寒风吹彻公开课 ppt课件
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阅读——探究
文中有这样一句话“每个人都在自己的生命中，孤独地过 冬。我们帮不了谁。”你同意这种看法吗？你觉得“本文旨在 强调生命的脆弱和人生的 悲观吗? ”我们该如何面对生命中的“寒风”？
方法：找关键句；知人论世
作者的写作意图
• 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。 ——顾城 • 那个寒风吹彻的冬天是生命必经的一个季节„„文 学，就是在为我们的精神，创造一种绝处逢生。寒 风吹彻中，我们还有春天的梦。 ——刘亮程
文章写了哪些人的哪些
事?
全文的叙事脉络：
1.“我程中被寒风吹彻。（十四岁的我） 3.路人在跋涉路途中被寒风吹彻。（路人） 4.姑妈在等待春天中被寒风吹彻。（姑妈） 5.母亲在年迈衰老中被寒风吹彻。 （妈妈）
作者在《冯四》里说 “一个人一出世，他的全 部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁 的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示 了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、 二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。你 不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。” 也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻， 无法逃避。
作者借助独特的“寒风体验”，透视生 命，同情自己，关怀他人，但强大的群体最终
不能代替弱小的个体。作者面对彻骨的生命寒意， 平静地表达着对人生的悲悯情怀。
生命不由我们自己选择，寒冷疾病和死亡必须 有每个个体承担。也就是说，我们每一个人的
一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。
“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出 人的尊严。„„只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人 们，才是我的兄弟姐妹。” ——周国平《直面苦难》
解读“寒风”
“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰 富的内涵： 1、既实指北方自然环境的艰苦恶劣， 2、也虚指人生旅途中的种种磨难， 3、还指在生老病死规律中的脆弱和无奈， 4、也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命 悲歌的一种心境。
寒风吹彻优秀PPT课件
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8
本文题为《寒风吹彻》，表达了作 者对“寒冷” （ 意象词“寒风”“冬 天”“雪” ）的真实体验和对人生、生 命的独特感悟。请结合文句思考一下这 里的“寒冷”包含了哪些含义。
.
9
第2节：我的手和脸都烤得发烫了，脊背却依 旧凉飕飕的…… 第12节：许多年后有一股寒风，从我自以为火 热温暖的从未被寒冷侵入的内心深处阵阵袭来， 我才发现穿再厚的棉衣也没用了。 第17节：冬天总是一年一年地弄冷一个人，先 是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心 情……而后整个人生。
《寒风吹彻》是一首对于劣境、苦 难、抗争、希望有着独特体验的生命悲 歌，其主旋律是“生命的苦难”体验。 刘亮程借助独特的“寒风体验”，透视 生命，同情自己，关怀他人，既抒写着 彻骨的生命寒意，也写出了生命固有的 坚韧质地，苦难中温暖而庄严的人生。
北岛在他的《回答》这样说，"如果海洋注 定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中. 如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生 存的峰顶”
这里的“寒风”具体指什么？
生活贫寒、内心孤独、情感冷漠、衰老死亡
天寒——心寒—— 人生寒
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第25节：他身上怎么能留住一点点温暖呢？ 靠什么去留住。他的烂了几个洞、棉花露 在外面的旧棉衣？底磨得快透了一边帮已 经脱落的那双鞋？还有他的比多少个冬天 加起来还要寒冷的心境？
贫穷（ 我家，姑妈家、路人谁不是因 为贫穷而受苦受难）（社会寒）——心 寒（对生命和人生的悲观）
• 三十岁的“我”：
• 第5段：经过许多冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过生命的 冬天，无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方，纷纷 扬扬的雪，都会落在我正在经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛 的记忆是永远不能再衩温暖的．
《寒风吹彻》ppt课件
总结课文
▪ 这是1篇抒情散文,但既非纯粹地写景也非直接 抒发情感,而是以1种独特的方式将情境与情感 联系起来 寒冷的冬天,在光线暗淡的屋内围抱 火炉,散漫地回想1些人与事——从1次寒夜的 经历、1个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人 和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲,直至 黑夜完全降临 他在艰难岁月里对生命的独特 的感受,笔调凝重而不压抑,沉郁而不悲伤,在流 畅的叙述中带有1点淡淡的凄凉.
