基于企业需求的高职学生通用职业能力培养策略探析

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企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策高职新商科学生作为未来创业和就业的主力军，其职业关键能力的培养至关重要。

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策成为了国内高职院校需要面对的一项重要任务。

本文将从企业视角出发，深入分析高职新商科学生职业关键能力的现状及对策，为高职院校未来的职业关键能力培养提供参考。

一、高职新商科学生职业关键能力现状1.基础能力缺失：目前的高职新商科学生在语言表达能力、逻辑思维能力、计算机运用能力等基础能力上存在不足，无法快速适应企业的专业要求。

2.缺乏主动学习习惯：部分高职新商科学生缺乏自主学习的习惯，对于职业知识的获取依赖于老师的灌输，导致在企业工作中难以快速学习适应。

3.缺乏实践经验：学校教学中缺乏实战情景的模拟，导致学生在进入企业后需要额外的时间去磨练实践技能，造成企业的培训成本增加。

4.缺乏团队合作能力：部分高职新商科学生缺乏团队合作的经验，对于团队沟通、协作等能力欠缺，影响了企业的工作效率。

1.开展基础能力培训：高职院校在学生入学之初，就应该对学生进行基础能力培训，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及计算机操作能力等。

2.加强实践教学：高职院校应当加大对实践教学的投入，打造真实企业环境下的实践平台，让学生能够在学校期间就能接触到真实的职业环境，提前增加学生的实践能力。

3.注重个性化培养：针对学生的差异性，高职院校应当注重个性化培养，根据学生的兴趣、特长等因素进行个性化的职业规划和能力培养，使学生更加适应企业的需求。

4.加强团队协作教育：高职院校应强化对学生的团队协作能力培养，通过项目团队合作、班级组织活动等形式，提高学生的团队协作意识和能力。

5.培养创新精神和实践能力：高职新商科学生需要培养创新意识和实践能力，学校应当开设相关的专业技能课程和课外实践活动，引导学生在实际操作中提升思维的灵活性和动手能力。

基于企业需求的高职学生通用能力创新培养探析

基于企业需求的高职学生通用能力创新培养探析［摘要］当前高职教育对毕业生的关注已从简单的就业率高低转向就业质量的跟踪与评价,并在这一过程中逐步发现通用能力对高职毕业生未来职业生涯发展的重要性。

本文通过对浙江省用人企业对高职毕业生通用能力掌握情况评价以及企业最重视的通用能力调研的结果分析,有针对性地从教育理念与专业设置、教学模式与课程体系、双师型教师队伍建设等三方面提出创新培养高职学生通用能力的措施。

［关键词］高职毕业生；职业发展；通用能力；创新培养只有通过通用能力的培养,赋予高职学生更加宽泛的基础人文素养和职业生存能力,方能使其在未来更加顺利地成为全面发展的、合格的社会人和职业人。

但如何使在校学生能有效获得通用能力的培养与提升,尚需要高职院校在多方面进行创新与探索。

1 用人企业对高职毕业生通用能力的评价笔者在2012年上半年对浙江省相关用人企业进行了调研,通过问卷调查的方式共发放问卷100份,回收80份,其中有效问卷为58份。

问卷从知识类要素、技能类要素、态度类要素等三个方面列出41项二级条目,具体见下表。

调查对象分别从要素能力的企业认为重要程度和对高职毕业生掌握水平两方面进行选择评价,最终得出以下主要调研结果：1.1 企业需要的高职毕业生对于知识类要素,用人企业最看重的还是专业技术类知识,分别为44.83%的认为“较重要”、46.55%的认为“非常重要”。

对于技能类要素,用人企业认为“非常重要”的技能类要素能力前三位的分别是：有效的口头沟通、时间管理、学习方法；将“非常重要”与“较重要”的评价数相加,得出用人企业总体认为重要的前五位的技能类要素从高到低依次是：时间管理、有效的口头沟通、积极聆听、学习方法与服务他人。

对于态度类要素,除了“自尊心”、“自控力”、“成就动机”、“竞争意识”等4项要素,用人企业对于其他11项要素认为“非常重要”的比例都接近或超过50%,其中排名前五项由高到低分别是：责任感、正直诚实、工作主动、团队合作和乐观向上。

关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析

关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析【摘要】本文通过对高职学生通用能力及其培养途径进行调查分析，旨在探讨如何提升高职学生的综合素质和竞争力。

首先阐述了高职学生通用能力的概念和重要性，接着对现状进行调研，进一步分析主要问题。

然后探讨了培养途径，并以实践案例加以说明。

最后提出了提高高职学生通用能力的建议，并展望未来的研究方向。

该研究为高职学校提供了有益的参考，帮助学生更有效地提升综合素质，适应社会需求。

【关键词】高职学生、通用能力、培养途径、调研分析、概念、重要性、现状、问题分析、实践案例、建议、展望。

1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，承担着培养中等技术技能人才的重要任务。

随着社会经济的不断发展和人才需求的日益增长，高职学生的通用能力越来越受到重视。

通用能力是指学生综合运用所学知识、技能和能力解决问题、协调工作、与他人沟通、继续学习等方面的能力。

这些能力不仅是高职学生未来职业发展的基础，也是社会对高职毕业生的重要要求。

当前，随着社会对高职毕业生综合素质的要求不断提高，高职学生通用能力的培养也成为高等教育中的重要议题。

对高职学生通用能力及其培养途径进行深入研究，探索如何更好地提高高职学生的综合素质具有重要意义。

本文旨在通过对高职学生通用能力的调研分析，探讨高职学生通用能力的现状、问题分析及培养途径，为提高高职学生通用能力提供参考和建议。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职学生通用能力的现状和问题，探讨有效的培养途径，为提高高职学生的综合素质和就业竞争力提供理论支持和实践指导。

