最新.ppt人物对话场景描写2版
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描写人物对话ppt课件
哥哥礼让孝顺 妈妈迁就儿子
“我”自私霸道 姥姥溺爱外孙
动作、神态、心理描写
A.提示语在前 B.提示语在中间 C.提示语在后
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关于提示语
提示语可以加在不同位置。可以加在人物语言的前面，也可以加 在后面，还可以加在中间。注意在不同情况下标点符号不一样。
王老师高兴地说：“我们班又有一个同学的文章发表了，大家猜 猜是谁？”（提示语在前）
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请以“我的班主任”为题作文
要求： 1.以生活、学习中的典型事例为材 料写一篇记叙文。 2. 语言、动作、神态描写符合人物 性格、身份、年龄特征。 3.具有真情实感。 4.500字以上。
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请阅读下面这个文段，讨论一下后面的问题
• “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什 么地方？”
• “不，妈妈不让。” • “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一
些一大篇。” • “不对，老师从来没有这样说过！” • “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟
斗好不好？快告诉我！” • “不嘛，我才不做叛徒呢。就不告诉你！”
•这位同学在写随笔时觉得奶奶的话太“土”，所 以对原话作了修饰。我们在写作时用的书面语，对 生活中的语言进行必要的修饰，使之简练、生动， 具有文学味，这是可以的。可他修饰得合适吗？为 什么？如果觉得不合适，你看怎样改比较好？ 6
诱惑
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诱惑
甲： 一位学生在游戏厅前徘徊。游 戏厅老板说：“小同学，来玩游戏机 的吧，怎么不进来呀？”中学生说： 不，家长不让我进去，说游戏机是陷 阱，进去就不能自拔。”老板说： “没关系，进来吧。”中学生心动了， 说，可，可我没多少钱……”老板说： “没事，我这里可以赊账，不 过……．”最后，中学生走进了电子8
《对话描写》课件
增强作品表现力
对话描写可以生动地表现 人物的情感和冲突，增强 作品的表现力和感染力。
对话描写与其他叙述方式的区别
01
对话描写强调人物的语言和情感 ，而其他叙述方式如叙述、描写 等则更注重对情节和环境的描述 。
02
对话描写通常以引号括起来，直 接展示人物的语言和情感，而其 他叙述方式则可能通过间接描述 或第三人称叙述来表达。
对话描写应该与情节发展紧密相关， 通过对话推动情节发展，保持故事的 紧凑性。同时，要注意避免对话与情 节的脱节，确保对话服务于整个故事 的逻辑和情节。
对话描写缺乏个性化或人物特点不够突
总结词
通过对话展现人物的个性和特点
详细描述
对话描写应该根据不同人物的性格、背景等特点进行个性化处理，使每个角色的语言都有其独特的特点。通过对 话展现人物的个性和特点，可以增强故事的丰富性和深度。
05
对话描写的优秀范例与解 析
优秀小说中的对话描写
总结词
生动、真实、传神
详细描述
优秀小说中的对话描写往往生动传神，能够真实地反映人物性格、情感和内心世界，使读者仿佛置身 于故事情境之中，与角色同呼吸、共命运。
优秀剧本中的对话描写
总结词
精炼、明确、有力
详细描述
优秀剧本中的对话描写通常非常精炼 ，每一句话都意义明确、表达有力， 能够让演员快速理解角色，准确传达 情感和情节。
对话描写通常以引号括起来，包 括说话人的语言、语气、语调和
肢体语言等。
对话描写可以用于小说、剧本、 电影、电视剧等多种文学和艺术
形式中。
对话描写的重要性
01
02
03
塑造人物形象
通过对话描写，可以展示 人物的性格、情感和内心 世界，帮助读者更好地理 解人发 展的线索，通过人物之间 的交流，推动故事情节的 发展。
人物对话描写ppt课件
“对……对……，我早饿了， 还是师傅体贴人。”八戒往地上 一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
唐僧说：“你看那边
山上红艳艳的，多半是桃 子熟了。”
唐僧用手往远处一指，微笑 着对徒弟们说：“你看那边山上 红艳艳的，多半是桃子熟了。”
猪八戒说：“好…… 好……，出家人有桃子吃， 就是天大的福分。”
“好……好……”八戒一听 口水都快流了出来，马上接过话 茬，“出家人有桃子吃，就是天 大的福分。”
“好……好……”八戒 一听口水都快流了出来， 马上接过话茬，“出家人 有桃子吃，就是是天大的 福分。”
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猪八戒说： “对……对……，我早 饿了，还是师傅体贴 人。”
唐僧说：“你看那 边山上红艳艳的，多半 是桃子熟了。”
