记叙文阅读之人物描写方法及作用

教学设计(初中)

记叙文阅读之人物描写方法

及作用教学设计

学校：陕西师范大学锦园中学

**: **

职称: 中教一级

科目: 语文

邮编：710016

记叙文阅读之人物描写方法

及作用教学设计

教学目标：

1、能够准确判断描写手法。

2、能通过描写手法全面分析人物形象。

3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。

教学重点：

1、能全面分析人物形象，不要漏要点。

2、理清答题思路，规范分点答题。

教学难点：

1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。

2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。

教学方法：

从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入（ppt展示两段文字）

文段（一）

一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

文段（二）

一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。）

二、明确《中考说明》要求

1、要求：

（1）准确判断描写方法。

（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。

（3）规范答题。

2、中考出题形式：

（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？

（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。

（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？

三、温故知新

（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。）

1、《故乡》鲁迅

“ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼

睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”

“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

教师明确：中年闰土：（1）外貌描写

(2)写出闰土苍老颓唐、生活艰难贫穷的境况。

(3)体现闰土的麻木。

2、《我的叔叔于勒》莫泊桑

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

教师明确：

菲利普夫人：

（1）语言描写

（2）写出梦想破灭时的暴怒。

（3）唯利是图，自私冷酷。

3、《背影》朱自清

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

教师明确：

父亲：（1）动作描写

（2）写出父亲为我买橘子时的艰难。

(3)表现父亲对我的关爱。

4、《孔乙己》鲁迅

旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。

教师明确：孔乙己

（1）神态描写

（2）写出他的得意以及被戳要害的痛苦。

（3）自视清高、看不起劳动人民、热衷功名、深受科举制度毒害。

5、《皇帝的新装》安徒生

“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

教师明确：大臣

（1）心理描写

(2)写出大臣看不到布料时的困惑和惊恐。

(3)自私、虚伪、愚蠢。

6、《属于自己的调门》选自2017预测卷

黄老师再也听不下去了，她手在讲台上猛地一拍，大声喝斥道：“停，别拉了！你拉得是什么调？周杰伦的《双截棍》是像你这样调门吗？简直是莫名其妙的一种调门。”

——选自《预测卷》

教师明确：

（1）该句使用了动作描写和语言描写。

（2）写出黄老师听到李小强唱京剧腔调的《双截棍》时十分气愤。（3）为下文黄老师态度转变并找到属于自己的调门做铺垫，推动故事情节的发展。

（学生答题过程中，老师把学生总结的答题思路整理归纳，呈现在板书上，并进行补充。）

四、胸有成竹、小试牛刀

（阅读老师印发的资料，完成习题。按要求独立完成，同桌互批互评，熟练答题技巧。最后教师将规范的写法呈现在幻灯片上。）（一）答题模式：

运用了描写手法，写出了（表现了）心理变化，突出了（表现了）性格，塑造了的人物形象，表达了情感，推动了的故事情节的发展。（根据具体情况有针对性的取舍）

（二）练习

1、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢

移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

2、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

。

3、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。

长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀

啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地

发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，

汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开

四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然

想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到

了，又苦又涩。

4、①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首