语文说明文阅读教学浅见
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微一、说明文教学的重要性说明文是一种以提供事物的定义、性质、特点、构造、原理、规律等方面的知识为主要内容的散文体裁。
在中学语文教学中，说明文起着非常重要的作用。
说明文是丰富学生知识的重要途径。
通过说明文的学习，学生可以了解到大量的生活常识、科学知识和社会常识，从而拓展自己的视野，增长见识。
说明文是学生提高语文综合应用能力的有效手段。
在说明文的学习过程中，学生需要通过阅读、理解、分析、总结和写作等环节，培养自己的语言文字表达能力、思维能力和创新能力。
说明文还可以激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求。
中学语文中说明文教学的重要性不言而喻。
二、说明文教学的内容设置针对中学语文中说明文教学的内容设置，可以从以下几个方面进行设计和安排。
要注重说明文的文体特点和结构特点的讲解。
说明文的文体特点是固定的，具有逻辑性、科学性、客观性和准确性等特点。
在说明文的教学中，要引导学生认识和理解这些特点，从而为学生的阅读和写作提供指导。
要注重对不同类型说明文的讲解和分析。
说明文可以分为生活类说明文、科普类说明文、学术类说明文等多种类型。
每种类型的说明文都有自己的特点和规律，要帮助学生了解和掌握这些规律。
要注重对说明文中的内容、结构和语言的指导和训练。
说明文中的内容要贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平和兴趣爱好；说明文的结构要清晰合理，逻辑严谨，层次分明；说明文的语言要准确简洁，通俗易懂，富有感染力。
三、说明文教学的方法策略在中学语文中说明文教学中，教师应该选用多种方法和策略，提高教学效果。
要注重阅读方法的指导和训练。
说明文的学习首先是通过阅读进行的，学生要掌握一定的阅读方法。
教师可以通过解读、导读、分析等方式，引导学生正确理解和把握文章的内容、结构和要点。
要注重写作方法的指导和训练。
说明文的写作是教学的重点和难点，教师可以通过示范、引导、激励等方式，帮助学生提高写作能力和水平。
要注重课堂实践的组织和开展。
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微说明文是中学语文教学中的重要一环，它不仅能够帮助学生掌握文体特点，提高语言表达能力，更能培养学生的思维逻辑能力和批判性思维能力。
而对于中学语文教师来说，如何有效地进行说明文教学，引导学生深入理解说明文的写作原理和技巧，是一个需要长期不断探索的问题。
中学语文中说明文教学应该注重理论和实践相结合。
教师需要通过讲授相关的说明文理论知识，引导学生认识说明文的基本特点、写作结构、表达方式和写作技巧等，同时也要通过大量的实例分析，让学生接触和感受优秀说明文的魅力，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
只有理论与实践相结合，才能使学生对说明文的特点和要求有更深入的理解。
中学语文中说明文教学需要注意引导学生关注社会现实问题。
说明文是一种具有社会批判性的文体，它常常通过分析现实问题、提出解决方案或给予评价，引导学生积极关注社会热点问题，思考社会发展方向，培养学生的社会责任感和价值观。
教师可以选择一些贴近学生生活的话题，如环境污染、网络安全、校园暴力等，通过分析这些问题，引发学生的思考和讨论，促使学生在说明文的写作中能够具有一定的社会关怀和批判精神。
中学语文中说明文教学要注重引导学生提高文献查找和综合运用能力。
说明文在写作过程中需要大量的事实依据和实例支撑，要求学生具备查找文献、整理资料、归纳总结的能力。
教师可以在教学中引导学生运用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，培养学生的信息意识和信息素养。
在写作实践中要引导学生充分利用所学知识，通过横向和纵向的拓展，提高综合运用能力，使得说明文在事实丰富、观点清晰、论证有力。
中学语文中说明文教学应当关注学生的写作实践，注重培养学生的写作能力。
通过为学生提供多种写作机会，并对学生的写作进行指导和修改，教师可以引导学生对自己的写作进行反思和总结，在经验积累和写作技巧上不断提高。
教师也要适时对学生的写作成果进行展示和分享，激励学生对写作的热情，增强学生对说服性和说理性的体会。
谈谈说明文的阅读教学（人教版八年级）
谈谈说明文的阅读教学 (人教版八年级)说明文的阅读教学，对我们教语文的老师来说，会感到非常的枯燥无味，学生在学习的过程中，也会感到无聊，激发不起学习兴趣。
在我们现行的语文教材中，说明文的比重还是不轻的。
其中人教版八年级上册语文教科书的第三、四单元就安排了10篇说明文。
说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识，科学地认识事物的方法。
那么，应该怎样去教学生阅读说明文呢？一、激趣导入“好的开头等于成功了一半。
”我们知道无论做什么事情，一个良好的开端往往可以引导事情向有利的方向发展。
我们上课也一样。
在上每一篇新课的时候，我们老师一定要精心准备，认真思考，怎样来导入新课才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
如下面是一段说明性的广告词，你能说出它的妙处吗？这人呐，一到了我这个年纪就得补钙，过去一天三遍的吃，麻烦！现在有了新钙中钙高钙片，它含钙量高，一片顶过去五片，方便！高钙片，水果味，效果不错还实惠，一口气儿上五楼，都不觉得累！就这么一则短短的广告词，却形象生动的说明了新钙中钙的特点与作用，给人留下深刻的印象。
那么，我们老师上新课的时候，也可以设计像这样形象生动的开场白来吸引学生的注意力。
如上《大自然的语言》一课时，就可以这样来导入：公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天、电闪雷鸣、燕子低飞、腊梅花开……它们能告诉我们什么？（天亮起床、秋天到了、要下雨了、要下雷雨、现在是冬天……）不错，这些都是大自然的现象，能让我们知道大自然的秘密，这节课我们要学习的文章中它还会告诉我们很多大自然的现象，想了解大自然，感受它的神奇，我们就一起学习《大自然的语言》这一课吧！（板书课题）这样就很自然地进入到了新课的学习，而且也能吸引学生的注意力，激发他们想了解、探究文章中到底介绍了哪些大自然的现象，隐藏了怎样的秘密的欲望。