通过调研分析，可以帮助高校更好地制定教育教学计划和培养方案，促进学生全面发展和个人成长。

通过实践案例的分享和总结，可以为其他高职院校提供借鉴和参考，推动高职教育质量的提升，为社会培养更多具有实践能力和创新精神的高素质人才。

2. 正文2.1 高职学生通用能力的概念和重要性高职学生通用能力是指高职教育培养学生在未来工作中所需要具备的一系列综合素质和能力。

基于企业需求视角的高职院校学生职业能力培养问题研究

基于企业需求视角的高职院校学生职业能力培养问题研究发布时间：2022-07-21T05:16:16.455Z 来源：《中国教师》2022年5期作者：沈斌1 ，韦庆文2 [导读] 当前，我国高等职业教育领域存在产能过剩的问题，需要探究高职教育供给满足高职教育需求的方法和途径。

沈斌1 ，韦庆文2（1. 江西枫林涉外经贸职业学院管理系，江西九江，332000；江西枫林涉外经贸职业学院教务处，江西九江，332000）摘要：当前，我国高等职业教育领域存在产能过剩的问题，需要探究高职教育供给满足高职教育需求的方法和途径。

企业是高职教育社会需求的主要需求方，基于企业需求视角研究高职教育供给问题，有助于实现高职教育与区域经济协调发展。

因为高职院校专业的合理设置和模拟招聘实训课程教学质量的提高是提升高职教育供给对企业需求的满足程度的基础条件，为了提升高职教育供给对企业需求的满足程度，首先需要高职院校基于企业需求合理设置专业；其次，需要高职院校与企业合作以提高模拟招聘实训课程的教学质量；最后，需要基于企业需求提升高等职业院校学生职业能力。

本文将首先基于企业需求视角研究高职院校合理设置专业的方法，然后研究模拟招聘实训课程实施过程中的校企合作机制，最后本文将基于企业需求视角探讨高职院校学生职业能力提升机制。

关键词：教育供给；企业需求；高职院校专业设置；模拟招聘实训课程；职业能力基金项目：江西省教育科学“十三五”规划课题（课题号：20YB349）1 引言从企业对高职教育需求的视角来看，劳动力产品的内在质量主要是由高职院校学生学习知识的能力、运用知识的能力和创新能力来反映的。

高职院校学生较高的学习知识能力是高职院校学生合理运用知识的基础，而高职院校学生运用知识能力的提升往往又是高职院校学生进行创新的基础。

有鉴于此，在本文中，将综合运用商品价值理论和供给学派的理论，基于满足企业对高职教育需求的视角，从高职院校专业设置、模拟招聘实训课程设置、高职院校学生学习知识的能力、高职院校学生运用知识的能力和高职院校学生创新能力这五个维度，对高职院校学生职业能力培养问题进行研究。

关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析

关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析高职教育是我国独特的产业性教育，在中国教育体系中，扮演着一定的角色。

随着国家对人才培养的关注度不断提升，高职教育也更加重视培养学生的通用能力，使他们更好地适应社会与职业需求。

本文通过对高职学生通用能力培养现状以及培养路径的调研，探讨了高职学生通用能力的重要性及其培养途径。

一、高职学生通用能力的定义通用能力是指能够适应不同领域、不同职业的能力。

高职学生应具备并不限于以下通用能力：1.沟通能力：高职学生能够进行有效的沟通交流，包括表达能力、倾听能力及口头沟通能力。

2.解决问题的能力：高职学生能够处理不同的情况，并独立制定解决方案。

3.创新能力：高职学生具备创新意识和创新能力，在实践中能够独立思考并探索新的工作方式和解决方法。

4.团队合作能力：高职学生可以灵活地与团队成员协作、共同完成任务，而不是局限于个人主义和个人目标。

5.职业素养：高职学生具备高度的职业道德，良好的职业品德和职业态度，对工作有目标性和责任感，并能自我调整和自我管理。

二、高职学生通用能力培养的现状高职学生通用能力的培养是非常重要的，但目前，许多高职学校在培养该类能力时存在一些问题：1.重知识而轻技能大多数高职学生将“学习知识”看作自己的首要任务，而忽视培养自己的实践经验和技能。

这种观念的形成是因为在年轻人选择高职时，大多数人认为高职教育的首要功能是培养他们的职业知识，而非实践经验。

因此，高职学校应注意引导学生，同时注重实践部分的培养。

2.教育与实践相脱离由于高职学生需要进行长时间的理论学习，很少有机会去实践。

因此，有些高职学生在实践中不具备足够的经验和能力。

解决这个问题的方法之一是注重实践部分的培养，通过实践来锻炼学生的能力。

3.重量轻轻重外语现代在职人员的技能要求和海外培训已经持续了很长时间，高职学生越来越注重英语学习和外语能力的提高。

但是，我们应该知道，职场上，我们需要学习的不仅仅是英语和外语，还有职业技能和职业素养，更需要学生的基本职场能力。

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策【摘要】当前，高职新商科学生的职业关键能力培养已成为企业关注的重点之一。

