小学《道德与法治》是怎样的课程

标题《思想道德与法治》是一门什么样的课程

标题《思想道德与法治》是一门什么样的课程1. 引言《思想道德与法治》是我国中小学教育体系中的一门核心课程，它涵盖了中国的传统思想道德和法律法规等内容。

通过学习这门课程，学生可以了解到社会规范、价值观念和法治意识，培养良好的思想道德品质和法治素养，从而成为素质全面发展的公民。

本文将介绍《思想道德与法治》课程的目标、内容和教学方法。

2. 课程目标《思想道德与法治》课程的目标主要包括以下几个方面：•培养学生正确的价值观念与道德观念。

通过学习，学生将了解社会道德规范、价值观念和公德心等内容，培养良好的行为准则和社会责任感。

•培养学生法治意识。

学生将学习基本法律法规和法治原则，了解法律的重要性和作用，从而培养依法行事的意识。

•培养学生批判思维和问题解决能力。

通过学习思辨和分析的方法，激发学生的思考能力，提高解决问题的能力。

•培养学生正确的人际交往和沟通技巧。

通过学习，学生将了解社会交往中的礼仪和沟通技巧，提高与他人的协作和沟通能力。

3. 课程内容《思想道德与法治》课程的内容主要包括以下几个方面：3.1 传统文化与思想道德学习中国传统文化是培养学生良好思想道德的基础。

这包括儒家思想、道家思想和佛教思想等，通过学习传统文化，学生可以了解到中国古代思想家的思想观点和为人处世的道德原则。

3.2 社会公德与职业道德学习社会公德是培养学生良好行为准则和社会责任感的重要途径。

这包括公民道德、家庭道德、学校道德等，通过学习社会公德，学生可以树立正确的价值观念和道德观念。

3.3 法律法规与法治原则学习法律法规和法治原则是培养学生法治意识的核心内容。

学生将学习宪法、民法、刑法等基本法律法规，了解法律的基本概念、原则和程序，培养依法行事的意识和法律素养。

3.4 思辨与创新思维学习思辨和创新思维是培养学生批判思维和问题解决能力的重要途径。

学生将学习思辨的方法、逻辑思维和创新意识，培养独立思考和解决问题的能力。

3.5 社交礼仪与沟通技巧学习社交礼仪和沟通技巧是培养学生正确人际交往和沟通能力的重要内容。

小学《道德与法治》新课程标准(通用9篇)

以下是为大家整理的关于小学《道德与法治》新课程标准的文章9篇, 欢迎大家参考查阅！第一篇: 小学《道德与法治》新课程标准一、以生为主一切为了学生，为了每一位学生的发展是新课改提出的教学理念。

在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学高潮迭起，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。

而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生乐学才能好好学，才能发挥其主动性，积极性。

一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。

于是新课标下的'以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以学为主学生为主体，教师为主导，教学是老师的教学生学，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。

课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的学才是第一位。

我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。

让老师闭嘴放手让学生质疑解疑的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。

其次要让她们多读多思多讲。

其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。

于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。

四年级上册道德与法治课程标准

四年级上册教材课程标准（一）单元主题是学生学习活动的问题域并蕴含了鲜明的价值导向《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的重大历史使命，课程内容体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。

教材单元主题安排和课文内容设计着眼于儿童成长需要，着眼于解决儿童成长中的各种问题，将国家对少年儿童的要求贯穿到儿童可感可知的生活事件之中。

（二）教材突出了基于生活、引领生活、提升生活的编写策略教材以源于儿童生活经验的范例唤醒儿童已有的生活经验，通过教材中各个栏目中的活动和小主持人的提问，引导儿童回忆、交流和反思自己的生活，最终达到对自己已有经验的丰富和拓展，得到认识和情感上的提升，而构成新的经验，而儿童产生的新经验就是对原有生活经验的提升，也是教学所要实现的价值引领。

