科学人教版六年级上册 小学六年级科学《电磁铁》教学设计
小学六年级科学电磁铁教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学过程：一、游戏导入1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。
（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。
（用磁铁）师：好，你来示范一下。
2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。
想不想见识一下？师演示电磁铁，吸、放回形针。
（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。
）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？二、制作电磁铁、认识电磁铁构造1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。
在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。
并记住你的装置吸起了几根大头针。
大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。
记录员要及时把数据记录在表中。
在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。
否则，电池不但会发热，还会损坏。
学生制作，吸引大头针。
作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。
（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。
依据系列数据分析得出实验结果。
说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。
2、认识电磁铁构造师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思《电磁铁》教学设计及课后反思义教课标教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
小学六年级科学《电磁铁》教案
小学六年级科学《电磁铁》教案
一、教学目标
１．动手制作一个电磁铁，了解它的性质。
２．培养学生的动手和归纳概括的能力。
３．初步学习对比探究的方法。
二．教学准备
１．电池．自然学具，磁铁。
２．投影：电铃工作原理。
三．教学过程
１．引入
①．利用投影：电铃工作。
⑵．点明是电磁铁在起作用。
２．制作电磁铁。
３．认识电磁铁的性质。
①．在通电的情况下有磁性，断电的情况下没有磁性。
②．电磁铁也有两极,它的两极是可以改变的。
③、电磁铁磁力的大小可以改变的。
4、指导学生实验操作
①、在指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针、逆时针）
绕线圈，不要规定死，只要始终沿着一个方向绕就可以。
这样，各组制作的电磁铁两极就会有不同，为后面的教学才好展开。
②、在准备时，把铁钉用火烧过，制成的电磁铁才会在通电时有
磁性，在断电时，没磁性。
③、电磁铁的两极与指南针的相互吸引或排斥来确定（课前复习相关知识），然后引导学生比较一下，各组制作的电磁铁的南北极是否相同；实验探究：电磁铁两极的不同是什么原因引起的，同组内的同学仔细观察，发现电池的两极不同，导线缠绕方向的不同都会让电磁铁的两极改变。
④、实验游戏：比一比，谁制作的电磁铁磁力最大，（吸引的大头针数量最多）为进一步学习电磁铁打下基础。
附：板书设计
电磁铁
磁铁吸铁永久性两极不可改变
电磁铁吸铁可有可无两极可以改变。
六年级科学上册电磁铁教案
六年级科学上册电磁铁教案教学目标1.理解什么是电磁铁，以及其工作原理。
2.掌握制作电磁铁的方法和步骤。
3.探究电磁铁的应用，并鼓励学生发挥创造力，设计自己的电磁铁实验。
教学重点和难点1.确定如何使用铜线制作电磁铁。
2.理解电磁铁的工作原理。
3.探究电磁铁的应用，并鼓励学生发挥创造力，设计自己的电磁铁实验。
教学步骤第一课时：认识电磁铁1.通过视频、图片等方式向学生介绍电磁铁的基本原理，启发学生了解电磁铁的作用和应用。
2.让学生自行绘制电磁铁的示意图，并让他们描述电磁铁的原理以及电磁铁是如何工作的。
第二课时：制作电磁铁1.向学生介绍制作电磁铁所需的材料、工具和步骤。
2.设计制作电磁铁的实验，并分组让学生亲自动手进行实验。
3.在实验过程中，指导学生制作时需要注意的事项，并协助他们解决遇到的问题。
4.实验完成后，让学生对制作的电磁铁进行测试，并让他们结合理论知识探究成因。
第三课时：电磁铁的应用1.通过实验向学生介绍电磁铁的应用，如电磁弹簧秤、电磁车、电磁辐射等。
2.鼓励学生设计自己的电磁铁实验，并予以指导。
3.结合教材中的案例，让学生进行讨论和探究，探讨电磁现象在生活中的应用，并激发他们的兴趣。
教学评估1.通过学生对电磁铁原理的描述，检查学生是否理解电磁铁的原理和工作原理。
2.考察学生制作电磁铁的过程，包括对实验材料和工具的正确使用，以及实验结果的合理性。
3.通过对学生设计的电磁铁实验和讨论的内容，检查学生是否具备探究电磁现象的能力。
教学延伸1.研究其他电磁现象，如电磁波、电磁感应等。
2.根据课程内容，设计更加丰富、有趣的实验，增强学生的学习兴趣和实践能力。
3.鼓励学生参与校内外科学竞赛，展示自己的探究成果和创新思维。
科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教学设计(新版)
科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教学设计（新版）一. 教材分析《电磁铁》这一课是科学教科版六年级上册第四单元的第5课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
教材通过引导学生自己设计实验、进行实验、分析实验结果，让学生亲身经历科学探究的过程，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力以及科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本概念有一定的了解。
但是，对于电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验来探究这些知识点，让学生在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力以及科学思维。
3.让学生感受科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系。
2.电磁铁的极性。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过自己设计实验、进行实验、分析实验结果，来探究电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
