创新职业教育模式 实现校企深度融合
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
对职业教育校企深度融合的思考
对职业教育校企深度融合的思考［摘要］校企合作是职业教育的本质特征，建立校企长效与深层合作的机制已成为职业院校内涵与特色发展不可或缺的基础保障与内部动力。
但是，目前的“校企合作”仍处于“浅层短效”阶段，症结在于政府、行业、企业三方未尽其责，企业缺乏驱动利益的长效机制，学校缺乏破解合作的创新人才与关键技术。
因此，应通过创新机制、推出新政，政府最大化发挥职能，资源共建共享，加盟职教集团等措施，提升职业教育的综合实力。
［关键词］职业教育校企合作长效机制关键校企合作之所以十分重要，实质缘于这种模式可将学校和企业完全不同的教育环境和生产资源整合，贯穿于职业院校办学与人才培养的全过程中，通过“教、学、做”一体化载体培养出生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才，从而实现高职教育的人才培养目标。
校企合作的重要地位和显著作用，随着我国高职教育三十多年的发展历程日渐凸显。
目前，校企合作已成为高职院校培养造就职业人才、办出特色活力、提升内涵质量的重要途径，成为我国职业教育持久深入发展的必要与必然条件，其功能不可或缺，其作用不可替代。
一、校企合作发展的阶段特征20世纪80年代至90年代末这一阶段，校企合作的发展轨迹是松散与粗浅的，无论是行业办学的职业院校，还是地方政府举办的职业院校，其特征都是学校与企业单一、单向合作，学校在实践设备、师资上有所需求时才单方去联姻企业，企业接受学生实训、实习也是应学校利益需要被动配合合作，交互式共生共赢的双向校企合作模式没有形成。
进入2000年后，校企合作的发展轨迹逐渐清晰并且氛围日益浓厚，其地位与作用的提升从国务院、教育部直至地方政府陆续出台的各个决定与意见中可见一斑。
2002年《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》（国发［2002］16号）提出：“要充分依靠企业举办职业教育，企业要和职业院校加强合作，实行多种形式的联合办学。
”2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出：“要大力发展中国特色职业教育，推进校企合作、工学结合人才培养模式改革。
新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析
专题E U sm A m m i2020年9月第27期新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析汤俊作者简介：汤俊，女，东南大学硕士研究生，主要从事职业教育研究。
（江苏南京210096 )基金项目：南京市教育改革发展课题“职业教育校企合作产教融合双元育人相关政策研究”（主持人:章宏，马永飞）。
关键词 摘要产教融合21世纪，国家之间竞争的核心和根本在于人才质量的竞争。
职业教育校企合作作为教育体系的重要组成部分，在促进社会经济发展中发挥着重要作政策性需求用。
通过分析我国职业教育产教融合校企合作政策的发展历程，梳理产教融合校企合作政策变迁趋势和特点。
同时，聚焦产教融合校企合作发展瓶颈问题，从加强法制化建设、创新治理方式、提升企业参与积极性、保障学生权益、加强产学研建设、促进成果转化和完善评估体系等方面提出新时期产教融合校企合作发展建议。
中图分类号：M l0文献标识码：A 文章编号：2〇95_4530 (2〇20) 27-0022-07收稿日期：2020-07-08职业教育是跨界教育，职业教育的特殊性使其既具有教育属性，也具有经济属性，办好职业教育需要在划清教育和经济职能边界的基础上，达到学校和企业共蠃的局面。
职业教育发展的关键在于以产教融合为主线，以校企合作为模式，促进教育链、人才链、产业链和创新链的链接，进而推动人才供给侧的结构性改革，实现职业学校学生身心的 全方位发展。
随着经济社会需求的不断变化，我国职业教育也在不断调整、改革中得到 完善。
但是，由于受体制机制等多种因素影响，我国职业教育人才培养供给侧和产业需 求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，两张皮问题仍然存在。
通过人力资源供给 侧结构性改革深化职业教育发展，既是当今社会对人才的迫切需求，也是职业教育自身 发展的需要。
一、我国职业教育产教融合校企合作的政策梳理随着经济发展步伐加快，行业、企业对人才的需求也逐渐提高，全社会对职业教 育的要求从以培养符合经济社会发展的各行业人才逐渐转变为对高素质高技能人才的需麵W d k教軒教融合性黑求分析23求。
职业教育实训基地建设与校企深度融合策略
职业教育实训基地建设与校企深度融合策略职业教育实训基地的建设是为了提供给学生们一个真实的工作环境，使他们能够在学习的同时掌握实践操作技能。
而校企深度融合策略则是为了将学校与企业之间的合作推向更深入的层面，实现资源共享，相互促进发展。
本文将讨论职业教育实训基地的建设和校企深度融合策略的重要性，并提出一些建议。
