以人为本论文
以人为本例子申论作文
以人为本例子申论作文
在当今社会，人们越来越强调以人为本的理念，认为人的需求和利益应该被优先考虑和满足。
以人为本既是一种思想观念，也是一种原则和方法，可以应用于各个领域，包括教育、医疗、就业等。
下面将以这些领域为例，探讨以人为本的重要性和作用。
教育是以人为本的核心领域之一。
从小学到大学，教育的目标应该是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是考试成绩。
以人为本的教育注重发掘每个学生的潜能和兴趣，关注学生的个性特点和需求，为每个学生提供个性化的教学和关怀支持。
只有当学生真正得到关爱和尊重，他们才能充分发展自己的才能，并从中获得成长和满足。
在医疗领域，以人为本也是非常重要的。
医护人员应该将病人的健康和福祉放在首位，为他们提供高质量的医疗服务。
除了专业治疗，医护人员还应该关注病人的心理需求，给予他们精神上的支持和安慰。
同时，建立一个以患者为中心的医疗体系，可以加强医患之间的沟通和信任，提高病人对医疗服务的满意度和信心。
在就业领域，以人为本的理念也有着显著的影响。
企业和雇主应该关注员工的福祉和发展，为他们提供良好的工作环境和发展机会。
优秀的企业会重视员工的培训和发展，制定公正合理的激励机制，激发员工的工作热情和创造力。
通过重视员工的需求和利益，企业可以获得更高的员工忠诚度和工作效能，进而促进组织的稳定和持续发展。
综上所述，以人为本的理念在教育、医疗和就业等领域都有着重要的作用。
关注人的需求和利益，为人们提供个性化的服务和支持，有助于推动社会进步和个体成长。
只有真正以人为本，促进人的整体发展和幸福感，社会才能更加和谐和可持续。
以人为本的议论文范文
以人为本的议论文范文人类社会的发展离不开人的努力和智慧，以人为本是我们建设美好社会的根本原则。
人们的生活福祉、健康和幸福感是衡量社会进步的重要标准，因此，我们必须以人为本，关注人的需求和利益，努力创造更好的生活环境和发展机会。
首先，以人为本意味着关注人的基本生存需求。
在现代社会，许多人仍然面临贫困、饥饿和疾病的威胁。
因此，政府和社会应该优先关注解决人们的基本生存需求，如食品安全、医疗保健和住房保障。
只有当人们的基本需求得到满足，他们才能更好地发展自己的潜力，为社会做出更大的贡献。
其次，以人为本也意味着尊重人的尊严和权利。
每个人都应该被视为社会的平等成员，享有平等的权利和机会。
政府和社会应该努力消除各种形式的歧视和不平等，保障人们的基本权利，如言论自由、宗教信仰自由和平等就业机会。
只有在一个尊重人的尊严和权利的社会中，人们才能真正感受到自由和幸福。
此外，以人为本也意味着关注人的精神需求。
现代社会的快节奏和高压力使许多人面临精神健康问题。
因此，我们应该重视心理健康，提供更多的心理咨询和支持服务，帮助人们应对压力和焦虑。
同时，我们也应该重视文化和教育的发展，为人们提供更多的知识和艺术享受，丰富人们的精神生活。
最后，以人为本也意味着关注人与自然的和谐发展。
人类的发展不能以牺牲自然环境为代价。
我们应该倡导绿色发展，保护环境，减少污染，保护生物多样性。
只有当人类与自然和谐相处，我们才能长久地享受美丽的地球。
总之，以人为本是我们建设美好社会的根本原则。
我们应该关注人的基本生存需求，尊重人的尊严和权利，关注人的精神需求，促进人与自然的和谐发展。
只有当我们真正以人为本，我们才能建设一个更加美好、公平和和谐的社会。
以人为本的申论作文
以人为本的申论作文人是社会的基本单位，以人为本一直被认为是一种重要的理念。
人的需要和利益应该放在第一位，社会的发展应该以满足人民的需求和改善人民的生活为出发点和落脚点。
然而，在现实社会中，人的利益并不总是得到足够重视，以人为本的理念仍然需要更深入地贯彻和落实。
首先，以人为本需要从国家层面到个体层面推进。
国家层面的发展规划和政策应该以人的福祉为核心考量，并着力解决人民的痛点和难点问题。
例如，在医疗保障方面，应该加大对基本医疗保险的覆盖范围和保障水平，使每个人都能享受到基本的健康保险服务。
在教育领域，应该注重提高教育的公平性，确保每个人都有平等的接受教育的机会和土壤。
而在就业领域，也需要加强职业培训，提高人们的就业能力，从而为每个人提供更广阔的就业机会。
其次，以人为本需要从行政管理到企业管理的全面改革。
行政管理应该更加便民、高效，真正为人民服务。
政府部门需要建立更加科学规范的服务流程，缩短办事时间，减少繁文缛节，降低人民办事的成本和难度。
企业管理也需要更加注重员工的权益和需要。
企业应该关注员工的职业发展和精神需求，提供良好的工作环境和福利待遇，使员工能够充分发展和实现自我。
最后，以人为本还需要广泛推广公民道德，培养人们的社会责任感。
只有人们具备了正确的价值观和道德观，才能真正以人为本，关心他人，积极参与社会公益活动，为社会的进步和发展做出贡献。
政府和社会应该加大对公民道德教育的力度，引导人们形成诚实守信、关爱他人、尊重他人的良好行为习惯和社会风尚。
总之，以人为本是一种人文关怀，体现了对于人的尊重和关注。
在建设和发展社会的过程中，我们应该始终贯彻以人为本的理念，从国家层面到个体层面都要落实，并通过改革和培养公民道德的方式来实现这一目标。
只有这样，才能让每个人都能够享受到有尊严、有幸福感的生活。
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
