中学英语教学设计的规范
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语教学设计
初中英语教学设计初中英语教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的初中英语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学设计篇1一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
英语教案格式初中
英语教案格式初中教学目标：1. 学生能够使用形容词和副词来描述人的外貌、性格和行为。
2. 学生能够听懂并能够运用目标句型进行对话。
3. 学生能够通过描述人的特点，提高自己的观察力和表达能力。
教学内容：1. 形容词和副词的用法。
2. 目标句型："He/She is tall/short, thin/fat, with short/long hair, etc."3. 描述人的练习和对话。
教学步骤：1. 导入：教师向学生展示一些图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生使用形容词和副词来描述人物的外貌和特征。
2. 新课内容：教师讲解形容词和副词的用法，举例说明如何用它们来描述人的外貌和性格。
引导学生理解并掌握这些词汇的用法。
3. 目标句型练习：教师给出一些人物描述的句子，让学生用目标句型进行改写。
例如："He is tall." 可以改写为："He is tall, with a big smile on his face."4. 小组活动：学生分成小组，互相描述组内成员的外貌和性格特点。
鼓励学生使用目标句型和形容词副词来进行描述。
5. 对话练习：教师给出一些对话情境，让学生用目标句型进行对话。
例如：A: Who is that person? B: That's my friend John. He is tall and has long hair. A: What is he like as a person? B: He is very kind and friendly.6. 总结与反馈：教师对学生的表现进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
鼓励学生继续努力，提高自己的观察力和表达能力。
教学资源：1. 人物图片。
2. 形容词和副词词汇卡片。
3. 对话情境提示卡。
评估方式：1. 观察学生在小组活动中的描述能力和对话中的运用能力。
人教版中学七年级英语上册全册教学设计
人教版中学七年级英语上册全册教学设计一. 教材分析人教版中学七年级英语上册教材以话题为纲，以功能和结构为主线，以交际为目标，注重学生语言能力的培养。
本册教材共有12个单元，每个单元包括课文、语法、听说、读写、词汇和练习等部分。
内容涉及日常生活、学校生活、人物介绍、动物描述、身体部位、方向指示、天气状况、家庭成员、节日庆祝、食品喜好、购物场景等主题。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的英语基础，但语法、词汇和听力等方面仍有待提高。
学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发兴趣。
此外，学生个体差异较大，英语水平参差不齐，因此在教学过程中要兼顾全体学生，注重因材施教。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本册教材中所学的单词、短语、句型和语法知识。
2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的日常交流，提高听、说、读、写四项基本技能。
3.情感目标：学生对英语学习保持浓厚兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：单词、短语、句型的学习和运用。
2.难点：语法知识和听力理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种真实任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在交流互动中掌握语言知识。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂活力。
4.差异教学法：关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源：教师需提前准备教材、课件及相关教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学素材：图片、视频、音频等。
4.作业布置：为学生准备适量的课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音频等素材，引入本节课的主题。
例如，通过展示一幅图片或播放一段视频，让学生猜测图片或视频中的内容，从而引出本节课的话题。
2.呈现（10分钟）教师用生动的语言和丰富的表情，呈现本节课的主要单词、短语和句型。
初中英语教案教案格式
初中英语教案教案格式教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够通过图片和情景对话，掌握询问时间、地点和表达喜好的句子结构。
3. 能够运用所学知识，进行简单的日常交流。
教学内容：1. 生词：restaurant, hotel, post office, supermarket, bank, hospital, library, gym, next to, between, opposite, on the corner of2. 重点句子：- How do you get to the...?- The... is next to the...- The... is between the... and the...- The... is opposite the...- The... is on the corner of... and...教学步骤：Step 1: 热身（5分钟）1. 老师与学生用中文进行简单的交流，询问学生的日常喜好，如：“你喜欢吃饭还是吃火锅？”、“你喜欢看电影还是打篮球？”等。
2. 学生用中文回答，同时用英语翻译自己的回答。
Step 2: 引入（10分钟）1. 老师出示一张城市地图，引导学生观察地图上的各种地点，如：“餐厅”、“酒店”、“邮局”等。
2. 老师用中文解释地图上的各个地点，同时用英语翻译。
Step 3: 生词学习（15分钟）1. 老师逐一出示生词卡片，引导学生跟读，并用中文解释生词的含义。
2. 学生用英语重复生词，并用中文解释生词的含义。
Step 4: 情景对话（20分钟）1. 老师出示一组图片，每张图片上都有一个地点，如：“餐厅”、“邮局”等。
2. 老师用英语提问：“How do you get to the...?”，学生用英语回答。
3. 学生两人一组，根据图片上的地点，用英语进行情景对话。
Step 5: 小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组一张城市地图。
《中学英语教学设计》教学大纲
《中学英语教学设计》教学大纲课程性质：《中学英语教学设计》是普通高等学校英语（教师教育）本科专业的一门必修课，面向三年级英语师范生开设，具有教学理论、教学实践及教学研究相结合的学科特点。