二、教会学生阅读说明文的一般步骤和方法我们都知道记叙文有六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果；议论文有三要素，即论点、论据和论证。
说明文阅读教学浅谈
说明文阅读教学浅谈课标中对于说明文的描述甚少，在阶段目标中仅有一处‚阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。
‛新课改一个明显的标志是‚淡化文体知识‛，听了王漫老师讲《说明文阅读教学策略》后，了解了出示挂图、角色模拟、比较阅读等教学策略，我认为在平时的教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，或者先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。
如何改变这种现状，借以提高说明文阅读教学效率呢？听读了王漫老师讲《说明文阅读教学策略》，我认为应从以下几方面改进自己的说明文阅读教学：1、趣味导入，激发兴趣。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。
作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。
2、抓住对象，学习方法。
说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何进行说明文教学却是一个值得探讨的问题。
我们在平时的说明文教学过程中，往往是让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我们往往没有作深入的思考。
我以为要弄清说明方法所起的作用，首先要弄清说明方法与说明对象之间的关系，并思考为什么要使用这种说明方法？有时候一个地方综合使用几种说明方法时，还要考虑为什么要综合使用几种说明方法？还能不能用别的说明方法？这样学生就很容易理解说明方法在文中的作用了。
如《生物入侵者》一文中‚来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
浅谈说明文教学
浅谈说明文教学
说明文是一种介绍性的文体，它的主要目的是阐述事物的特点、性质、规律等，使读
者对该事物有更加清晰的认识。
学生在学习说明文时，应该掌握其特点、结构、语言表达
等方面的知识，以便能够写好一个完整、具有说服力的说明文。
首先，说明文应该具有精准的语言表达能力。
说明文是介绍性的文体，因此文章中所
描述的事物、事实应该准确无误，语言表达应该清晰、简洁、准确。
学生在学习说明文时，应该注重词汇和语法的学习，以便在写作时能够准确表达自己的意思。
其次，说明文应该具有科学的逻辑结构。
一个好的说明文应该以科学的逻辑结构为基础，能够清晰地阐述所描述的事物的本质、特点、规律等。
学生在学习说明文时，除了注
重语言表达的能力外，还应该理解文章结构的组成要素，形成自己的文章思路和结构。
第三，说明文应该具有客观的态度和观点。
一个好的说明文应该有客观、科学、理性
的态度和观点，以便能够有说服力的介绍所描述的事物。
学生在学习说明文时，应该了解
自己的读者，以及他们对所阐述的事物的认知水平，根据不同的读者来表达不同的观点。
最后，说明文应该具有丰富的内容和技巧。
一个好的说明文应该能够富有内涵，深入
介绍所描述的事物，用多种方式表达自己的意思，以便能够吸引读者的注意力。
学生在学
习说明文时，应该注重丰富自己的知识积累，加强阅读，扩大自己的阅读量，培养自己丰
富的写作技巧。
说明文阅读教学之我见
说明文阅读教学之我见一谈到说明文，师生都感到郁闷不堪。
因为说明文没有生动有趣的故事情节，没有流光溢彩的具体画面，没有触动心灵的个人情愫。
有的只是枯燥难懂的专业术语，云里雾里的天文数字，毫无生气与活力的平实言语。
所以，遇到说明文单元，教师们总是晕头转向，无所适从。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，通过介绍或解释事物的形状、结构、类别、关系、功能、制作方法、发展过程和事理，使读者了解某一实物或明了某一事理，目的在于给人以知识。
提到说明文，就是说明对象、对象特征、说明方法、说明顺序等知识点，毫无文学性可言，学生的学习兴趣不高。
这样就导致学生在答题时许多地方都不规范，处处扣分也很难避免。
借此，在说明文教学中，谈几点自我的教学见解，与大方之家共勉。
1．讲解说明文的基础理论知识1、说明文的定义；2、说明文的目的；3、说明文的分类；4、说明顺序；5、说明方法及其作用；6、说明文的语言特点；7、说明对象及其特征；8、说明文结构；9、中心句与支撑句。
通过这样一个教学过程，学生基本掌握了什么是说明文和说明文的相关理论知识。
2．利用课文中所涉题型有效进行说明文阅读实际训练说明文阅读答题的技巧性还是相当强的，只要把答题方法的共性告诉学生，然后经过一段时间的强化训练，大部分学生都可取得比较明显的效果。
我先通过一些具体的练习题，让学生讨论归纳答题技巧的共性。
然后把答题技巧的共性总结出来，印发给学生进行读记，学生读记好后，再配合一些题目训练一下就好了，这样可以取得事半功倍的效果。
下面我列举一些我给学生印发的答题共性：2．1说明顺序是说明文考试的知识点之一，在答题时可答得具体些。
1、空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
例如《核舟记》，在开头总说之后，便依中舱、船头、船背一个个部位次第说来，头绪清晰。
《看云识天气》则根据云在空中的高低位置，从上到下逐层说明，有条不紊地表述了云的形态变化与天气阴晴雨雪的关系。
小学语文阅读教学中的说明文解读
小学语文阅读教学中的说明文解读语文教育在小学教育中占有重要地位，而阅读是语文教学的核心内容之一。
在小学阶段，阅读教学的目标主要是培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
其中，说明文是小学语文教学中重要的教学文本之一，本文将就小学语文阅读教学中的说明文解读进行探讨。
说明文是以叙述的方式，对事物的性质、原理、结构和功能等进行解释和说明的文体。