树立以人为本教育理念(15篇)
树立以人为本教育理念（15篇）树立以人为本教育理念论文篇121世纪是科学技术和生产力高速进展的世纪，同时也是布满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。
要培育制造性人才，必需转变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，依据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪慧才智，让同学“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满意人的生存和进展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。
现代教育对“以人为本”给予了新的内容，就是面对同学这一特定的群体，老师如何把社会进展过程所需要的学问、力量以最简捷、最有效的方法传递给同学，使同学有力量继承传统的科学，并在此基础上进展现代科学和将来科学，在不断连续人类科学进展的过程中，促进同学自身健康成长，这也是教育的根本所在。
要实现这一历史使命，作为教育工就要在教学过程中表达“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的熟悉“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。
它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的学问、完好健全人格的培育为目的。
在教学中承认差异，敬重差异，讨论差异，从同学的角度去思索引导同学学习。
既关注那些可能成为“家”的少数同学，更要关怀那些成为“匠”的多数同学。
实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到进展。
二、树立正确的“同学观”是育人之本教育的真谛绝不是捧上一张张令人满足的成果单，而应是捧出一个个鲜亮而富有独特的活生生的人。
教育的使命就是让每个生命成为他自己。
这就要求教育工要转变传统教学模式中的对同学实行同一评价标准和整体划一的评价方式，以敬重同学独特特点，促进同学进展的新观点，树立正确的“同学观”。
老师的“同学观”，就是老师对自己的教育对象的基本看法。
面对社会的飞速进展，假如我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，老师是教书的机器，同学是学习的机器，老师看重的是同学的分数，而忽视同学的独特进展，那就是应当视为教育上的失误。
班级管理论文[共5篇]
![班级管理论文[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7dfa1f42b94ae45c3b3567ec102de2bd9705de4a.png)
班级管理论文[共5篇]第一篇：班级管理论文以人为本，促进班级和谐发展在素质教育不断深化的今天，如何管理好学生、激发学生们的积极性和创造性，是一名教育工作者必须思考的十分重要的问题。
我认为，新课程下的班级管理管理要“以人为本，营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发学生学习的内动力，促进班级和谐发展，使学生得到最完善的发展。
下面结合自己的工作实践谈谈自己的认识。
一、构建和谐的班主任和学生关系和谐班级的生存与发展，学生是根本。
班主任首先要以和谐的理念和方法激励学生主动发展。
1．班主任师要善于倾听学生心声，采用一些合理性建议。
为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件。
2．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。
在坚持原则的基础上进行人性化管理。
学生心情愉悦，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和班级的发展紧密地结合在一起。
3．多为存在实际困难的学生考虑，为他们解决一些实际问题。
4．用一些奖励制度来代替处罚制度可能会收到更好的效果。
二、以教师为本，构建和谐的师生关系和谐的师生关系营造和谐人文环境、创建文明班级的中心环节。
中学生的思想比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间问题上，教师应处于主导地位。
如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。
所以教师应努力做到以几个方面：（1）要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。
这就要求教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。
（2）建立亦师亦友的新颖的师生关系。
教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。
教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字人是社会的基本单位，人也是学校的基本单位。