一、职业教育实训基地建设的重要性职业教育实训基地的建设对于学校教育具有重要意义。
首先，实训基地提供了一个真实的工作环境，使学生们能够在模拟实际工作任务中锻炼自己的技能。
其次，实训基地能够为学生提供更多的就业机会。
由于学生在实训基地中获得了实际经验，他们更容易被企业录用，提高了就业率。
此外，实训基地还能促进学校与企业的合作，培养企业所需的人才，提高毕业生的就业质量。
二、校企深度融合策略的重要性校企深度融合策略是指学校与企业之间建立密切的合作关系，互相支持、互相促进。
这种策略对于提高职业教育质量和就业能力的培养具有重要意义。
首先，校企深度融合能够充分发挥企业的资源优势，提供更多的实践机会和工作岗位，为学生提供更好的实践平台。
其次，校企深度融合能够增强学生的实践能力，使他们能够更好地适应工作环境，提高就业竞争力。
最后，校企深度融合还能够促使学校调整教学内容和方法，更加贴合企业需求，为培养合格人才提供有力支持。
三、职业教育实训基地建设与校企深度融合的策略1. 建立稳定的合作机制：学校与企业之间应建立长期稳定的合作机制，制定明确的责任分工和合作方式，确保双方在合作过程中形成互利共赢的局面。
2. 充分利用企业资源：学校应积极与企业合作，借助企业的资源优势，打造高质量的实训基地。
同时，企业也能够通过与学校合作，培养和挖掘更多的优秀人才。
3. 提供个性化培训方案：针对不同的学生需求，实训基地应提供个性化的培训方案，帮助学生在实践中获得更好的成长和发展。
4. 加强师资队伍建设：学校应加强对师资队伍的培养和选拔，确保教师具备良好的实践能力和较强的专业素养，能够更好地指导学生完成实训任务。
新时代中国特色职业教育的新要求
新时代中国特色职业教育的新要求习总书记在十九大报告中把优先发展教育事业作为“民生之首”，提出优先发展教育事业。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
在新时代中国特色社会主义思想指引下，职业教育作为教育事业的重要组成部分，习总书记描绘的宏伟蓝图中“新时代中国特色职业教育”是个什么样子？据轨道交通运输学校小编了解，十九大报告中有两句话与职业教育发展有关：一是完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
二是办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。
从这两句话中，我们可以看出十九大对“新时代中国特色职业教育”的新要求。
一、落实立德树人根本任务是新时代中国特色职业教育的总要求作为总的要求，职业教育作为教育事业的重要组成部分，必须优先发展职业教育，进而深化职业教育改革，加快职业教育现代化，办好人民满意的职业教育。
同时，职业教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为经济社会发展培养更多更好的技术技能人才。
二、完善职业教育体系建设是新时代中国特色职业教育的新要求第一，要求新时代中国特色职业教育是体系完善的职业教育。
2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
十八届三中全会《决定》指出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
十九大报告作出的“完善职业教育和培训体系”，是在加快现代职业教育体系建设步伐的基础上，进一步推进现代职业教育体系建设进程，完善职业教育体系建设中的相关体制机制等制度建设，真正形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
职业教育校企合作模式的创新与发展
职业教育校企合作模式的创新与发展在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
为了更好地满足市场需求，培养适应社会发展的高素质技能型人才，职业教育中的校企合作模式不断创新与发展。
一、传统校企合作模式的局限性过去，校企合作常见的模式往往是学校与企业签订简单的合作协议，学生到企业进行短期实习。
然而，这种模式存在诸多不足。
首先，合作深度不够。
学校和企业之间的交流往往局限于表面，企业未能真正参与到教学过程中，导致教学内容与实际工作需求脱节。
其次，实习效果不佳。
学生在企业实习时，可能只是从事一些简单、重复的工作，无法接触到核心业务和技术，难以提升实际操作能力。
再者，合作稳定性差。
由于缺乏长期有效的合作机制和共同利益驱动，校企合作容易受到市场波动和企业经营状况的影响，难以持续稳定开展。
二、创新校企合作模式的探索为了克服传统模式的局限，近年来，出现了一系列创新的校企合作模式。
1、共建产业学院学校和企业共同建立产业学院，整合双方的优势资源。
企业提供实践教学基地、设备和技术支持，学校则负责理论教学和基础课程。
在课程设置上，根据企业的需求和行业发展趋势，共同开发实用的课程体系。
这种模式实现了教育与产业的深度融合，培养的学生更符合企业的用人标准。