本文从企业视角出发，深入探讨了高职新商科学生职业关键能力的现状及影响因素。

通过分析发现，目前存在着实践能力不足、职业素养欠缺等问题。

针对这些问题，提出了一系列对策：建立行业实习实训基地、加强职业素养培养、开设实用性课程、加强师资队伍建设等。

总结了现状，展望了未来发展方向，并提出了相关建议和对策。

通过本研究，旨在为高职新商科学生的职业关键能力培养提供有益借鉴，促进学生就业能力的提升和企业需求的契合。

【关键词】高职新商科学生、职业关键能力、培养现状、对策、实习实训基地、职业素养、实用性课程、师资队伍建设、现状总结、未来展望、建议。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和教育体制的不断改革，高职新商科专业的学生逐渐成为企业青睐的招聘对象。

现实中发现这些学生在职业关键能力方面存在一定的短板，例如沟通能力、创新能力、团队合作能力等。

这些不足不仅影响了学生未来就业的竞争力，也影响了企业对高职新商科学生的招聘偏好。

针对高职新商科学生职业关键能力的培养成为当前亟待解决的问题之一。

在这样的背景下，本研究旨在通过对高职新商科学生职业关键能力培养现状进行深入剖析，探讨影响因素，并提出相应的对策和建议。

通过对现状的分析和对未来的展望，有望为高职新商科学生的职业发展和企业用人需求提供新的思路和方向。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职新商科学生职业关键能力培养的现状和存在的问题，分析影响因素，并提出相应的对策和建议。

通过对企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状进行深入分析，旨在为提升学生职业竞争力和适应企业需求提供有益的参考和指导。

通过研究，也可以为相关高职院校和教育管理部门提供改进教学和培养模式的思路和建议，促进高职新商科学生职业关键能力的全面提升。

1.3 意义高职新商科学生的职业关键能力培养是当前教育领域关注的焦点之一，其意义在于为学生提供更好的就业机会和职业发展空间。

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策高职新商科学生作为未来社会的栋梁，其职业关键能力的培养备受关注。

从企业的角度来看，高职新商科学生的职业关键能力的培养现状存在一些问题，需要制定有效的对策来加以解决。

一、现状分析1. 就业需求和学生能力不匹配当前企业对高职新商科学生的需求是多元化和专业化的，但是部分学生在校期间的专业能力培养偏深入理论，缺乏实际的应用能力和创新能力，使得学生能力与企业需求不匹配。

2. 缺乏实践经验多数高职新商科学生在校期间除了课程学习外，很少有机会参与真实的商业实践活动，导致他们缺乏实战经验，不了解实际商业运作的流程和规则。

3. 缺乏职业素养一些高职新商科学生在人际交往、团队协作、自我管理等方面的职业素养比较薄弱，这导致了他们在企业就业后的磨合期较长，对于企业的生产经营造成一定的影响。

4. 缺乏教育与企业的对接学校和企业之间的联系相对薄弱，学校在课程设置和教学方式上对于企业需求的反馈不够及时和立体，导致学生在毕业后的就业和职业发展方面存在较大的变数。

二、对策建议1. 加强实践教学学校应该在课程设置和教学方式上更加注重实践教学，增加实践环节的比重，鼓励学生参加各类实践活动，将所学的理论知识与实际操作相结合，提高学生的实战能力和创新能力。

2. 企业校园合作学校和企业应该加强合作，建立校企合作机制，引进企业导师，提供学生实习和工作的机会，使学生在校期间能够向企业学习和实践，更好地了解企业的实际运作和需求。

3. 提高师资水平学校应该加大对师资队伍的建设力度，引进更多具有企业实战经验的教师，建立长期的培训机制，提高教师的教学水平，更好地适应企业对于高职新商科学生职业关键能力培养的需求。

4. 加强学生职业素养教育学校应该提高对学生职业素养的关注度，加强对学生的职业道德、职业操守、职业规划等方面的教育，培养学生的综合素质，提高学生的职业素养水平。

学校应该加强与企业的沟通与交流，建立健全的校企合作机制，及时了解企业的需求和动态，调整相应的课程设置和教学内容，使学生毕业后更加顺利地就业并融入到企业的生产经营中。

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。

高职教育作为培养应用型技术人才的重要渠道，其学生的职业素养培养愈发受到社会关注。

在当前就业市场竞争激烈的背景下，高职学生需要具备更强的综合素养和实践能力，以适应社会的需求。

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践显得尤为重要。

本文将通过对深度校企合作模式的现状与特点、高职学生职业素养培养的重要性、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略探索、实践案例分析和影响因素分析，来探讨如何通过深度校企合作模式有效提升高职学生的职业素养，为高职教育的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义高职学生职业素养的培养是当前高等教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，人才的需求日益迫切，而高校毕业生的职业素养与专业知识水平相辅相成，对于拓展就业渠道、提升就业竞争力具有至关重要的作用。