学校是教育的重要场所，而教育的核心任务就是培养人才、造就人才。
以人为本，创和谐教育是当前教育改革的重要方向。
本文将从人与教育的关系、以人为本的价值和实践方案等方面探讨人本教育的重要性和必要性。
一、人与教育人是教育的主体，教育是为了培养和造就人才，因此人与教育是密不可分的。
教育不是对人的灌输，而是引导和启发人的潜能、塑造人的品格，使人在知识、能力和道德等方面得到全面发展。
教育要始终以人为本，尊重每一个学生的个性和特长，关注他们的身心健康、全面发展，让每一个学生都能够找到适合自己的成长道路，实现自己的人生目标。
二、以人为本的价值以人为本是一种价值观，它体现了对人的尊重、尊严和关爱，具有重要的意义和价值。
以人为本能够激发学生学习的热情和积极性。
每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，只有让学生在感兴趣的领域深耕细作，才能培养出真正的人才。
以人为本可以促进学生的个性发展和自我实现。
每个学生都是独一无二的，他们有着自己的情感、认知和行为特点，要让每一个学生都能得到充分的重视和关注，让他们的个性得到充分的尊重和发展。
以人为本是培养社会主义建设者和接班人的需要。
以人为本的教育理念，能够使学生在习得知识、发展能力的养成优秀的道德品行和行为习惯，具备服务社会、奉献国家的社会责任感和家国情怀。
三、实践方案要以人为本，创和谐教育，需要在教育体制、教育内容和教育方法等方面进行全面改革。
在教育体制上，要加强对学生的考量和关爱，弱化分数的功利性，建立起以学生为中心、以班级为单位的管理模式，形成和谐教育环境。
还要优化学校组织结构，合理配置教育资源，打破城乡之间、学校之间的差异，营造一个公平公正的教育环境。
在教育内容上，要多样化教育内容，注重学生的个性发展和创新能力的培养。
课程设置要贴近学生的生活实际，关注学生的情感需求和兴趣爱好，培养出真正具有社会责任感和创新精神的人才。
以人为本论文范文3篇
以⼈为本论⽂范⽂3篇独家原创:急诊护理以⼈为本论⽂摘要：急诊护理要具有“不抛弃，不放弃”的职业素养和责任意识，要具备牢固的护理知识，具备正确、熟练的急救技术和良好的⼼理素质，树⽴以⼈为本的⼈性化服务理念。
关键词:不抛弃，不放弃；急诊护理；以⼈为本急诊科是医院抢救急、危、重症的第⼀线，随着现代急诊医学的发展以及⼈们物质和⽂化⽣活⽔平的提⾼，各种突发性事故的不断增加，⼈们迫切需要⾼质量、⾼效率、服务好的急救⼯作，对急诊护理的要求越来越⾼。
作为急救护理⼈员，应该不断加强学习，具备牢固的护理知识，树⽴以⼈为本的护理意识，坚持“不抛弃，不放弃”的职业操守的服务理念。
1、牢固的护理知识是急诊护理的前提“不抛弃，不放弃”是⼀种对病⼈强烈的责任感。
掌握牢固的护理知识和正确、熟练的急救技术是有效展开急救护理的前提。
急诊⼯作的突出特点是抢救⽣命，要求急诊护理⼈员具备⾼度抢救护理意识。
急诊护理在抢救中时刻处于应激状态，各项抢救操作是技术性很强的⼯作，抢救的效率往往决定于某项操作的瞬间。
因此不仅要求急诊护⼠有敏捷、快速的反应和果断处理问题的能⼒，还要有精湛娴熟的操作技术。
⼀要快，即动作熟练，⼿急眼快，⼲净利落，⽤较少的时间⾼质量的完成操作任务；⼆要准，即操作起来准确⽆误，恰到好处；三要稳，即动作轻柔，灵巧，有条不紊可使病⼈获得安全感；四要好，即质量⾼，效率好。
娴熟的技术在急诊抢救⼯作中是⾮常重要的，往往能为病⼈赢得抢救时间。
2、应具备良好稳定的⼼理素质急诊⼯作充满风险，具有不稳定性，⽆规律性。
⾯对突发事件，如⾃杀、他杀、酗酒、电击等，情绪稳定性差的护⼠可能⼼理准备不⾜，⼼理防线易被突然升⾼的瞬间压⼒所冲垮。
若想在处理突发事件和抢救病⼈时处变不惊、泰然⾃如，就必须在平时训练中提⾼⼼理适应能⼒时刻作好处理突发事件的⼼理准备，把紧张的抢救变成得⼼应⼿的⼯作，以筑起稳固的⼼理防线。
稳定的⼼理素质，有助于专业技能的正常发挥，同时在抢救中要注重病⼈的⼼理护理，改变以往急诊护⼠动⼿不动⼝的作风，根据病⼈的特点掌握与其⼼理沟通的技巧，反复说明情绪对疾病的影响，创造良好的环境和⽓氛，帮助病⼈⾃我放松，积极主动配合治疗。
以人为本论文
以人为本论文
以人为本，是一个关于关注和尊重个体需求、尊重个体
权益和尊重个体尊严的理念。
这个理念涉及各个领域，包括教育、健康、经济、政治等。
以人为本理念的核心是将个体放在首位，将个体的需求和权益放在重要位置，并且将社会的发展与个体的满足结合起来。
在教育领域，以人为本理念强调教育应该关注每个学生
的个体需求和兴趣。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和教学方法，以满足他们不同的学习需求。
教育政策应该重视每个学生的发展，关注他们的身心健康和全面发展。
在健康领域，以人为本理念强调医疗机构应该以患者为
中心。
医疗机构应该提供高质量的医疗服务，关注患者的需求和权益，尊重患者的自主决策权。
同时，医疗机构也应该注重预防和健康教育，促进人们的健康意识和健康生活方式。
在经济领域，以人为本理念强调经济活动应该服务于人
的发展和福祉。
经济政策应该关注为人们创造就业机会，提供公平的收入分配机制，保障人们的基本生活需求。
企业也应该关注员工的工作条件和福利，提供良好的工作环境和发展机会。
