第三章对学前儿童的认识和理解

第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素 • 二、环境因素对学前儿童发展的影响 1.环境因素的分类
• 环境——影响孩子发展的外部因素的总和。定儿童的发展。
环境
自然ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ境 指人类赖以生存和发展的自然条件的总 和，如空气、水、气候、食物、地理位 置、生物资源等。 社会环境 指人类在共同生活的过程中所形成的物 质文化、精神文化和社会关系的总和。 如社会政治、经济、文化等内容。
第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• 二、环境因素对学前儿童发展的影响
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2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素
• （3）社区环境 • 社区是一定地域的人群从事经济、政治、科学、文化活 动，构成一定生产关系与社会关系的小社会 • 由于社区文化的广泛性、潜移默化性和不可控制性，对 学前儿童产生的影响是最复杂的 • 社区的物质和精神文明环境在儿童的成长过程中起着重 要的影响作用
第三章 对学前儿童的认识和理解 第一节 生机勃勃的儿童
• 三、喜欢模仿，勇于实践的学前儿童 • 模仿是学前儿童学习的主要方式之一； • 对于学前儿童来说，具体生动的榜样比单纯的说教更符合 他们的认知特点，也更具有感染力和影响力； • 学前儿童对各种模仿主要停留在表面的、具体的、外部的 行为与动作上，不能准确的理解成人行为背后的含义。 作为保育员：要规范自己的行为，不断提高自身素质，处处 严格要求自己，使自己的言谈举止成为学前儿童学习的榜 样，为学前儿童的发展提供有效的帮助
第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• 二、环境因素对学前儿童发展的影响 • • • • • 2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素 （2）幼儿园环境 ◎幼儿园肩负着教育儿童的重任 幼儿园环境是影响学前儿童发展的主导环境。 幼儿园的环境氛围、文化品位、人际关系等因素潜移默化的影响学前儿 童 幼儿园：注重文化建设、规范保育员言行、创造和谐宽松、积极向上的 环境 ◎幼儿园肩负着筛选、协调、整合各种对儿童发展有影响的因素的职责 ◎与家庭和社区共同创设适合学前儿童发展的良好环境 幼儿园不仅肩负着教育儿童的责任，还担负着指导家长、与家庭和社区 合作的重任
第三章 对学前儿童的认识和理解 第一节 生机勃勃的儿童
• 五、个性独特，充满差异的学前儿童 • 学前儿童在发展中表现出一定的年龄特征，但教育者不能 因此忽略儿童之间存在的个体差异； • 孩子们不仅在行为的速度、灵活性和强度上存在差异，在 兴趣、爱好、水平、需要、学习方式等各方面的差异也显 而易见。 作为保育员：不仅要了解这些差异，还要针对儿童之间的 差异设计不同的方案，使每个孩子都能受到适合的教育， 千篇一律的教育，不可能得到满意的教育效果
第三章 对学前儿童的 认识和理解
第三章 对学前儿童的认识和理解 第一节 生机勃勃的儿童
• 一、身体娇弱，发展迅速的学前儿童
• 学前儿童在用“非常柔弱稚嫩的肌体担 负着异常艰巨的生长发育任务； • 学前儿童身体发展的高速度决定其身体 发展所需的养料远远超过成人； • 如果不注意保护和锻炼，学前儿童心脏功能就得不到提高， 可能影响甚至阻碍孩子的身体发展。 作为保育员： 加强营养、保障健康的同时还要加强学前儿童 的身体锻炼，并且做到锻炼得法、讲究科学， 使学前儿童能够得到健康的发展。 •
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第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• 二、环境因素对学前儿童发展的影响
• 2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素 • （2）幼儿园环境 • 保育员：主动与家长接触，了解孩子在家情况，共同分析孩 子特点与需要，帮助家长解决家庭教育中遇到的困难和问题， 使家长掌握正确的教育方法和与孩子沟通交流的技巧 • 幼儿园：主动联系社区，关心帮助社区的教育发展，积极参 与社区建设，充分发挥社区资源对教育的作用，对不良因素 加以控制和筛选