猪八戒说： “好……好……，出家 人有桃子吃，就是天大 师傅体贴人。”八戒往地上 一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
“哎，你挤什么挤？没长眼哪？” “年轻轻的，怎么不说人话？” “哎，你挤着我啦，你！” “怎么着？来劲了，是吧？” “得了，得了！年轻人把心放宽，就不挤啦！”
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人物对话描写
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猪八戒说： “对……对……，我 早饿了，还是师傅体 贴人。”
唐僧说：“你看
那边山上红艳艳的， 多半是桃子熟了。”
猪八戒说： “好……好……，出 家人有桃子吃，就是 天大的福分。”
“对……对……，我早 饿了，还是师傅体贴人。” 八戒往地上一坐，摸了摸 圆鼓鼓的肚子说道。
唐僧用手往远处一指， 微笑着对徒弟们说：“你 看那边山上红艳艳的，多 半是桃子熟了。”
唐僧用手往远处一指，微笑 着对徒弟们说：“你看那边山上 红艳艳的，多半是桃子熟了。”
“好……好……”八戒一听 口水都快流了出来，马上接过话 茬，“出家人有桃子吃，就是天 大的福分。”
对话描写ppt2
对话描写包括：内容 提示语 对话描写形式： 1、提示语+说话内容 2、说话内容+提示语 3、说话内容+提示语+说话内容
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，写个逗号在后面。 提示语在后面，后面画个小句号。
情景一：根据情景，补对话。
今天，我得了一张奖状。下午放学 回家， “妈妈，我得奖了！” 我兴高采烈地说：
有一次，一个牧童 说 说： 有一次，一个牧童 ： “来，咱们 把这口老泉清理一下，在挖一口小井， 好不好？” 。 “好！”他的同伴快乐地喊道 他的同伴快乐地喊道。 “你们好，孩子们！”她说 她说， ， “我可以 喝你们井里的水吗？” ，“我们就是为 “你喝吧。”孩子们说 孩子们说， 了让人喝水才把井砌好的。” “我为你们三个人的健康喝了三口。” 。 她微笑着说。 她微笑着说
老人：得了！得了！年轻人，把心放宽 就不挤了。
根据录音，写对话。 温馨提示：
1、内容分段写。 2、注意提示语位置有变化。 3、正确使用标点符号。 4、适当地加上人物的神态、 动作描写。
大河镇小学：赵桂兰
有一次，一个牧童说：“来，咱们把 这口老泉清理一下，再ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一口小井，好 不好？” “好！”他的同伴快乐地喊道。 “你们好，孩子们！”她说，“我可以 喝你们井里的水吗？” “你喝吧。”孩子们说，“我们就是为 了让人喝水才把井砌好的。” “我为你们三个人的健康喝了三口。” 她微笑着说。
“是吗？快拿出来给我瞧瞧！” 妈妈面带
微笑着说。 “给你！” 我得意洋洋地说， “这是我的奖
状。”
情景二：听录音，仿对话。
1.录音中有几个人在对话？
2.他们可能在什么地方？
3.他们说了些什么？
女士：哎，你挤什么挤，没长眼哪。
人物对话描写指导优秀PPT
让人物活起来 ——之对话描写
把下面这句间接转述 改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不 及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话 中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才 注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、 音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间 有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物 的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激 动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、 探究发现 看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
把下面这句间接转述 改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不 及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话 中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才 注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、 音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间 有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物 的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激 动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、 探究发现 看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