2.引导法：教师引导学生进行实验，指导学生观察实验现象，引导学生分析实验结果，从而让学生掌握知识。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，从而加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池、铁钉等。
2.实验药品：无。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些与电磁铁相关的图片，如电磁铁在实际生活中的应用，引导学生思考电磁铁的原理和特点。
然后，教师提出本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（5分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要知识点，包括电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
小学六年级科学上册《电磁铁》教学设计
小学六年级科学上册《电磁铁》教学设计【教材简析】《电磁铁》是教科版新教材六年级上册第四单元《能量》中的第5课。
在前一课学生已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。
并且部分学生在用电磁铁搬运大头针的过程中，也能发现搬运的数量与电磁铁的磁性强弱有关，本课在学生这些知识经验基础上，聚焦“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题，推测影响电磁铁磁性强弱的因素，接着作出自己的假设，通过提问、假设、设计、验证和分析等一系列过程，经历完整的探究活动，培养学生缜密的科学思维。
本课有两个活动：第一，作出假设。
调用已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素，并作出假设；第二，设计实验，检验假设。
经历检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关的探究过程，重点思考如何在对比实验中控制变量。
【学情分析】学生原有经验中对电磁铁的磁性强弱与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为跟电池电压大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈匝数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学生暴露的前概念基础上组织讨论，并转化和归纳建构。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去探究，并且用自己探究的数据来支持自己观点的证据。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2．电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关：匝数少磁性弱，匝数多磁性强。
3. 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流小磁性弱，电流大磁性强。
科学探究目标1．能识别变量设计对比实验，会控制变量，探究线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
2．经历完整的探究过程，并能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证据意识。
科学态度目标1.能够根据自己的初步推断提出自己的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
3.在探究过程中，体会交流与讨论的必要性。
科学六上电磁铁教学设计
科学六上电磁铁教学设计一、教学目标：1. 了解电磁铁的基本原理和工作原理；2. 掌握电磁铁的制作方法；3. 能够通过实验验证电磁铁的吸引和排斥性质；4. 培养学生的动手能力和科学实验观察能力。
二、教学准备：1. 教学材料：电磁铁所需的铁芯、导线、电源等；2. 实验器材：电流表、灯泡、电磁铁等；3. 教学手段：黑板、多媒体设备。
三、教学过程：1. 引入：通过问问题的方式引起学生的思考，例如“你们知道什么是电磁铁吗？它的作用是什么？”并引导学生关注电磁铁在日常生活中的应用，如电铃、电钢琴、电扇等。
2. 导入：教师通过多媒体设备向学生展示电磁铁的基本构造和工作原理，并对电磁铁与永磁体的区别进行简单介绍。
3. 实验演示：教师为学生进行电磁铁实验演示，通过将电源与导线连接到铁芯上，让学生观察和感受电磁铁的吸引力。
教师还可以通过演示实验，比如将电磁铁与灯泡、指南针等物品接触，观察它们的变化。
4. 实验操作：将学生分成小组进行实验操作。
每组学生依照教师提供的材料和方法制作电磁铁，并测试其吸引力的强弱。
鼓励学生积极探索，亲自动手完成实验操作。
5. 实验记录：要求学生记录实验过程中的观察结果和重要数据，包括所使用的材料和实验装置，电流强度对吸引力的影响等。
并鼓励学生就实验结果进行思考和讨论。
6. 实验讨论：组织学生就实验结果进行讨论，引导学生分析实验数据，并总结出电磁铁的特点和应用。
鼓励学生提出问题和思考，培养他们的科学探究能力。
7. 拓展应用：通过展示不同种类和用途的电磁铁，让学生了解电磁铁在现实生活中的应用，如电梯、磁悬浮列车等。
8. 归纳总结：对本节课的内容进行总结，并强调电磁铁的作用和原理。
提醒学生要将所学知识与实际生活联系起来。
四、教学评价：1. 实验报告：要求学生针对实验内容撰写实验报告，包括实验目的、操作步骤、观察结果、实验结论等。
对学生实验报告进行评价，并给予指导和建议。
2. 听课笔记：鼓励学生对课堂教学内容进行记录，通过检查学生的听课笔记评价其学习情况。
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教案(2021新版)4
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教案（2021新版）4一. 教材分析《电磁铁》这一课是小学科学教科版六年级上册第四单元的第5课。
本课主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入探究电磁铁的奥秘。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁现象有一定的了解。
但学生对电磁铁的原理和特性还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生对科学探究的方法和思维方式还需要进一步培养和引导。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性。
2.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3.培养学生合作探究和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理和特性。