在小学语文阅读教学中，通过解读说明文，能够帮助学生了解事物的本质和规律，培养学生观察、思考和表达的能力。
而说明文解读在小学阶段的教学中则需要注意以下几点。
首先，要注重培养学生的观察和思考能力。
说明文通常是对某个事物或现象进行解释和说明，学生在阅读时需要通过对事物的观察和思考来理解文本。
因此，在说明文的教学中，教师可以通过提问、观察活动等方式，引导学生主动观察事物，发现事物的特点和规律，培养他们的观察和思考能力。
其次，要注重培养学生的归纳总结和概括能力。
说明文往往包含大量的具体细节和信息，学生在阅读时需要通过整理和概括这些信息，从而抓住事物的本质和规律。
因此，在说明文的教学中，教师可以通过练习归纳总结和概括的方式，培养学生提取关键信息的能力，使他们能够快速理解说明文的内容。
此外，要注重培养学生的批判思维能力。
说明文往往是通过逻辑推理和实例论证来说明事物的原理和规律，学生在阅读时需要运用批判思维来分析和评价文本中所陈述的观点。
因此，在说明文的教学中，教师可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考文本中的观点是否合理，培养他们的批判思维能力。
最后，要注重培养学生的表达能力。
说明文的理解不仅仅停留在读懂文本上，还需要学生能够准确地表达出自己的理解和观点。
因此，在说明文的教学中，教师可以通过写作练习和演讲等方式，培养学生的表达能力，使他们能够用准确、流畅的语言将自己的观点表达出来。
总之，说明文解读在小学语文阅读教学中起着重要的作用。
通过解读说明文，能够培养学生的观察和思考能力，归纳总结和概括能力，批判思维能力以及表达能力。
浅谈说明文阅读中的趣味教学
浅谈说明文阅读中的趣味教学说明文阅读是一种重要的，常见的语言学习方式，它能够帮助我们更好地理解和运用书面语言。
它通过对某个主题进行深入探讨来提高我们的理解能力和表达能力。
然而，在传统的说明文教学中，通常都会采取较为严肃、枯燥的讲授方法来进行阅读训练，这往往会让学生感到厌烦甚至反感。
在这个过程中，趣味教学可以帮助学生更好地理解所学内容并激发他们的兴趣。
因此，如何提高说明文阅读课堂的趣味性就成了一个重要的问题。
下面，我将结合自己多年的教学经验，谈谈如何在说明文阅读课堂上引入有趣的教学方法。
首先，在开始阅读之前，老师可以给学生介绍一些与主题相关的背景知识，比如历史人物或事件等。
这样做不仅能够增加阅读的兴趣，还能使他们对所阅读内容产生更深刻的认识。
其次，在阅读过程中，老师也可以适当穿插一些小游戏或者谜题来吸引学生的注意力。
例如，在阅读《苏格拉底》时，可以向学生提出“谁杀死了苏格拉底？”这样的问题，并鼓励他们思考答案。
这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的求知欲望。
最后，在完成阅读任务之后，老师应该及时给予学生反馈，并根据学生的表现情况调整教学策略。
例如，如果学生回答正确，那么老师可以给予他们肯定和赞扬；但如果学生没有回答正确，则需要给予他们指导和建议。
这样才能真正提升学生的阅读水平，达到预期效果。
在说明文阅读课堂上，教师应该鼓励学生多问问题，让他们自己思考、分析和推理，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习，如填空或选择题，让学生在做题时感受到挑战性，增强他们的信心。
总之，趣味教学不仅可以促进学生对知识的吸收，也能够提升他们的学习效率。
作为一名合格的说明文阅读老师，应该积极创造条件，引导学生去体验快乐，享受阅读带来的益处。
初中语文说明文阅读教学策略探析
初中语文说明文阅读教学策略探析一、教学目标初中语文说明文阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，使他们能够准确理解说明文的内容，提取有用信息，并能够用恰当的语言表达自己的观点。
二、教学内容说明文是一种介绍性的文体，用来解释、阐述某个对象、事物或现象的特点、原理、作用等。
教学内容主要包括说明文的特点、阅读技巧和语言表达。
1. 说明文的特点说明文通常以客观、准确、简洁、条理清晰的语言进行描述，内容丰富，逻辑严密，重点突出，结构清晰。
2. 阅读技巧（1）整体把握：通读全文，了解文章的大意和结构，把握文章的中心思想。
（2）重点标注：找出文章的关键词、关键句，用不同颜色标注，方便后续查找和复习。
（3）细节理解：仔细阅读每一段落，理解作者的观点和论证逻辑，提取有用信息。
（4）归纳总结：根据文章的内容，归纳总结出文章的主题和要点，形成自己的理解和观点。
3. 语言表达学生在阅读说明文的过程中，要学会提炼和归纳信息，并用恰当的语言表达自己的观点和理解。
可以通过模仿和练习，逐渐提高写作水平。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们可以采用以下教学方法：1. 案例教学法：通过实际的说明文案例，引导学生理解说明文的特点和结构，培养学生的阅读理解能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，相互讨论和交流，促进学生之间的互动和合作，提高学生的语言表达能力。
3. 反思讨论法：教师引导学生对阅读过程中遇到的问题进行反思和讨论，帮助学生发现问题，解决问题，提高阅读理解能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，结合图文并茂的说明文，给学生提供直观、生动的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
四、教学步骤1. 导入阶段：通过提问或故事引入说明文的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 理解阶段：教师通过案例分析，引导学生了解说明文的特点和结构，讲解阅读技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 实践阶段：教师组织学生进行小组合作学习，选择一篇说明文进行阅读，并进行讨论和交流，培养学生的语言表达能力和合作能力。
浅谈说明文教学
浅谈说明文教学说明文是一种常见的写作形式，用来解释和传达知识、信息或者方法。