在这一背景下，基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养成为了当前高职教育改革与发展的重要课题。

研究意义主要体现在以下几个方面：深度校企合作视角下，高职学生职业素养培养的策略和实践将更加贴近职场需求，更具时代性和针对性。

通过与企业的深度合作，学生将有更多机会参与真实项目，锻炼团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

通过对高职学生职业素养培养策略的探索与实践，可以为高职院校提供有效的教学改革路径和方法，推动高职教育内涵式发展，提升教育质量和教学效果。

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高职教育的发展、提升学生综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是为了探索基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养方法与实践，通过深入研究校企合作模式的现状与特点，分析高职学生职业素养培养的重要性，制定有效的培养策略，并通过实践案例分析和影响因素分析，以期探讨如何通过深度校企合作来提升高职学生的职业素养水平。

基于企业需求的高职人才职业能力培养

，培养学生的职业素养和职业能力，同时加强与企业的联系，了解企业
需求，调整人才培养策略。
基于企业需求的高职人才职业能力培养实践经验总结
经验一
根据企业需求制定人才培养方案，加强实践教学，注重学生的实际操作能力和职业素养的培养。
经验二
主动适应市场需求和产业发展趋势，及时调整专业设置和人才培养方向，提高人才培养的针对性和适应性。
意义
基于企业需求的高职人才职业能力培养模式旨在提高高职人才的综合素质和职业能力，使其更好地适应企业需求，提高就业竞争力。
原则
基于企业需求的高职人才职业能力培养模式应遵循以下原则：以企业需求为导向，以实践操作为核心，以职业能力培养为基础，以综合素质提升为目标。
基于企业需求的高职人才职业能力培养模式的构建方法和
收集企业招聘信息
通过收集和分析企业发布的招聘信息，了解企业对高职人才
的需求和要求。
调查问卷
针对企业进行调查问卷，了解企业对于高职人才的评价标准、技能要求和其他隐性要求。
网络资源
利用网络资源，如招聘网站、行业论坛等，收集和分析有关企业招聘高职人才的最新信息和趋势。
实地考察
走进企业，实地考察其对高职人才的使用和评价情况。
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企业对高职人才的需求主要集中在技能、实践经验和职业素养等方面，而当前高职人才职业能力培养在这些方面还存在较大差距。
具体来说，企业需求与高职人才职业能力培养的差距主要体现在以下几个方面
1. 技能水平：企业需要高职人才具备较高的技能水平，而当前高职人才的技能水平往往达不到企业的要求。
2. 实践经验：企业需要高职人才具备丰富的实践经验，而当前高职人才的实践经验往往不足。

基于企业需求的高职学生通用能力创新培养探析

队伍建设等三方面提出创新培养高职学生通用能力的措施。［关键词］高职毕业生；职业发展；通用能力；创新培养［中图分类号］Ｇ４６【文献标识码］Ａ［文章编号］１０６３（０２２０４Ｏ０５— ４２２１）３ — １３一２
只有通过通用能力的培养，赋予高职学生更加宽泛的基础人文素养和职业生存能力，方能使其在未来更加顺利地成为全面发展的、合格的社会人和职业人。但如何使在校学生能有效获得通用能力的培养与提升，尚需要高职院校在多方面进行创新与探索。１企业需要的高职毕业生．１对于知识类要素，用人企业最看重的还是专业技术类知识，分别为４．３的认为 “ 重要 ” ４．５的认为４８％较、６５％ “ 非常重要 ” 。对于技能类要素，用人企业认为 “ 常重非要 ” 的技能类要素能力前三位的分别是：有效的口头沟通、时间管理、学习方法；将 “ 常重要 ” 与 “ 重要 ” 非较的评价数相加，得出用人企业总体认为重要的前五位的技能类要素从高到低依次是：时间管理、有效的口头沟通、积极聆听、学习方法与服务他人。对于态度类要素，除了 “ 自尊心 ” 自力” 成就动机 ” 竞争意识 ”等４项、“ 控、“ 、“
有良好态度与表现的高职毕业生。
１毕业生在通用能力方面的欠缺与不足．２从对５项知识类要素能力掌握情况的评价来看，企业普遍认为高职毕业生在这些知识领域的掌握情况一般，评

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策高职院校的新商科学生在现代社会中扮演着越来越重要的角色。

