以情激趣 趣中乐学
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
激趣乐学,小学低年级音乐课堂教学感悟
激趣乐学，小学低年级音乐课堂教学感悟激趣乐学教学理念注重激发学生的学习兴趣。
在音乐课堂教学中，我尝试让学生通过游戏、歌曲、音乐制作等多种形式的活动来学习音乐知识。
我会组织学生进行合唱比赛，让他们从中感受音乐的魅力；还会在课堂上放映音乐动画片，让学生在欣赏中学习音乐知识；更会组织学生进行音乐创作，让他们在创造中感受音乐的快乐。
这些丰富多彩的教学活动不仅让学生对音乐产生了浓厚的兴趣，也让他们能够更加主动地参与到学习中，提高了学习的积极性。
激趣乐学教学理念注重发展学生的音乐技能。
在教学中，我会注重培养学生的音乐基本技能，包括音准、节奏、音色等方面的训练。
我会通过有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行音乐技能的训练。
我会组织学生进行声音投影游戏，让他们通过声音的大小、高低来感受音乐的动态变化；还会教导学生学习简单的乐器演奏，让他们亲自动手体会音乐的魅力。
通过这些活动，学生能够在乐趣中提升自己的音乐技能，增强对音乐的自信心。
激趣乐学教学理念注重鼓励学生的创造力。
在音乐课堂教学中，我尝试鼓励学生进行音乐创作，让他们在音乐中发挥自己的想象力和创造力。
我会组织学生进行歌曲编创比赛，让他们自己创作歌词和曲调，并进行表演；还会让学生进行音乐绘画，让他们用自己的方式来表达对音乐的理解。
通过这些活动，学生能够培养自己的创造力，提高自己的音乐素养，同时也增强了对音乐的热爱。
激趣乐学教学理念为小学低年级音乐课堂教学提供了丰富多彩的教学方法和活动，使学生在快乐中学习音乐，真正地感受音乐的魅力。
在实践中，我深切体会到激趣乐学教学理念的重要性，也深信它是一种行之有效的教学方法。
我将继续在教学实践中不断探索，不断创新，让激趣乐学教学理念真正落地，让更多的学生在音乐课堂中享受快乐，感受美妙的音乐世界。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学教育是人类社会发展进步的基石，而教学方法的改进和创新是教育事业不断前进的动力。
以往的教学方式往往以灌输为主，重视知识的传授，而忽视了学生的主体性和兴趣。
随着教育理念的不断更新和发展，人们开始越来越重视学生的兴趣和个性，提倡以趣激学，以乐促学的教学方式。
以趣激学，就是通过激发学生的兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。
传统的教学方法往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上，被动接受知识的灌输，这种方式很容易造成学习者的疲倦和厌学情绪。
而以趣激学的教学方式则是根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计出有针对性的教学内容和方法，引导学生主动探索和学习。
如何才能让学生对学习感兴趣呢？这就需要教师在教学中灵活运用各种教学手段和方法，包括游戏化教学、多媒体教学、案例教学等，通过生动有趣的教学内容和方法，激发学生学习的兴趣。
以趣激学的教学方式，还需要教师在教学中充分尊重和关心学生的个性和特长，让每个学生都能在学习中找到自己的兴趣点和发展空间。
有的学生对文字感兴趣，就可以通过阅读和写作来开展教学；有的学生对数学感兴趣，就可以通过实践和应用来开展教学；有的学生对音乐、美术感兴趣，就可以通过美育教育来开展教学。
只有让学生在学习中找到乐趣，才能真正激发他们学习的热情和动力，提高学习效果。
以趣激学不仅要求教师注重教学内容和教学方法的创新，还需要教师不断提升自己的教育教学能力和素养。
只有教师具备丰富的教学经验和知识积累，才能更好地设计出有趣的教学内容和方法，让学生在学习中感到快乐和幸福。
教师还需要具备一定的沟通交流能力和情感管理能力，能够和学生建立良好的师生关系，让学生在学习中感到愉悦和满足。
以乐促学，就是通过创造愉悦的学习氛围和氛围，促进学生的学习效果。
随着社会的发展和进步，人们对学习的要求也越来越高，传统的钻硬学习方式已经不能满足现代学生的需求，如何让学习变得更加愉快和快乐成为了当务之急。
以乐促学的教学方式就是要求教师在教学中注重学生的情感体验和心理需求，以愉悦的方式激发学生的学习兴趣和动力。
如何创设有效课堂教学情境
如何创设有效课堂教学情境随着素质教育的全面推进，课堂教育以育人为目的，培养德才兼备的人才已成为历史发展的必然。
因此，营造良好的教学氛围、激发学生的好奇心、诱发学生的创新思维应成为每位教师驾驭课堂提高教学质量的关键。
创设巧妙有趣的课堂情境，以情激趣，以趣启智，智趣并育，和谐发展，才能充分实现物理课堂素质教育目标，才能培养学生积极的创新思维，从而达到培养和提高学生创新能力的目的。
一、情境要有生活性，让学生想学。
初中物理教学应从初中生熟悉的生活现实出发，把物理内容与现实联系起来，在生活中捕捉物理的精彩镜头，再配置有特定物理信息的生活原型，让学生感受到物理源于生活，生活中处处有物理。
二、情境要有趣味性，让学生乐学。
