学前儿童情绪发展知识讲解

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第二节 学前儿童情感发展的特点
• 一、婴儿期情绪的发生和表现
(一)婴儿期情绪的发生 孩子一出生,就有情绪表现,刚出生的 头几天里或哭或安静都是原始的情绪反应。 新生宝宝至少已有哭和皱眉两种情绪,原始 情绪反应是儿童的本能反应。
婴儿情绪的逐渐分化
加拿大心理学家布里奇斯认为新生儿的情绪只 是一种弥散性的兴奋或激动,是一种杂乱无章的未 分化的反应。我国心理学家林传鼎认为新生儿已具 有两种完全可以分清的情绪反应:一种是愉快情绪; 另一种是不愉快情绪。
情绪和情感的区别是相对的,而两者的联系是紧 密的。情感是在多次情绪体验的基础上形成的,并通 过情绪表现出来;相反,情绪的表现和变化又受已形 成的情感的制约。可以说,情绪是情感的基础和外部 表现,而情感是情绪的深化和本质内容。
• (二)情绪、情感与认识过程的关系 认识过程→情绪、情感 区别:
• 二、情绪和情感的功能 适应功能 动机与调节功能 信号交际功能 对学前儿童认识发展的作用 对儿童社会化和个性形成的作用
学前儿童情感的发展
第一节 情绪和情感的概述 第二节 学前儿童情感发展的特点 第三节 学前儿童积极情感的培养
第一节 情绪和情感的概述
• 一、情绪和情感的概述 “幼儿园”纪录片 情绪和情感是人对客观事物是否符合个人需要而产
生的态度体验。当客观事物作用于人时,人会对 客观事物产生一定的态度,肯定或否定的内心体 验都属于情绪和情感。反映的是作为主体的人与 客观现实之间的关系。
1.道德感 进入幼儿园以后,特别是在集体生活环境中,幼 儿逐渐掌握了各种行为规范,中班幼儿不但关心自己 的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为, 并由此产生相应的情感。大班幼儿的道德感进一步发 展和复杂化。幼儿这时的道德感已经有了一定的稳定 性。
道德感的发展
(1)3岁前只有某些道德感的萌芽 (2)小班幼儿的道德感指向个别行为,由成
• 3~4岁 积木搭建房子 • 5~6岁 创造性游戏 • 6岁 各种智力游戏
3.美感 小班幼儿主要是对色彩鲜艳的艺术作 品或物品容易产生喜爱之情。他们自发地 喜欢相貌漂亮的小朋友。中班幼儿逐渐形 成了自己的审美标准。大班幼儿对美的评 价标准也日渐提高。
美感的发展 新生儿已经倾向于美好的事物 幼儿初期对颜色鲜明的事物产生美感 幼儿中期开始形成一定的审美标准 幼儿从各种艺术活动中体验美,美的标准 不断提高促进了美感的发展。
人的评价引起
(3)中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化 的道德标准,可以因他人和自己的行为是 否符合道德标准而产生道德感。(告状)
(4)大班幼儿的道德感更加复杂和稳定
2.理智感 幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。幼儿 的理智感主要表现为幼儿强烈的好奇心和求知欲。 幼儿特别好奇、好问,这是其他任何年龄阶段的 儿童都无法相比的。幼儿理智感的其他表现形式 还有与动作相联系的“破坏”行为。
• 三、情绪和情感的分类 • (一)按情绪状态进行分类 心境、激情、应激 (二)情感的社会性内容分类 道德感、理智感、美感
1.心境 心境是一种比较微弱、平静而持久、 带有弥漫性的情绪状态。积极、良好、乐 观的心境会促进人主观能动性的发挥,提 高活动效率,增强克服困难的信心,有益 于人的健康。
2.激情
激情是一种短时间、猛烈爆发的情 绪状态,如狂喜、暴怒。激情往往是由一 个人生活中的重大事件、对立意向的冲突、 过度的抑制或兴奋等所引起的。
3.应激
应激是由出乎意料的紧张与危急状况所引 起的情绪状态,是人对意外的环境刺激作出的适 应性反应。当人遇到困难,特别是遇到出乎预料 的紧急情况时,当个体意识到情境要求超出自己 的应付能力,就进入应激状态。
2.理智感
理智感是在智力活动中所产生的情感体验。人 们在探索未知的世界时所表现出的求知欲望、认 识兴趣和好奇心;在评价事物时坚持自己见解的 热情;为真理而献身时感到的幸福与自豪等都属 于理智感。
3.美感 美感是根据一定的审美标 准评价事物时所产生的情感体 验,包括自然美感、社会美感、 艺术美感等。美感因不同的文 化、民族而存在着差异性。
孟昭兰研究发现基本情绪的发生有时间顺序,
(二)儿童的几种基本情绪表现
1.哭:饥饿的啼哭、发怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐惧和惊吓 的啼哭、不称心的啼哭、招引别人的啼哭
2.笑:自发性微笑、诱发性微笑、社会性微笑(4月左右) 3.恐惧:本能的恐惧、与知觉或经验相联系的恐惧(4月)、
怕生(6月)、预测性恐惧(2岁) 4.依恋:指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿分离的情绪。
• (二)儿童情绪和情感的丰富性和深刻性 的发展
(二) 情绪 和情 感的 区别 与联 系
情绪和情感的区别主要体现在以下 两个方面:
(1)情绪出现较早,多与生理性需 要相联系,而情感出现较晚,多与社会 性需要相联系。情绪发生较早,是人和 动物共有的;而情感则是人类特有的, 是个体发展到一定年龄才产生的。
(二) 情绪 和情 感的 区别 与联 系
(2)情绪带有不稳定性和外显性, 而情感具有稳定性和内隐性。情绪往往 随着某种情境的出现而产生,又随着情 境的变化而消失。所以,人的情绪往往 容易变化,很难持久。而情感是在多次 情绪体验的基础上形成的、稳定的态度 体验,是稳定、持久的。
应激状态 下人可能的
表现
1.积极反应,表现为个体智力和体 力都超水平发挥。
2.消极反应,表现为惊慌失措,意 识狭窄,动作紊乱,四肢瘫痪。
(1) 道德感
(2) (3) 理智感 美感
1.道德感 道德感是根据一定社会的道德标准, 对人的思想、行为作出评价时所产生的情 感体验。当自己或他人的言行符合道德规 范时,对自己会产生自豪、得意等情感, 对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感。
(三)婴儿情感的 发生与发展
3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。对于 婴儿理智情感的培养,主要是满足其好奇心。婴 儿情感发展仅仅处于萌芽来自百度文库段,以情绪体验为主。
• 二、学前儿童情绪和情感的发展 • (一)情绪和情感的社会化发展 1.引起情绪情感反应的社会性动因增加 2.表情日渐社会化 3。学前儿童道德感、理智感和美感的发展
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