在政治领域，以人为本理念强调政府应该听取人民的声音，尊重人民的权益，为人民提供公正和高效的公共服务。
政府应该建立有效的民主机制，促进人民的参与和决策权。
政府的权力应该受到限制，以确保不滥用权力，损害人民的利益。
总之，以人为本理念是一个关注个体需求和权益的理念。
无论是教育、健康、经济还是政治，都应该将个体置于首位，
关注他们的发展和福祉。
只有以人为本，我们才能建设一个更加人性化、公正和可持续的社会。
以人为本的教育实践论文
摘要：本文以“以人为本”的教育理念为核心，从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面，探讨如何在我国教育实践中贯彻这一理念。
通过对教育实践的创新，实现学生的全面发展，提高教育质量。
关键词：以人为本；教育实践；创新；全面发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
近年来，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界的共识。
这一理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
本文旨在探讨如何在我国教育实践中贯彻“以人为本”的理念，实现学生的全面发展。
二、以人为本的教育目标1. 培养学生的创新精神和实践能力在以人为本的教育实践中，教育目标应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校应鼓励学生积极参与各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 促进学生的个性发展以人为本的教育理念强调尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好。
教育目标应着眼于培养学生的个性，使其在多样化的环境中茁壮成长。
3. 培养学生的社会责任感教育应关注学生的社会责任感，使其在成长过程中树立正确的人生观、价值观。
教育目标应培养学生的公民意识，使其成为对社会有贡献的人。
三、以人为本的教育内容1. 优化课程设置以人为本的教育内容应关注学生的全面发展，优化课程设置。
学校应注重培养学生的基础知识和基本技能，同时开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 加强德育教育德育教育是教育的重要内容。
以人为本的教育内容应加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 关注学生心理健康心理健康教育是教育的重要组成部分。
以人为本的教育内容应关注学生的心理健康，为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题。
四、以人为本的教育方法1. 以学生为中心的教学方法以人为本的教育方法应以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的特点，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 加强师生互动师生互动是教育的重要环节。
以人为本论文
以人为本一、以人为本的定义二、对以人为本的思考三、以人为本的关键与精髓四、怎样做到“以人为本”一、以人为本的定义以人为本的科学内涵需要从两个方面来把握。
首先是“人”这个概念。
“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。
因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。
大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。
中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。
其次是“本”这个概念。
“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。
以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。
以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。
是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
二、对以人为本的思考以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想的提出，把马克思主义关于“人的全面发展”的哲学价值观贯穿于当代中国社会发展的理论与实践，突出了社会发展中人的主体地位和作用，明确地把以人为本作为发展的最高价值取向，具有深刻的哲学价值和重大的现实意义。
人的价值是在社会中实现的，也要被社会所承认。
科学发展观的核心是以人为本，随着改革实践的逐步深入，人的价值问题也越发凸现，成为人们热切关注的重要问题。
应当指出，物质价值的生产，是整个社会赖以生存和发展的基础，而精神价值的生产亦是社会发展和人自身发展的重要条件。
在当今社会，用以人为本的理念建设和谐社会既是关系民生的现实问题，也是一个重要的哲学价值问题。