新课程要求物理教师能创造一个欢乐﹑生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物﹑活动，用蕴含物理信息的故事﹑游戏﹑图片﹑多媒体，使物理信息成为一种乐趣，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。
三、情境要有衔接性，让学生易学。
学生已有的物理知识是认识新知的基础和前提，新知是学生已有知识的延伸和发展。
教学中要按照学生从已知到未知的认知规律，把复习的内容纳入到情境的创设之中，让学生通过复习，掌握学习新知必备的基础知识和基本技能，温故而知新。
而且，这也给学习有困难的学生再一次学习的机会，尽可能让他们在基础知识的复习中与其他同学再次站在同一起跑线上。
四、情境要有针对性，让学生善问。
针对性是指问题要根据一定的教学目标提出，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。
学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，好的问题情境常常有“一石激起千层浪”的效果，能激发学生主动地提出问题，自主地探究。
五、情境要有可探性，让学生明理。
探究是物理的生命。
物理教学应积极开展有效的探究活动，为学生制造探究的环境，提供探究的机会。
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。
六、情境要有悬念，让学生好奇。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习对于每一个人来说都是一件非常重要的事情。
而要让学习更加有效，就需要注入趣味和乐趣。
所以，以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学，就是通过激发学习的兴趣，让学生主动参与到学习的过程当中。
相信大家都有这样的经历，当我们对某个事情感兴趣的时候，我们会全身心地投入尽情地去探索和学习。
这种情况也同样适用于学习。
如果我们能够找到学生的兴趣点，让他们感到学习是有趣的，他们就会更加主动地去学习。
在学习语文的时候，我们可以通过讲解有趣的故事、播放有趣的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动地思考和参与讨论。
只有让学生在学习中感受到乐趣和满足感，他们才会更好地投入进去，从而取得更好的学习效果。
以乐促学，就是通过创设愉快、轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习。
快乐是学习的最佳调味品。
当学生在学习中感到开心和轻松的时候，学习效果也会得到提升。
我们应该注重培养学生对学习的身心愉悦感。
在课堂中我们可以增加一些游戏活动，提供一定的竞争元素，让学生以游戏的方式来学习。
这样一来，学生不但能够在学习中获得乐趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识，提高他们的学习动力和学习效果。
以趣激学，以乐促学不仅可以增加学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
让学生在玩中学，学中玩，不但可以增加他们对知识的理解和掌握，还可以激发他们的创新思维和动手实践能力。
在学习科学知识的时候，我们可以组织学生进行实验，让他们亲自动手探索和体验科学的奥秘。
这样一来，学生不但能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
以趣激学，以乐促学不仅适用于学生，对于教师来说也同样重要。
教师可以通过注入趣味和乐趣来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师自身也应该保持学习的乐趣，不断提升自己的教学能力和教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。
以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以情激趣,培养学生主动学习意识论文
以情激趣,培养学生的主动学习意识兴趣是最好的老师，是学生学习的最直接动力，只有学生对知识有了浓厚的兴趣，才能在课堂上认真的听讲，积极的思考，课下才能主动去钻研，去探索。
那么，兴趣从哪儿来？我们又该如何保护好学生的求知欲，激发他们对知识的热爱和兴趣呢？要培养学生的学习兴趣，保护好学生的求知欲，关键要解决学生的学习情感问题。
因此在教学中，我们应主要从以下三个方面去寻求突破。
教师必须有良好的、积极地教学情态，即教师要真情投入教学学生学习离不开教师的主导，教师的主导巧在引，妙在导。
作为教师在课堂上的主导情绪应该是快乐的，教师的情绪是极易感染学生的。
当我们面带微笑怀着喜悦的心情进入课堂时，学生倍感亲切、愉快之情油然而生，这样会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
德国伟大的教育学家第斯多惠十分强调教师这种情绪的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，中学生不像小学生那样活跃、主动的参与课堂教学活动，这就需要我们教师用饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，因为兴奋地情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。