它有着明确的结构和语言风格，目的是帮助读者理解和掌握某种对象或者过程的特点、性质、功能以及使用方法。
说明文的教学对培养学生的思维能力、逻辑思维和表达能力具有重要作用。
在说明文教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。
学生需要学会理清思路，分析问题，并从整体到细节进行思考。
对于一篇说明文而言，学生需要先了解整个对象或过程的基本概念，然后再逐步展开解释。
通过学习和分析说明文的结构和内容，学生能够培养自己的思维能力，并在写作中运用到实际中。
在说明文教学中，培养学生的逻辑思维也是非常重要的。
说明文需要按照一定的逻辑顺序，合理地组织和展开内容。
学生需要学会分析、归纳和总结信息，运用科学的逻辑方法来整理和表达。
通过分析说明文的逻辑结构和语言风格，学生能够提高自己对信息的理解和处理能力，更好地运用到自己的写作中去。
在说明文教学中，培养学生的表达能力也是非常重要的。
通过学习说明文的写作方法和技巧，学生能够提高自己的写作水平和文字表达能力。
学生需要学会选择恰当的词语和句子结构，准确地传达自己的意思。
学生还需要学会通过实例和比较来进一步解释和说明。
通过进行较多的写作训练和实践，学生能够不断提升自己的表达能力。
说明文教学对于学生的思维能力、逻辑思维和表达能力的培养具有重要作用。
在中文教育中要重视说明文的教学，给予学生足够的学习和实践机会。
通过系统有序的教学，学生能够掌握说明文的写作方法和技巧，并能够在实际中灵活运用，提高自己的语言表达能力。
学生还能够通过学习说明文，提升自己对知识和信息的理解和运用能力，为自己的学习和工作打下坚实的基础。
初三作文之浅谈初中说明文阅读的教学
浅谈初中说明文阅读的教学说明文是初中语文教学中非常重要的一种文体，在教学说明文时，可以把说明文的基础知识贯穿于每篇文章中。
七年级学生已接触过说明文，说明文的重点教学放在八年级。
在教学时要课前布置学生预习说明文的相关知识，在教学时围绕这些知识展开教学，并让学生掌握阅读说明文的基本步骤，养成良好的阅读习惯。
说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。
在以往的说明文教学中，教师费尽心血，却提不起学生的兴趣，收效不理想。
相对于趣味性较强的记叙文来说，说明文就显得乏味得多。
这是由说明文的特性使然。
要让学生对它多有兴趣的确不是件容易的事。
在这方面，我也试过许多法子，我认为比较有效的方法有以下几点：第一，要在导入时就得引起学生的兴趣，让学生愿意和你一起进入课文，进入角色。
经验证明，课堂的开始几分钟至关重要。
如果在课堂开始时，老师能成功地将学生的注意力吸引到课堂上，进而让他们对老师所讲的内容感兴趣，这堂课的收效就会比较好。
所以对于说明文这种文体，老师要精心设计导入，激发学生的兴趣，再加上饱满的精神状态，得体的言谈举止，学生便会被感染，并与老师一起走进课文。
第二，要抓住教学内容的兴趣点，让学生体会到参与的乐趣。
好多学生都有这样的思维定势，觉得说明文难读，不愿费时费力去钻研。
针对他们的这种心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生阅读的积极性，说明文阅读教学便有了成功的可能。
我们的教材，说明文的内容丰富多样，既有传统的规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有微观世界需要感悟的事理。
这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力增强了许多。
如果老师能够在教学时抓住学生对内容感兴趣的地方，并适时加以引导，学生就会参与其中。
以我自身为例，今年，我接手了一个九年级教学班的语文教学任务。
在讲到说明文时，我让学生温习了说明文的相关知识，在温习到说明方法时，大部分学生都想不起来了。
说明文教学的实践与思考
说明文教学的实践与思考说明文是一种以事物为对象，以解释、说明为主要目的的文章形式。
在语文教学中，说明文的教学也是非常重要的。
通过说明文的教学，可以培养学生分析、解释、归纳的能力，帮助他们更好地理解和运用知识。
在教学中，我深刻认识到了说明文教学的实践与思考，下面我将结合自己的教学实践和思考，分享一些关于说明文教学的体会。
一、说明文教学的目的和意义在语文教学中，说明文的教学是必不可少的。
通过说明文的教学，可以帮助学生了解不同事物的本质和特点，培养他们的科学思维和逻辑思维能力，提高他们的表达能力和语文素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。
在说明文的教学实践中，我尝试采取了一些有效的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
我注重引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑惑，激发他们的思维活跃性，培养他们的独立思考能力。
我通过案例分析和实例展示，帮助学生理解和掌握说明文的写作技巧和结构特点，引导他们树立正确的写作观念，提高他们的写作水平和表达能力。
我还注重培养学生的阅读能力，通过选取一些生活中实际的说明文材料，让学生进行阅读和理解，从中学习和积累一些实际的知识和经验，提高他们的综合素养。
通过以上的实践，我发现学生的写作水平和阅读能力都有了很大的提高，他们对说明文的理解和运用也更加得心应手，这让我深感说明文教学的实践是非常有效的。
在说明文的教学实践中，我也遇到了一些问题和困惑，这让我进行了一些思考和反思。
我发现学生在写作说明文时，往往缺乏观察和理解的能力，他们往往只是机械地堆砌知识，而缺乏对所要说明的事物本质和特点的深度理解，这就导致了他们的说明文往往缺乏真实性和可信度。
我也发现学生在阅读说明文时，经常存在理解错误和逻辑混乱的情况，他们对说明文中的关键信息缺乏把握，导致了整篇文章的理解和把握出现偏差。
对于这些问题，我认为应该采取相应的教学策略和方法来加以解决。
我需要更加注重培养学生的观察和思考能力，引导他们深入理解和掌握所要说明的事物的本质和特点，使他们在写作说明文时能够抓住关键信息，做到真实准确。
浅谈说明文教学
浅谈说明文教学说明文一直都是中文教学中重要的一种文体。
在各个学段的教学中，说明文的应用广泛，从初中的语文教学，到高中的文学选修，再到大学的专业课程中都不免那些需要写作知识性类文章的任务。