三、以人为本的关键与精髓“以人为本”的关键，不是道德戒律，而是法律规范，通过法治主义落实以人为本是最有效的。
坚持以人为本 创新教育理念论文
坚持以人为本创新教育理念教育是现代化建设的先导性、基础性工程，是一个地区经济发展的基础。
重视教育事业的发展，必须坚持以人为本，通过积极创新教育理念，突出办学特色，充分结合学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。
要积极调动和发挥教师与学生的主体作用，坚持以学生第一任职需要为本，让学生结合自己个性重新审视自我，逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展、个性化发展。
具体来说就是坚持以人为本，树立教育超前发展的理念；坚持以人为本，树立教育和谐发展理念；坚持以人为本，树立教育高质量发展的理念；坚持教育为本，树立良好教育形象的理念。
一、坚持以人为本，树立教育超前发展的理念教育要超前发展是坚持以人为本的重要基础。
我们要扫除一切阻碍教育发展的思想障碍，打破一切影响教育发展的观念定向，改变一切制约教育发展的思维惯性。
解放思想，更新观念，高度树立教育超前发展的理念，深刻认识和领会教育创新的重要性和紧迫性。
绝不能拘泥于传统的思维，绝不能止步于已有的成绩，绝不能束缚于现成的经验，必须不断把教育事业持续地推向前进。
思想僵化，看摊守业，必定落伍于时代，必定跟不上教育事业发展的形势，必定影响教育各项目标和任务的实现。
避于问题，惧于困难，畏于矛盾，是推进事业跨越式发展的大忌。
看准了就大胆地去试、大胆地去闯、大胆地去干，必须具备一种直面矛盾、勇于破题的锐气，一股敢于人先、知难而进的勇气。
因循守旧，患得患失和凭经验行事是制约教育进一步发展的一种潜在危机，需要引起高度的警觉。
我们应该高度树立教育改革创新理念，从教育发展的长远着眼，主动且及时地谋划符合本地实际的教育发展战略和对策，行之有效地建立有利于推进各项工作的体制和机制，积极且富有智慧地破解制约教育发展的各种问题与矛盾。
二、坚持以人为本，树立教育和谐发展的理念树立教育和谐发展的理念是坚持以人为本办教育的核心。
现代教育最重要的特征是“和谐”，现代化的教育应该是和谐的教育、可持续发展的教育。
教育管理论文：以人为本
教育管理论文：以人为本教育管理论文：以人为本教育管理论文：以人为本县中学--聂鹏科学发展观的核心是以人为本。
在教育管理的过程中就是要坚持以人为本，要以人的发展，特别是作为教育对象的具体个人的全面发展为根本。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》旨在全面推进教育事业科学发展，充分体现了”以人为本”的教育观，全面阐述了教育管理”以人为本”的主导思想。
一、管理的核心首先，以人为本就是以人为中心，突出人的发展。
”人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。
它要求以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。
一切制度安排和政策措施”要体现人性、要考虑人情、要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要”。
“以人为本”是当今我国教育界改革的重要课题，同时也是素质教育的核心内容，在学校管理方面，更要将以人为本作为管理的核心。
”以人为本”，我想不仅仅是以学生为本，还要以教师为本，以家长为本，以各个方面人的需要为本。
作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育；当然也要考虑教师职工的需要，最大程度上满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）；管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到这个学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。
管理者是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，管理者是学校领导集体的带头人，有什么样的管理者，就有什么样的学校。
管理者的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。
作为管理者，要领导好一所学校，就要明白管理者的三部曲：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字一、个性化教学个性化教学是以人为本的教学模式的具体体现。
不同的学生有着不同的学习能力和学习兴趣，有些学生喜欢视觉学习、有些学生喜欢听觉学习、有些学生更倾向于手工制作。
在个性化教学中，教师应该对每个学生进行全方位的了解，根据每个学生的特长和学习方式进行有效的教学设计。
这样，每个学生都能够得到个性化的关注，从而更好地发挥自己的优势。
二、学生自治学生自治是以人为本的教育中不可或缺的一环。
学生自治是指让学生参与到学校管理的决策中，让学生有主动权和责任感。
学生自治不仅能够增强学生的自我管理和自我规划能力，而且也能够使得学生更加配合学校的治理。