比如在与同学交流时可采用下面的积极地情感和语言：你是怎么想的？你能讲给大家听吗？你的思维很独特，咱们再听听其他同学的意见。
这是答案的一部分，但不是全部，你的思路是正确的。
我们对你的想法很感兴趣，你能再给大家说一遍吗？真不错，实验操作的注意点都明确了。
1、加强对教材内容的感情处理，即用情感创设积极向上的教学情境。
我们在备课时不仅要把握教学的重点、难点、还要分析、挖掘出教材中各种思想感情，做好情感渗透的功课。
通过用富有哲理的语言、用饱含感染力的表情、用充满情趣的实验手段来创设化学情境，烘托教学内容中的情感气氛，让知识有了情感色彩，这样学生在学习中既能感到情趣盎然，又能加深理解与记忆。
比如利用有探索性、趣味性的实验，引人入胜的新课导入，悬念式的课堂结尾，教学过程中生动、流利的语言、形象的比喻，联系工农业生产、国防、日常生活实际的素材等等。
激趣乐学,小学低年级音乐课堂教学感悟
激趣乐学，小学低年级音乐课堂教学感悟小学低年级音乐课堂教学是一个充满活力和创造力的领域，而作为音乐教师，我们需要不断地寻找新的教学方式和方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
在教学实践中，我发现了一种新的教学模式，即“激趣乐学”，通过这种方式，我在教学中获得了很多感悟和收获，下面我将分享一下我的体会。
激趣乐学强调的是学生的参与性。
在过去的教学中，我发现学生往往是被动的接受者，他们缺乏主动性和参与度，导致学习效果不理想。
而通过激趣乐学的方式，我给学生提供了更多的参与性，让他们成为课堂的主体。
我引入了游戏元素和竞赛元素，让学生在游戏和竞赛中学习音乐知识和技能，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这种方式不仅让学生更加愿意参与到音乐课堂中来，还能够增强他们的团队意识和合作能力，培养他们的创造力和想象力。
激趣乐学强调的是学习的趣味性和多样性。
在传统的音乐教学中，学生往往觉得学习音乐是一件枯燥乏味的事情，因为他们只是被要求去学习一些乐理知识和练习一些乐器技能，却缺乏趣味性和多样性。
而激趣乐学的方式，可以让学生在愉快轻松的氛围中学习音乐，感受音乐的美妙，增强他们对音乐的兴趣和热爱。
我会编排一些生动有趣的音乐故事和音乐游戏，让学生在欢笑中学习音乐，让他们在轻松愉快的氛围中提高音乐素养。
我也会让学生接触到不同种类的音乐，开阔他们的音乐视野，丰富他们的音乐体验，激发他们的音乐创造力。
激趣乐学强调的是教师的引导和激发。
在激趣乐学的教学模式中，教师不再是简单地传授知识和技能，而是更多地扮演着引导者和激发者的角色。
教师需要不断地搜集和创造各种有趣的教学资源和教学活动，来激发学生的学习兴趣和潜能。
教师需要善于观察学生的学习情况和兴趣特点，根据学生的实际情况来调整教学内容和教学方式，让学生更容易地接受和理解音乐知识和技能。
在我的教学实践中，我经常会结合学生的兴趣爱好和生活经验，设计一些与学生实际生活相关的音乐教学活动，一方面可以提高学生的学习主动性和参与度，另一方面也可以让学生更容易地理解和接受所学的知识和技能。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习是每个人成长的必经之路，但对许多人来说，学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何以趣激学、以乐促学成为一项重要的课题。
以趣激学，首先要打破传统的学习方式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过运用多媒体、参观实地等方式，让学生在愉快的氛围中接受知识，从而激发他们的学习兴趣。
在学习中文的过程中，可以找一些生动有趣的视频，既能让学生感受到汉语的魅力，又能帮助他们加深对汉字、汉语言文化的理解。
还可以邀请一些有教学经验的嘉宾来给学生讲课，通过讲述自己的学习经历和成功案例，激发学生的学习动力。
以乐促学，可以通过游戏化的方式来开展教学。
游戏是人类最早的娱乐活动之一，也是一种非常有效的学习方法。
在学习中文的过程中，可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏的竞争和娱乐性，培养学生的积极性和主动性。
可以开展汉字拼音游戏、成语接龙等，让学生在游戏中不断运用所学的知识，巩固和提高自己的语言能力。
在游戏中，可以设置一些小奖励，如积分、小礼品等，以增加学生的参与度和学习动力。
还可以通过音乐、舞蹈等形式来促进学生的学习。
音乐是人类最早的艺术形式之一，能够唤起人们内心深处的情感，激发学习的兴趣。
在学习中文中，可以通过唱歌、学唱中文歌曲，让学生在音乐的陶冶下，提高对中文发音的准确度和语感。
还可以利用舞蹈、手势等形式，让学生学习汉字书写的动作和规律，从而更好地掌握书写技巧。
要以趣激学、以乐促学，并不是说要完全放弃传统的学习方法，而是要在传统的学习方法上创新，在教学过程中运用多种有趣的方式和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学生的学习效果。
只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高能力，实现自己的学习目标。