所以，如何将说明文教学进行得更加有效，让同学们更快更好地掌握这件事情，这是每一个语文老师所需去思考和解决的问题。
一、注意说明文写作的目的说明文的主要目的是通过文字来阐述一件事情的来龙去脉、特征和作用。
所以在说明文的写作中，首先需要考虑的是明确文章的目的。
通过了解文章的目的，不仅可以帮助写作人清晰地了解内容的关键要素，同时也可以帮助读者更好地理解文章并在最短时间内掌握文章的要点。
同时，在说明文写作中，更好地把握这一点意味着要避免太过冗长或回避主要要点问题的情况。
二、注意说明文的组织结构良好的组织结构是说明文里面重要的一部分。
有一些基本的结构格式需要遵守。
通常来说，说明文需要在开头明确说明要解释的主题，其次是说明主题的特征和特点，接着是阐述特征具有的优缺点，最后应该总结全文，并对主题做出评价。
以此来构造一篇传递出准确信息的高质量说明文，对于提高同学们对细节把握、文章逻辑、条理性的理解都是非常有益的。
三、提高词汇储备良好的文章编写是需要大量的专业词汇支撑的。
在教学中，老师不仅需要注重词汇的教学，还需要关注同学们对词汇知识的巩固和应用。
为了加强学生的词汇储备，教师可以通过阶梯式教学的方法来进行，类似于基础词汇的教学，然后别逐渐扩展学生的知识面。
在授课的时候不断通过范例、案例和让学生自己实践的方法来促进孩子更好地掌握那些专业性的词汇知识，从而提高说明文的写作质量。
四、练习概括和归纳能力清晰地说明一个事物所需要的知识比较多，因此，在说明文写作中常涉及到概括和归纳知识的能力。
通常，说明文的写作不仅要求我们要有很强的归纳概括能力，还需要我们对这些概括的内容做出准确的描述和解释。
因此，对于希望写好说明文的同学来说，我们需要通过挖掘和总结知识点的固有特点，强化学生的概括和总结能力，使他们能更好地解读和模仿那些高质量的说明文，从而更好地提升自己的写作水平。
初中语文说明文教学之我见
初中语文说明文教学之我见一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。
事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时只要扣住说明文的几个要素就行了，但是学生在考试时却失分很多，甚至有些题目错得很离谱。
针对这种情况，我认为我们很有必要研究一下说明文的阅读教学。
从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。
1.初中语文说明文教学的基本思路 1.1学会概括主要内容。
①摘录法：有的文章题目本身点出了说明内容，有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法；有的文章中心句过长，可以采用压缩摘录法。
②概括法：先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括，再将它们合并起来。
③摘要法：有些说明文全篇几个部分的内容有主次之分，如，要求回答“本文主要说明的内容是什幺”的时候，我们需要选取主要的、舍弃次要的。
④列图表：这类题的特点是，给我们一部分内容，要求根据所给的内容填写另一部分内容。
对于这样的题，要根据所给的提示语，采取“概括法”概括文章说明的内容。
1.2学习说明方法的运用及作用。
说明方法是为了把事物或者事理的特征介绍得清楚、明白所采取的方式、方法。
常见的说明方法有九种：下定义、作诠释、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方、摹状貌、列图表。
认真地辨析说明方法会加深对文章的理解。
一般的说明方法都容易从语言的特点上体现出来，比较难一点的是下定义和作诠释的区别。
下定义要求完善，即定义的对象和所下的定义的外延要相等，并且要求从一个方面完整地揭示概念的内涵，而作诠释不要求这幺完整，只要能够揭示概念的部分内涵即可，诠释的对象与作的诠释的外延可以不相等，而定义的主语和宾语必须是相等的，它们可以颠倒。
用这个方法就可以区别二者了。
我们不仅要会辨别各种说明方法，而且要理解为什幺使用这些说明方法，也就是说使用这些方法有什幺作用，或者说产生什幺效果。
1.3判断说明顺序。
说明顺序。
教学心得说明文的阅读教学研究奥妙无穷
教学心得说明文的阅读教学研究奥妙无穷作为一名语文教师，我一直以来都致力于提升学生的阅读理解能力。
在教学过程中，我发现让学生阅读说明文可以让他们更好地理解和应用所学知识。
通过研究说明文的阅读教学方法，我有了一些心得体会。
第一点，激发学生的阅读兴趣。
许多学生对于枯燥的说明文并不感兴趣，所以在教学中需要找到方法来吸引他们的注意力。
我喜欢在课前引入一些与说明文相关的话题，例如引用相关的新闻报道、图片、视频等，引起学生的兴趣和好奇心。
我还尝试过让学生互相分享他们对于说明文的看法和经验，以激发他们的兴趣和思考。
第二点，教授阅读策略和技巧。
说明文的结构特点比较明确，例如顺序性、因果关系等。
在教学中，我会向学生详细解释每个段落的主题和结构，帮助他们理解整篇文章的逻辑关系。
同时，我还会教授一些阅读策略和技巧，例如预测、推理、细节理解等。
通过训练，学生可以更有针对性地阅读和理解说明文。
第三点，注重语境的理解。
说明文通常包含许多专业术语和知识，这对于学生来说可能是一个障碍。
在教学中，我会引导学生在阅读过程中关注上下文的提示和解释，帮助他们理解生词和专业术语的含义。
我还会鼓励学生主动查资料，扩展他们的知识面，以便更好地理解说明文的内容。
第四点，鼓励学生思考和探索。
说明文通常提供了一些有关其中一事物的信息和解释，但是并不总是给出明确的答案。
在教学中，我会鼓励学生思考和探索文中的问题，并引导他们自己寻找答案。
这样可以培养学生的批判思维和解决问题的能力。
第五点，与实际生活结合。
说明文通常与我们的日常生活息息相关，所以在教学中我会尽量与学生的实际生活结合起来。
例如，选择一些与学生生活经验相关的说明文进行教学，在学习中加入一些案例研究，让学生更好地理解和应用所学。
总结起来，说明文的阅读教学需要激发学生的阅读兴趣，教授阅读策略和技巧，注重语境的理解，鼓励思考和探索，并与实际生活结合。
通过这些教学方法的运用，我发现学生对于说明文的阅读理解能力有了明显的提升。
浅谈说明文语段的阅读教学
