小学语文个性化阅读教学研究论文

浅析小学语文个性化阅读教学研究

【摘要】阅读能力的培养对于学生知识面的拓宽,思维能力的锻炼都有不可替代的作用。要有效率的阅读,首先要对阅读有兴趣,本文就对如何培养小学语文个性化阅读兴趣作个讨论。

【关键词】语文教学阅读兴趣课外阅读

小学阶段的阅读教学正是良好阅读习惯的形成时期,应给予高度的重视。“快乐阅读好读书、读好书”是对阅读教学的最基本要求。让学生从阅读中获得快乐,体验快乐。然而,在阅读教学中许多教师为了印证某个知识点,为了达到教学目标,只给学生列出了许多“条条框框”,让学生跟着老师“预设”的途径阅读,整个阅读过程由老师包办代替。大大地束缚了学生的自由,限制了学生的思维能力,更谈不上让学生快乐阅读了。

俗话说的好,读书上万卷,下笔如有神。这句话说明了阅读对于增加自身知识量的作用。但是要如何有效的读万卷书,这就需要提高阅读的效率。当我们对某件事有了兴趣之后,我们往往能更好的做好某件事。所以要提高阅读的效率,关键还在于培养对阅读的兴趣。要培养对阅读的兴趣,

第一步就是要激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师,教学中必须从激发学生的阅读兴趣人手。增加阅读的愉悦,这是改革阅读教学的一个重要途径。美国教育家杰姆。特米里斯认为,读书兴趣是一个培养的过程,家长和教师要扮演诱导孩子学会读书喜欢读书的角色。比如老师或父母如果能给孩子

一个很好的阅读环境,在清晨为孩子朗读一段童话或是一首古诗,

并且能够持久的坚持下来,这样对于孩子的阅读兴趣的培养有着很大的益处,至少孩子的语感可以在其中被培养起来,再慢慢的对阅

读感兴趣,而且孩子长远的坚持听父母或是老师朗读,对于孩子的

注意力几种的效果极佳,孩子还能在阅读中扩大词汇量,能够培养

其思维能力和想象能力,父母抑扬顿挫的朗读还能使孩子领会文中的思想感情,对于其情商的培养也是很有好处的。根据学生的兴趣,在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。教师可以把这些阅读材料放到学生容易看到的地方,便于学生随时阅读。例如有的老师让每个同学上学时都要带一本自已喜欢的课外书,课间还要把书放在课桌上。家长会上老师要求家长把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方,比如放在电视机旁边,放在

孩子的玩具上。当学生看到这些书的时候,注意力会集中,整个思维会凝聚到这一个点上,这样对于自然顺利的进入阅读状态是有好处的。

第二步,要创造阅读气氛。

对于教师和课堂来说,能够营造一个读书氛围也是很重要的,读

书氛围如果浓厚,就可以很好的激发学生的阅读兴趣。本校特色是在学校校园里专门开办了供学生阅读和交流用的大型文化墙,内容很丰富,大多是同学们喜欢看的文章,还要能够丰富学生的知识面的。还有一大特色就是本校还为每个班级订做了书柜,比较先进的成立了读书角,这种以往在大学生活中才能够体会到的读书乐趣,

现在可以搬到中小学的课堂来利用,读书角的设计都是老师和同学们共同来完成的,所以学生非常的珍惜劳动成果,所以读书角就成

为了学生培养阅读兴趣的一个乐园。本校还有一些班级还通过阅读比赛来进行激励,每个月进行一次,内容丰富多彩,而且很有针对性,比如古诗的背诵,读后感的阅读,然后通过公示牌的方式让学生知

道自己的分数,这样可以形成互相竞争的良好习性,并且还要给予

优胜者一定的奖励,还有的教师以不定时抽查的方式为学生的读书情况打上等级,给优秀的学生发喜报……此外,还可以在校每周一

次的“红领巾广播”中增加“向你推荐一本好书”的栏目,定期向学生推荐一本好书,并根据书中情节组织抢答赛或读后感征文比赛等活动。

在家里,家长也要营造一种阅读的浓厚氛围,比如定期给孩子的

书架增添些新书,然后自己也给孩子做个榜样,每个周六或是周目

的清晨,全家要进行一个小时的读书时间,然后互相讲讲心得,当然父母要能够深入浅出的讲解。然后学校也会定期开展“我为父母读书报”,“我为家长讲故事”等活动,这些活动会得到家长的大力支持,在家庭也掀起读书热,学生在这全方位的读书活动中得到提高。第三步,指导阅读方法。

汉语负载着中华民族数千年的文化,有极其丰富的文化内涵,极

其辉煌的人文精神。学生在进行我国的优秀作品的阅读时,要注意语言文字的实用功能,又要注意它的熏陶感染功能,感受其中的精

华和思想情操,这就有一个方法的阅题。学生阅读包括两个方面,即

课内与课外,这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境。课堂上进行阅读教学,要腾出课堂教学的时间用以自读,学生阅读有什么想法,有什么疑难,有什么体会,可以随时表达。在有限的课堂里能开展无限的想象,思接千载,视通万里。在课外阅读方面,我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法:一、信马由缰法。抓到什么读什么,有兴趣就读,没兴趣就歇。因为漫无目标,所以可行可止。思想无负担,放松近乎惬意。二、蜻蜒点水法。只在书上款款飞,一点,二点,三点,如打水漂。浅尝辄止,是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绎都用过类似的读法·称作跳跃式浏览。三、囫囵吞枣法。拿起书本来就进行阅读,然后阅读是做到了,但是读了很久却发现不知道在讲些什么,于是返回去再重新读,遇到这种情况还是应该先去读,然后再分析。四、改弦易辙法。学生在读书中往往会发生这样的问题,就是读了自己没有兴趣的书,看不到两页,马上去换一本书。这四种方法我们不妨教学生一试。

除了课堂阅读外,还应该更多的去培养学生课外阅读的兴趣,因为课外读物所涉及的内容比较广泛,比较有趣,并且有适合各种类型人的书籍,所以更容易培养学生阅读的兴趣。同时,通过读,使学生受到情感的熏陶和思想教育。因此,美读是一种精神上的美好经历,它发生的前提是读书的强烈愿望,产生的结果是美不胜收的滋味。可是,当我们的孩子心里还没有阅读的“饥饿感”时,教师就让孩子去认真地读,孩子能体验到阅读的美感吗?我想其味一定是形

同嚼蜡l因此,我认为找准时机的阅读也是非常必要的。读得多、读得好了,语感便具备了,语言材料也充实了,再辅以语言知识的点拨,何愁语文学不好呢?

参考文献

[1]王会久《让学生体验阅读的快乐》

[2]冉启杰《如何培养学生课外实践的兴趣》

[3]周小山《浅谈新课程教学观》