2、现代学徒制学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
企业师傅和学校教师联合传授知识和技能，按照企业的人才培养方案进行针对性培养。
学生在真实的工作环境中学习，能够更快地掌握实际操作技能，提高职业素养。
3、“订单式”培养企业根据自身的人才需求，向学校下达“订单”。
学校按照企业的要求制定培养方案，选拔学生组成“订单班”。
学生毕业后直接进入企业工作，实现了人才培养与就业的无缝对接。
三、创新校企合作模式的优势1、提高人才培养质量创新模式使学生能够在学习理论知识的同时，获得丰富的实践经验，提高解决实际问题的能力。
学生所学与企业所需紧密结合，大大提高了人才培养的针对性和实用性。
2、增强企业竞争力企业通过参与职业教育，能够提前培养和选拔符合自身需求的人才，降低招聘和培训成本。
高等职业院校校企深度合作
高等职业院校校企深度合作探析摘要：深化校企合作是我国高等职业技术教育改革和发展的基本途径，也是高职院校生存和发展的内在需要。
结合本学院的实际进行了思考与分析，以期从理念层面、政府层面、运行层面和科研层面对推进校企深度合作有所借鉴。
关键词：高职院校；校企合作；深度合作；探析校企深度合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养新时代技能应用型人才的根本之路。
无论是人才培养方案的制订，还是专业技能实践以及学生就业，都需要推进校企合作，需要结合区域社会经济发展的特点，探索适合高职教学特色、服务区域发展的校企合作教育新模式。
一、校企深度合作过程中存在的问题1．缺乏政府部门的支持，相关政策不到位校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。
因此，政策是职业院校校企合作教育的制度保障。
需健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持，这也是亟待研究解决的问题。
目前，政府还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够；没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作，以至很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分支持。
如何建立科学完善的校企合作教育政策与制度体系，是各级政府、高职院校以及企业等各个层面当前乃至今后相当长一个时期内的重点工作。
虽然我国现在高度重视高职校企合作教育，成立了校企合作协会，并开展了大规模的试点、试验，但还没有建立科学完善的校企合作教育政策、制度和远行机制。
2．合作层次较低，融合深度不够在现阶段，由于在人才培养的目标诉求上存在差异或分歧，校企双方的合作大多数是为了满足对外宣传和评估需要，只停留在表面，真正进行了长期深度合作的企业较少，实训基地利用率偏低。
合作中的校企联系也不够紧密，学生顶岗实习、教师进厂在有些企业仅仅限于以看为主，不能真正动手，学校很少到企业进行深层次合作，如开展课题调研、项目攻关等。
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学是指利用职业教育集团的资源优势，以集团为依托，推进职业教育改革和创新，实现校企合作的深度融合，提高职业教育质量和就业水平。
在实践中，仍存在一些典型问题需要解决，下面将从学校和企业两个方面进行探讨，并提出对策。
一、学校方面的问题与解决对策1.管理体制不适应集团办学：传统的学校管理体制难以适应集团办学的需求，导致决策效率低下、资源配置不合理等问题。
解决对策：一是建立灵活高效的管理机制，实施职能转变和权力下放，提高决策效率；二是建立合理的资源配置机制，整合集团内部资源，推进资源共享，提高资源利用效率。
2.师资力量不足：由于各个学校在师资方面存在差异，导致集团化办学过程中师资力量不足，无法满足多样化的课程需求。
解决对策：一是加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和职业素养，提供培训和发展机会；二是建立师资共享机制，通过师资交流和合作，共同提高教学质量。
3.信息化建设滞后：目前职业教育信息化建设相对滞后，影响了校企合作的深度和广度。
解决对策：一是加大对信息化建设的投入，提升教育信息化的水平，推动教学、管理等各个方面的信息化发展；二是加强与企业的信息共享和对接，提高校企合作的信息化水平。
1.企业资源利用率低：企业在校企合作中未能充分利用自身的资源，无法发挥积极作用，影响了教学效果和学生的就业能力。
解决对策：一是加强与职业教育集团的对接，充分了解学校的需求，提供适应学校需求的资源支持；二是建立企业导师制度，引入企业专家和技术工人参与教学，提高学生的实践能力。
2.校企合作机制不完善：企业在校企合作过程中缺乏明确的指导和支持，导致合作效果不佳，难以实现真正的双赢。
解决对策：一是建立稳定的校企合作机制，明确各方的责任和权益，提供合作过程中的指导和支持；二是加强沟通和协调，及时解决合作中出现的问题和困难。