▪ 就像陈子昂《登幽州台歌》1样面对历史 的长河,人是何等的渺小,何等的孤独,以及这 种孤独所带来的伤痛和荒凉,时间让每个人 进入生命的冬季．进入最后的岁月．
小结 将“寒风吹彻”的阅历集中于“310岁的 我”1个冬天的时段,而将“104岁的我”、 “310岁的我”之后的内容穿插其中 “310 岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过的,
思路梳理
▪ 1.大雪无法躲避： ▪ 渲染环境 ▪ 2.严寒冻坏腿骨： ▪ 具体叙事 ▪ 3.老人难熬冬天： ▪ 侧重写人 ▪ 4.寒风吹彻岁月: ▪ 揭示寓意
▪我
▪ 屋内 脊背却依旧凉
飕飕的
▪ 内心深处
▪ 野外
1股寒风阵阵
袭来
冻坏 腿骨
▪ 路人 ▪ 姑妈 ▪ 母亲
▪ 他的寒冷太巨大
浑身上下只剩 下
▪ 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及1个14 岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚 和绝望,他给予儿子的只是1句略带责备口气的询 问；104岁的孩子居然已经学会了独自品味自己 的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形,所以 年老多病的姑妈1直没有等到母亲带来的温暖
既然可以为母亲挡住1丝寒冷,是否也就意味着可 以帮助母亲 让她不用1个人孤独地过冬
▪ 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的 重要性,感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷,为 什么“我”仍然无能为力
《寒风吹彻》课件 ppt--高中语文
❖ 冬天慢慢吞噬人的生命，没有人能够逃脱或 幸免，对人生中刺骨的寒冷，别人的温暖只 能是杯水车薪。
“寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
❖ 广度上，寒风几乎吹彻所有出境窘困的人 ❖ ——我、路人、姑妈、母亲、爷爷奶奶等
❖ 深度上 ❖ 寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命的极
致或终点——死亡，而且时间上延伸颇长。
除此之外，“彻”字还有什么含义？
作者在不同的人生阶段，对“冬天”、 “寒风”、“雪”的看法、评价或感受是
什么？
❖十四岁
❖三十岁 被寒风吹彻
❖未来
由此可知，“彻”还有怎样的含义？
十四岁
❖ “我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。”
❖ 初尝了通天的寒冷，体味到了同样的寒冷对 于孤独的个体具有更大的威胁。
天寒 贫寒
心寒
落在一个人一生中的雪， 我们不能全部看见。每个人 都在自己的生命中，孤独地 过冬。我们帮不了谁。
本文以“寒风”为线索，贯串于 包括“我”在内的相关人物命运 的叙写之中，在讲述一段关于 “我”的人生经历与生活感悟时， 以时间为线索，全文的时间线索 交错跳跃，突断组接。
冬天，有多少人放下一年的事情， 像我一样用自己那只冰手，从头到 尾地抚摸自己的一生。
未来
❖ ——与我“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈母 亲
❖ “一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村 里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五 十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你 八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又 演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子— —比他们更好或更差劲。” ——《冯四》
我
路人
被寒风吹彻
姑妈
母亲
整体感知
此文叙写了哪几个人生时段？是 怎样连缀起来的？
“寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
❖ 广度上，寒风几乎吹彻所有出境窘困的人 ❖ ——我、路人、姑妈、母亲、爷爷奶奶等
❖ 深度上 ❖ 寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命的极
致或终点——死亡，而且时间上延伸颇长。
除此之外，“彻”字还有什么含义？
作者在不同的人生阶段，对“冬天”、 “寒风”、“雪”的看法、评价或感受是
什么？
❖十四岁
❖三十岁 被寒风吹彻
❖未来
由此可知，“彻”还有怎样的含义？
十四岁
❖ “我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。”