学生交流得到认识情感提升（三）教材给儿童预留了许多表达经验生长的空间为了促进儿童经验的生长和自我建构，教材预留许多让儿童经验表达的“空间” ，这些“空间”有空框和表格，有省略号和问号，让学生用他们自己的经验去填充。

（四）教材体现了道德教育与法治教育的有机融合道德与法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容，中段教材编写时，注重了通过生活事件来将道德教育与法治教育相连接和融合。

四上教材的法治教育是融合到相关的主题教育之中和相应的生活情境之中，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。

在教材编写中有的法治教育内容是显性的，根据教材内容呈现了相关的法律条文，有的是隐性的，并没有呈现法律条文，但其内容渗透了法治精神和法治素养的培养。

四上教材融合式法治教育——显性的内容（结合主题嵌入相关法律条文）四上教材融合式法治教育——隐性的内容（教材没有呈现法律条文，但其内容渗透了法治精神和法治素养的培养）。

一年级上册道德与法治课程纲要

2023—2024学年度第一学期课程纲要一年级道德与法治课程名称：小学道德与法治教材来源: 人民教育版课程类型：国家课程适用年级：一年级教学课时：57课时设计教师：设计时间：2023年8月【背景分析】（一）课标分析小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

（二）教材分析根据《义务教育品德与社会课程标准》中“养成好习惯”“健康、安全地生活。

”的内容，本册教材设计了学生成长主题，学校生活主题的内容，这些内容聚焦在适应新环境上。

刚步入学校的一年级小学生，对于新环境充满好奇和期待，同时也会有一些焦虑和不安。

怎样顺利地适应学校的生活，认识老师，结识同学，熟悉学校的环境，直接影响着学生对小学生活的认知和兴趣。

“适应新生活”这一生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的重大主题。

这为学生本册内容的学习奠定了良好的学习基础，同时这也与本套教材一年级下册的“养成好习惯”教育主体一起，构成了中段教材完整的学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系不断展开话题的内容。

本册教材除了第一单元“我是小学生啦”以外，还涉及了“校园生活真快乐”“家中的安全与健康”“天气虽冷有温暖”三个学习主题，在一年级上册学生们学习“适应新生活”这个主题，已经由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，在一下“养成好习惯”这个主题中，学生适应生活方式的转变过渡到一下在学生适应了校园新生活的基础上，引导学生养成好习惯，形成稳定的生活方式，这是一个深层次的学习。

（三）本册内容与前后内容联系根据《义务教育品德与社会课程标准》，本册教材设计了适应新生活主题，这一生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的重大主题。

小学《道德与法治》一年级上册教材分析及教学指导建议

小学《道德与法治》一年级上册教材分析及教学指导建议一、教材分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

三、教学总要求《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

小学《道德与法治》新课程标准

小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

具有综合性实践性开放性二、课程基本理念（―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（三）提高德育的实效性是课程的追求三、课程设计思路本课程以学生的生活为基础。