大环境 指自然环境和社会组织、经 济、文化、风俗习惯等
小环境 指学校、家庭、社区、孩子 交往的小群体等
第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• 二、环境因素对学前儿童发展的影响
• 2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素 • （1）家庭环境 • 是孩子生活的最基本的社会单位，也是对其发展有 着重大影响的环境因素之一 • 年龄越小，家庭环境对他们的影响越大 • 父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止、待人 接物等时刻影响着孩子
第三章 对学前儿童的认识和理解 第一节 生机勃勃的儿童
• 四、好奇好问，喜欢探索的学前儿童 • 学前儿童用好奇好问的方式来表现他的探索心里； • 学前儿童的好奇好问不光表现在爱问问题上，还表现在喜 欢动手尝试和探索上； • 好奇好问是儿童智慧的火花，是他们进一步探索、求知的 基础。
作为保育员：要耐心细致、简单通俗的给予解答，保护好他 们的好奇心，对于一时解答不了的问题，可与孩子一同探 讨，追寻问题的答案；当孩子因为探索行为而损坏东西时， 不能一味责备、惩罚，应先肯定其探索精神，后再讲道理。
第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• 一、学前儿童自身特点对其发展的影响 • 对学前儿童发展起着重大影响的是自身方面的因素： 主要是其遗传素质和个人特点。 • 1.遗传素质 • （1）从祖先那里继承下来的、通过DNA传递的解剖生理方 面的特点。 • （2）是人类发展的物质基础，为人类的发展提供了可能性。 • （3）遗传素质对人身体的各个器官、系统的成熟时间进行 控制。 • （4）遗传素质的差异还可能带来儿童生理心理发展的差异。 • （5）遗传素质虽然对学前儿童的发展起重要作用，但他不 能单一地决定儿童的发展。
第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• • • • 一、学前儿童自身特点对其发展的影响 2.个人特点 指个体出生后在与环境的相互作用中所形成的独特的特点。 主要表现在能力、需要、经验、情感、兴趣、认知特点、认知方式、 性格特征等方面。 • 个性特点存在个别差异，制约孩子的发展。 • 孩子个体发展的过程中，对外界的影响不是全盘接受，而是根据自己 的需要、兴趣和水平有所选择； • 在这个选择的过程中，孩子是主动的；孩子的个性特点对选择起主要 作用。 • 不同的孩子对相同的环境可能会做出不同的反应，不同的环境对同一 个孩子也可能因孩子当时的选择不同而产生不同的影响。 保育员应该以动态的、发展的眼光看待孩子，及时的了解孩子的水平、 需要、兴趣、爱好、学习方式、性格特点等个人特点，为每个孩子提供 适宜的教育影响。
第三章 对学前儿童的认识和理解 第一节 生机勃勃的儿童
• 二、活泼好动，热爱游戏的学前儿童
• 好动是儿童的天性，侧面反映了学前儿童在心里发展上 活泼好动的特点； • 学前儿童的各种动作正是在这种不断的活动的过程中得 到锻炼，并逐渐发展； • 保证学前儿童活动的时间和空间，提供相应的活动器械 和材料，允许学前儿童自由活动是促进学前儿童身心发 展的关键； • 学前儿童主要是通过亲身的体验、探索和实践来认识客 观的世界； • 游戏的诞生，能让孩子在假象的世界满足自己的愿望， 探索自己喜欢的世界
第三章 对学前儿童的认识和理解 第一节 生机勃勃的儿童
二、活泼好动，热爱游戏的学前儿童 作为教育者：提供大量的机会和条件，保证学前儿 童有足够的时间和空间进行体验活动、探索活动和 实践活动，尽可能的鼓励支持他们开展各种有意义 的游戏。
作为保育员：应该成为儿童满足需要和达成愿望的 支持者和鼓励者，而不是儿童活动的限制者。
第三章 对学前儿童的认识和理解 第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素
• 二、环境因素对学前儿童发展的影响 • 2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素 • （1）家庭环境
• 孩子从自己的家庭中获得独特的行为与习惯，养成 不同于他人的待人处事态度，形成自己独特的特点 • 良好的家庭环境有利于学前儿童发展，不良的家庭 环境会给孩子的发展带来极大危害 • 帮助每个家庭创造尊重平等、和谐温馨、鼓励支持、 清洁安全的家庭生活环境，搞好家庭教育，是每个 教育工作者义不容辞的责任