最新人教版语文七年级上册第18课《短文两篇·蝉·贝壳》教案

义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第18课《短文两篇·蝉·贝壳》教案（2014年版）江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平

教学课时：二

教学步骤：

第一课时

课前放配有《激情燃烧的岁月》背景音乐的课题幻灯片等待上课。

一、导入：

欣赏一组图片，请用一个两字词概括你看到内容。——生命

鲜活的生命，让我们真真切切感受到了生命力给我们带了的振撼，而让我们对生命产生敬畏之情。那么短暂、脆弱、有限的生命是不是就不能打动人呢？当我面对短暂、脆弱、有限的生命时该怎样做，才能让生命变得更意义呢？

让我们带着这些关于生命的问题，走进第18课《短文两篇》。出示课题——体裁二、教学目标

1．阅读目标：学会找哲理散文的文眼句，并通过对其的理解把握课文内容及其主旨。（重点，涉及练习二）

2．写作目标：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法，能仿照课文写法，就一自然事物写出它给你带来的启示（难点，涉及练习一、练习三）

3．能力目标：品读、欣赏课文，能就两文风格和思想感情作点对比欣赏。（难点）4．德育目标：体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。（重点）

三、据意写词

1．蝉chán：昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大。

2.零落líng luò∶不景气;衰落、散乱。本文指树木枯凋。

3．断续duàn xù：时而中断,时而继续。

4．收敛shōu liǎn∶收拢，合拢。

5.颤动 chàn dòng：急促而频繁地振动。

6．宽恕kuānshù：宽容饶恕。恕，饶恕。

7.淘洗 táo xǐ：洗濯zhuó。

8．卑微bēiwēi∶卑贱微小，地位低下。

9．把玩bǎ wán ：拿在手中玩赏。

10.固执gù zhí：坚持己见，不肯变通。

11.杜鹃花dù juān huā：也叫映山红，常绿或落叶灌木。叶卵状椭圆形。春季开花，花冠阔漏斗形，红色，是著名的观赏植物。

12．一丝不苟yī sī bù gǒu：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

补：

13.聒聒guō：持续嘈杂，使人厌烦。

14．上苍cāng：上天。

四、作家·作品

关于《蝉》注①

《蝉》选自《承教小记》。作者：小思，香港作家。1939年生，本名卢玮銮luán，另有笔名明川、卢颿(fān同“帆”)。祖籍广东番禺yÚ。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系。翌yì年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺kăi漫画选绎》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

关于《贝壳》注④

《贝壳》选自《幻思——台湾席慕荣散文赏析》。作者：席慕蓉，台湾画家、作家。另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习，后在台湾新竹师专美术科任教。多次举行画展，出版画册并获奖。

她写诗与散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在的主题，而对亲情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

五．整体感悟

仍通过朗读初步感知两篇短文对生命的感悟，体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。

1、分别标注两文的自然段。《蝉》7节；《贝壳》6节

出示：2．听读两篇短文，分别划出两文中文眼句（提示：哲理散文的文眼句是文中蕴含哲理的句子，也就是主旨句，作者对生命的感悟的句子）。

提问——出示：《蝉》5节“那本来的生活历程就这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”

追问：读两篇此句，把此句子换成自已的话，应该怎样表述？

——此句文眼句提示了朴素而深刻的哲理：不管生命如何短暂，都应该积极面对，好好地生活。（记此句处）

出示追问：从文眼句我们体会到生命短暂，但却积极面对，为延续生命好好活着，这就是蝉的生命意义所在。从这个角度，体会一下《蝉》一文最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”应怎样理解？

出示答：秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了十七年，苦苦等了十七年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执着的等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消失了。（记此句处）

提问——出示：《贝壳》见4、5节“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”“请让我也能留下一些令人珍惜、令

人惊叹的东西来吧。”

追问：读文眼句两篇，用自已的话说出作者的感悟。

——此文眼句用反问句直接写出了对生命的感悟：人的生命虽然有限，但应把自已能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟，留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。（记练习二1）

出示追问：从文眼句，已知道生命虽然有限，但要认真做事，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西，以回馈生命，打动人们。这是褒扬的。但文尾说“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这句中“固执”“简单”两词却是贬义词，怎样理解？

出示答：作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只像那颗小小的贝壳，用精致、仔细、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。所以此处的“固执”“简单”表面看带有贬意，实际上表达了作者执著而单纯的美好愿望和追求。（记在练习二2）

第二课时

六、比较赏析

前面我们对课文进行了整体感悟，下面我们对两篇短文进行一点比较赏析。

出示：1．两篇短文同为哲理散文，它们有哪些相同之处呢？

用提示性的方式引导学生来完成。有关笔记记课题之上

追问：两篇短文引发对生命感悟的“蝉”“贝壳”，是大还是小？——小

出示：（1）都是由一个小小的“物”，引发对生命的一些感悟。

追问：两文对所借之“物”有细致的描写吗？——有。《蝉》2节（）有对病蝉细致入微的描写，写出生命的脆弱；《贝壳》2节（）有对贝壳花纹细仔入微的描写，写出贝壳的精致。（书间笔记）出示：（2）对于所借之“物”的描写都细致入微，笔调清新而自然。

追问：两文对生命的理解是积极的还消沉的呢？——积极的，《蝉》生命是短暂的，脆弱的，但只要我们积极面对，好好活着，生命就有意义。《贝壳》生命是有限的，但只要我们力所能及地把要做的事做得精、细、好，给世人留下值得珍惜和惊叹有用的东西，就能回馈生命，打动人们。

出示：（3）对生命的理解都比较积极、认真。

2、的确，两文对生命的理解都比较积极、认真，但具体的感悟是否相呢？——不同：《蝉》生命是短暂的，脆弱的，但只要我们积极面对，好好活着，生命就有意义。《贝壳》生命是有限的，但只要我们力所能及地把要做的事做得精、细、好，给世人留下值得珍惜和惊叹有用的东西，就能回馈生命，打动人们。

下面我们比较一下两文的不同之处。

出示：两篇短文不同处

（1）对生命的感悟角度不同。《蝉》是从生命短暂角度，而《贝壳》则是从生命有限的角度来谈的。

追问：两文引出对生命的感悟的写法相同吗？

我们先来完成练习一

出示练习一答案：首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在地下十七年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友谈到蝉为延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意