家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。

社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。

学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。

本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。

第二部分课程目标品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。

（一）情感，态度，价值观1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。

2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。

4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。

四年级上册小学道德与法治教育指南

四年级上册小学道德与法治教育指南一、前言在新时代背景下，培养具有良好道德品质和法治观念的小学生是我们教育工作的重中之重。

为此，我们特制定本指南，旨在帮助教师更好地进行四年级上册小学道德与法治教育。

二、教育目标1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。

2. 培养学生遵守法律法规，具备基本的法治观念。

3. 培养学生具有良好的道德品质，学会尊重他人、关爱他人、帮助他人。

4. 培养学生具备良好的生活习惯，自律自省，勇于担当。

三、教学内容1. 道德教育1.1 尊重与关爱- 学会尊重他人，尊重他人的劳动和成果。

- 学会关爱他人，关心他人的生活和感受。

1.2 友谊与团结- 学会与他人建立友谊，珍惜友谊。

- 学会团结协作，共同完成任务。

1.3 诚实与信任- 学会诚实待人，不做虚假陈述。

- 学会信任他人，给予他人信任和支持。

1.4 责任与担当- 学会对自己的行为负责，勇于承担后果。

- 学会对家庭、学校和社会负责，积极参与公共事务。

2. 法治教育2.1 法律法规认知- 了解国家基本法律法规，如《宪法》、《未成年人保护法》等。

- 学会遵守法律法规，不违法乱纪。

2.2 权利与义务- 了解自己的权利和义务，正确行使权利，履行义务。

- 学会保护自己的合法权益，不受侵犯。

2.3 公共安全- 学会遵守交通规则，确保自身安全。

- 学会火灾、地震等突发事件的逃生自救方法。

2.4 网络安全- 学会正确使用互联网，避免沉迷于网络。

- 学会防范网络欺诈，保护个人隐私。

四、教学方法1. 采用案例教学法，以生动有趣的案例引导学生理解和掌握道德与法治知识。

2. 采用讨论教学法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。

3. 采用实践教学法，组织学生参加社会实践活动，将理论知识与实际相结合。

五、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量、思考深度等。

《小学道德与法治教材解读》

《小学道德与法治教材解读》一、教材简介《道德与法治》是小学品德与生活课程的重要教材，该教材按照国家教育部的课程标准，结合小学生身心发展和认知规律，以社会主义核心价值观为指导，注重培养小学生的道德情感、法治观念和公民意识。

教材内容涵盖了家庭、学校、社区、国家、民族、世界等多个方面，通过生动的故事、案例、活动等，引导小学生认识社会、理解社会、融入社会。

二、教材特点1、综合性：本教材不是单纯的品德教育或法治教育，而是将两者有机融合，以道德教育为主线，法治教育为辅助，培养小学生的综合素质。

2、实践性：本教材注重实践操作，通过各种活动和实践体验，让小学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。

3、互动性：本教材设计了大量的互动环节，包括讨论、辩论、角色扮演等，让小学生积极参与，发挥主观能动性。

4、时代性：本教材紧密结合时代发展，及时更新内容，反映社会现实和热点问题，引导小学生社会、生活。

三、教材解读1、品德教育：本教材强调品德教育的重要性，通过典型案例、故事等形式，引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时，注重培养小学生的道德判断力和道德行为能力。

2、法治观念：本教材通过法律知识的学习和案例分析，培养小学生的法治观念和法律意识。

让小学生了解法律的作用和意义，学会用法律手段维护自己的合法权益。

3、公民意识：本教材注重培养小学生的公民意识，包括国家意识、责任意识、民主意识等。

通过各种活动和实践体验，让小学生了解国家和社会的发展，学会社会、服务社会。

4、世界眼光：本教材不仅国内的社会现实，也注重介绍国际形势和全球问题。

通过比较和分析不同国家和地区的文化、价值观等，培养小学生的国际视野和跨文化交流能力。

四、教学方法建议1、案例分析法：通过分析典型案例，让小学生了解道德与法治的重要性，学会如何运用法律手段解决问题。

2、讨论法：通过小组讨论、全班辩论等形式，让小学生积极参与课堂活动，发挥主观能动性。

3、活动体验法：通过各种实践活动，如角色扮演、模拟法庭等，让小学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。