调动学习热情培养乐学好学精神
与绝对性时， 类比静止与运动的关系， 学生得出遗传是相对 的， 变异是绝对的正确结论。 同时， 在进行教学中， 还要注意 结合学生的切身利益， 将所学的生物学知识应用到生活实 践中， 这样既能激发学生的学习兴趣 ， 学以致用， 又能增加 科学的健康知识， 矫正日常生活中的认识误区。 如在学习有
关系， 以情激趣; 精心组织教学语言， 以情动人; 多种学科
渗透， 感受应用的乐趣 ;展望发展前景， 激发求知渴望等四 方面探讨了在生物教学中， 利用生物学本身独具的 内容丰
富、 趣味性强等特点， 力挖掘各种趣味 因素 ， 努 创设情境 ，
与惩罚的“ 控制型” 的师生关系， 就会压制学生和老师的语 盲交际欲望， 从而妨碍学生学习的主动性及创新思维的发 展， 因此， 只有建立起民主平等的情感交融的协力合作的师 生关系， 使学生树立 自尊、 自信的观念 ， 学生才会亲其师，
调 动 学 习热 情
培 养乐学好学精神
李 力
(常州市花园中学， 江苏 常州 213016)
摘
要: 由于长期受应试教育的影响 ， 生物学科处于
不同于工厂里无生命意识的产品， 而是一个个有血有肉、 有
思想 、 有感情 、 充满朝气和灵气的学生。若采用命令 、 威胁
不受重视的尴尬境地 ， 要想提 高教学效果， 就要尽可能地 在课堂上调动学生的学习热情。本文从建立开放性的师生
分重要的。
以身作则， 要利用人格的魅力来征服学生， 真正成为学生 心 目中的模范和榜样。俄国教育家乌 申斯基说“ 教师的人 格， 对于青年学生的心灵来说 ， 是任何东西都不能代替的 有益发展的阳关 ， 教育者人格是教育事业的一切。 所以我 ” 在言行上时刻注意做一个热爱 自然 、遵纪守法 的文明公 民， 使学生由敬佩而生爱戴 ， 能爱其师 ， 进而信其道， 当学 生一旦“ 选择” “ 、认可” 了老师 ， 对教师所教的生物课也就 会产生浓厚兴趣。 他们上课就会专心听讲 ， 勤于思考， 课后 也会认真完成作业， 有时还会积极主动地提出一些优化课 堂教学的主意。 二、 精心组织教学语言， 以情动人 苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过， “ 教师 的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效率。 我们深信， 高度的语言修养是合理利用时间的重要 条件。” 教学语言是完成教学任务的主要手段 ， 它不仅要符 合语言学的一般规律，而且要具备教育教学和科学上的独 特性。如同数学有“ 数学语言” 一样 ， 生物学也有 自己的“ 生
激趣、激思、激情”促进学生乐学善学
激趣、激思、激情”促进学生乐学善学摘要：乐学善学是我国学生发展核心素养自主发展中学会学习的一种能力。
如何把课堂教学变得有趣、灵动，学生喜欢呢？激发起学生的参与意识，让学生积极主动地去探究知识。
通过开展实践研究，形成了促进学生乐学善学的具体策略：活动引领，激趣促学；问题引导，激思促学；信息助力，激情乐学。
关键词：激趣激思激情主动参与乐学善学作为中国学生发展核心素养“学会学习”中的基本要点之一“乐学善学”，即培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，具有良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，具备终身学习的意识和能力。
我们的教育应该是面向全体学生，是让全体学生都能够参与的教育。
两年多的研究实践，我们通过激趣、激思、激情等策略，激发学生学习的积极性、主动性，促进学生乐学善学。
一、“活动引领，激趣促学”策略促进学生乐学善学课堂教学中，教师结合课程内容、学情、教情，采用多元化的教学手段，如幽默风趣的语言、形形色色的图片、多媒体课件、电子白板及录音、短视频等方法手段创造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，吸引着学生乐于参与到课堂学习之中。
教学形式上，克服单一、雷同，注重灵活多样，将个体学习、小组学习、全班学习优化组合；穿插提问、游戏、折纸、探究实验等多种形式的活动，多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效地学习，达到促进学生乐学善学的目的。
要体现“活动引领，激趣促学”的实效性，必须做到：1.设计的活动要考虑学生年龄特点，尽量设计得简单易做，让每个学生都能参与到其中；2.特别是导入新课环节，要精心设计活动内容和形式，激发兴趣，学生有要学下去的欲望；3.充分利用各种教学资源辅助教学，恰当使用多媒体，吸引学生眼球，抓住学生注意力，让学生主动加入到课堂学习中。
我们的研究收获：在运用“活动引领，激趣促学”策略时，不同学科采用的教学方法和组织的活动形式有所不同，在数学和英语课堂上，适合采用自主学习和小组合作学习相结合的学习形式，特别是在合作学习活动中，通过开展学生分组讨论活动，达到提升学生主体意识的目的，真正实现了生生互动和师生互动的效果；在物理课堂上适合采用分组合作探究的学习形式，学生通过手、眼、脑、口的合理分工、协调配合，将操作、观察、思维与语言表达相结合，促进了学生乐学善学，主动参与；在历史学科采用播放录像、图片等分组讨论、开辩论会的方法可促进学生乐学善学。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习是人类永恒的主题，而要让学习变得更加有趣、更加愉快、更加有效，就需要以趣激学，以乐促学。