3.人才培养需求与实际岗位不匹配：企业对人才的需求与学校培养的人才岗位不匹配，使得毕业生就业难度增加。
产教融合、校企合作背景下的职业教育创新研究
•教育随笔•产教融合、校企合作背景下的职业教育创新研究朱秀梅(潍坊科技学院，山东寿光262700)摘要：在新的要求下，如何更好地践行“产教融合、校企合作、协同育人”的教育理念，如何创新发展职业教育，如何提 升人才培养的质量至关重要。
文章以潍坊市职业教育产教融合、校企合作的实际情况为出发点，找出职业教育在产教融合、 校企合作方面存在的问题并分析原因，提出深化产教融合、校企合作的对策建议。
关键词：职业教育；产教融合；校企合作中图分类号：G 717文献标识码：A一、 潍坊市职业教育产教融合、校企合作推进的情况2012年，教育部、山东省开始共建潍坊国家职业 教育创新发展试验区，这对潍坊市职业教育的发展发挥 了引领作用。
在发展过程中，潍坊市职业教育始终坚持 以问题为导向，重视实际效果，实施重点突破，全面 发展。
潍坊市政府相关部门根据区域经济或者产业发 展情况，及时公布产业结构调整和发展趋势，为潍坊 市职业院校专业设置提供决策参考。
企业和学校发展 相互补充。
学校在自身得到扶持的同时，为企业的发 展提供专业和技术上的支持，企业参与教育教学，指 导实习实训等，学校和企业在体制机制方面不断创新。
二、 潍坊市职业教育产教融合、校企合作存 在的问题第一，在政府方面，对产教融合、校企合作引导 性不强，政策导向和激励不够。
潍坊市政府为进一步推 动职业教育的发展，重视产教融合、校企合作、协同 育人并出台了相应的政策和文件。
然而经过访谈，发 现在校企合作的过程中，政府的政策和文件大多属于 引导和鼓励方面的政策，很难发挥激励作用，不利于收稿曰期：2020-04-21作者简介：朱秀梅，女，潍坊科技学院副教授，硕士。
研宄方向：财务管理、教育改革等。
课题项目：2019年潍坊市科学技术发展计划项目（2019RKX 040); 2019年山东省职业教育教学改革研究项目（2019309)。
文章编号：2095-4530 (2020) 26-0074-04政策的落地实施。
职业教育统筹三协同创新和推进三融合的理解
职业教育统筹三协同创新和推进三融合的理解一、引言职业教育是指为了培养适应社会需求的各类人才而进行的教育活动。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应现代社会的需求，职业教育需要实施三协同创新和推进三融合的改革。
二、职业教育统筹三协同创新2.1 产学研协同创新1.建立产学研合作机制，加强企业、高校和科研机构之间的合作与交流。
2.鼓励企业参与职业教育的课程设计和教学内容的更新，提高教学的实用性和针对性。
3.加强产学研合作项目的资金支持和政策扶持，促进科研成果的转化和应用。
2.2 校企合作创新1.建立校企合作的长效机制，促进企业与职业院校的深度融合。
2.通过校企合作，提供实习实训机会，让学生更好地了解企业的运作和需求。
3.鼓励企业提供职业教育的实践基地，为学生提供实践机会和就业岗位。
2.3 地区间协同创新1.加强地区间职业教育的合作与交流，共同解决职业教育中的共性问题。
2.建立地区间职业教育资源共享平台，促进资源的优化配置和共享利用。
3.推动不同地区的职业教育机构之间的合作与交流，促进教学质量的提升。
三、职业教育推进三融合3.1 产教融合1.加强企业和职业教育机构之间的合作，将企业需求纳入职业教育的教学内容中。
2.建立产教融合的实践基地，提供实际工作环境和岗位培训。
3.鼓励企业提供实习岗位和就业机会，促进学生的就业和职业发展。
3.2 产学研融合1.加强产学研合作项目的开展，推动科研成果的转化和应用。
2.建立产学研融合的创新平台，促进科研人员和企业技术人员的交流与合作。
3.鼓励企业与科研机构合作开展技术研发，提升职业教育的科技含量。
3.3 校企融合1.建立校企合作的长效机制，促进学校与企业的深度融合。
2.加强校企合作项目的开展，提供实习实训机会和就业岗位。
3.推动学校与企业共同开展人才培养计划，根据企业需求培养适应市场的人才。
四、总结职业教育的三协同创新和三融合是适应现代社会需求的重要举措。
引企入校促进产教融合，创新校企合作教学模式
30ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02职教视点F OCUS编辑 董 航引企入校促进产教融合，创新校企合作教学模式文／许钱江 孟光毅 王 琪产教融合、生产进校园是校企深度融合、探索“应用型人才培养”实践的教学改革的有效途径。
推行校企合作的产教融合模式，在技工院校中应实行毕业证书和职业等级证书的双证书制度。
应以企业用人要求为培训导向，深化交流合作和研讨，明确学校与企业的人才能力培养职责，吸收兄弟院校产教模式精华，夯实学生职业技能能力，缩小学校与企业距离，使得产教融合培养模式日趋成熟。
一、技工院校引企入校、产教融合存在的问题浙江省机电技师学院在高速发展的同时也遇到了一定的瓶颈：一是电气运行与控制专业实训耗材消耗量大；二是校企合作在某些领域出现真空地带；三是教师自身技能水平提高难，难以满足“双师型”的要求。