❖ 初尝了通天的寒冷，体味到了同样的寒冷对 于孤独的个体具有更大的威胁。
天寒 贫寒
心寒
落在一个人一生中的雪， 我们不能全部看见。每个人 都在自己的生命中，孤独地 过冬。我们帮不了谁。
本文以“寒风”为线索，贯串于 包括“我”在内的相关人物命运 的叙写之中，在讲述一段关于 “我”的人生经历与生活感悟时， 以时间为线索，全文的时间线索 交错跳跃，突断组接。
冬天，有多少人放下一年的事情， 像我一样用自己那只冰手，从头到 尾地抚摸自己的一生。
未来
❖ ——与我“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈母 亲
❖ “一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村 里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五 十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你 八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又 演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子— —比他们更好或更差劲。” ——《冯四》
我
路人
被寒风吹彻
姑妈
母亲
整体感知
此文叙写了哪几个人生时段？是 怎样连缀起来的？
《寒风吹彻》公开课20页PPT
《寒风吹彻》公开课
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 —。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 —。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《寒风吹彻》公开课20页PPT
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
《寒风吹彻》公开课
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
《寒风吹彻》公开课
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
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【文本研习】
2.全文以“寒冷”贯穿始终，你认为“寒冷”在文
中有哪几层内涵？作者为什么要以“寒风吹彻”为
题？
自然的寒冷（天寒）
生存环境的恶劣（贫寒）
心理和精神上的寒冷（心寒）
作者借这个题目表达自己独特的生命感受，即 在30年的生活中所感受到的彻骨的寒意。
【文本研习·探讨 】
3.上海市高中《语文》（试验本）教材中也 选用了《寒风吹彻》，有人认为这是一篇 “灰色调”文章，请结合文本说说你的观点？ 这类文章是否适宜选入语文课本？
★智慧背囊
这篇文章选入课本是我没有想到的，不是它不好 ……那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。当 然，把这样的文字呈现在中学生面前，说明我们的 老师和学生都长大了。
——刘亮程
★智慧背囊
人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难， 才显出人的尊严。
——周国平《Biblioteka 面苦难》只有人才把怎样活着看得比活着本身更要紧， 只有人在顽固地追问并要求着生存的意义。
• 2.引导学生正确认识生命的的苦难和温暖 的希望，形成理性的人生观。
【阅读准备·作家 】
刘亮程是新疆沙湾人，北疆一月平均气温
是-16℃—-22℃，大雪纷飞，寒风怒吼，是那 里奇特的地理环境。刘亮程对冬天寒风的体验
可谓深入骨髓。
【整体感知】
1、作者是用怎样的方式来展开全文的叙述的？
回想的方式；在冬天的某个飘雪的时刻，作者在光 线昏暗的屋内围抱炉火散漫地回想一些人和事。
——史铁生《命若琴弦》
【文本研习·讨论、理解】
讨论、理解下面两句话含义
• 生命本身有一个冬天，它已经来临。 • 它比我更熟悉墙上的每一道细微的裂缝。
生命本身有一个冬天，它已经来临。
• 评点：这里的“冬天”是苦难、厄运等 的指代，正如作为时令季节的冬天，无 可阻止一样；每一个人的生命中，苦难 、厄运、死亡，也都是不可避免的。
散文中透出的那种从容优雅的自信，是 多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑 夜搔短了白头也找不回的才华。
-----蒋子丹
他的作品，阳光充沛，在那里夹杂地生 长着的是一种困苦，一种危机，一种天命中 的无助，快乐和幸福。
-----林贤治
寒风吹彻
刘亮程
• 教学目标
• 1.理清文章思路，理解、体会作者对生命 生活的严峻思考和深刻体验。