在当今社会，教育领域正在逐渐意识到学习的趣味性和乐趣性对学生的重要性，并开始重视通过趣味教学和乐学课程来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就以趣激学、以乐促学这一理念展开探讨，分析其重要性和实现方法。
以趣激学和以乐促学对学生的重要性不言而喻。
传统的教育方式通常是以严肃的态度和死板的课程来开展，使得学生们在学习过程中缺乏积极性和参与感。
而当学习被赋予了一些趣味性和乐趣性，学生们会更加乐意投入学习动力得到激发，学习效果也会大大提高。
趣味性和乐趣性的学习还可以帮助学生在学习中保持良好的心态，缓解学习压力，从而更好地发挥自己的潜能，促进学生的全面发展。
实践证明，趣味教学和乐学课程已经在教育领域取得了一定的成果。
许多学校和教育机构开始尝试采用趣味教学的方式来开展课程，比如利用游戏、音乐、动画等形式来进行教学，或者组织一些富有创意的活动来激发学生的学习兴趣。
这些尝试表明，趣味教学和乐学课程确实可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而为学生创造更好的学习环境。
实现以趣激学和以乐促学并不是一件简单的事情，需要教师和教育机构共同努力。
教师在教学中应该结合学生的实际情况，灵活运用趣味教学的方法来开展课程，使学生从中感受到学习的乐趣。
教育机构应该加强对趣味教学和乐学课程的支持和推广，为教师提供相关的培训和资源，帮助他们更好地进行趣味教学和乐学课程。
家长和社会也应该为学生的趣味学习和乐学课程提供支持。
家长应该注重培养孩子的兴趣爱好，为他们提供更多的学习机会和资源，帮助他们在学习中获得乐趣。
而社会应该加大对趣味教学和乐学课程的宣传力度和支持力度，使更多的学校和教育机构开始尝试趣味教学的方式。
语文教学中的寓乐于教
语文教学中的寓乐于教夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，学生有兴趣便能学得主动，兴趣盎然才越学越有劲。
那么作为一名语文教师应如何培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学，提高学生的语文素质呢？笔者从以下五个方面谈点粗浅认识：一、创设教学情境，以情激趣创设特定的教学情境和氛围，能充分调动学生的求知欲、积极性，激发他们学习的兴趣，并进一步转化为探求知识的欲望，这种求知欲，往往每学期伊始比较强烈，因此，教师在平时教学中一定要善于观察，抓住每一个时机，及时对学生加以点拨，这样学生心头就会升起理想的光华，在心中就会播下理想的种子，就会使他们的求知欲越来越强烈，从而使学生亲其师而信其道。
如特级教师钱梦龙在讲授《人民英雄纪念碑》一文时，一上课先提出八幅纪念碑浮雕图画，让学生不看课文，口述每幅画的内容，并按历史将每幅图标上小标题。
学生思考后不能正确答出，希望老师让他们翻一下课本，钱老师坚决不答应，这样学生要求看书的心情更加迫切，甚至恳求老师。
在这种情境之下，钱老师才勉强同意，但提出只看三分钟的“苛刻”要求。
这时，学生如饥似渴地去学习课文，钱老师的高招就在于：创设了特定情境，使学生产生强烈的读书欲，激发了学生的学习兴趣，这样的教学效果可想而知。
二、引用竞争机制，以活激趣英国科学家培根曾说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”引进竞争机制，运用竞赛法施教，会立刻使课堂出现既严肃紧张又生动活泼的气氛。
面对研究的问题，学生精神振奋，智力活跃，思维迅速，沉湎于积极探索、接受知识而又不断品尝成功喜悦的美好境界中，从而使师生“双边”活动形成一曲既紧张激烈又优美和谐的课堂教学和思维发展的交响乐。
在语文教学中，一单元结束后，进行复习，首先由教师适当点拨，学生自己复习，复习前告诉学生最后半小时将举行竞赛。
这样学生带着兴趣去复习，分分秒秒都特别用功。
竞赛中，将学生分成若干组，实行计分制，当然事先要准备好题目，设计多种形式的必答题、抢答题、风险题、观众题等等，可口答、可笔答。
营造以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围
营造以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围在我们实施有效教学活动中首先要激发学生的情趣爱好，全面营造、积极开展有趣味的教学活动，大胆实施有效教学措施，全面提高学生的语文成绩，这是我们应该明确的一个重要理念。
事实上，我们要想尽快改变传统教学模式，必须注重研究有效教学的新概念、新模式。
笔者已经探究过以情激趣、以趣促动、以动促学的一些捷径，而且认为采用这些措施有利于推进有效性教学的正常发展。
尤其是对于小学生，我们更应该启迪他们幼小的心灵，激活兴趣，开启慧智，让他们积极主动地动起来，学好中华传统文化，提高自身语文素养，丰富自己的语文知识。
为此，我们必须千方百计营造一个以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围，让更多的学生充满情趣，坚定意志，主动参与，合作探究，乐中索学，动中乐学。