本课程以《教师教育课程标准》、《英语课程标准》、《中学教师专业标准》为指导，坚持“实践取向、理论促进、教研提升”的理念，以学习者为中心，实施“慕课+翻转+工作坊”的教学模式，面向地方基础教育，培养“下得去、留得住、用得上”的特色优质中学英语师资。
课程目标：本课程从“为人、为师”两个维度实施职前英语教师的培养，打造人品好、素养好，教学过硬的的卓越中学英语教师。
经过本课程的学习，使英语师范生在“为人、为师”方面达到如下目标：为人：具有较高的思想道德素养，具有人文情操，具有合作精神，具有勤奋的工作态度。
为师：具有系统的英语教师教育基本理论，了解学科发展的现状与趋势，具有过硬的备课、授课、说课、评课、微课等英语教师职业技能，具有科学严谨的教研精神和研究能力，具有终身学习意识和能力，能够适应基础教育课程改革的要求。
课程内容：本课程于第五、六学期开设，共64学时，每周2学时。
课程选用的教材为自编教材：Theory, Performance, & Practice（李晓主编），课程重点是教育学生形成对外语教学作为一种职业和一门科学的正确理解；正确认识语言及语言学习的本质，初步形成科学的外语教学观,为学生的教学实践训练做好理论知识铺垫。
难点是如何提高教学技能训练的科学性和训练效益；如何处理好单项教学技能训练与学生整体教学能力构建之间的关系。
各章节教学内容及课时安排见下表：教学方法：本课程教学实行“个性化慕课学习+翻转研讨+工作坊实践”的教学模式，在知识点慕课化的基础上实施翻转课堂研讨，以问题为中心，以案例为载体，倡导问题解决、经验分享、合作研讨等多种形式的参与式教学方式，解决学生在慕课学习中的问题，研讨理论在实践中的运用，深化对知识点的认知。
英语教学设计的原则
英语教学设计的原则1.以学生为主体，教师为指导现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。
他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。
教学的含义已由平静地传授——接受活动，上升为激烈地研讨——构建活动，教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的指导性越好。
反之亦然。
当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑质疑和寻求解答。
美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量的时间留给学生交流、提问和消化，教师只起组织、引导、点拨、释疑作用，很值得借鉴。
2.以学生发展为本教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。
从而形成学习、研究与创造能力。
教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。
3.心理换位教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势，从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。
想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。
教师一定要摸清学生底子，不能把学生水平估计得过高或过低，要做到因材施教，对症下药。
4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。
培养学生的创新意识。
面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要是学会创造；三是学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。
所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。
5.合理利用教材，作教材的主人教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课程资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性。
初中英语课教案模板
初中英语课程作为学生必修课之一，教师在备课时需要设计合理的教案，明确教学目标和授课方法。
本文将介绍初中英语课程教案模板的基本要素和设计思路。
一、教学目标教学目标是教师在备课时需要确定的部分。
教师需要明确本次课程的主要目标是什么，是让学生掌握一些新的单词、短语或语法知识，还是让学生能够在实际生活中应用英语语言进行交流。
二、教学内容教师需要根据教学目标选择相关的教学内容，特别是细节方面。
如果本次课程是为了让学生学习一些新的单词，则教师需要列出这些单词，标明词汇的词性、含义以及用法。
如果本次课程是为了让学生学习语法知识，教师需要给出相关的例句，帮助学生掌握规则和使用方法。
三、教学方法教学方法包括讲解、演示、练习、讨论等多种形式，教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，如果教师要让学生学习使用某个单词，可以先给学生讲解这个单词的词性、含义和用法，再通过实际例子演示使用方法，让学生进行练习并进行反馈。
如果教师要让学生学习某个语法知识，可以通过多个例子进行讲解和演示，并让学生多次练习和尝试。
四、教材和辅助工具教师需要根据教学内容和教学方法选择适当的教材和辅助工具。
如果本次课程需要使用教材，教师需要说明教材的章节和具体页面，以便学生查阅和背诵。
如果需要使用辅助工具，教师需要列出具体的工具名称和应用场景，并在教学过程中加以引导。
五、评估方式评估方式是教师在教学结束后需要进行的部分。
教师需要根据教学目标和教学内容设计合理的评估方式，以检验学生的学习效果和掌握程度。
评估方式可以是课堂测验、小组讨论、演讲、作业等多种形式，教师需要选择合适的方式并标明评估标准。
六、教学过程设计教学过程设计是教师在备课时需要最为关注的部分。
教师需要根据教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，设计出一整套系统的教学流程和时间安排。
教学过程设计需要遵循先易后难、先浅后深、先熟练后灵活等原则，以便学生逐步掌握知识和技能。
初中英语课教学设计(锦集4篇)
初中英语课教学设计(锦集4篇)本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。
加强教学管理，优化课堂教学。
总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：一、强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。
在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"__创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作，提高教师的专业素质1.团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。
我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。
备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。