2.实验操作的正确性和安全性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察电磁铁的原理和特性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成实验和解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、电线、电源等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器等。
3.教学资源：相关科学知识的资料和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示电磁铁的图片和视频，引导学生思考电磁铁的原理和特性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍电磁铁的原理和特性，通过讲解和演示，让学生初步了解电磁铁的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，操作电磁铁，观察和记录电磁铁的特性，如吸引铁钉的数量和距离等。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答电磁铁的原理和特性，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如电磁铁在实际生活中的应用等，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调电磁铁的原理和特性，提醒学生注意实验操作的安全性。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计【精选6篇】
小学六年级科学《电磁铁》教学设计【精选6篇】人教版八年级下册第九章第四节“电磁铁”教案下面是小编整理的6篇《小学六年级科学《电磁铁》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《电磁铁》教案篇一一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。
二、教学目标：1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。
2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。
3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。
三、教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
四、课前准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。
五、教学过程：1、激趣引入①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。
②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。
③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？2、做出假设①出示电磁铁的组成结构图。
②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。
③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。
3、设计实验方案①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。
②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。
③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。
4、小组实验①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。
②、进行小组实验。
③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。
④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。
5、全课总结1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？2、课后进一步研究这方面的知识。
板书绕的圈数多磁力强用的电池多磁力强《电磁铁》教案篇二课题第九章：电与磁第四节：电磁铁学习目标知识目标：1.知道什么是电磁铁；2.理解电磁铁的特性和工作原理。
小学六年级科学《电磁铁》教案
《电磁铁》教学设计《电磁铁》教学设计内容分析电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。
教学目标1．科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。
2．过程与方法制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3．情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。
教学重点、难点重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
教学过程:一．复习引入，引发新的思考1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。
1、介绍实验步骤及需要注意的地方。
3．分组实验。
4．交流：我们发现了什么？5．小结并板书：接通电流可以产生磁性6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。
三．电磁铁南北极的研究。
1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？生：会。
2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？3、交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。
4．学生动手操作，借助小磁针开展研究。
5．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
5．观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？6．我们的猜测是否正确？怎样证明？7．学生分组研究并记录，教师巡视。
8．交流研究现象和结果。
小学六年级科学电磁铁教学设计10篇
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小学科学电磁铁教案(优秀3篇)
小学科学电磁铁教案（优秀3篇）《电磁铁》教学设计篇一【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教学设计(新版)4
科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教学设计（新版）4一. 教材分析《电磁铁》这一课是科学教科版六年级上册第四单元的第5课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