一、要以情激趣聪颖的小学生直观模仿性相当强，而且本身具备活泼、好动的特点，个人情趣易于触发，只要你艺术性地激发他们的情趣，很快就会引入境界。
所以采用主题情境教学法是最佳的选择。
语文教学本就是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，要提高交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶、得到感染、融入课堂、融入教材、进入情感境界，从而内化为自己的思想情感。
所以我们教师一定要言行有风度，语言有感染力，表达有艺术性。
在新课开始前也可安排小游戏如“划旱船”、“石头、剪子、布”等来渲染气氛、激发情感，让学生一开始就进入一种欢乐氛围，积极主动参与活动。
在活动过程与接触中，要给他们创设互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激励的学习氛围。
其间，只有我们自身具有一定的艺术素养和艺术欣赏能力，才有利于引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
信心十足了，情趣浓厚了，学习就主动了。
二、要以趣促动兴趣高涨，信心百倍，这是积极探究的前提条件。
而以趣促动就是我们有效性教学的基本措施，就是我们引起师生互动的有力保障。
以情激趣 以趣优教——浅谈英语教学中学生兴趣的培养
学生 不喜欢 某一位 老师 ， 逆反心 理 ， 有 他们 就不愿 学这 位老师 的课 ， 种现 象是 大家 司空见 惯 的。所 以， 这 教师 要有一颗责任心 、 同情心和宽容心 深入学生 ， 和学生打 成一 片 ， 充分 了解学 生性格 及心理 特点 和心理 障碍 ， 尊 重学生 的独立人格和个性特征 ， 把学 生当作 自己亲密 的
精神就会振奋 。
３ 培 养 学 生 的合 作 意 识 ， 学 生 “ 学 ” 促 进 学 生 ． 使 互 ，
、
兴趣来源 于情感 。新 课标 不仅 将学 生 的情感 态度
确定为课程标准之一 ， 还明确指 出情 感态度 是影响学 生 学 习和发展 的重要 因素 。这表 明情感 态度 既是教 学 活 动 的目标和 内容 ， 又是教学活 动的手段 和途径 。教师应 充分重视并发挥情感 因素的积极作 用 ， 实现学 生知情 的
教师除了要与学生建立 真挚 的情感 ， 还要对教 学 内 容有极 为深 刻 的感 受 和确切 的认识 ， 即要 “ ” 吃 透教 材 ，
而增强 语言氛 围 ， 添课堂 的趣 味性 ， 学生 积极投 入 增 让 到大面积高 容 量 的英语 实 践 中， 强 语 感 ， 化 记忆 。 增 强 例如 ， 牛津英语 ９ ｉ５Ｒ ａｉｇ 的是“ Ａ Ｕｎ ｅｄｎ 讲 ｔ 我最 喜欢 的 明星”尽管课文 内容易懂 ， ， 但是 本课词汇 量太大 。我首 先鼓励他 们提 前预 习， 通过查词 典 ， 自学 足球赛 中经 常
朋友 ， 容忍学生 的缺 点 ， 学生投 入全 身心 的爱。用微 对
笑 的面容 、 待的 眼神、 期 鼓励 的语 言和饱满 的情怀 来感 化学生 ， 使学生对教师产 生亲切感 ， 成和谐 、 洽的师 形 融 生关系 ， 营造平 等 、 民主 的课 堂气 氛 。教 师要把 饱 满真 挚的情感融进课堂教学 ， 做到言之有 情 ， 声情并 茂 ， 使学 生体验 到 与教 师 同样的情 感 ， 产生 不怕错误 、 敢于 求知 的学习心理 ， 树立信 心 ， 养成 良好 的学 习习惯 ， 兴致 盎然 地学习 ， 提高认知水 平和学 习质量 。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
“以趣激学，以乐促学”是指为了激发学习兴趣，提高学习效率，运用各种科技、娱乐、游戏等手段，以趣味便捷的学习方式来吸引学习者，让学习变得有趣。
以趣激学，以乐促学，把趣味加入到学习中，可以在被动无聊的学习之中激发学习兴趣、引起热情应用，提高学习效果。
例如，在实施此原则的引导下，学习者可以将比较枯
燥的学习内容转换为趣味性的学习内容；也可以使用技术，如移动学习、可穿戴设备来引
入游戏性、互动性或设计元素进行学习；还可以使用诸如虚拟体验教育、增强现实教育等
新型教育资源，激发学习者积极性，增强学习效果。
以趣激学，以乐促学的的实施不仅可以让学习过程有趣和惬意，更可以提高学习效率，学习者可以更好地利用自身的学习资源，更快地掌握知识和技能。
此外，此策略还有助于
将学习延伸出校园，实现社会教育，进一步拓宽学习者的视野，增加学习者获得知识的渠道，为实现学习及应用融合等目标奠定基础。
总之，以趣激学，以乐促学是一种将趣味性、技术性和科学性结合起来，采用活泼有
趣的学习方式，激发学习者积极性，提高学习效果的教育原则。
它不仅有助于拓宽学习者
视野，提高学习效率，更可以丰富学习内容，激发学习者的学习兴趣，实现学习效果的最
大化。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学教育是一门神圣的事业，而如何让学生在学习过程中保持热情，是所有教育工作者不断探索的课题。
传统的教学模式往往以严肃、呆板、死记硬背为主，学生们在这样的环境下很难保持兴趣和激情。
以趣激学，以乐促学成为了当代教育改革的关键词之一。