四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。
集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四第八节课为集体备课时间。
每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。
然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。
充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2.抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。
教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。
因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。
本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。
每周都有详细的活动安排，本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。
初中英语课堂教学目标的设计与达成
教材处理
• 教教材还是用教材教？ • 教教材——搬运工 累
完成教学内容 枯燥 乏味 没有创新 没有吸引力 恶果
教材处理
• 用教材教
超越书本，大胆发表独立见解， 改变搬运工式教学方式
根据学生的自身条件和基础，以及学 生的个体差异，灵活地和有创造性地使用 教材，在不影响教材的完整性和系统性情 况下，自主地补充或取舍教学内容，分层 次教学。
功能意义可由多种语言结构表达。 2. 用什么样的语言结构表达什么样的功能意
义，要根据情景、话题（语境）来决定。 3. 同一个话题（语境），会用到多种语言结
构；同一语言结构可以用于谈论多个话题。
教学目标维度与内容
一级指标
语言知识
二级指标
语音、词汇、语法句型 功能话题
语音、词汇、语法句型是语言的三要素，是语言 学习的基础、内容。
English.
案例三】：7年级下册Unit 2 What time do you go to school?第一课时的教学目标
能 力
目 标
练习时间的表达和询问方式，训练学生的听、 说、读、写能力，培养学生合理安排时间的 能力。
教 学 目 标
情 感
目 标
培养学生的学习兴趣，让学生养成一个良好 的时间使用和安排习惯。
Educate the students to know about the differences between
Chinese and western countries. Learn the customs of
invitations of foreign countries and how to refuse an invitation politely. Develop the students’ interests of learning
七年级英语教学设计详细教案(精选7篇)
七年级英语教学设计详细教案（精选7篇）初一英语教案篇一【课题】Unit1 My name’s Gina.【学习目标】知识与能力：1、掌握并规范字母Ii-Rr.2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。
情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。
【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。
一、自主预习【预习任务】：任务一：写出下列汉语的英语形式。
名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案xx第一的x 最后的xx任务二：写出下列单词的汉语意思。
1、my2、clock3、nice4、what5、your6、hello7、I8、you9、his10、her11、name12、are一三、is【预习诊断】：1、选择题：(1)Kate has lost(丢失) _________key、_________asked _________for help、A、her ,he, IB、his, he ,meC、his, she, ID、her, she, me(2)_________plus(加) seven is thirteen？A、FiveB、SixC、EightD、Nine(3)_________is her name？A、whoB、what C where D、How2、写出下列英语形式。
(1):电话号码？_________(2):早晨好_________(3):下午好_________3、写出下列词的英语意思：1)、早晨_________2)、下午_________3)、晚上_________4)、谢谢_________5)、名字_________6)、好的_________or_________【预习反思】：你还有什么问题吗？(Do you have any problems？)二、课中实施Step1 交流展示Step2 精讲点拨：What’s your name？你叫什么名字？句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。
初中英语规范教案
初中英语规范教案教学目标：1. 能够听说读写关于天气的词汇，如sunny, cloudy, rainy, windy等。
2. 能够用现在进行时描述天气情况。
3. 能够用It's ... outside.来描述外面的天气。
4. 能够用What's the weather like...?来询问天气情况。
5. 能够用Yes, it is. / No, it isn't.来回答天气的疑问句。
教学内容：1. 单词：sunny, cloudy, rainy, windy, snowy, hot, cold, warm, cool。
2. 短语：What's the weather like outside? It's raining!/ It's sunny./ It's cloudy./ It's windy./ It's snowy.3. 句子：I can see ... outside. The weather is ... outside.教学步骤：1. 导入：教师通过展示不同的天气图片，引导学生说出相应的天气词汇。
2. 新课内容展示：教师通过PPT展示天气词汇和短语，讲解它们的用法和意思。
3. 听力练习：教师播放对话或短文，学生听后回答相关问题，巩固对天气词汇和短语的理解。
4. 口语练习：学生分角色扮演，用天气词汇和短语进行对话，培养口语表达能力。
5. 书写练习：学生根据给定的情景，用天气词汇和短语写一段话，描述外面的天气。
6. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：学生回家后，用天气词汇和短语给家人或朋友发一条天气预报。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、互动等。
2. 听力理解能力：通过听力练习，评估学生对天气词汇和短语的理解程度。
3. 口语表达能力：通过口语练习，评估学生运用天气词汇和短语进行对话的能力。
英语课堂教学设计需遵循的原则
英语课堂教学设计需遵循的原则英语课堂教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。