学生通过自主探究、合作交流，培养他们的实验操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本概念和原理有一定的了解。
但学生在理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察、数据分析来深入理解这些概念。
三. 教学目标1.能够设计实验探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.通过实验观察和数据分析，理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生设计实验，探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.教学难点：理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
五. 教学方法采用实验探究、合作交流的教学方法。
教师引导学生通过实验观察、数据分析来理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池、铁钉等。
2.教学课件：用于辅助教学，展示实验操作步骤和实验现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的原理，引发学生对电磁铁的兴趣，并提出本节课的学习目标。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，讲解实验操作步骤，并演示实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与电磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计篇一：小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计曾观中心小学校杨彬学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成学生认真细致、合作研究的品质。
教学过程：一、游戏导入1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。
（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。
（用磁铁）师：好，李春浩来示范一下。
其他谁来试一试？2、学生江科示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。
想不想见识一下？师演示电磁铁，吸、放回形针。
（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。
）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？二、制作电磁铁、认识电磁铁构造1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。
在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。
并记住你的装置吸起了几根大头针。
大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中分工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。
记录员要及时把数据记录在表中。
在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。
否则，电池不但会发热，还会损坏。
学生制作，吸引大头针。
作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。
（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。
小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计
电磁铁教课方案一、教课目的1、电磁铁拥有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基天性质。
2、改变经过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连结和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
二、教课要点：制作铁钉电磁铁教课难点：做研究电磁铁的南北极的实验三、教课方案（一）、导入经过上节课的学习，我们知道了“电能够产生磁”。
那么假如我们把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？今日我们就来研究这个问题。
（二）、制作铁钉电磁铁1、教师领做铁钉电磁铁（1）用有绝缘皮的导线在大铁钉上朝着同一个方向80圈左右即可。
（两环绕边各留出15——20厘米，以便和电池连结。
）（2）要将绕在铁钉上的线圈2、2头固定好，免得松开。
学生活动，教师巡视指导。
3、测试铁钉电磁铁去掉导线两头的绝缘皮，接到电池上试一试铁钉能吸起打头针吗？（能够）断电后还能够吗？（不能够）象这样由线圈和铁芯构成的装置，叫做电磁铁。
板书：电磁铁4、研究电磁铁的性质同学们能够频频实验几次，察看电磁铁通电和不通电时有什么不一样？（提示学生：由于我们实验用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上，假如长时间接在电池上，电池很快就会耗干。
）依据实验结果和学生回答状况板书：电磁铁的性质：接通电流产生磁断开电流磁消逝（学生做的铁钉电磁铁频频实验后，可能产生剩磁。
教师要向学生解说这是剩磁，只需轻轻敲一下铁钉，剩磁就没有了。
）设计企图：培育学生着手的能力。
使学生从小养成做事认真认真的好习惯。
学生自己着手参加实验，激发学生的学习兴趣。
(三)、铁钉电磁铁的南北极1、铁钉电磁铁有南北极吗？我们知道磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？让我们用实验来证明。
（用盒式指南针测试）将电磁铁的两头轮番从侧面漫漫靠近指南针。
察看排挤哪极，吸引哪极。
依据异性相的道理，确立钉尖和钉帽各是什么极，进而判断出铁钉电磁铁有南北极。
板书：铁钉电磁铁有南北极2、电磁铁的南北极与哪些要素相关经过方才的实验我们发现，在同学们做的电磁铁中，相同是钉帽，有的是南极，有的是北极。
小学科学六年级上册《电磁铁》详细教案设计
六上科学《电磁铁》教案【背景分析】电磁铁是利用电流的磁效应使铁心磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，之后电磁铁又广泛应用在各种电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课有两个活动：第一，制作电磁铁。
学生在铁钉上绕线圈做电磁铁，自然就很容易理解什么叫电磁铁，反复几次接通电流、断开电流，学生会发现电磁铁的基本性质。
通过测试自己制作的电磁铁能吸起多少大头针，学生会产生新的问题：是什么在影响我们的电磁铁的磁力？我们的电磁铁磁力可以再大点吗？这些问题将为后续研究提供了兴趣。