本文将会探讨如何通过趣味教学和乐活教育的方式激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
趣味教学是一种以活泼有趣的方式进行知识传授的教学方法。
通过设置有趣的教学内容和形式，教师能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
化学老师可以通过实验、示范等方式来展示知识，语文老师可以用有趣的故事、趣味的游戏来让学生学习诗词歌赋。
这样的教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地接受和掌握知识。
趣味教学还能够促进学生的学习动力，让他们变得更加主动和积极。
乐活教育则是一种以快乐活泼的方式进行教育的理念。
它强调教育不仅仅是在教室里进行的，更应该是一种全方位的生活方式。
这种教育方式不仅注重学生的学业成绩，更注重他们的身心健康和人格培养。
在乐活教育中，学校可以开展各种丰富多彩的文体活动，如体育竞赛、演讲比赛、课外兴趣小组等，让学生在快乐中学习，从而促进他们全面发展。
乐活教育也注重学生的情感体验和社交能力的培养，在教育过程中强调团队合作、互助互爱，让学生在快乐中学会与人交往。
趣味教学和乐活教育的融合，是当今教育改革的重要方向。
在这种教育模式下，学生不再局限于枯燥乏味的课堂，而是能够在快乐的氛围中学习，全面发展。
这种教育方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
那么，如何贯彻趣味教学和乐活教育的理念呢？教师应该注重课堂教学方式的改变，采用更丰富多彩、活泼有趣的教学方法。
化学老师可以设计有趣的实验教学，与学生一起动手操作，语文老师可以通过趣味的语文游戏来激发学生的学习兴趣。
学校应该注重学生的全面发展，开展各种文体活动和兴趣小组，让学生在快乐中学会与人交往，培养合作精神。
创设情境 激趣乐学
数学课堂则显 得过 于严谨 ，如果我们 在数学教学 中也想办 高能力 ，成为学 习的主人 ，而不是被动地接受知识 ，学生
可以在表演中理解法则 ，在 游戏 中完成练 习，在接 力赛 中
从 长期的从教 中我发 现 ，好 多孩子特别爱上 音 、体 、
美课 ，在这些课堂上都 笑得 合不拢嘴 ，而对语文 、数学的
兴趣 就没 有那 么浓 了 ，表情也是相 当的严肃 。究其主要原
因是音 、体 、美能满足小学生好动 、好 玩的心理特点 ，而 法让学生 动起来 ，在玩中学 ，在学 中玩 ，靠数学教具 、学 具在课堂 上让 学生动手操作 ，在 “ 折一折” 、 “ 量一量 ” 的实 际操作 中手脑并用 ，以动促 思 ，也可 以让学 生制 作简 单 的学具 ，他们会有极大 的兴趣 ，如用木条做三 角形 、长 方形 ；用 硬纸板制作等底 等高的圆柱体不仅仅是教 师针 对学生而言 ，同时教 师也
受 到学 生情感的影响 ，从而形 成了师生情感 的交融 ，产生 和谐 的师生关系 ，主要表 现为教师对学生 的严格要 求与尊 重 信任 、关怀爱护 的统 － ，表现为教师营造 的轻松 愉快的
个小型 的柜 台 ，上面放置一些学 习用品 ，接下来我 问学
二 、创 设 情 境 法
生活 中处处都有数学 。著名数学家华 罗庚 先生曾经说 于学 习障碍 点 比较多 ，则必须进行个 别辅 导 ，－ ４ ‘ 能真正把 过： “ 人 们对数学早就 产生了枯燥乏 味 、神秘 、难懂的印
象 ，原因之一便是脱 离 了实际 。”因此 ，教师要善于从学
他们存在 的障碍排除。这种分层教学 法 ，可以让每个学生 都从学 习中体会到成功 ，从 中产生一些积极 的 ，甚 至强烈
机动题给那 些有余力的学生选作 。让 每个层次的学生都 能 享受到成功 的快 乐 ，从而产生更大 的学 习内驱力 。辅导学 生更要分层 次 ，优中等生可 以大 面积 的辅 导 ，而后进生 由
兴趣出勤奋,勤奋出天才——谈激趣与乐学
一
“ 赛” 中增勇气 ， “ 情 ”中互交往 。
三 、 竞赛 激趣 法
将竞 争机制 引入英语课 堂教学 中来 ，是
一
学科不感 兴趣 ，教师是有 一定责 任的 。培 容设 计 动 作 ，结合 游戏 让 学 生边 表 演 边 吟
改作业 等 ）三种情 况。鼓励是 帮助初学者 克 服学 习英 语 困难 的 良好方法 。而且任何鼓励
强 调学生 主动参 与课堂教 学活动 ，亲身体验 起 ，形成教 学游戏 （ 或愉快 的游戏情 景 ），
课 堂 中的各 种活 动 ，从而丰 富学生 的学习经 用 “ 动 的方 法”让 学生通 过大脑 、 口、手 、
愉快 、高兴 、 舒畅 ， 是激动 、 轻松 ， 也是 欢畅 ， 哈 ＨＡ Ｐ Ｐ Ｙ ”时 ， 我准备 了 １ ２个月份的纸条 ，
小组 或某 一个学 生。对于学 生的书面作 业 ，
Ｇ ｏ ｏ ｄ ”， 快乐是 一种 扩散性很强 的心绪 ， 谚语说 ： “ 一 放 在一个盒 子里 ，再 准备关 于天气特征 的纸 我也 经常给予 鼓励 。我 不仅写上 “
生 各方 面的成长 。鉴于此 ，新 课程改 革提 出
一
般是把 教学 内容 ，尤其是教 学 的重 、难 点
四 、 奖励 激 趣 法
了 “ 一切 为了学生 的发展 ”的基本 理念 。它 与学生喜 闻乐见 的游 戏形式有 机地结合在 一
