5年级科学《杠杆》一课教学案

5年级科学《杠杆》一课教学案

罗文甫2018.11

一、教学目标，重、难点：

1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。

2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。

3、培养学生的实验能力、分析推理能力。

重点：用实验的方法研究杠杆的作用。

难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。

二、教学方法：

本课的教学策略采取探究式教学法。

首先通过撬石头激发学习兴趣，从中提出问题------猜想假设--------制定方案实施探究---------得出结论。

三、教学过程：

教学准备:

1、实验记录表格

2、小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板。

教学过程：

一、情境导入

1、教师举起一根棍子，学生猜测棍子的用途。

2、教师：“别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。下面我们就一起看一看。”

3、学生演示撬石头。其余学生说出看到的内容。

4、教师根据学生的回答板书课题——杠杆。

一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单机械—杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆，解开杠杆撬动石头的奥秘。

二、学习新课

1、认识杠杆上的三点

分组实验1（用直尺撬重物）

（1）学生利用手中的材料制作撬石头装置。

（2）学生利用字典、、橡皮、直尺等材料制作一个杠杆。

（3）学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。

（4）教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（学生可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方，压着字典的地方在起作用。）

（5）教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。

2、认识杠杆的作用

（1）讨论：

通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）

谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？

分组实验2(用直尺撬重物)

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？

分组实验3（杠杆尺定量实验）

讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

（1）出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格处挂2个钩码，教师手压杠杆尺的右端。）

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）（2）分组实验

按教师演示的方法组装好杠杆后，，学生在右侧1—5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，3—5格处省力）

（3）谈话：为了更准确地测出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码数量计量。

（4）讨论：

①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，汇报）

A.支点到重点的距离= 支点到力点的距离

B支点到重点的距离> 支点到力点的距离

C支点到重点的距离< 支点到力点的距离

②三组实验的结果：

A支点到重点的距离= 支点到力点的距离不省力也不费力

B支点到重点的距离> 支点到力点的距离费力

C支点到重点的距离< 支点到力点的距离省力

③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

小组讨论后，交流。

3、认识杠杆在生活中的应用

（1）学生根据杠杆原理解释木棍撬石头的奥秘。

（2）一学生用羊角锤拔钉子，根据杠杆规律解释省力的原因。

（3）分组观察剪子。

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析剪子工作时力的关系。（4）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析镊子工作时力的关系。（5）生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理设计的？

学生交流自己的发现。

三、总结拓展

不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。