小学《道德与法治》课程标准

三、课程标准内容总览
中的儿童表达思想和感情以及创造活动。同时教材中留有许多方格的“对话框”便于教师记录儿童活动中的表现及其思想变化等。教材中还有许多开放性的问题利于教师引导学生开展讨论式学习、探究式学习。教材中还安排了许多提示语和指导语（如
三、课程标准内容总览
：“让我们一起讨论”、“让我们一起分享”、“请你去调查”、“请你去访问”、“请你去考察”、“请你去研究”、“请你去实践”、“请你去反思” 等）。这些都充分体现了教材的开放性和活动性特点。
小学《道德与法治》课程标准
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 目录
01 一、课程性质
03 参考内容
02 二、课程基本理念
一、课程性质
一、课程性质
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
二、课程基本理念
1、儿童的生活是课程的基础
1、儿童的生活是课程的基础
儿童的品德与行为习惯的发展是一个渐进的过程，因此，课程内容应具有连续性和系统性。设计实施的每个单元内容都综合了显现生活事件或问题、学习性主题活动和相关的实践活动，所选择的内容都来源于儿童生活及其社会化过程中所必须面临的发展问题组成。
5、注重与学科教学的整合，与家庭教育的联动
5、注重与学科教学的整合，与家庭教育的联动
3、课程的人文性
3、课程的人文性
《道德与法治》课程要每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。这个综合的目标不求
3、课程的人文性
人人成为“精品”，但求个个都成“正品”。因此，《道德与法治》教学不但要完成知识教学、能力训练任务，还要完成道德、情感教育和人格培养的任务。要充分挖掘和利用教材人文因素，通过创设和渲染一种优美、智慧、富有儿童情趣的活动情境

2020最新小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)

2019年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

备课手册：小学道德与法治课

备课手册：小学道德与法治课一、课程概述小学道德与法治课程旨在帮助学生建立正确的道德观念和法治意识，培养学生具有良好的公民素质。

该课程内容涉及道德、法律、社会、文化等多个方面，旨在引导学生认识和理解社会规则，形成良好的行为习惯，培养学生的责任感和使命感。

二、教学目标知识与技能1. 了解和掌握基本道德规范和法律知识。

2. 学会运用道德和法律标准判断和分析问题。

3. 培养良好的公民行为习惯。

过程与方法1. 采用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的思辨和分析能力。

2. 通过角色扮演、模拟法庭等活动，提高学生的实践操作能力。

3. 运用观察、调查等手段，增强学生的社会参与意识。

情感态度与价值观1. 树立正确的道德观念，尊重他人，关心社会。

2. 增强法治意识，维护社会公平正义。

3. 培养学生的团队协作精神和责任感。

三、教学内容第一单元：道德规范1. 基本道德规范- 诚实守信- 关爱他人- 勤奋好学- 自尊自爱2. 社会公德- 遵守公共秩序- 爱护公共财物- 礼貌待人- 环保意识第二单元：法律知识1. 法律法规- 宪法- 刑法- 民法- 教育法2. 法律意识- 知法守法- 依法维权- 法律责任- 公民权益第三单元：公民素质1. 公民行为- 社会公德- 家庭美德- 职业道德- 个人品德2. 公民责任- 国家责任- 社会责任- 家庭责任- 个人责任四、教学方法1. 案例教学：通过生动有趣的案例，引导学生思考和讨论，提高学生的道德和法律素养。

2. 角色扮演：组织学生参与角色扮演活动，模拟真实场景，让学生在实践中体验和感悟道德与法治知识。

3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

4. 模拟法庭：开展模拟法庭活动，提高学生的法律实践能力和逻辑思维能力。

5. 调查报告：引导学生进行社会调查，了解社会现象，增强学生的社会责任感。

五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况、参与活动情况等。

小学《道德与法治》课程标准(人教版

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会心爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．（二）珍视童年生活的价值．尊崇儿童的权利童年是一个蕴藏著强大发展潜力的生命阶段．童年生活具有例外于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰盛的发展内涵与价值。

学校生活是童年生活的严重组成部分，参与并享受欢愉、自信、有威严的学校生活是每个儿童的权利。

（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。

只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。

三条主线是：·儿童与自我·儿童与社会·儿童与自然四个方面是；·康健、安全地生活·欢愉、积极地生活·负责任、有爱心地生活·动手动脑、有创意地生活三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面．康健、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。

它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰盛更优美，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。

(完整版)小学《道德与法治》课程标准(人教版)