浅谈说明文语段的阅读教学说明文语段的阅读是语文教学活动中的一个难点，是因为有很多同学不知道从什么地方入手来分析语段，下面就将我个人的几点经验总结如下：一、抓住说明性语段的说明对象阅读说明文的首要任务就是要明确说明对象，只有明确了说明对象，以下的各个问题才会迎刃而解。
例如：纯净的水是没有气味，没有味道的液体，薄层时，无色透明，厚度超过2米时，呈蓝色。
在101千帕压强下，水的冰点足0摄氏度。
读完此段文字后，大脑立刻出现两种反映情况，即说明的对象是水，还是纯净的水，学生在判断此类问题时往往会将说明对象确定为水，这样一来判断的对象此实际要说明的对象范围要大的多。
二、明确说明对象的特点明确说明对象的特点，这一点是至关重要的，因为文章中运用的语言、方法、顺序等都是为能准确说明对象的特点而服务的，例如：天花板上纵横密排着近500个灯孔。
灯光齐明的时候就象满天星斗。
这段文字为了说明对象(灯)的特点多用了一个“密”字，一个“近”字和一组数据，一个比喻。
三、准确把握说明文的语言说明文的语言可以是生动的，也可以是平实的，都一定要做到准确，这是所有说明文语言的共同点。
例如：天花板上纵横密布着近500个灯孔。
2.庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一。
例(1)中的“近”字说明灯孔接近500个，但是又不够500个，如果去掉这个“近”字，灯孔就变成了500个，而实际情况又不是这样，所以作者为了能准确地说明灯孔的个数用了一个“近”字来修饰500。
例(2)中的“最”字说明了人民大会堂宏伟的程度，而“之一”又说明了在首都北京这种建筑不止一座，如果去掉会使语言显得太绝对，失去了可靠性、真实性、准确性。
四、准确把握语段所采用的说明方法常见说明方法及作用如下：1.举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
2.分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3.作比较：把______和______加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
初中语文说明文的的阅读教学
浅议初中语文说明文的的阅读教学“说明文”是一种实用性相当强的文体。
《中学语文教学大纲》对该文体的教学作了明确而具体的规定和要求，因此，我们必须重视这一文体的阅读教学。
1. 激发学生兴趣——阅读教学的突破口目前，不少中学生大多喜欢抒情味浓、情节生动的文章，而对说明文则是漠然视之，这给我们的教学带来了很大的困难。
因此，如何找准乐学点，激发阅读兴趣，这是说明文阅读教学的突破口。
当然，激发学生兴趣的方法是灵活多样的，但最重要的一点，就是要把握教材的特点，结合学生学习实际，选择好突破口。
教师在说明文的阅读教学中，常采用以下一些方法；
1.1 趣题设疑。
如教学华罗庚写的介绍统筹原理的科普说明文《统筹方法》，我首先设置了一道趣题：某同学6点起床，7点10 分到校上课，在这段时闻他要做完以下几件事情（起床洗脸刷牙5 分钟、做早饭35 分钟、吃早饭5 分钟、家务20 分钟、烧开水15 分钟、洗碗5 分钟、学英语10分钟，走到学校15 分钟），他能办到吗？你能否帮他安排一下。
”一石激起千层浪”，学生一看题，个个是跃跃欲试，争论激烈。
于是我抓住时机，因势利导，鼓励大家认真阅读课文，弄懂统筹原理，此题便可迎刃而解。
1.2 名言开讲。
如教学《从甲骨文到缩微图书》这篇介绍我国书籍演变历史的说明文时，我先让学生齐诵下面一段话；书籍记述了人类的历史，记录了所有新的发现. 记载了古今中外历史所积累的。
初中语文说明文教学浅探
初中语文说明文教学浅探【摘要】新课改下，重新修订的初中语文课本增加了说明文的数量，使本来就已经是初中语文教学主要任务之一的说明文教学被重视。
然而说明文教学，相对于记叙文、议论文的教学来说，内容显得平淡无味，不容易吸引学生的注意力，很难激发学生的学习兴趣。
笔者以为，在说明文教学中应积极调动学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维，使说明文教学富于趣味性，这是我们提高教学效率的有效途径之一。
【关键词】说明文；兴趣；意义；教学法说明文语言平平实实，缺乏生动、形象性，在初中语文教学中，许多学生往往偏爱学习记叙性的文章，却不喜欢说明性的文章。
许多语文教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动。
上课时，教师只不过是一再地对说明文肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块干骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学，无法理解，学起来难免感到枯燥、乏味。
另外，在写作教学中对说明文的练习也不够重视，有的教师甚至根本不布置说明性的作文，以致不少学生虽能写出出色的记叙文和议论文，却写不出一篇像样的说明文。
所以说明文一直是学生的薄弱环节，在考试中得分率较低。
长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略了。
而在重新修订的初中语文教材，说明文的数量大幅度增加，在各种文体中增长率是最高的。
说明文教学量的增大，与语文学科工具性和实用性原则的要求是一致的，同时也表明了说明文在整个教学中的突出位置，它与记叙文、议论文的地位是同等重要的。
这就要求我们语文教师平衡不同文体的教学，不断探索和追求提高说明文教学质量的方式方法。
那么，在新课标下语文教师到底应该怎么做才能改变说明文的教学现状，提高说明文的教学质量呢？下面笔者将结合自己的教学实践谈谈其中的方法。
一、激趣导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”而爱因斯坦又说：“兴趣是学习中最好的老师。
”因此，在学习说明文时，教师要在导入新课时就能激发学生的学习兴趣，以吸引学生的注意力，让学生可以在轻松愉悦的教学氛围中学习。
小学语文教学论文浅谈说明文的阅读教学的几点做法_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈说明文的阅读教学的几点做法人教版新课标怎样能最大限度地调动学生的主动性，发挥语文课的工具性作用。