英语课堂教学设计的理念是以学生的发展为本，在英语教学活动中，让学生主动地建构知识，在此过程中，使学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到全面和谐发展，使学生的实践能力、创造能力、终身学习的能力得到同步发展和培养。
一、以学生为主体，注重学生学习方式的引导教师在英语课堂教学的设计过程中，要以学生为课堂的中心，强调学生学习的主动性，注重学生学习方式的引导与优化。
在教学设计过程中，学生自主学习、合作学习、情境学习、接受学习相结合，根据不同的学习内容和教学环境引导学生运用不同的学习方式进行英语学习。
二、课堂教学设计注重问题设计，注重培养学生的探究能力新课程强调把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。
美国心理学家布鲁纳也曾经指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此，英语教师在英语教学设计中要学会思考如何使学生在课堂学习与交流中产生问题，并鼓励和引导学生深入思考问题，巩固并运用所学语言知识。
因为问题对于学生来说，能够激发他们的学习情趣使他们充分集中学习注意力，诱发他们积极地思考，培养他们独立的思维能力，并训练他们的英语口语表达能力。
学生只有在洞察问题之后才会具有较强的学习动力，也才能使其学习方式得到优化。
问题始终是课堂运行的主要动力，而且是内在的动力，同时也是转变学习方式的动力。
因此，英语课堂教学设计要注重问题的设计，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得以提高。
三、课堂教学设计要体现学生的差异性，关注每位学生的发展为了使教学面向全体学生，课堂教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生在语言能力以及学习方式等方面实际存在的差异。
中学英语课程标准与教材分析
《中学英语课程标准与教材分析》期中考核2013年11月请在认真阅读和理解《义务教育英语课程标准》的基础上对以下教学设计做出评析。
评析要求如下：1、评析要具体，切忌空泛；2、以课程标准中的相关部分如“课程理念”、“教学建议”、“评价建议”等为依据对该教学设计提出自己的观点和看法；3、请特别关注本教案中的教学目标的合理性、教学程序与教学目标的一致性、以及各教学环节或活动后的设计意图与实际效果是否相符等方面。
（注：请用中文作答。
）教学设计如下：牛津英语8B Unit 2 TravellingReading: Welcome to Hong Kong 教学设计教材分析：本单元的主题是介绍外国和中国城市著名的旅游胜地和受欢迎的景点。
学生通过学习教材中的材料，熟悉人们在不同景点从事的活动。
本堂课设计为Reading的第一课时。
通过本课的学习，学生能够了解香港迪斯尼乐园的一些景点，并用所学知识口头描述行程。
教学目标：知识目标：1. 学生了解并会读本课出现的人名、地名。
2. 学生掌握本课出现的词汇及词组。
castle shiny fantastic whale fountain cute performer wave marchclap magic pie include theme park at high speed such as能力目标：1. 学生通过精读全文，了解主人公香港之行的见闻和活动。
2.学生能根据所读语言材料，捕捉关键信息，完成相应任务。
3. 学生能够运用所学词汇，模仿文中的句型讲述自己游览“恐龙园”的见闻和活动。
情感目标：学生能够运用学到的知识用英语讲述自己的行程，体会英语的实用性。
教学重点：学习本课出现的词汇。
帮助学生理解整篇课文。
教学难点：1.单词的读和记。
2.人名、地名的朗读。
3.理清文中时间、地点和活动的转换。
教学手段：多媒体辅助教学课前准备：幻灯片上呈现香港迪斯尼乐园的图片，并打出标题，让学生了解本课的话题。
初中英语教案字体格式
初中英语教案字体格式课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 学生能够理解一般过去时态的概念和用法。
2. 学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态。
3. 学生能够使用一般过去时态进行简单的对话交流。
教学内容：1. 一般过去时态的定义和结构。
2. 一般过去时态的用法和注意事项。
3. 一般过去时态的练习和对话交流。
教学步骤：Step 1: 引入新课- 向学生问候，并询问他们今天的心情。
- 引导学生思考并回答：“你今天都做了些什么？”- 解释一般过去时态是用来描述过去发生的动作或状态的时态。
Step 2: 讲解一般过去时态- 讲解一般过去时态的定义和结构。
- 举例说明一般过去时态的用法，如：“我昨天去了公园。
”- 强调一般过去时态的关键词，如“yesterday”、“today”、“tomorrow”等。
Step 3: 练习一般过去时态- 给学生发放练习题，要求他们用一般过去时态完成句子。
- 让学生分组进行练习，互相纠正和帮助。
- 展示答案并讲解正确与否。
Step 4: 对话交流- 让学生分成小组，进行一般过去时态的对话交流。
- 提供一些话题，如：“你昨天做了什么？”、“他上周去了哪里？”等。
- 鼓励学生大胆开口，用一般过去时态进行交流。
Step 5: 总结和作业布置- 对本节课的内容进行总结，并强调一般过去时态的用法。
- 布置作业，要求学生用一般过去时态写一篇小作文，描述昨天发生的事情。
教学评价：- 通过课堂练习和对话交流，评价学生对一般过去时态的理解和运用情况。
- 通过作业评价学生对一般过去时态的掌握程度。
教学资源：- 教案、练习题、对话交流话题、小作文题目等。
教学反思：本节课通过引入日常生活中的场景，引导学生思考和回答问题，引出一般过去时态的概念和用法。
通过讲解、练习和对话交流，让学生充分理解和掌握一般过去时态。
最后，通过小作文的写作，检验学生对一般过去时态的运用情况。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，并鼓励学生大胆开口，提高他们的英语表达能力。
初中英语教学设计【优秀14篇】
初中英语教学设计【优秀14篇】初中英文教学设计篇一一、教材内容分析本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。
教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。
本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。
他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。
经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。
三、教学目标1、能够辨认字母的形。
2、能够认读本单元的。
核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3、检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4、能够学会唱歌曲Hello。