小学《道德与法治》课程标准（人教版）良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

浅谈小学《道德与法治》课常用的几种授课方法

浅谈小学《道德与法治》课常用的几种授课方法《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

教材不是从传统德育的规范体系或德育目标体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

教材“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”。

通过解读纲要和课程标准，我们不难发现:《道德与法治》的课堂应不局限学科，不拘泥于教材，在学习内容的开发上，有视频、实物、图片、书本，有专业知识的人士，甚至听课的老师，这一切都是我们可以利用的课堂学习的资源;在学习形式的开发上，小组体验合作展示、学生实践汇报、校内外的文化活动、少先队主题教育、亲子活动等都会成为学生们学习这门课程的良好载体。

下面就自己在教学中的一点做法，与大家共勉。

一、多彩活动法,感知体验.在教学中，我结合教学内容，选用并创设了丰富多彩的活动进行引导拓展，由传统单纯的知识传授转变为活动“做中学”。

上课前，我抓住学生的兴趣点，调动学生积极性，努力打开他们的创新意识，思维的宽度和广度。

在《父母多爱我》一课中，我布置学生回家想一想父母为自己做过的事情，事情不分大小,写下来。

上课之前，我看了看同学们的本子，上面都密密麻麻的，记得很满。

通过收集这些事例，同学们已经感受到了父母的付出。

上课时我播放了视频-在大雨中鸟妈妈和鸟爸爸为孩子遮风挡雨的故事。

播放完视频，让同学们谈谈感想,这样就顺其自然地引出要讲的课题一一“父母多爱我” 。

二、启发诱导法，导练结合在教学过程中，教师要充分发挥教学民主，以教师为主导、以学生为主体，通过“激趣一明理一践行”这样一个过程，引导学生树立正确的三观，增强明辨是非的能力。

例如，“我爱家乡的山和水”一课中，我设计的活动内容是:假如你是一名小导游，你会向游客怎样介绍我们美丽的泉城济南呢? (可以写一篇导游词或编演一个情境剧)因为在活动中，学生已经对济南进行了学习和了解，现在让他们当一次小导游、把自己学习的知识用自己的话说出来，不仅能巩固知识，还能联系生活实际，进行贴近生活的表演展示。

2020最新小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)