下面，结合《鲸》的教学实践，谈谈我的做法。
一、课前查阅资料，激起学生对鲸的兴趣曾做过一个小小的测试。
在学生毫无准备的情况下，让学生谈一谈他们对鲸的了解，仅仅有三位学生说出鲸不是鱼类，最大的鲸是蓝鲸，课堂气氛很不活跃。
虽然学生对小动物比较感兴趣，但鲸并不像小猫小狗一样，是学生常见和喜爱的动物。
要激起学生更大的学习兴趣，必须从让学生查找资料、深入了解鲸做起。
因此，在上课之前，我布置了一项预习任务：查找有关鲸的资料，并且指导学生整理资料为己所用。
阅读相关的资料，不仅调动了学生学习的主动性，而且培养和提高了学生独立阅读、获取信息的能力，促使他们真正成为学习的主人，充分地发挥了他们的主体性。
在课堂上，学生把自己查到的与课文内容有关的资料运用到理解课文当中去，从而使学生对课文的理解有了深度和广度。
如何用说明方法生动介绍鲸的特点是学生理解的难点。
在经过学生观察鲸的特点相关资料，一经教师引导和小组讨论，这个难点就迎刃而解。
由于学生对课文内容的理解是一点就破、不点自破，学生发言和讨论都十分活跃。
若有学生提出疑问，就会有学生主动地根据自己对鲸的了解做出解答或补充。
这样，问题来自于学生，解答也来自于学生，因此学生的学习积极性很高，充分地调动了学生的学习主动性。
二、变抽象为形象，降低学生理解难度鲸不是学生常见的动物，在理解鲸的外形特点和生活习性时，还是有一定难度的。
因此，除了让学生查阅资料之外，教师有必要通过直观的教学手段为学生搭建一个梯子，让学生较容易地往上爬。
同时，还可以节省出更多的时间让学生自己体会和感悟，增加学生主动参与课堂的时间，从而提高了学生参与主体性的深度。
为了更形象地把鲸的体型展示在学生面前，我利用多媒体一系列的图片形象地展示了鲸的大，重，图片比课本插图更逼真，更明显。
在教学中，我一边让生观察鲸图片，一边通过朗读，让学生找出相应的说明方法进行点拨，然后马上学以致用进行拓展。
对语文说明文阅读教学的思考
对语文说明文阅读教学的思考澄清语文文本浏览教学的反思相信很多人写散文，尤其是占据主体地位的说明文。
说明文通过揭示概念来阐明事物的特征、本质和规律。
这种类型的作文怎么写？以下是边肖为大家收集的关于语文说明文浏览教学的反思，仅供参考，希望对大家有所帮助。
澄清文本浏览是一种现代文本浏览，测试站点多，是三大风格浏览中难度最小的。
但是，整体不雅的教学成果并不是很有野心。
教学设计是从知识到技能，从浅入深。
教学时，先介绍澄清的文体知识，再开始技能训练。
修改学生在评论中回答问题的思路。
在数据选择上，都是示范性的说明性文本，文本后的考点是两个完全相同的考点，一个是总结澄清的内容，另一个是指出某一段落的应用、澄清方法和作用。
教学和培训程序的设计似乎没有问题，但学生很难理解。
为什么呢？首先，学生对说明文的看法不够，不能正确把握说明文的特点和说明文的特点。
其次，在教师评价过程中，不能抓住关键环节，尤其是与答案相关的细节积累。
比如某个考点的提醒，同样的句型，在课文中的位置，甚至题后分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累的不多，得到的答案不够准确。
此外，学生不能理解澄清文本的名词和术语，随意写答案。
如果问及澄清的方式，学生不会区分，不会从澄清方式的定义上理解，想到什么就写什么，心里没有底。
还有就是没有足够的讲清杂文的练习，认为简洁的课文可以少训练，学生记忆中没有“刻板印象”，经常夹杂着“议论文”。
基于以上情况，可以对以后的文本浏览训练做如下调整：(1)多读典型说明文，增强学生对说明文的感性认识。
(2)一个班只教一个考点，加强学生对考点的培训。
(三)让学生积累一些答题技巧。
这些技能和知识可以在训练前听写，加深印象。
(4)训练情境要多样化，学生可以尝试自己回答问题，增加兴趣。
(5)在不同的阶段进行专门的测试，以便及时发明和纠正问题。
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语文说明文阅读教学浅见
摘要】说明文是一种客观地说明事物的文体，以说明为主要的表达方式，具体
阐述事物的原理或者特征的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
在初中语文中占有相当重要的比重。
【关键词】初中语文；说明文；阅读教学
【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-
3587（2014）03-0046-01
说明文是一种客观地说明事物的文体，以说明为主要的表达方式，具体阐述
事物的原理或者特征的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、
功能，或阐明事理。
在初中语文中占有相当重要的比重。
但是，在初中语文的教
学中，由于说明文的语言平实，缺乏生动性和形象性，不像其他文体那么生动活泼，富有情感，难以激起情感上的共鸣。
教师讲课时，再对文章动动手术，做一
些开膛剥肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是说明对象、说明顺序和说明方法了。
这样一来，难免学生感到像吃鸡肋一样难受，学生只能由被动应付变为厌学说明文。
在新的课程改革中，说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落。
那么，初中语文教师应该怎样改变这种现状呢？
一、提高认识，明确说明文的重要
说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。
从初中说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识
天气》《中国石拱桥》《大自然的语言》等等。
这些文章既有丰富的知识，又通
俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。
不仅给人以经验和智慧，而且给人以启
迪和开拓。
在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。
买来了空调，你就就得回阅读空调的使用说明书；生产了一种新的产品，就得把新产品的使用
方法条分缕析地介绍清楚。