四、教学重难点教学重点：听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教学难点：在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.五、教学步骤1、热身（1）教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
（2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。
中学英语课程教学计划五篇
中学英语课程教学计划五篇做任何工作都应该有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。
我们应该要有一个合理的工作计划、合理的时间计划。
以下是小编整理的中学英语课程教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
中学英语课程教学计划1一、高中英语课程的设计特点课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。
这一学期主要学模块五和模块六。
模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。
二、教学目标高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。
因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。
下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。
争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距.三、教学重点1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。
2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。
3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。
四、教学内容及方法1、走近学生，了解学生。
多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间距离。
了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。
2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。
3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。
5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。
规范的英语教学设计方案
I. IntroductionThe aim of this teaching design is to create an engaging and effective English language learning environment for upper-intermediate students. The course will focus on integrated skills development, which includes reading, writing, listening, and speaking. The lesson will be structured to ensure that students are actively involved in the learning process, promoting critical thinking and cultural awareness.II. Lesson OverviewObjective: To enhance students' overall English proficiency by integrating four language skills and promoting cross-cultural understanding.Duration: 60 minutesMaterials:- Interactive whiteboard or blackboard- Projector and computer for multimedia presentations- Handouts with reading and writing activities- Audio/visual materials for listening and speaking exercises- Timetable and schedule for activitiesIII. Learning ObjectivesBy the end of this lesson, students will be able to:1. Understand and summarize main ideas from a given text.2. Write a short essay on a given topic, demonstrating proper grammar and vocabulary usage.3. Engage in a group discussion on a cultural topic, expressing their opinions and justifying their arguments.4. Listen to a short audio clip and answer comprehension questions.5. Develop critical thinking skills and cultural awareness.IV. Lesson Activities1. Warm-up (5 minutes):- Start with a quick review of the previous lesson's vocabulary and grammar points.- Use a fun activity like a vocabulary game or a grammar quiz to engage students.2. Reading Activity (10 minutes):- Present a short passage related to the cultural topic of the lesson.- Students read the passage individually and answer comprehension questions.- Discuss the main ideas and themes of the passage as a class.3. Listening Activity (10 minutes):- Play a short audio clip related to the reading passage.- Students listen and answer comprehension questions.- Discuss the content and implications of the audio clip.4. Writing Activity (10 minutes):- Introduce a writing prompt related to the reading and listening materials.