数学教学论文：让数学课堂充满魅力

让数学课堂充满魅力
相家庄小学作者刘辉
当新一轮基础教育课程改革的浪潮向我们涌来，作为一名小学数学教师深深感受到了压力。

这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”“如何让学生体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？”“如何让孩子们燃起数学学习的热情？让孩子们喜欢数学？”
一。

增加数学故事，让学生在“听数学”中亲近数学
人类有数的概念，与人类开始用火一样古老，大约在三十万年前就有了。

但是有文字记载的数学到公元前3400年左右才出现。

至于数字的四则运算则更晚，在我国，《九章算术》是古代数学最重要的著作，是从先秦到西汉中叶的众多学者不断修改、补充而成的一部数学著作，成书年代至迟在公元前一世纪。

多了解数学的历史对我们现行的数学教育来说是非常必要的。

一些学生之所以不喜欢数学，很大程度上是觉得数学枯燥、抽象，不像其他学科那样有有趣的情节、吸引眼球的故事，有的只是重复的做题，我们的一些数学教学也确实留给孩子们这样的印象。

我给孩子们讲古代数学家祖冲之的故事，现代数学家苏步青的故事，国外数学家欧几里得等的故事。

例如在学习《一吨有多重》的时候，先引入“曹冲称象”的故事，学生们都争先恐后的给大家讲故事，从故事中，学生们不但深切体会到了吨的重量，而且也感受到了数学的趣味性。

古人云：读史使人明智。

数学故事引人课堂，大大增加了学生学习数学的趣味性和生动性，让学生发现数字背后有那么悠久的历史，那么有趣的故事，数字仿佛是一个个生动的灵魂，孩子们逐渐发现数
学的别样风味。

二。

体验数学文化，让学生在“读数学”中感悟数学文化
引导孩子们读数学，我主要让他们读数学课本及小学生数学报。

数学书—读出浓缩精华。

读数学，首先要引导孩子们去读数学课本，数学课本是许多专家学者智慈的结晶，包含着许多文化意班与人文关怀，只是我们平时过多关注了知识的体系而忽略了它背后的人文价值。

读数学，我们既要能将数学书读薄。

也要能将数学书读厚。

薄，能将数学的知识体系脉络清晰呈现，提纲攀领、把握重点难点；厚，能读出每个知识点后面的故事，读出方法的得来，读出先人创造的伟大，读出浓缩的精彩。

其次要鼓励学生多读数学报之类的刊物，从一个个数学故事中感悟数学文化。

三.搭建数学平台，让学生在“做数学”中走进数学
这里的“做数学”是指数学学习中的问题解决，而不是机械的题海战。

数学学习的最终目的是为了帮助我们解决问题，因此，通过“做数学”，让学生在做中体验，感悟数学的精彩与美丽，从而走进数学。

接班之初，我就在教室后面搭建了一个数学学习，交流、互动的平台—数学园地。

如何将它真正建成孩子们愿童耕耘的自留地？愿惫展示才华的星舞台？愿意分享智惫的学习场？我在探索中尝试，带领孩子们在“做数学”中逐渐走进数学。

课改以来，数学习题的呈现方式发生了很多变化，生活悄境题，专题实践题，小课题研究等经常出现在数学课堂上，学生有了更多的“做数学”的机会，如何根据具体专题布置一些研究性作业，让学生在“做中学”？如何充分利用好每次做出的成果并使之成为激励学生学好数学的素材？数学园地自然成了成果展示的最佳平台。

如在学习完《观察物体》一课后，我让同学们自己制作图形模型，并且从不同面画出它的样子，比比看谁的更有特色。

两天时间，同学们把自己的成果纷纷放到数学
园地里来，那一幅幅极富创意的作品，让学生们陶醉，原来数学也可以这么美，这么好玩。

平时只要可以“做”的作业我总是抓住机会让学生充分去做，同时将成果在数学园地里给予展示。

学生们通过调查绘制的漂亮统计图，几个好朋友一起策划、编辑的精美数学小报，学习数学的心得体会等都可以作为成果展示。

成果展示的内容丰富多彩，形式五花八门，孩子们非常喜欢，当孩子们争先恐后把自己的作品挤进那狭小的空间时，喜悦洋滋在他们的脸庞，这时“做数学”已不再是一种负担，而是一种愉悦、一种自信的展示、一种对过程的回归。

除了展示优秀作业成果外，平时我将数学园地设置成奥数的舞台。

每天公布一到两道题，学生自愿参与竞答，这些挑战题的来源有三种渠道：老师提供，课代表提供，同学向课代表提供。

第二天公布答案。

设立每周数奥之星，学生有疑问一般自行解决，对一些难题则集中分析解答。

开始时学生参与不很热烈，当看到一些同学将解答贴在数学园地里时，大家围着讨论时，有些同学开始心动了，为了让这种自发的学习更有效，我将几个比较起劲的学生分成几个小组，让他们分别去成立各自俱乐部，俱乐部成员相互帮助共同解题，俱乐部之间暗暗较劲，比答题的正确与巧妙，比出题的水平，虽然有些题比课本习题难多了，但由于是学生自己内心需要的，所以总能享受到解题成功后的喜悦。

经过一段时间，课间、午间走进教室，你会惊喜地发现到处三三两两的学生聚在一起争论着、研究着，发现来问问题的多了，从迫切想知道答案的眼神可以看出他们的在乎，每天负责的同学都能从园地上取下许多参与者的作品，有的可能属于比较普通的方法、有的是比较巧妙的方法，还有的可能是孩子与家长共同研究的结果，但不管哪种方法都是孩子们付出汗水、主动耕耘的见证，我被孩子们感动着，经常会发自内心地写上几个字：“太棒了，你的解法，比老师的简单”。

被激励、被肯定之后自豪足以让一个孩子兴奋
好长一段时间。

这也体现了家质教育的提优工作，不至于尖子生被其他同学“拖死”。

四。

走进思维条理化，让学生在“写数学”中回味数学
从朱水新教授的教育日记我想到了“数学日记”这一切人点。

让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。

学生把自己在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师，同学听，让大家分享他发现，探索的喜悦，当他得到掌声时，他也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。

下面的这篇马程辉写的日记，虽然显得稚气十足，但足以看出学生对数学的热爱。

“今天我和爸爸去市场买菜，爸爸买了2斤带鱼，带鱼l3元1斤，钱还没付我脱口而出26元。

卖菜的叔叔夸我真聪明，我心里别提多美了，想看来今天的口算乘法有用了。

爸爸也笑了”。

学生通过写数学日记，开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，进发出智慈的火花。