教师应该启发学生思考、鼓励学生发表自己的想法和意见，并且要根据学生的意见反馈制定合理的教学计划和管理方案。
三、开放式学习开放式学习是一种以人为本、鼓励探究、自由学习的教育模式。
在开放式学习中，学生可以选择自己感兴趣的学习主题、决定学习的方向和深度、选择适合自己的学习方式。
开放式学习可以不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的创造力和自我探究和解决问题的能力。
教师应该尊重和支持学生的学习选择，指导学生进行合理的学习规划和自我评估。
四、多元文化教育多元文化教育是一种以尊重和理解不同文化、民族和社会群体为基础的教育模式。
在多元文化教育中，教育应该注重传递人文精神、培养多元文化素养、鼓励多文化交流。
教师应该注重教育学生，了解、尊重、包容和欣赏其他文化背景的同学，在教学中创设各种文化融合的机会和环境。
五、公平教育公平教育是以人为本的教育中的基本原则之一。
公平教育是指不论学生优劣、穷富、地位高低，教育制度要为每一个学生提供同等的机会和资源。
教育应该关注每一个学生，让每一个学生都能够早日实现自己的梦想和目标。
教师要不断完善自己的教学技能和教学质量，让每个学生都有机会接收到优质的教育。
总之，以人为本的教育是一种注重人文关怀、关注学生需求、以学生成长为目标的教育形式。
以人为本论文2篇
以人为本论文以人为本第一篇：人与社会的关系人类作为社会性动物，与社会密切相连。
人与社会之间的关系是一个错综复杂的议题。
在以人为本的理念中，强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
本文将从不同层面探讨人与社会的关系，并探讨以人为本的重要性。
首先，重视人的价值和尊严是以人为本理念的核心。
每个人都有自己独特的价值和尊严，不论种族、性别、年龄等因素。
以人为本的理念强调了人类的平等和尊重，追求公正和公平的社会环境。
只有将个体的价值和尊严放在首位，才能实现社会的和谐与稳定。
其次，人类与社会之间存在着相互依赖的关系。
人的个体发展需要社会环境的支持和促进。
教育、就业、医疗等社会资源的分配，影响着每个人的生活质量和幸福感。
只有关注个体的需求，并提供相应的社会支持，才能实现人与社会的良性互动，实现共同发展。
此外，以人为本的理念还强调人的参与和发展。
人类在社会中有权利和责任参与决策和规则的制定。
这种参与可以促进人的成长和自我实现，同时也推动社会的进步和发展。
保障人的参与和发展的权利，是以人为本理念的一个重要方面。
最后，以人为本的理念意味着关注人类的整体福祉。
社会的进步和发展应当以人类的福祉为出发点和归宿。
社会政策和经济发展应当以满足人的基本需求和提高生活质量为目标。
只有将人类的福祉放在首位，才能实现社会的可持续发展和人与社会的和谐。
综上所述，以人为本的理念强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
关注人的价值和尊严，促进个体的发展和自我实现，是实现社会的和谐与稳定的关键。
同时，也要重视人类的整体福祉，将人的需求和福祉放在社会发展的首位。
只有真正以人为本，才能建设一个更加美好和公正的社会。
第二篇：以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调个体的发展和自我实现，注重培养学生的综合素质和能力。
本文将从教育目标、教学方法和评价体系三个方面探讨以人为本的教育理念的重要性。
首先，在以人为本的教育理念中，教育目标是培养学生的全面发展。
以人为本论文人民服务论文：坚持以人为本更好地为人民服务
以人为本论文人民服务论文：坚持以人为本更好地为人民服务中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。
党的性质决定党除了工人阶级和广大人民群众的根本利益之外，没有自己的特殊利益，全心全意为人民服务是党的唯一宗旨。
90年来，尽管党在每个不同历史阶段的工作任务不同，为人民服务的内容和方式不同，但党的宗旨始终没有变，而且其内涵不断得到丰富和拓展，始终贯穿于党的一切活动之中。
党在各个历史阶段的路线方针政策，都充分体现了广大人民群众的利益要求。
中国共产党领导新民主主义革命，建立了人民民主专政的政权，代表了全国各族人民的利益；改革开放新时期，提出了建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的历史任务，更充分反映了全国各族人民的共同利益和愿望。
中国共产党90年奋斗史充分证明，我们党的全部历史，就是全心全意为人民服务的历史。
一切从人民利益出发，全心全意为人民服务，是我们党的本质特征，也是区别于其他任何政党的显著标志。
一、为人民服务的内容方式是动态的发展变化的人民是一个历史范畴，不同的社会历史条件，为人民服务的内容方式呈现出多样性。
“马克思在使用‘人民’一语时，并没有用它来抹杀各个阶级之间的差别，而是用它来把那些能够把革命进行到底的确定的成分联为一体。
”抗日战争时期，一切抗日的阶级、阶层和集团，都属于人民的范围；建国以后，属于人民的范畴的有工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级；社会主义建设时期，凡是拥护社会主义的建设者和拥护祖国统一的爱国者，都包括在人民的范围之内。