- Students write a short essay, demonstrating their understanding of the topic and their ability to use appropriate vocabulary and grammar.- Provide feedback and guidance as needed.5. Speaking Activity (15 minutes):- Divide the class into small groups.- Each group discusses a cultural topic and prepares a short presentation.- Groups present their findings to the class, and the class participates in a Q&A session.6. Reflection and Conclusion (5 minutes):- Ask students to reflect on what they have learned and what they found challenging.- Summarize the key points of the lesson and encourage students to practice the skills outside of class.V. AssessmentThe assessment for this lesson will be based on the following criteria:- Participation and engagement in class activities.- Accuracy and clarity of written work.- Ability to express opinions and justify arguments in group discussions.- Understanding and application of new vocabulary and grammar points.VI. Follow-up Activities- Assign a related reading passage for homework to reinforce the reading skills.- Provide additional resources, such as online articles or videos, for further cultural exploration.- Schedule a follow-up class to discuss the homework and any additional questions or concerns.VII. ConclusionThis English teaching design aims to provide a comprehensive and engaging learning experience for upper-intermediate students. By integrating four language skills and promoting cultural awareness, thelesson will help students develop their English proficiency and critical thinking skills.。
中学英语单元整体教学设计与实施
中学英语单元整体教学设计与实施在当前的中学英语教学中，单元整体教学已成为一种重要的教学策略。
这种教学方法旨在通过整合教材中的各个部分，形成一个有机的整体，从而帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文将围绕中学英语单元整体教学设计与实施进行阐述。
一、明确教学目标在单元整体教学中，首先要明确教学目标。
这些目标应该包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
通过明确教学目标，教师可以更好地组织教学内容，安排教学活动，从而达到良好的教学效果。
二、整合教学内容单元整体教学要求教师对教学内容进行整合，形成一个有机的整体。
这包括对教材内容的重新编排、补充相关的课外内容以及调整教学顺序等。
在整合教学内容时，教师应该注重知识的关联性和连贯性，以便更好地帮助学生建立英语知识体系。
三、创新教学方法传统的教学方法往往注重单项传授，而单元整体教学要求教师创新教学方法，注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究、合作交流。
教师可以采用任务型教学、情景式教学、游戏化教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、注重教学过程评价单元整体教学要求教师注重教学过程评价，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
教师可以通过课堂观察、学生自评、学生互评等方式，对学生的学习效果进行评估，以便更好地指导学生的学和教师的教。
五、结合课外活动英语是一种语言，需要在实际应用中不断练习和提高。
单元整体教学可以结合课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多的英语实践机会，从而提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
总的来说，中学英语单元整体教学设计与实施是一种有效的教学策略，它注重教学目标、教学内容、教学方法、教学过程评价以及课外活动的整合，旨在帮助学生建立完整的英语知识体系，提高英语应用能力和跨文化交际能力。
通过这种教学策略的实施，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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分级目标 五级
中学英语教学设计的规范
• 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 • 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人
交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服 生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示 独立起草和修改小作文。 • 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学 习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 • 进一步增强对文化差异的理解与认识。
培养基本英语素养、培养思维能力
英语课程的工具性
1. 用英语交流 基本英语语言知识 基本听说读写技能
中学英语教学设计的规范
2. 促进思维 继续学习英语 用英语学习其他 相关科学文化知识
英语课程的人文性
中学英语教学设计的规范
提高学生的 综合人文素养
开阔视野 丰富生活经历 形成跨文化意识
增强爱国 主义精神
Teaching is education of people.