著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可
不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。
由此可见说明文的重
要性非同一般。
因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知
识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让
学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集
相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。
二、提升素养，理解说明文的作用
科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来
的内在品质。
科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一。
如今的
初中学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对
自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。
通过在初中语文课外
说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养
是十分有效的。
学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学
生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也
有很大帮助，甚至会大大提升学生的综合能力。
总之，学生科学素养的提高有待
教师的引导和培养，要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和
学习。
三、激发兴趣，教学说明文的基本
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活
泼，让人读得饶有趣味。
在进行初中语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。
从而可
以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中去。
在讲授《中国石拱桥》时，
向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。
形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方
式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，
然后更加具体的了解到课文中的知识。
通过形象化的教学手段，可以达到生动性
与直观性的统一
多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。
无论是事物说明文还
是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。
多媒体可以通过图片、文字、
声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一
目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。
通过形象化
的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。
在学习《看云识天气》时，老师
可以事先把八种云的彩图投影出来。
让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这
八种云彩图对号入座。
这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参
与到语文的学习中来。
通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。
生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，
都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。
而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。
四、拓展延伸，说明文能力的培养
现阶段的初中生，正处于青春发育的旺盛时期。
他们有着强烈的好奇心和求
知欲。
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就懂了。
于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。
拓展延伸，就是教师结合教材内容和学生兴趣爱好，按多样性、广泛
性原则选择各类说明文让学生阅读，以拓展学生视野，丰富学生知识。
在学习《马》一课时，课堂上在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了一些
知识得到了动物某些特性的启示。
现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而
发明出来的。
总之，提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务。
反思说明
文教学，要真正教好说明文，就要把它放在和其他文体同样的位置，同时不单纯
地把它当作说明文来对待；就决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地
就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而是应该从多个方面认真整
合说明文，挖掘说明文文本内涵，激发学生进一步思考和研究的兴趣。
最根本的是，让说明文教学充满语文味，回归到语文整体教学的轨道上。
我们可以借鉴其
他文体教学的方式，在说明文的课堂教学中真正体现语文特色。