在就业市场竞争日益激烈的情况下，他们需要具备一定的职业关键能力来适应和应对这些挑战。

本文从企业视角出发，分析了高职新商科学生职业关键能力培养的现状，并提出了相关对策，旨在帮助学校和企业更好地培养高职新商科学生的职业关键能力。

一、现状分析1.1 职业关键能力的定义职业关键能力是指个体在特定的职业和组织环境下，为完成一定职业工作所需的知识、技能、素质和能力。

对于高职新商科学生来说，主要包括思维能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力、领导能力等。

1.2 现状存在的问题在现实中，高职新商科学生的职业关键能力培养存在一些问题。

学校和企业之间的对接不够紧密，学校普遍缺乏对就业市场的深入了解，导致学生培养的职业关键能力不能完全适应市场需求。

学校教育过程中注重理论知识的传授，而忽视了实践技能和职业素养的培养，导致学生毕业后面临实际工作时能力不足。

学生自身对职业关键能力的认识不够深刻，通常只注重成绩和知识的获取，忽视了实际工作所需的综合能力。

二、对策建议2.1 加强学校与企业的合作为了更好地满足就业市场对高职新商科学生职业关键能力的需求，学校需要加强与企业的合作。

可以通过开展校企合作项目、参观实习、产学研项目等方式，使学生更好地了解企业的需求，培养出更符合市场需求的职业关键能力。

学校还可以邀请企业专业人员参与教学，为学生提供更丰富的职场经验和知识。

2.2 优化课程设置和教学方法在教育教学过程中，学校需要优化课程设置和教学方法，加强对职业关键能力的培养。

除了注重理论知识的传授外，还要注重学生的实践能力培养，鼓励学生参与实际项目、模拟商务实战等活动，提高学生的实际操作能力。

教师也需要不断更新教学方法，采用更多互动式、实践性的教学方式，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和沟通能力。

2.3 强化学生自我认知和能力提升学生本身也需要加强对职业关键能力的自我认知和能力提升。

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策1. 引言1.1 背景介绍高职新商科学生在当今社会中扮演着越来越重要的角色。

随着我国经济的快速发展和社会的不断变革，对于新商科类人才的需求也在不断增加。

与此高职新商科学生在就业过程中面临着各种各样的挑战和困难，其中最主要的问题之一就是缺乏必要的职业关键能力。

高职新商科学生是指那些在高等职业院校学习商科相关专业的学生，他们在校期间主要接受的是实用性强、与就业需求紧密相关的课程培训。

由于现阶段高职教育体系中存在一定的问题，比如就业能力培养不够，学生实践经验不足等，导致很多高职新商科学生毕业后依然难以适应企业的需求。

随着“互联网+”时代的到来，企业对于员工的要求也在不断提高，不再满足于只有专业知识，更加重视员工的综合素质和能力。

高职新商科学生所需具备的关键能力也发生了巨大变化，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等，这些都对他们的职业发展造成了影响。

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养成为了当前亟待解决的问题。

1.2 研究意义研究意义：高职新商科学生作为未来社会的重要劳动力资源，其职业关键能力的培养问题一直备受关注。

在当前快速变化和信息爆炸的时代，企业对人才的需求也在不断演变，而高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养学生就业能力的使命。

探讨高职新商科学生在企业视角下职业关键能力培养现状与对策，既有助于了解学生现阶段的能力储备情况，更可以为高校提供改进教育教学模式、完善课程设置、推进能力培养的有效路径，以满足企业对高素质人才的需求。

通过深入研究该问题，可以为高职新商科学生职业发展提供有效的借鉴，促进学生职业能力的提升与发展，为企业和社会的可持续发展贡献力量。

【内容结束】2. 正文2.1 高职新商科学生现状分析我们需要了解高职新商科学生的基本情况。

高职新商科学生是指在高等职业院校学习商科专业的学生。

随着社会经济的发展和职业需求的变化，高职新商科学生在就业市场上扮演着越来越重要的角色。

高职生职业通用能力培养探究

【关键词】高职生
培养
职业通用能力
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】５— ８９２１）Ｃ００９８（０２０一４５
０１０－０８２
素养，强调吃苦精神、勤奋作风、守规程遵
和追求完美。四，其专业技能：要求技能熟
经相关调查，企业对技能型人才在职
握固定知识和单一技能的操作工，而是需
要能解决专业技术问题、有团结合作精神、有一定组织管理能力和能与人沟通的
业道德、职业态度与素养、专业技能、社会能力、学习能力和发展潜力等六个维度有
一
广泛的适应性和转移价值。
职业通用能力一般划分为专业能力、社会能力和方法能力。专业能力是指从事职业活动必须具备的专业基础知识和专业技能。它是职业者胜任职业工作、以赖生存的核心能力。社会能力是指善于与人交往和沟通、应社会的能力，适它包括以
定的要求。其一，学历和文化基础。随着
注重了不同类型能力的培养。培养学生具
备职业通用能力可提高学生的迁移能力和对未来职业变换趋向增多的适应能力，使其具备可持续发展的能力。从这个角度来看，职业通用能力观是与高职教育培养
目标相一致的。二、企业对高职生职业通用能力的要求
制订计划的能力。要具备方法能力就应培
职业教育定位是 “ 以服务为宗旨，以养学生人文素养能力、人文知识应用能力和跨文化沟通能力。高职教育作为我国教育的重要组成部分，在我国进入高等教育大众化阶段时得到了蓬勃发展。高职学生职业通用能力