二、引企入校、产教融合实现途径的探索浙江省机电技师学院电气运行与控制专业坚持以“服务企业、服务学生、服务社会”为原则；以“学生、学校、企业、政府四方共赢”为目标，与地方企业深入开展校企合作。
通过专业教师长期的努力和相关部门的协助，取得了许多成果。
1.学校与企业共建就业基地学校携手相关企业共建就业实训基地、职工培训基地，将企业的生产项目作为学生生产性实习教学项目，将实习过程和生产过程紧密结合。
笔者学校与企业进行充分沟通和培养方案论证，力求将学生培养成为高技能人才。
学校聘请企业技师、技术人员3人担任兼职教师，参与教学各个环节，提升培训和教学水平。
2.学校与企业共建师资队伍一方面聘请企业在职高技能人员和工程师担任兼职教师，参与学校教学的主要环节。
另一方面，由企业为学校加强在职教师实践技能的培养，制定《专业教师到企业实践锻炼管理规定》，通过“师徒帮教”活动，综合提升员工与专业老师的专业技能。
企业兼职教师的教学形式有：进课堂、做指导、办讲座等形式。
学校定期邀请企业骨干给教师开设生产知识讲座。
3.学校与企业共建技能型人才培训模式一是校企合作办学模式。
高职院校实现校企深度融合的四大关键性因素
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .35C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态校企合作是高职教育发展的必由之路,校企要实现多层式合作、多方位互动、互利共赢的深度融合,必须在办学理念、机制建设、合作平台、教学改革这几个关键因素上下功夫。
本文主要研究校企合作的四个关键性因素。
1践行先进的合作理念——校企合作的“方向盘”1.1相互提供技术服务学校可利用自身的科研优势解决企业技术难题,促进企业的项目开发和生产力转化。
企业为高职院校提供技术资源,通过生产一线的技术专家,指导学校教学,指导学生实习,同时通过提供最新技术设备改善校内实训基地、教学设备。
而高职院校与企业共同建设的技术研发机构更是使这种双向服务走向互利共赢,走向更深层面的融合。
1.2相互提供信息服务高职院校可与企业及各种行会、商会、协会合作设立行业信息网,建立行业专家库、人才需求库和项目资源库,发布行业最新动态,关注社会热点,组织企业论坛。
学校通过这些信息平台为企业提供全面及时的信息服务,形成行业信息网络资源;企业为高职院校提供最新的工艺信息、企业对人才素质要求的变化及人才需求的信息。
1.3互相提供培训服务高职院校可利用各种培训机构,承担企业技术骨干及高层管理人员的培训任务,或者有计划地开展“送教上门”活动,提高企业职工整体素质。
企业为学校提供教师培训服务,合作建设“双师”型教师队伍。
2构建保障性合作机制——校企合作的“护航器”2.1激励机制的建设在校企合作中,经常出现合作之初信心十足,合作之中矛质重重,合作之后相互推诿的情况。
出现这种情况往往与政策实施不到位,制度建设不健全,协调机制不完善,评估机制不科学有关。
高职院校须在这些方面做到未雨绸缪,建立长效机制,为校企合作的顺利开展保驾护航。
一是政策激励。
学校不仅要积极谋求政府的政策支持,学校本身也要提供优惠的政策吸引企业参与合作,同时对引入校企合作项目的个人、集体都给予充分的支持与奖励。
创新高职发展模式 促进校企深度合作
育资源优势 ， 带动农村职业学校 的办学 水平。 城 市职业学校 通过师资培训 、设 备援助 等方式 服
务 ， 升 了农 村 职 业 学 校 的办 学 水 平 。 提
２实行“ ． 订单教 育” 促进 人才培养 与企业 岗 ， 位“ 零距 离 ” 对接 。 职教 集 团密 切 学 校 与行 业 、 各 企
业 及 劳动 、 事等 部 门 的联 系 ， 人 千方 百 计搭 建 就 业
学和实训 ，与学校共同制定 培养 目标 、开 发专
业 、 置 教 学 内容 等 。 设
等方面的合作， 加快实现科技成果转化， 高职业 提 院校和行业企业的可持续发展能力。
２联 合招 生， ． 优势 互补。 自 ２ １ ０ ０年以来 ， 各 学校 的生源逐 渐减少 ， 学校 的生存问题 ， 将是学 校 面 临 的 主要 困 难 。职 教 集 团 的建 市 ，ｒ 分 实 日充 现优势互补 ， 增加 各院校 的竞争力 ， 实现 院校联 合招生 ， 大招 生规模和范 围 ， 利于学 院将来 扩 有
２加镁职教集团研究 。教 育部门 、 ． 集团成员
团的组建 ， 促进职业 院校与行业企业之 间更 紧密 单 位及有意绍建 耳 教集团 的职业 院校 ，要加强 ｊ 】
对职教集 团的研 究。特别要研 究职教集 团的组
织架构 、 运行 机制 、 合作办 法 、 作方式 和专 业 运 建 设 等 ， 职 教 集 团建 设 提 供 理 论 指 导 。已建 职 为 教集团要总结 成功经验 ， 查找不 足之处 ， 断完 不 善， 并为其他职业院校提供参考 。
谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例