2019 年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

小学道德与法治教育教案

小学道德与法治教育教案引言：道德与法治教育在小学阶段起着至关重要的作用，可以帮助培养孩子正确的价值观和道德观念，提高他们的法律意识。

本文将从课程设置、教学方法和评估方式等方面，探讨小学道德与法治教育的教案设计。

一、课程设置道德与法治教育应该贯穿小学整个课程，包括语文、数学、科学、体育等各个学科。

在语文课堂上，通过阅读优秀的文学作品，引导学生从中汲取道德力量。

在数学课上，可以通过解决实际问题，培养学生的公平、正义等价值观。

科学课堂可以引导学生尊重自然、保护环境，培养对科学与法律的尊重。

二、教学目标小学道德与法治教育的目标是培养学生积极的人生态度、良好的道德品质和正确的法律意识。

通过培养孩子的自律能力、责任感和公民意识，提高他们的道德水平和法律素养。

三、教学内容小学道德与法治教育的内容应包括：道德规范、法律知识、公民责任、人际关系、广播电视法制教育、网络法制教育等。

通过这些内容的教授，可以帮助学生自觉遵守道德规范和法律法规，养成良好的行为习惯和价值观。

四、教学方法教师可以通过案例分析、游戏、角色扮演、小组讨论等多种教学方法来进行道德与法治教育。

通过让学生参与其中，激发他们的兴趣和积极性，提高教学效果。

五、评估方式小学道德与法治教育的评估方式可以包括日常行为观察、小组讨论、项目作业、考试等多种形式。

通过全方位的评估，可以客观地了解学生的道德水平和法律素养，并及时进行指导和帮助。

六、师生互动在小学道德与法治教育中，教师应积极引导学生思考、探索。

通过提问、让学生回答问题，培养学生的思辨能力和创造力，激发他们对道德与法治的思考和兴趣。

七、家校合作家庭是培养孩子道德与法治意识的重要场所。

学校可以与家庭密切合作，共同为学生提供道德与法治教育。

可以举办家长学习班、开展家庭教育讲座等形式，加强家校合作，促进学生全面发展。

八、课外活动学校可以组织丰富多彩的课外活动，如社会实践、参观法庭等，让学生亲身感受社会的法治环境。

小学道德法治课程全国统一标准

小学道德法治课程全国统一标准1. 引言小学道德法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径之一。

为了提高小学道德法治课程的质量和水平，确保全国范围内的教学统一，制定全国统一标准是必要的。

2. 标准内容2.1 教学目标- 培养学生正确的道德观念和价值观，使其具备良好的品德和行为习惯。

- 培养学生法律意识和法治观念，使其遵守法律、尊重法律。

- 培养学生正确的社会公德和家庭美德，使其具备良好的社会适应能力和家庭责任意识。

2.2 课程内容- 学习基本道德原则和道德规范，如诚实守信、友善互助等。

- 学习基本法律知识，如法律的作用、法律的适用等。

- 学习社会公德和家庭美德，如尊敬师长、关心他人等。

- 学习社会常识，如交通安全、环境保护等。

- 学习解决问题的方法和技巧，如理性思考、合作解决问题等。

2.3 教学方法- 通过案例分析、角色扮演等方式引导学生思考和讨论。

- 利用多媒体技术和实地考察等方式增强学生的学习兴趣和参与度。

- 鼓励学生参与社会实践和公益活动，提升实践能力和责任感。

3. 评估与监控3.1 评估方式- 组织课堂表现评价，包括学生的参与度、表达能力等。

- 定期进行道德法治知识测试，评估学生的学习成果。

- 观察学生在日常生活中的行为表现，评估其道德品质和法治意识。

3.2 监控机制- 建立课程监控小组，定期对教学内容和教学效果进行评估和调整。

- 收集学生和家长的反馈意见，及时解决问题和改进教学。

- 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。

4. 实施与推广4.1 实施步骤- 制定具体的教学计划和教材，确保教学内容符合标准要求。

- 培训教师，提高其教学能力和法律意识。

- 定期组织教研活动，促进教师之间的交流和合作。

4.2 推广措施- 向全国各地的小学推广该标准，加强宣传和推广工作。

- 建立交流平台，促进不同地区的教师和学校之间的互动和合作。

- 借助媒体和互联网等渠道，提高社会对该课程的认知和认可度。

六年级下册道德与法治课程

六年级下册道德与法治课程
六年级下册道德与法治课程涵盖了多个主题，旨在帮助学生了解社会、道德和法治的基本概念，培养他们的社会责任感和法治观念。

以下是六年级下册道德与法治课程的主要内容：
1. 社会与文化：介绍社会的基本构成和文化多样性，让学生了解不同文化和社会习俗，培养尊重和包容的态度。

2. 公民的权利与义务：讲解公民的基本权利和义务，包括言论自由、选举权、纳税等，引导学生树立正确的权利观念。

3. 法治观念：介绍法律的基本原则和法治精神，引导学生树立守法意识和正确的法律观念。

4. 道德规范：讲解社会道德规范和个人的道德修养，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

5. 个人发展与社会责任：强调个人发展与社会责任的关系，引导学生认识到自己的社会责任，培养积极参与社会公益活动的意识。

6. 国家安全与民族团结：讲解国家安全的重要性和民族团结的意义，引导学生树立国家安全意识和民族团结观念。

7. 生命教育与心理健康：讲解生命的意义和价值，引导学生珍惜生命，同时关注心理健康，培养积极向上的心态。

通过这些内容的学习，学生可以更好地理解社会、道德和法治的内涵，提高自身素质和社会责任感，为未来的发展打下坚实的基础。