中学英语教学设计的规范
Why lesson planning?
中学英语教学设计的规范
Teaching is engineering, so planning is needed.
教学是工程，因此需要规划。
Teaching is art, so designing is crucial.
2. 针对适用性
2
1.3 符合《义务教育英语课程标准 2011年版》
中学英语教学设计的规范
科学规范性
1.1 符合新课程观
中学英语教学设计的规范
教师应该关注课程理念，因为课程理念是我们 确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容、选择 教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。
—— 王蔷
课程理念
中学英语教学设计的规范
课程 理念
教学设计
1
2
3
教学方法
教学评价
4
5
6
教学目标
教学内容
教师培训
新课程观
中学英语教学设计的规范
课程 内容
师生
主体性 创生性
基础性:“生活世界”纳入课程内容； 选择性: 不同的学生，不同的课程内容；
实践性：理解、体验、 反思、探究、创造
活动
人本发展的课程观
中学英语教学设计的规范
中学英语教学设计的规范
主要内容
中学英语教学设计的规范
1 英语教学设计的原则 Principles
2 英语教学设计的内容 Contents
3 英语教学设计的形式 Forms
一、中学英语教学设计的原则
Principles of English Lesson Planning
Mind Brightener
1.2 符合英语学科科学的理论
中学英语教学设计的规范
英语学科教学的理论
基础理论
本体理论
ห้องสมุดไป่ตู้
教育学 心理学
语言学
外语 教学论
语言学习 英语
社会 跨文化
的理论 课程论 语言学 交际
中学英语教学设计的规范
1.3 符合《义务教育英语课程标准 2011年版》
工具性 人文性
英语 课程性质
英语课程的任务
中学英语教学设计的规范
谁是课程的 主体、主人和主角？
Whose class is this？
中学英语教学设计的规范
Whose class is this？
Of
the
teacher?
中学英语教学设计的规范
中学英语教学设计的规范
Of the students AND the teacher！
教学是教师和学生的社会交往活动
发展创新能力
形成良好的品格 和正确的人生观 与价值观
义教课标的基本理念与聚焦（1）
中学英语教学设计的规范
1 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
2
面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性
3
整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性
4
强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性
5
优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
6 开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
文化意识
情感态度
学习策略 语言技能 语言知识
教学是艺术，因此设计是关键。
教学之“法”
中学英语教学设计的规范
“法”
教学有法、教无定法、贵在得法
教学设计应依“法”开展
“法”
规则、原则
（理论、理念 、课程标准）
中学英语教学设计的规范
一、教学设计的原则
中学英语教学设计的规范
1. 科学规范性
1
1.1 符合新课程观
设计 原则
1.2 符合英语学科教学的理论
分级目标 四级
中学英语教学设计的规范
• 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 • 能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的
经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能 在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。 • 能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简 单的问题并描述结果。 • 能在学习中相互帮助，克服困难。 • 能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 • 在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
学习中心 learning-centered
课程观 核心
自自信信 CCoonnfifdideennccee
参与合作 participation cooperation 体验、反思 、探究、创造 experience reflection inquiry creation
分级目标 三级
中学英语教学设计的规范
中学英语教学设计的规范
理想的师生关系
Lessons for communication
亲情关系 14%
上下级关系 17%
教课和学习关 系 17%
朋友关系 52%
课堂是师生共长的平台
中学英语教学设计的规范
新的课堂学习理念
中学英语教学设计的规范
探究
合作 自主
英语课程观的核心
中学英语教学设计的规范
师生主体 subjectives 个性差异 individual differences
• 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 • 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的
话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简 单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 • 能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 • 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 • 能意识到语言交际中存在文化差异。