职业教育 Vocationaleducation296教育前沿 Cutting Edge Education谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例文/王志辉 农定谋摘要：根据2019年《国家职业教育改革实施方案》的总体要求和目标，在未来的5-10年之内，我国将把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
为我国技工院校的发展指明了方向，技工院校只有加强学校和企业的合作，建立稳定的联系，构建校企合作的新型培育模式，以保障技校学生的专业技能满足企业的发展需求。
同时实现校企之间的资源共享，实现优势互补、利益共享的效果。
完成学校毕业到企业就业的对接，实现技工院校的升学率，促进技工院校的健康持续发展，使我国职业教育事业走向正确的轨道。
关键词：技工院校；校企合作；汽车维修专业加强校企合作人才培育模式，是顺应我国市场经济发展，又符合职业院校人才培育规划的重要举措。
职业院校就要树立新的发展理念，对接科技发展趋势和市场需求，不断完善职业教育和培训体系，加大校企合作，促进就业和适应产业发展需求为导向。
加大学校与企业之间的合作，大幅度提高新时代职业教育现代化水平，实现学生到企业能够更加快速的参与到工作中。
制定校企人才培育计划就要正确的处理好学校专业课和通用课的设置、正确处理好基础理论与专业技能之间的联系、加大构建校企合作平台、加大实训基地的建立、加大专业技术课程教学，使学生实现一专多能，扩展学生的就业面。
我校为了促进汽车维修专业学生的发展，分别与卡泰克广西运营商、上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西解放汽车有限服务有限公司等近20家汽车企业进行合作。
同时我校在重视学生专业技能的前提下，也重视学生的综合素质的培育，开展的专业技术教学具有一定的针对性与实用性，实践课程也要加强实践能力和操作技能的培育，实现理论结合实践。
并且建立了卡泰克汽车美容实训基地，签订卡泰克汽车美容订单班，加大校内外实训基地的建立，为学生提供实际操作的平台。
新时代中国特色职业教育的新要求
新时代中国特色职业教育的新要求习总书记在十九大报告中把优先发展教育事业作为“民生之首”，提出优先发展教育事业。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
在新时代中国特色社会主义思想指引下，职业教育作为教育事业的重要组成部分，习总书记描绘的宏伟蓝图中“新时代中国特色职业教育”是个什么样子？据轨道交通运输学校小编了解，十九大报告中有两句话与职业教育发展有关：一是完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
二是办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。
从这两句话中，我们可以看出十九大对“新时代中国特色职业教育”的新要求。
一、落实立德树人根本任务是新时代中国特色职业教育的总要求作为总的要求，职业教育作为教育事业的重要组成部分，必须优先发展职业教育，进而深化职业教育改革，加快职业教育现代化，办好人民满意的职业教育。
同时，职业教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为经济社会发展培养更多更好的技术技能人才。
二、完善职业教育体系建设是新时代中国特色职业教育的新要求第一，要求新时代中国特色职业教育是体系完善的职业教育。
2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
十八届三中全会《决定》指出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
十九大报告作出的“完善职业教育和培训体系”，是在加快现代职业教育体系建设步伐的基础上，进一步推进现代职业教育体系建设进程，完善职业教育体系建设中的相关体制机制等制度建设，真正形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
推进校企深度融合的实践与成效
作者简介 ：季宁东 （ ９ ８ ，女 ，中国职教名 师 ，教授 ，研究方 向 ：医学教 育与职业 教育研究。 １ ５ 一）
建立激励 机制 ，如在业绩 考核 、报 酬分配 、职务 晋升 等 方 面采 取 鼓励 政 策 ，充 分调 动 专 兼职 教 师 的积 极 性 ，才 能 为 推进 工作 过 程 系统 化 课程 的实施 提 供 师 资保 障。 ２． 校 企联 动”健 全 “ “ 全方位 ”教 学管理新模 式 工 作过 程 系统 化 课程 模 式 以 工作 任务 来 划 分教 学单元 ，以工作过程 为教学过程 ，教学 过程涉及 的要 素远 比传 统教学 的 “ 教师 、教 室 、教材 ”三要素复杂 得多 。