教 师对学生 的奖励包括使 用鼓励性 的语 言 、赠送 奖品和赋 予ｏ ｌ ｄ 、ｗ ａ ｒ ｍ等放在另一个盒子里 。 当学生 获满分 累计 到一定次 数后 ，我还会 贴 个 悲伤两个 人分享 ，一人半 个 ；一个 快乐两 条 ， 个人分 享 ，一人 一个 。”心理 学家研究 表明 ， 游戏开始 时 ，一名学 生从两个 盒子里各抽 取 上一 张表示奖励 的小粘贴 画。朗读 、 口语 交
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以情激趣趣中乐学
发表时间：2012-09-11T14:42:14.090Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡翮[导读] 情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。
胡翮陕西省府谷县府谷中学719400 学无捷径，教无定法。
情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。
人若无情，即便是对五光十色的社会生活也会感到厌倦，因此，在我们的语文课教学实施过程中，以情激趣、趣中乐学就是我们要广泛推行的。
真正的兴趣是我们从事教学活动的重要动力，更是我们探究学习的主要引力。
再难再苦再累的事，只要感兴趣，总是会想办法
去认识它、接近它、研究它，一切问题都会迎刃而解。
在当今的探究学习中，好多学生在意志品质方面表现得有些不尽如人意，遇到艰难便会产生厌学情绪。
此刻最需要我们兴趣的引导和情感的激发，才能吸引他们全神贯注地听讲，才能稳定他们的情绪。
因此，激发学生情感，调动学生兴趣，才是我们以情激趣、趣中乐学的教学手段，更是我们迅速提高语文教学质量的最佳捷径。
一、巧妙的情趣导学。
凡有经验的教师，总是善于先声夺人、情趣导学，因为他知道巧妙地导入新课是教学的一个重要环节，能否形成一个良好的开端，关键在于导学的艺术性。
于是，每一堂课的开头便以各自的情趣来激发学生的求知热情，调动学生的探究学习兴趣，以便获取“情趣盎然”、“引人入胜”的积极效应。
当然，导入新课的方法很多，如何导入新课需要我们一线教师认真研究、反复探讨，精心设置课堂教学计划，有的可利用名言警句，有的可利用精短的幽默故事，有的可用媒体音乐或朗诵开启，立即让学生集中精力，抓住课文的现实意义，由现实问题入手，提出与课文相关的问题，了解大意，切入要点，引入课堂。
但无论采用哪种方法与手段，均要做到既为课堂教学服务，又要使学生达到一上课立即激发他们的兴趣并及时进入新课情境中的主要目的。
如我们学习《有的人》，同为某市副市长，有的人清正廉洁，虽死犹生，名垂千古；而有的人却贪污堕落，死有余辜，遗臭万年。
这就是为我们学习所提供的具体生动的现实依据，致使学生的现实感悟与诗的情感产生了强烈的共鸣，便于学生认知求识，同时也凸显了情趣导学的直接效应与重要作用。
二、适中的探究过程。
在具体教学实施中我们应以丰富的语文体验实施探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。
创设轻松愉快的教学环境对激发青少年的情趣有着十分重要的作用，可利用教学挂图、幻灯、录音、录相、多媒体等现代化教学手段创设一个与教学内容相宜的情趣氛围，让场景布置、师生心情、教材内容同时融为一体，激发师生浓厚的兴趣，以利于开展教学活动。
学生在美好的景色环境中得到直观的感受，身临其境，大大地激发了学生对大自然的热爱真情。
在教学过程中，有感染力较强的教师活跃的因素，既能使学生更好地接受其课堂上传授的知识，又会使学生无意中接受教师的个性影响。
这就需要我们教师迸发出浓浓的激情，让饱满激情的火花点燃学生的激昂之情，全面激发学生的学习情趣。
幽默的语言能给学生带来无限的轻松愉快，教学的艺术之所以能打动听众、吸引读者，就在于幽默。
显然，幽默、风趣的语言便是语文教师的基本功和教学艺术不可缺少的组成部分。
所以我们要有机地借助幽默的语言来传授知识、启迪思维、打破课堂沉闷，让学生在笑声中学习、在乐趣中思维。
也可让学生当“老师”，采用丰富多彩的形式开展朗读、诵读、演讲、竞赛等，在探究过程中深刻领会知识，在轻松愉快中摸索规律，在情趣激昂中锻炼成长。
三、艺术的概括总结。
艺术的概括总结会使学生心明眼亮、有所收获。
只有这样才能使学生回味无穷、联想不止，甚至会使学生渴望老师继续讲述，急切地等待下节课的到来，更多地领会其余实质的东西，给学生留下思考的空间，让学生作出探究的准备或留下一些特殊悬念，埋下伏笔，让大家在下节课得到充分的验证。
这不仅收到了理想的效果，也可以为启迪下文做好基础准备。
学生只有通过教师的精彩讲述与详细的探究学习过程才会情趣盎然，群情振奋，学习不止，探究不息。
尤其是能使学生深刻领会课文内容，突破知识难点，掌握知识重点，把握精神实质。
同时，艺术的总结会使学生条理性地理清知识的来龙去脉，理清知识主次、难易程度，可让更多的学生找到窍门，豁然开朗，摸索出更多的认知捷径和探究模式。
所以，授课后的艺术总结是必然的教学环节，更是有效课堂教学的最佳方式。
的确，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是千真万确的真理。
有趣的学习会使人情趣盎然、全神贯注，更会催人奋进、探究不止乃至废寝忘食，而无趣无味的学习就像一种苦役。
因此我们要精心设置一种宽松、和谐、愉快的课堂情境，以情动人、趣中乐学是最有利于提高语文素养的捷径。