最新.ppt人物对话场景描写2版
对话中的提示语实际上就是对话 情景中的细节，非常重要，它会使 对话描写有血有肉，生动可感 再现对话场景，提示语的运用对 表现人物情感和性格起到了至关重 要的作用。
再现多人对话场景，对话内容不 仅要个性化突出人物性格特点，还 要有序，符合逻辑。
再现多人对话场景，对话内容不仅 要个性化突出人物性格特点，还要有序， 符合逻辑。
作文评改
根据所悟再现人物场景方法自批作文片段
根据所悟再现人物场景方法互批作文片段
再现对话场景，突出人物特点的 重点部分尽量不要转述人物的话， 关键时刻要让关键人物开口说话。
再现对话场景，要锁定主要人 物人物语言要个性化，突出人物 性格特点，必要时适当运用标点 符号体现人物心理状态。
我的心愿
运用标 点符号
突出 人物 性格 特点
注意逻 辑顺序
情态动 词等修 饰语
动作描写
对话内容
提示语
心理描写
直接引用
对 话 场 景
巧用修辞
巩固练习
展开想象，根据场景写片段：玻璃黑板被 砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走 了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说： “没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？” 李星说： “没看见。”（董：爱搞恶作剧 高：诚实勇敢 李：胆小怕事）
如何再现对话场景
——从经典文本中汲取写作的能量
巨野县麒麟镇第一中学 江丽频
我的心愿
对话内容
提示语
对 话 场 景
学习目标
学习对话场景描写 再现人物对话场景
（一）比较阅读《慈母情深》选段
思考： 1.概述文段一，具体描述文段二，哪一个更 好再现当时对话场景？ 2.文中有哪几个人物在说话？用横线标划出体现 “我”想要钱买书又不忍心要钱的语言描写。用波浪 线标划出体现母亲深明大义支持我看书的语言描写。 3.标划出提示语中的情态动词，动作描写，心理描写。 再现对话场景，你标划的这些内容去掉好不好？
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（二）读经典《窃读记》选段
标划出再现场景的提示语，思 考作者用了哪些辅助手法？
（三）阅读《红楼梦》选段
1.对话场景中主要写了哪几个人的对话？标
划出他们个性化的语言描写。
2.这几个人物说话顺序换换行不行？同一个
人的语言内容换换顺序好不好？
合作探究
具体如何描写才能再现人物对话场景？
（小组之间合作探究并记录结果）
希望今天的作文课给同学们打开一扇窗， 相信同学们在今后的日子里，能够从经典文 本中汲取更多的写作营养，心中的知识树更 多更茂盛！写作水平不断提高！
如何再现对话场景
——从经典文本中汲取写作的能量
巨野县麒麟镇第一中学 江丽频
我的心愿
对话内容
提示语
对 话 场 景
学习目标
学习对话场景描写 再现人物对话场景
（一）比较阅读《慈母情深》选段
思考： 1.概述文段一，具体描述文段二，哪一个更 好再现当时对话场景？ 2.文中有哪几个人物在说话？用横线标划出体现 “我”想要钱买书又不忍心要钱的语言描写。用波浪 线标划出体现母亲深明大义支持我看书的语言描写。 3.标划出提示语中的情态动词，动作描写，心理描写。 再现对话场景，你标划的这些内容去掉好不好？
我的心愿
运用标 点符号
突出 人物 性格 特点
注意逻 辑顺序
情态动 词等修 饰语
动作描写
对话内容
提示语
心理描写
直接引用
对 话 场 景
巧用修辞
巩固练习
展开想象，根据场景写片段：玻璃黑板被 砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走 了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说： “没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？” 李星说： “没看见。”（董：爱搞恶作剧 高：诚实勇敢 李：胆小怕事）
ห้องสมุดไป่ตู้
作文评改
根据所悟再现人物场景方法自批作文片段
根据所悟再现人物场景方法互批作文片段
再现对话场景，突出人物特点的 重点部分尽量不要转述人物的话， 关键时刻要让关键人物开口说话。
再现对话场景，要锁定主要人 物人物语言要个性化，突出人物 性格特点，必要时适当运用标点 符号体现人物心理状态。
对话中的提示语实际上就是对话 情景中的细节，非常重要，它会使 对话描写有血有肉，生动可感 再现对话场景，提示语的运用对 表现人物情感和性格起到了至关重 要的作用。
再现多人对话场景，对话内容不 仅要个性化突出人物性格特点，还 要有序，符合逻辑。
再现多人对话场景，对话内容不仅 要个性化突出人物性格特点，还要有序， 符合逻辑。