第二，研究铁钉电磁铁的南北极。
学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。
但在解决这个问题的过程中会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉头的南北极不是都一样的。
这就引出了电磁铁南北极与什么因素有关的问题。
通过教师指导下的研究，学生必然会对电磁铁有一个比较深入的认识。
【教学目标】1、科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变电池正负接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。
【教学重点】通过研究电磁铁的南北极懂得电磁铁的南北极与电池正负接法或改变线圈绕线的方向有关。
【教学难点】改变电池正负接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
【教学准备】每组大头针一合、干电池一节、导线一根、铁钉一枚、不同缠绕方向的电磁铁各一个【课前谈话】复习磁铁的特性出示磁铁问：这是什么？（生：磁铁）师：请同学们仔细看！（师用磁铁吸起大头针）问：为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点？那你还知道关于磁铁的其他知识吗？【教学过程】一、认识电磁铁1、出示电磁铁装置问：这个装置有没有磁性？（教师用该装置去吸大头针，不能吸起。
）2、师：接通电源后有磁性了吗？师演示。
3、这个装置在通电前与通电后有什么区别？4、师小结：这个装置叫做电磁铁，有两部分组成。
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六年级2、《电磁铁》
教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重、难点：
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
课前准备：
回形针、大头针、1m长绝缘导线、指南针、大铁钉、电池（电池盒）、开关、连接用导线、实验记录单、多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
老师的桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而手又不能直接接触回形针（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）
老师带来一个特殊的装置，演示用电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？（给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！）下面我们来看一段录象。
视频资料：电磁起重机
我们让电磁起重机吸铁，它就吸，让它放，它就放，多神奇啊。
实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。
（显示课题）
二、制作电磁铁
1、认识电磁铁构造
师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒、螺丝栓等其它铁性材料。
导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。
）
师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。
电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。
2、制作电磁铁
师：下面我们就亲自制作一个电磁铁：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示），大约50—100圈，尽量缠得紧密些，导线两头留出10厘米左右做引出线，两头要打结固定好，以免松开。
怎么样，想不想试一试 3、课件出示制作要求及任务：
把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？
要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上，耗电。
2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。
3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。
） 4、学生实验 。
5、学生汇报。
归纳：电磁铁的性质：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
6、延伸：为什么各组电磁铁吸起的大头针数量不一样，电磁铁的磁力大小能改变吗？我们以后几课接着研究。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。
（一）探究电磁铁是否有南北极 1、提出问题
师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？学生回答
磁铁有磁性，磁铁有南北极，同极相斥，异极相吸。
刚才我们验证了电磁铁接通电流后也有磁性，它有南北极吗？ 2、学生猜想
师：你想到用什么方法来验证电磁铁是否有磁极？学生交流 3.教师小结实验方法：同学们想到的方法很多，而用指南针测试是其中最简便的一种。
（提示测试操作要领）用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
4、学生分组实验。
5、各个小组汇报自己的实验结果。
观察各组的数据，发现了什么？
6、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
（二）、探究电磁铁南北极与哪些因素有关
1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。
对比观察：比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出两者之间的差别。
那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。
学生猜测：电磁铁南北极与哪些因素有关？教师随机板书
2、每个小组确定一个因素进行研究。
小组讨论研究方法
3、学生交流后教师小结，并明确实验方法与注意事项
4、学生分组实验，教师教师巡视指导
5、记录实验现象与结论，改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。
（板书）
四、总结梳理。
电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？由于电磁铁的磁力和磁极可以人为控制，在生产生活中作用可大啦。
同学们上网或查阅资料，看看哪些地方用到了电磁铁？
今天你们有什么收获，还想研究电磁铁的哪些奥秘？
现在就请利用手中的电磁铁，收集一下桌上散落的大头针，看哪一组收拾的最快！最利落！
板书设计
电磁铁
基本性质：
通电产生磁性
断电磁性消失
南北极能改变：
改变电池的正负极接入方向
改变线圈缠绕的方向。