因此 ，必须 打破 传统学校 管理模式 的框 框 ，适 当 引入企 业 化 的 时空 观念 和 管理 模 式 ，逐步 形 成 既 符 合 教育 教 学 规律 又 符 合企 业 工 作过 程管 理 的教 学 管理新模 式 ，配合 “ 单培养” 工学交替 ” “ 订 、“ 、 弹性 学 期” 顶岗实 习”等校企合作 、工学结合 的人才培 、“ 养模 式的推进 ，实施校企 共管的 “ 多元化 ”管 理 、校 企互联 的 “ 信息 化”管理 、校企交 融的 “ 职业 化”管 理 ，校企互利 的 “ 开放化”管理 ，建立和 完善全方位 、 高 效率 、高效 益 的 “ 企联 动 ”教学 管 理体 系 。 校 ５ “ 企共建 ”实现教 学环境 “ ．校 情境化 ” 创 建 和 完善 理论 和 实 践一 体 化 的情 境 教学 条 件 是工 作过 程 系 统化 课程 模 式 的基 本 条件 。教 学 场所 要成为符 合 职业 岗位 工作情 境要 求设计 的 “ 情境 化” 教 学 环境 ，就 必须 不 断 更新 完善 教 学 实训 条 件和 多
对高职校企深度融合教学模式的探索
一
１ 备 模 块 化工 系 负 责 将 各 专业 学 生 顶 岗 实 习时 间 及 ． 准 顶 岗实 习 期 间 所 讲 授课 程安 排 编写 人 人 才 培 养 方 案 ．上 交 教 务 处 审核 备 案 ； 据 培 养 方 案 ． 业 负 责 人 提 前 ３ 依 专 ０天 向 教 务 处 提 交 申请 ， 同时 联 系 公 司 人 事部 确定 相 关 实 习事 宜 ． 确 认 学 生 人 数 、 队教 师 人 数 、 岗 实 习期 限等 。 写 表格 ． 带 顶 填
据 《 习 带 队 教 师 考 核 表 》 带 队 教 师 在 实 习期 间工 作 进 行 实 对
通 过 这 样 的方 式 ，学 生 可 以 在 实 际 工作 岗位 上从 事 生 产 实
践， 接受 来 自学校 和 企 业 的 双重 培 养嘲 教师 将 理 论 课 堂 搬 到 生 产 场地 ．融 理 论 讲 授 和 操 作 于
准备 、 岗前 培训 、 岗位 体 验 与操 作 、 岗与 总结 相 结合 的具 体 内容 ； 企 深度 融 合 机 制 中的过 程 考 核 来保 证 教 学 模 式 目标 的 实 轮 校
现 一
关键 词 ： 企 深 度 融合 ： 学模 块 ； 场 教 学 ； 程 考 核 校 教 现 过
作 者 简介 ： 卜欣 立 （９０ ， ， 北石 家庄 人 ， 家庄 职 业 技 术 学 院副 教 授 ， １７ 一）女 河 石 主要 研 究 方 向 为 化 学制 药技 术 专 业 教 学改
革 。 学合 成 药物 化 课题 项 目 ： 文 系河 北 省教 育学 会 “ 一 五 ” 划课 题 （ 目编 号 ： ＨＸ Ｎ０． １ ２ ） 本 十 规 项 Ｘ ０ ４６ 。 １
职业教育校企合作模式创新研究
产业科技创新 Industrial Technology Innovation24Vol.2 No.25职业教育校企合作模式创新研究*谭雅颖，龙 华（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）摘要：文章在深入分析当前职业教育校企合作模式问题的基础上，提出了创新职业教育模式的原则和具体路径，即：制定完善校企合作政策和制度；构建“三位一体”的管理架构；搭建校企合作交流平台。
关键词：职业教育；校企合作；模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-6164（2020）25-0024-02近年来，随着职业教育的发展，其办学形式也日趋多样化，而校企合作办学正是其中一种非常重要的办学形式。
所谓校企合作，是指学校与企业合作进行办学。
较之于其他办学形式，校企合作所培养的人才更具针对性、实用性以及时效性。
但实践中，校企合作往往陷入合作范围狭隘、合作动力不足以及合作平台欠缺等困境，难以持续和深入。
因此，研究和探讨如何破解制约校企合作的症结，不仅能够有效推动校企紧密融合和良性互动，提升职业教育办学质量，也是实现经济社会发展的重要途经。
1 职业院校校企合作存在的问题1.1 校企合作欠缺广度和深度作为一种作为与经济联系最为紧密的一种教育类型，与行业企业的合作是职业教育的本质诉求。
但现实中，大部分职业学校的校企合作还囿于以人力资源作为中介和实习实训资源作为中介两种合作形式，不仅合作范围狭窄，欠缺合作的广度和深度，还存在合作层次较低，教育功能单一化等问题。
以人力资源作为中介合作形式为例，这种方式的校企合作虽然能够实现人力资源使用的最大化，例如：教师给企业提供技术方面的支持，或者帮助企业培训员工，参与企业新产品的设计等，但总的来说这种合作是非常松散，学校和企业并没有形成紧密的合作关系，双方的合作关系也非常的低层次和浅表化。
1.2 校企合作欠缺内在动力实践中，很多校企合作都呈现学校主动，企业被动，“校热企不热”的情形，究其根本在于缺乏合作的内在动力。
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创新职业教育模式实现校企深度融合
当今高职院校毕业生和企业市场实际需求不适应的矛盾已经日渐突出了。
因此创新职业教育模式、实现校企深度融合、创新工学结合的人才培养模式将是解决未来这一矛盾的唯一有效途径。
高职院校要积极主动地制造条件来推动工学结合体制机制的创新，实现校企深度融合。