• 明确：不是。① “母亲不是一个人在过冬…不让一个孩子受 冷。”生存环境的恶劣，使许多贫寒者自顾不暇，何谈助人 ？②对姑妈的死说得平淡，因为在那样的岁月，因贫困抗击 不了寒冷而死亡的现象比较普遍，而母亲不只一次的经历过 ，人们已经习惯于孤独地生存，眼睁睁地看着周围的人离去 ，痛苦似乎也归于平淡，甚至于麻木不仁。（心灵上的孤独 ）
• “寒冷”“雪”“冬天”是生活中难以 避免的艰辛和苦难的象征。（生活的艰 辛）
• 第二天，作者发现他还是冻死了，从中作者又 得到了怎样的感悟？
• “落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见 。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我 们谁也帮不了谁。”旁人无法理解自己所经历 的苦难和心路历程，正如自己也无法理解别人 一样。所以作者不能全面理解和深刻体会到这 个路人所遭受的寒冷。寒冷、疾病、死亡必须 是每个人具体而感性的承担。从这个意义说， 人和一个个体都无法代替另一个个体承受困难 。 （生活的贫困，寒冷凄凉孤独的心境。）
他好像能把文字放到一条清亮透明 的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干 净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚 重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好 像要脱手。
----- 李 陀
总结课文
这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒 发情感，而是以一种独特的方式将情境与情感联系 起来。寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉， 散漫地回想一些人与事——从一次寒夜的经历、一 个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难 地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临。文 章叙述了他在“一个人的村庄”中，关于冬天和寒 冷的遭遇、思考和感悟，用沉静而忧郁的文字表达 了他对生命和人生的一种守望与无奈，一种超越与 关爱。笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅 的叙述中带有一点淡淡的凄凉。
着一些人和事情”，“我”想到了哪些人
和事情？从所想的人和事情中，“我”明
白了什么？
我
冻坏一条腿
路人
冻死雪地里
姑妈
死在冬天里
母亲
冬天已来临
• 作者从此获得了更多的人生感悟，请找 出这些语句，说说你的理解。
• 相关语句：（1）寒冷早已盯住了我活蹦 乱跳的年轻生命。（2）经过许多个冬天 之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪。 （3）纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历 的一段岁月里。（4）生命本身有一个冬 天，它已经来临。
2、据此，文章可以分为哪三个部分？
第一部分（1），写大雪降临，30岁的“我”似乎 对此漠不关心却又有所倾听和期待。
第二部分（2-41），写包括“我”在内的人们被寒 风吹彻。
第三部分（42-43），呼应开头，总结“我”和亲 人们的岁月在大雪中被寒风吹彻。
【整体感知】
1.“我静坐在屋子里”，“围着火炉，想
它比我更熟悉墙上的每一道细微 的裂缝。
• 评点：用拟人的手法，写出“寒风”来 得频繁。并且，不放过任何一条细微的 缝隙，这也隐寓着一种哲思：生命中的 苦难是难以设防的，这更见出在强大的 苦难之下，生命是多么渺小、卑微、脆 弱，不堪一击。
面对刺骨的寒风飘飞的大雪酷冷的冬天 ，人需要什么？
温暖 关爱 坚强
• 1、在作者的印象中，姑妈是个怎样的人？
• “年老多病”“总担心自己过不了冬天”“等待着春天来临 ”
• 2、文中作者是怎样描述母亲对姑妈的态度的？结合全文， 你认为这是母亲冷漠的表现吗？
• 相关语句：（1）我一直没有忘记姑妈这句话，也不止一次 地把它转告给母亲。母亲只是望望我，又忙着做她的活。（ 2）她说：“你姑妈死掉了。”母亲说得那么平淡，像在说 一件跟死亡无关的事情。
• 作者要为母亲“挡住寒冷”，你觉得能做到吗 ？
• 不能。最后作者说“隔着三十年这样的人生距 离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我 无能为力”。无能为力，表现了个体的孱弱和 卑微，就像作者前面所说的那样“我们帮不了 谁”，即便是自己的亲人，因此，作者无法为 母亲“挡住寒冷”。而且作者说“母亲斑白的 双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临” ，冬天指人的衰老，母亲终将走向生命的终点 ，这是常人都无法改变的事实，作者更是无能 为力。