理问题的能力， 计算题主要考查中高层次的分析综合能力，也适 当考查各层次运用数学处理物理问题的能力及推 理能力。
题号
考查内容
理 解能力
能力要求
推 理能
力
分综 能力
运用 数学
实 验能
力
分值
单题
合计
难度预估
备注
14
电磁波
Ⅰ
6
15
万有引力
Ⅱ
16
热和 功
Ⅱ
Ⅰ
6
6
17
变压器
Ⅱ
Ⅰ
18
原子和原子核
Ⅱ
19
机械波
Ⅲ
Ⅱ
20
力电综合
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
6
48
6 6 6
21
光的传播
22
实验一：力电结合 实验二：动量守恒
23
功和能
24
力电综合
25
力电综合
• 水平性考试：毕业考试、会考等。其主要功能是 检测学生是否达到毕业水平。
• 选拔性考试：中考、高考等。其主要功能是为高 一级学校选拔学生提供依据。
发展性考试的功能及要求
• 总功能：发挥评价促进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。
• 具体功能：评定、诊断功能；激励、预测功能。 • 原则要求——发展性原则： • 关注学业（学生、三维）； • 发掘潜能（发现、发展学生潜能，使潜能逐渐转
• 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生 认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促 进学生在原有水平上的发展。
一般地，考试可分为三类
• 发展性考试：由学校组织的考试，包括学科的单 元考试、月考、期中考试、期末考试等。
• 命题的一般流程： • ①熟悉和理解考试功能和要求； • ②编制双向细目表； • ③分配供题任务，布置供题要求； • ④按要求命题或选题； • ⑤收集供题并组卷； • ⑥内部互审； • ⑦专人审题； • ⑧定稿。
1.考试功能和要求
• 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的 功能。
化为现实的学习能力、学科能力）； • 引导进展（学生、教师对症下药）； • 建立自信、促进发展（学生、教师）。
发展性考试指标要求
• 各分数段频率 • 90~100分：13％左右 • 80~89分：27％左右 • 60~79分：50％左右 • 60分以下：10％左右 • 各分数段频数直方图（分数为横坐标、频数为纵
联系社会生活、个人生活实际，联系本地区实际； • ④有时代气息，能反映学科前沿问题，能反映当前热点问
题，能反映当前世界性问题，情境新颖含新知识、新信息、 新内容； • ⑤有开放性，条件开放，设问开放，解题思路开放； • ⑥有训练价值，有训练掌握知识的价值，有训练提高能力 的价值； • ⑦有导向价值，有指导学习方法的价值，有指导能力发展 方向的价值； • ⑧有考核意义，立意正确、准确、集中，有合适的难度和 较好的区分度。
• 效度：是指测量的有效程度或测量的正确性 , 即 一个测验能够测量出所要测量特性的程度。
2.按要求编制双向细目表
• 双向细目表是描述试题按学科内容（细目）和学 科能力（细目）分布情况的一种表格。
• 必须充分熟悉高考学科能力因素、各能力因素分 层界定、影响题目难度的因素等
生物学科双向细目表
试题 题 类别 号
Ⅲ
Ⅰ
6
Ⅰ Ⅰ
Ⅱ Ⅱ
17
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
ⅠBaidu Nhomakorabea
16 72
19
Ⅲ
Ⅱ
20
3.关于试题的命制及选取
• 命制、选取与双向细目表相对应相吻合的题目， 并组合成试卷是一项极具学术性、专业性和实战 性的工作。
• 最具考验的是难度。问题情景、知识、工具和方 法是形成难度的三个要素。
不同层次试题的特征
第一层次 第二层次（1）
（2） 第三层次（1）
5 影响光合作用的因素
√
√
6
0.58
必修+ 选修
遗传系谱图
√
基因自由组合定律
√
30 细胞质遗传
√
基因突变
√
非选
伴性遗传
√
择题
研究根的向地性机理
√
√
21
0.55
必修+ 选修
√
42
实验一：得出实验结论 31 实验二：完善方案
预测结果、得出结
√ √
√ √
√
√
21
0.50 必修
论
试题类型 选择题
非选择题
2009年四川省高考试题物理学科双向细目表
关于选择题的要求
• 题干围绕一个中心，选项和题干关系一致，干扰 项有效，能反映学生的典型问题，各选项的结构、 长度大体一致，正确选项分布均匀。
关于试题的总体要求
• 科学规范、难度恰当、结合实际、立意准确、表 述方式合理有效、设问准确简洁、答题量及赋分 值合理
优秀试题的一些特点
• ①科学，不出现任何有违反科学的错误或疏漏； • ②规范，文字叙述准确、简明、符合学科习惯，题型功能
明确，题意表达及试题解析规范； • ③联系实际，联系工农业生产实际，联系科学技术实际，