标签：高职院校；校企合作；创新；校企融合
特色是学校的灵魂，强化特色发展意识，实施品牌强校战略，已成为学校走内涵式发展道路的共同战略选择。
高职院校应该紧紧围绕“校企融合”做文章，提升职业技术教育发展内涵，发挥“校企融合”办学模式在创构现代学徒制教育办学模式中的理论价值和实践意义。
职业教育源于企业，“校企一体化”是职业教育本质的回归，更是校企合作由浅层次走向深层次，由松散型走向紧密型的新阶段，是校企双方构建校企共同体的必然之路。
高职院校要采用“校企融合”为基础的“校企一体化”办学模式的发展思路和建设目标，从体制机制的管理创新、专业建设的场地功能、人才培养的教学过程实现“校企一体化”。
实践证明，“校企融合”是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、为企业培养实用型技能人才的重要举措，更是校企之间实现互惠双赢、资源共享、协同育人的有力保障。
1 校企在体制机制上的融合
学校校企一体的运行模式强调从体制机制创新上保障“校企一体化”，其关键在于“化”。
在运行过程中，学校创造性地把实习教学与生产经营有机结合起来。
采取“合二为一”的管理模式，即一套人马，两种职能，分管教学副校长兼实习工厂厂长，教学专业实训部主任兼实习车间主任，专业教师兼实习车间班组长。
构建“合二为一”的产教平台，实现学校与企业两者的价值取向和运行路径的统一。
高职院校要积极推进校企合作共建实训基地。
一方面积极开展“引企入校”，在学院建立集生产培训为一体的实训中心。
另一方面积极依托合作企业，建立校外实训基地。
以“人才互用、资源共享”为基础，开展“校企双制”模式下的宽领域校企合作平台建设，使校企融合的内涵变得更加丰富。
2 校企在培养模式上的融合
高职院校要以“产训结合”人才培养模式为核心推行“工学交替教学”，通过“四个对接”完善工学结合的人才培养模式。
深入改革专业设置、课程体系、教学方法和评价模式，优化师资队伍结构，加强信息化建设，提高教学质量。
办学条件与人才培养相对接。
以名师工作室为引领，广泛吸收行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠充实教师队伍，构建素质优良、技艺精湛的“双
师”型教师队伍；注重生产性实训场地建设，融合生产性实训要求，实现教学环境与生产环境相对接；加大基础设施建设，通过图书馆、教学资源库、网络学习平台的建设，汇聚职业教育政策、信息、技术等资源，充分满足高素质劳动者和技能型人才培养的需要。
专业结构与产业结构相对接。
根据区域经济发展、产业结构调整升级的需要，满足加快发展高端制造业、高端服务业和高新技术产业的要求，重点建设省市重点专业。
进一步开发适应地方经济发展需要的新兴专业，努力实现专业结构与地方产业结构相适应，满足地方经济社会发展对高素质技能型人才的需求。
人才培育效果与单位需要相对接。
根据企业单位对人才的需要进行培养教育，争取与企业单位需要相融合。
教学管理与工学结合相对接。
将学习和岗位工作这两个过程有机结合在一起，构建工作学习一体化的教学模式，让学生在“学中干，干中学”，实现了学生综合素质和就业竞争力的提升，也满足了企业的用人需求。
要积极探索与工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度。
在坚持“校企合一、产训结合”的基础上，积极推行“引厂入校”、“引校入厂”等校企合作模式，与企业共同培养技能人才；创新教学环境，构建生产性实践教学环境，深入开展项目教学、案例教学、场景教学和岗位教学，增强教学的实践性、针对性和实效性；改革学生多元化评价模式，注重过程考核，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。
3 校企在培养目标上的融合
高职院校要始终坚持质量、品牌、规模、效益并重的发展方针，走“质量立校、特色兴校、品牌强校”的发展之路，随着“校企融合”的逐步深入，培养模式不断创新，为学校的持续健康发展注入强劲的动力。
促进专业建设。
校企双方共同制定培养方案、共同编制教学文件、共同开发与工作领域相吻合的课程体系等，强化理论与实践的结合，促进培养目标与企业需求的有效对接。
提升师资水平。
以名师为引领，突出教师下厂锻炼实践、企业人员来校授课指导、合作技术攻关等方面的交流互动，在合作过程中互相学习共同进步，师资水平将得到提升。
提高教学质量。
创设真实工作情景的教学环境，教学内容贴近企业需求，教学方法直观形象生动，教学模式有利于促进学生职业素养的养成。
拓展培训鉴定。
在实现充分利用企业资源培养技能型人才的同时，要畅通对企业在职员工培训鉴定的渠道，促进职业教育“双翼驱动”功能的扩展，体现高职院校的综合性职业培训基地的作用。
扩大品牌形象。
学校立足为地方经济建设和社会发展服务，能有效的提高学校在企业、社会以及地方政府的知名度和影响力，在社会上树立良好的品牌形象。
参考文献：
[1]李春芳，等.中山市技師学院校企合作模式实践、创新与探索[J].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册），2013（11）.。