浅谈高职院校学生职业能力的培养策略

浅谈高职院校学生职业能力的培养策略
高职院校是面向全社会培养具备一定职业技能的应用型人才。

因此，如何有效地培养学生的职业能力是高职教育的核心问题。

以下是几个建议：
1. 强化实践教学。

高职院校应当注重实践教学，如实习、实训、项目实践等形式，提高学生的职业技能，并适应实际工作环境的需求。

2. 建立职业导向教育体系。

高职院校应当建立完备的职业导向教育体系，使学生在学习过程中能够明确自己的职业方向，掌握相应的职业技能和素养。

3. 激发学生的职业兴趣。

高职院校应当通过多种方式激发学生的职业兴趣，例如课程设置、讲座、参观等，帮助学生更好地了解自己的职业爱好和特长。

4. 加强职业规划与辅导。

高职院校应当开展职业规划与辅导工作，帮助学生了解职业市场和职业发展趋势，规划个人职业发展道路，提高职业能力和职业素养。

5. 鼓励学生参加社会实践和社会服务。

高职院校应当鼓励学生参加社会实践和社会服务活动，增强学生的社会责任感和职业素养。

总之，高职院校学生职业能力的培养需要学校和教师的共同努力，通过多种形式和途径，提高学生的职业能力和素养，使其能够适应职业发展的需要，成为高素质、高技能的应用型人才。

基于企业需求的高职生关键能力培养的策略探索

基于企业需求的高职生关键能力培养的策略探索滕晓焕(广东轻工职业技术学院，广东广州510300)摘要：本文从目前的产业结构以及企业对高职生的需求状况入手，对企业需求的关键能力的结构进行了解析，得出了企业所需要的各个能力要素的重要性程度。

接着，就目前的职业教育现状进行了分析，在此基础上提出了关键能力的形成模型和培养策略。

关键词：企业需求；高职生；关键能力；培养；策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)02一004l一02随着全球经济一体化的进程，市场的灵活变化、技术的日新月异，要求人具有更快的适应这种市场变换的能力，竞争机制迫使终身职业向多种职业转变，要求从业者具备不断开发自身潜能和不断适应劳动力市场变化的能力。

因此知识掌握多少的影响并不是决定性的，关键在于要有能力适应社会的变化。

对于现代职业教育者来说，使受教育者具备跨职业的能力是义不容辞的责任。

一、关键能力的内涵解析“关键能力”这一概念最初出现在1974年D梅腾斯的题为《关键能力——现代社会的教育命题》论文中【，I。

“关键能力”可被称为抽象的可迁移能力，意指那些与专业实际技能不直接相关但对个体的职业发展起关键作用的能力和技巧，是已拥有的具体专业能力和专业知识以外的，从事任何一种职业都可通用的基本能力。

关键能力概念的产生源于职业教育与社会经济的发展对人才需求不相适应的矛盾，原因主要是：在劳动力市场上不断革新的技术加速了具体职业知识技能的老化，使对就业能力结构发展的预测变得愈加困难，因而教育对从业者培养的针对性也变得愈加困难…。

这种情况下对相对来说不易淘汰的自身能力产生了需求。

在经济生产领域，由于技术进步和市场竞争愈加激烈，企业生产方式和劳动者工作方式发生革命性的转变。

生产方式由以前的固定产品批量生产到现在的多种产品按市场需求生产；劳动者工作方式由以前的一个萝I-(甚至几个萝卜)一个坑铁饭碗式的工作到现在的机器排挤工人的转变。

基于企业需求的高职学生通用职业能力培养策略探析

型教学团队建设等方面提出高职学生通用职业能力的培养策略。
关键词：企业需求通用职业能力培养策略
随着就业环境的不断变化， “ 一职定终身 ” 的时代已经问题能力 ” 嵌入专业课程中，使学生在学习中循序渐进地结束，企业对从业者的职业品格及沟通协调、团队协作、信提高通用职业能力。息资源整合利用、心理调适、自我学习创新、解决问题等方２．２建设高质量的公共基础课程模块构建扎实的文面的能力提出了新的要求，更看重职工的综合素质及职业化基础知识结构，注重学生基本文化和道德素质的提高，适应性和迁移性。调查数据表明，企业对高职毕业生通用引导学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观，始终坚持对职业能力的要求远胜于对纯粹专业技能的要求。学生进行职业理想和信念的教育，使学生走上工作岗位具通用职业能力是指直接影响职业活动效率和使职业活备高度的社会责任感和服务意识— — 敬业爱岗、吃苦耐动顺利进行的职业心理特征，是人的综合素质在职业活动劳、虚心好学、刻苦钻研、乐于奉献，这些优良的基本素质中的外在表现，包括职业品德、社会适应力、沟通理解力、实可以使学生毕业后尽快适应工作要求，缩短岗位适应期。践能力以及态度、动机、经验等多方面的内容。通用职业能２．３建构基于通用职业能力培养的公共选修课体系通力在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，用职业能力需要实践历练的养成教育，也需要点拨提高的适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。专题教育。高职院校可结合各专业背景构建基于通用职业１企业所需通用职业能力调查与分析能力培养的公共选修课体系，采用专题性的培训与渗透性为了解企业对通用职业能力的需求，我们通过访谈、的教学培养相结合。学生在校期间可根据个人爱好和专业开放式问卷调查等形式对企业高管和人力资源部门进行需求自由选择，既可以进行单模块的学习，也可以进行组调查，结合各专业组织的企业调研，利用学院每年的毕业合模块的学习，在学习和训练中学会做人，学会做事，学会生招聘会等进行调研，了解企业对高职学生各能力要素的学习，全面提高综合素养和能力。总体评价并就其重要性进行分析排序，发现出现频率最高２．４开拓第二课堂，推进通用职业能力训练高职院的通用职业能力分别为：沟通表达能力、组织协调能力、与在注重第一课堂中通用职业能力培养的同时，还应特别注人合作能力、自我学习能力、解决问题能力、工作执行能意能力培养的实践性和社会化，积极拓展第二课堂，通过力、计划和创新能力等，认为这是企业需求的主要的通用校园文化建设、社团活动、社会实践活动等渠道培养学生职业能力。的职业通用能力。如：通过主题演讲、专题研讨、经典诗文１．１企业需要的高职毕业生从调查结果分析，企业诵读、大专辩论会等活动，锻练学生交流、表达、与人沟通认为具有良好职业通用能力的高职毕业生应该是：具有有合作等能力：通过素质拓展训练、职业技能大赛、创新设计效的口头沟通表达能力、时间管理能力，责任感强、诚实正大赛、科技文化节等活动，锻练学生信息获取、数据处理、直、工作积极主动、乐观向上、会学习、会倾听、善于合作及科技创新和解决问题等能力：通过职业生涯规划、创业设服务他人，还要掌握扎实的专业技术知识和技能。计大赛、数学建模竞赛等活动，锻练学生团队合作、协商配１．２高职生通用职业能力的欠缺与不足目前，一些合、组织控制等能力；通过普法社团、模拟法庭等活动，锻高职院校过分强调所谓的 “ 零距离 ” 就业，忽视学生综合职练学生分析、处理实际问题和解决纠纷等能力 ……随着第业素养的发展，学生知识、技能单一化，职业迁移性差，不二课堂活动的开展，学生的社会责任感不断加强，通用职能适应岗位和职业更换，发展后劲儿不足，与企业对员工业能力也会在各种活动中潜移默化、自然而然地得到锻炼通用职业能力的重视程度相对比，高职生的表现普遍不尽和提升。如人意，尤其是在 “ 工作协调、时间管理、理解性阅读、服务参考文献：他人抗压、抗挫折力、吃苦耐劳 ” 等方面，还需重点关注和 … 郑德霞．基于企业视角的高职学生通用职业能力结构与通识