新世纪新阶段党中央提出的“以人为本”的执政理念，成为了政府和社会普遍认同和接受的一种新的治国理念和价值导向，也对为人民服务提出了新的要求。
现在强调发展的目的是为了人民。
这里所说的人民是一个大范畴，是指所有人，不仅包括人民群众的整体利益和长远利益，还包括每个个体的个性、人权、自由发展等。
讲“以人为本”，不仅要求以最广大人民的整体利益为本，也要求以个人的合法权益为本，而且从某种程度上更强调个人合法权益实现基础上的整体利益，寻求个体、群体和整体利益的有机统一，在价值选择上渗透出更多人权、个体、个性、开放、自由、全面的内涵。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字随着社会的发展，教育已经成为了社会中不可或缺的一部分。
而随着时代的变迁，人们对于教育的要求也发生了很大的变化。
从最初的注重知识的传授，到现在更加注重学生的整体素质的提高。
而这其中最核心的要求就是以人为本。
因为教育的本质就是为了培养人才。
因此我们必须以人为本，创造一种和谐的教育环境。
首先，我们必须重视学生的个性和特点。
每个人都是独特的个体，因此在教育过程中，我们不能忽视学生自身的特点和个性。
每个学生都有不同的兴趣爱好，不同的思考方式和学习习惯，因此，我们应该根据每个学生的特点和个性，因材施教，创造一个针对所有学生的教育模式。
其次，我们必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
现在社会的变化非常快，只有具备了创新能力，才能够在这个竞争激烈的社会中生存下去。
因此，我们必须注重引导学生的创新思维，教育他们勇于尝试、勇于创新，并提供相应的平台和机会，让学生有机会进行实践和锻炼。
此外，我们还要强调教育的情感教育的作用。
情感教育是一种重要的教育方式，可以帮助学生更好地了解自己，更好地理解和关注别人的感受。
通过情感教育，可以帮助学生培养更加健康的情感态度，促进学生的心理健康，增强他们适应社会的能力。
最后，我们也要注重教育的协同效应。
教育不再只是家庭和学校的责任，而是涉及到整个社会的共同责任。
因此，我们需要共同来推动教育的协同效应，让社会的各个方面都能够为教育做出贡献。
只有通过不断的密切合作，才能够创造一个更加和谐的教育环境。
总之，我们必须以人为本，创造一个和谐的教育环境。
只有这样，才能够更好地实现教育的社会价值，培养更多优秀的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
有关以人为本的哲学论文
有关以人为本的哲学论文“以人为本”的提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。
以下是店铺精心整理的有关以人为本的哲学论文的相关资料，希望对你有帮助!有关以人为本的哲学论文篇一“以人为本”理论的哲学内涵摘要：党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，其中，“以人为本”是科学发展观的核心内容。
“以人为本”的提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。
关键词：以人为本;哲学基础;人本主义从哲学上讲，“以人为本”是一个唯物主义、马克思主义、人本主义与人道主义都能接受的概念。
仅凭这个概念，人们不能把它们区别开来，所以，打出“以人为本”旗号的并不都是唯物主义者。
“以人为本”原则的提出，既有其古典哲学的根基，又是时代特征的体现，更是整个马克思主义的出发点、根本点和归宿点。
一、“以人为本”提法的来源欧洲新兴资产阶级为反对封建专制和神权统治，强调人的价值高于上帝的价值。
文艺复兴时期人文主义者的格言是：“我是人，人的一切特性，我无所不有。
”他们主张以人代替神，重视人的世俗生活和世俗享受，提倡世俗教育和科学知识，反对作为封建制度精神支柱的中世纪神学。
在继承文艺复兴时期的人文主义和18 世纪法国唯物主义、人道主义思想的基础上，费尔巴哈第一次提出“人本主义”的哲学口号，并创立了自己的人本学。
其本质特征是把人作为哲学研究的最高对象。
根植于这一哲学思潮的“以人为本”的提法，在某种意义上可以说正是对人本主义关于人和社会问题基本立场、观点和方法的简单概括。
费尔巴哈人本主义以及后来的人本主义思潮在人论方面的共同特征主要是：在世界观上，坚持人是世界的尺度;在认识论上，强调人的非理性因素;在方法论上，主张从先验的人性出发考察社会和历史;在价值观上，强调个人本位。
历史地看，这种意义上的“以人为本”实现了从“以皇权为本”“以神权为本”“以物为本” 到“以人为本”的转变，具有重要的进步意义。
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以人为本
【摘要】当前，教育已进入人性化管理的新时代。
校长必须更新观念，以人为本、以校为本、选准恰到好处的学校定位，实施民主管理、人本管理、营造浓厚的文化氛围，才能达到“人、校”共同发展的目标或宗旨，有利于学校持续性的发展。
【关键词】学校管理以人为本以校为本人性管理
阿基米德有一句脍炙人口的名言：“给我一个支点，我可以撬动这个地球。
”作为校长，要想轻松驾驭管理之舵而达到效果的最高境界，就要找准一个“支点”。
那么，学校管理中的阿基米德支点又在哪里呢？