企业需求下的高职学生职业素养培养探索

企业需求下的高职学生职业素养培养探索摘要近年来，高职学生就业形势严峻。

面对越来越激烈的竞争，高职学生需要具备一定的职业素养才能获得稳定的职业和职业发展。

本文以企业需求为视角，对高职学生职业素养培养进行探索，并提出了一些建议。

主要包括：提高学生学习和工作能力、加强实践教学、注重团队合作等方面，以期对高职学生职业发展起到一定的促进作用。

关键词：高职学生；职业素养；企业需求；培养正文一、引言随着社会经济的发展，高职教育不断兴起，越来越受到人们的关注和重视。

虽然高职教育与普通高中教育有所不同，但是对于实际的职业培养来说，高职教育更具有功能性和实用性。

企业需要一批具有一定职业素养的高职毕业生来满足日益增长的人才需求。

因此，高职学生的职业素养培养问题也越来越受到了关注。

二、企业需求下的高职学生职业素养定位在企业眼中，一名高职学生应该具备哪些职业素养呢？首先，企业需要毕业生具备一定的专业知识和技能。

其次，毕业生需要能够有条理地组织工作，具有较强的时间管理能力。

再次，毕业生需要具有一定的沟通能力和团队合作能力。

最后，毕业生需要有一定的自我管理能力和职业素养。

因此，企业需求下的高职学生职业素养就具体表现在：专业素养、工作能力、沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、职业道德和职业责任感。