众所周知，学校管理说白了就是对人的管理，这就决定了人在学校管理中的重要作用。
没有人，就无法掌握和管理诸如财、物、事、时空、信息等因素；没有人，就无法完成管理的各项任务和理想的管理目标。
而管理任务的完成、管理目标的实现，最终又服务于人。
因此，笔者认为学校管理的阿基米德支点就是“以人为本”的管理理念。
新课标倡导学校的管理目标、教师的教育教学行为都要适时而变；与此同时，管理者的理念及行为，也要发生相应的变革。
否则，新课程的实施将是无源之水，无本之木，难以名副其实。
面对新课程所引发的新变化、新情况、新问题，校长必须本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理的新内涵，
创造管理的新概念，进一步提高管理层次和管理效能，这才能为新课改的实施扫清障碍，保驾护航。
在具体的操作中，校长务必要做到如下几点。
一、树立以人为本的管理理念
教学是一种双边活动，师生都要积极主动，而不能被动的传授和单纯的接收。
校长在管理中的决策，都必须围绕教师这个中心，创设有利于教师自我完善与不断提高的学习环境，形成一种让人崇敬的人格魅力。
与此同时，校长必须做到：
1. 以身作则，身高为范。
校长要做教师的表率。
校长与教师是唇齿相依、荣辱与共、合作双赢的关系。
校长有多大的亲和力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的驱动力。
校长对教师提出什么样的要求，自身应该首先做到。
2. 严于律己，宽以待人。
“海纳百川，有容乃大。
”校长应有宽阔的胸怀，对教师不能求全责备，要宽宏大量、有气度，能包容各种各样的人，包括与自己有不同意见的人、有缺点的人甚至犯了错误的人。
只有宽以待人，教师才会有“安全感”，才能形成宽松、民主的校园环境，学校才有生气、有活力。
3. 不遗余力，激励先进。
对于教师来说，在工作稳定、物质待遇得到基本保障后，他们并没有其他奢求，但特别希望自己的工作能得到领导的肯定和激励。
作为领导，应尽量满足教师们的这种正常的心理需求，要对教
师多理解，多激励，多表扬，多肯定，多尊重。
4. 方方面面，悉心关怀。
作为校长，要全方位地关心职工的进步和成长。
生活上要多照顾，工作上要多帮助，精神上要多鼓励，要用真心换取诚心，用热情换来激情，用信任换取尊重，从而拉近领导与员工之间的距离，让教师的心与学校相牵。
二、营造以人为本的群体氛围
1. 民主管理，众志成城。
受传统管理观念束缚，当前一些学校的民主管理还流于形式，领导居高临下，脱离群众，习惯于权力支配，极大地扼杀了广大教职员工的主观能动性。
这种管理模式，束缚了教师的积极性，即使领导生有三头六臂，学校工作也无法做好。
毛席说：“群众是真正的英雄，而自己常常是幼稚可笑的”。
其实，教师是一个具有双重身份的群体，他们不仅仅是被管理者，同时也是管理者。
所以，校长必须充分体现以教师为本的主体管理思想，营造一个“众人拾柴火焰高”的心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策。
2. 放下架子，学会倾听。
校长要心怀若谷，心中要装有教师，眼里要看到教师的智慧和力量，这样，自己才有凝聚力，也才能增强教职工的向心力；校长应加强与教师的沟通，在日常工作中，注重对教师的感情投资，多串门走户，多嘘寒问暖，要学会倾听教职员工的心声，善于接纳不
同的声音，营造和谐的群体氛围，激发教职工的工作热情。
三、追求以人为本的管理制度
制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。
随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。
“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。
基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。
正像某教授所说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。
反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当做完成学校目标的工具，而没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上。
这无异于自找石头砸自己的脚，因为教师是学校持续发展的力量源泉。
调查研究表明：世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。
若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。
所以作为管理者的校长，更多考虑的应是如何造就一支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制订出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进他们的专业化发展。
【参考文献】
［1］陈孝彬，程凤春. 学校管理专题［ｍ］. 北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］陈玉琨，杨永博. 中华名校管理集萃［ｍ］. 上海：华东师范大学出版社.。