三、高职学生职业素养培养的策略1. 提高学生学习和工作能力高职学生作为一名职业人才，必须拥有在工作中所需的知识和技能。

因此，高职教学应该注重专业能力培养，加强实践教学，提高学生的综合分析和判断能力。

此外，学校还应该开设一些相关课程，如职业规划、职场礼仪等，以增加学生的职业道德和职业素养。

2. 加强实践教学高职学生应该在课程学习中注重实践，尤其是在实习阶段，使学生能够深入了解职场背景，提高实践能力，增强职业素养。

3. 注重团队合作在高职教育中，学生应该始终保持团队协作的精神，尤其是在学生的实践环节中，完成实践任务，应该注重团队合作，加强协作能力。

对于高职院校学生职业能力的培养策略

对于高职院校学生职业能力的培养策略高职院校作为培养高素质技能人才的重要渠道，其培养目标之一是要使学生具备职业能力。

然而，在实际教学过程中，我们发现仍存在一些问题，如学生职业能力培养不足、课程设置不够贴近实际需求等。

因此，本文将重点探讨高职院校学生职业能力的培养策略。

一、加强实践教学高职院校的教育目标是“立足产业、服务需求”，因此我们必须深入了解行业实践需求，在课程设置上要与行业实际紧密结合。

例如，在学生学习的同时，学校可以与相关企业合作开展实践教学，让学生参与到真实的工作中去，了解真实的工作环境和业务流程，解决实际难题，提高职业技能和能力。

二、重视职业素质培养除了技能培养，高职院校还应该强调学生的职业素质培养。

这包括从三方面进行：一是社交能力，二是学习能力，三是创新能力。

在教育教学过程中，学校应该加大对学生职业素质培养的力度，让学生专业技术水平与职业素质相辅相成，形成一个完整的职业素质体系。

三、课程设置应贴近实际需求高职院校教育最终目的是为学生提供一份职业，因此，学校的课程设置必须紧密结合实际职业需求。

学校应该研究当地优势产业的需求，确定相应的专业和课程，同时结合职业培养的需要，对课程予以加强。

例如，增加实验环节、实习安排和课外实践机会等，能够有效促进学生的职业能力培养。

四、建立完善的课程评估机制在高职院校对学生的职业能力培养中，课程评估是非常重要的一个环节。

学校应该建立完善的课程评估机制，旨在监督和调整课程质量，从而更快地适应职业市场的需求。

学校可以通过学生问卷调查、专家评估、外部机构评估等多种方式进行评价，因此，课程设计必须具有时代感和前瞻性。

五、提高学生的综合实践能力随着社会发展和职业市场需求的变化，学生的职业能力要求也发生了改变。

此时，学校应该向学生传授综合实践能力，帮助他们更好地适应市场环境。

为了提高学生的综合实践能力，学校应该注重德育教育，加深学生生活体验，增强学生学习兴趣和荣誉感，增加学生的社会服务意识，以及弥补三观不正之类的学生问题。

基于企业需求的高职学生职业素养提升策略探析

《基于企业需求的高职学生职业素养提升策略探析》摘要：本文以广东行政职业学院为例，通过问卷调查，分析了企业对高职学生职业素养需求情况及企业对高职学生职业素养的满意度情况，以此为据，提出了高职院校学生职业素养提升策略，职业院校学生的整体素质亦如一座冰山，外显的职业能力与职业发展状态需要底层职业素养的支撑，职业素养是学生职业能力、职业发展的根基，调查结果显示：企业对高职学生发展素质方面，认为学生需要具备执行力、自我学习能力、情绪管理能力、应变能力、环境适应能力、抗挫折能力、综合分析能力、判断能力等等本文为广东行政职业学院2017年度院级科研课题《基于需求导向的高职学生职业素养调查研究——以广东行政职业学院为例》（编号：GDXZZYY1714）;广东行政职业学院数字校园建设实验校专项科研课题《基于“到梦空间”网络管理系统的共青团“第二课堂成绩单”制度研究——以广东行政职业学院为例》（编号：15）研究成果【摘要】本文以广东行政职业学院为例，通过问卷调查，分析了企业对高职学生职业素养需求情况及企业对高职学生职业素养的满意度情况，以此为据，提出了高职院校学生职业素养提升策略。

要完善课程体系，夯实基本素质;深化产教融合，强化从业素质;打造“第二课堂成绩单”，拓展发展素质。

【关键词】高职学生;职业素养;企业需求;提升策略一、引言《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）强调：要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，并把学生职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。

可见，职业素养的培养是高职院校人才培养的一项重要内容。

麦克利兰的“素质冰山模型”指出，个体素质就像一座冰山，浮在水面上的只有1/8，为显性素质，隐藏在水底的占7/8，为隐形素质;显性素质表现为个体的知识、行为和技能，隐性素质表现为个体的职业道德、职业意识与职业态度;显性素质需要深厚的隐性素质的支撑。

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育也在不断完善，高职新商科学生的培养越来越受到重视。

随着社会需求的变化和行业发展的不断更新，高职新商科学生所需要的职业关键能力也在不断变化。

从企业的角度来看，高职新商科学生的职业关键能力培养现状存在一定的问题，需要从根本上进行改革和提升。

本文旨在探讨企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策。

一、现状分析1.1高职新商科学生职业关键能力需求的变化随着经济全球化和信息化的深入发展，企业对高职新商科学生的职业关键能力需求也在不断变化。

以前，企业更加看重学生的专业知识和基本技能，但如今，企业更加注重学生的综合素质和实际工作能力。

企业需要的不仅仅是会做事的学生，更需要懂得分析和解决问题的学生，需要具备团队协作和沟通能力的学生。

在现实中，高职新商科学生的职业关键能力培养存在一定的不足之处。

学校培养模式单一，注重传授知识而忽视了学生的综合素质和实际能力。

师资力量不足，无法满足学生的需要，导致学生的才能无法得到有效的发挥。

学校和企业之间的沟通不畅，学校无法及时了解企业的需求，也无法给学生提供符合市场需求的培训和实习机会。

鉴于现状的不足，高职新商科学生的职业关键能力培养亟待改革。

学校需要调整教学模式，注重培养学生的综合素质和实际能力，通过多种方式对学生进行全方位的培养。

学校需要加大师资力量的投入，提升教师的水平和素质，以更好地满足学生的需求。

学校和企业需要加强沟通和合作，共同探讨学生的培养目标和方向，并为学生提供更多的实习机会和就业指导。

二、对策建议2.1调整教学模式，注重学生综合素质的培养2.2加大师资力量的投入，提升教师的水平和素质2.3加强学校与企业的沟通和合作，为学生提供更多的实习机会和就业指导为了更好地满足学生的需求，学校和企业需要加强沟通和合作，共同探讨学生的培养目标和方向。

学校可以与企业合作开展双边实习计划和校企合作项目，为学生提供更多的实践机会和实习机会。