苏科版八上人体的神经调节word教案
苏科版八上人体的神经调节word教案
课题第15章第1节人体的神经调节第1课时教学目标一、知识目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
二、能力目标：通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。
三、情感态度与价值观目标：通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
教学难点神经元的结构特征。
教法设计及学法指导讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法课前准备教师课件学生无教学过程教师活动学生活动备注【新授】【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
1．神经元概念：神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：细胞体神经元树突突起轴突3．神经纤维、神经的概念：神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：神大脑经脑小脑系中枢神经系统脑干统脊髓的脑神经——组周围神经系统成脊神经——灰质（大脑皮层）——大脑半大脑白质——大脑皮层的内部，许是白质和灰质）：在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经脊髓发出的神经球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~【小结】师生共同完成【布置作业】课课练：P21~22 6．大脑皮层功能区：视觉中枢听觉中枢语言中枢嗅觉中枢运动中枢感觉中枢7．小脑的功能：协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，脊髓白质——分布在灰质的周围，此处注意提醒学生记忆的方法。
是细胞体汇集的地方。
是神经纤维汇集的地方。
苏科初中生物八上《6.16.1 人体的神经调节》word教案 (5)
人体的神经调节
、通过小组猜想、拼接活动，了解神经冲动的传递过程，逐步形成“神经
系统由数以亿计的神经元通过突起相互连接分布各处的信息传递和处理的
、显微镜、运动神经元切片、电线、
学具准备
展示人体生命活动调节的三种方式：神
如图骑自行车、游泳等运动，阳光刺
挥，生活中通过两人一组，用显微镜高倍镜（
展示兴奋在两个神经元之间传递的动画及图片。
络系统——人体的神经系统。
神经元在神经系统
盆栽，初步认识灰质和白质。
展示大脑剖面图和脊髓横断面图，介绍灰质和白质，完成学案相应任务。
苏科版八上第1节《人体的神经调节》word教案1
教师：出示“人的神经系统”挂图或投影。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。
（一）复习神经元，引入神经系统的演化
提问：神经系统的基本结构和功能单位是什么？
人的神经系统是由哪些部分组成的？
3、脊髓在脊柱的椎管里。脊髓的灰质在椎管的中央，呈蝶形，白质在外。脊髓是中枢神经系统的低级部位，脊髓控制的反射也受大脑控制。脊髓内有排尿和排便的神经中枢。
教师：在人的神经系统组成中，除了脑和脊髓以外，还有许多它们发出的神经。神经是由什么组成的呢？
学生：神经是由脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构
教师：神经是由脑和脊髓发出的。由脑发出的神经叫脑神经；由脊髓发出的神经叫脊神经。脑神经共12对，主要分布在头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。脊神经共31对，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。
能力培养：让学生动手来做实验
课前
准备
教师准备：人体神经系统挂图、人脑剖面图、脊髓结构模式图
学生准备：预习课本
前提测评
1.人体的神经系统包括神经系统和神经系统。脑和是神经系统的中枢部分，由脑和所发出的构成神经系统的周围部分。
2.脑由、和脑干3部分组成。
3.大脑由左右两个组成。大脑半球的表层是神经元细胞体集中的部位，叫做，又称大脑皮质。
（此时学生会感到茫然。）
借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容或可让学生自学完成）。强调植物性神经的活动不受人的意志的控制。
资料分析：老人的一侧肢体不能活动？运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁？小伙子久坐后站起来感觉右下肢麻木和疼痛？妇女脑颅内的肿瘤，导致失明？
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置
苏科版生物八上第1节《人体的神经调节》word教案一
介绍神经的构成。
神经元的分布
讲述：在神经系统中，神经元的细胞体往往集中在一起，而神经纤维也集中在一起。
讲述：在中枢神经系统中，神经元细胞体集合的部位，色泽灰暗，叫做灰质，而神经纤维聚拢的部位，色泽亮白，叫做白质。
讲述：而在周围神经系统中，体神经节是细胞体聚拢的部位，而神经干则是神经纤维聚拢的部位。
小脑与脑干的结构与功能
阅读课本P34小脑与脑干的结构与功能。
提出问题：小脑的位置在哪里？
提出问题；小脑的功能是什么？
提出问题：脑干的位置在哪里？
提出问题：脑干的功能是什么？
脊柱的结构与功能
阅读P35“脊柱的结构与功能”，并观看图15-6脊髓的结构。
提问：脊髓的灰质在脊髓的什么部位？呈何形状？白质又在什么部位？
3、你们得出的实验结论是什么？分析成功或失败的缘故？
参与小组讨论。
组织小组间交流。
引入并介绍反射弧。
介绍：人体在完成一项反射活动时，必须保持反射弧结构的完整，任何一个环节显现障碍，反射活动就不能正常进行。
反射的类型
阅读P38上两段文字。
提出问题：有些反射是生来就有的叫做什么反射？
提出问题：有些反射是通过后天的生活体会或学习而形成的，叫做什么反射？
3、情感态度与价值观
体验膝跳反射的过程；
参与反射时刻的测量。
重点和难点
重点
1、认知重点
神经系统的组成和功能；
神经元的结构特点以及功能特点；
神经调剂的差不多方式。
2、技能重点
练习使用显微镜
对膝跳反射过程的体验。
3、情感重点
体验膝跳反射的过程。
难点
神经元的结构特点；
苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案
第16章第1节人体的神经调节（第1课时）
一、教材分析
本节教材首先介绍了组成人体神经系统的结构和功能的基本单位——神经元。
在内容安排上，首先让学生通过观察神经元的装片，结合神经元结构模式图，了解神经元的各部分结构、功能和分布。
教材这样编排体现生物体结构和功能相适应的生物学基本观点，让学生从微观和宏观上，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为后面知识的学习打下基础。
二、知识目标
1.描述神经元的结构、功能和分布。
2.描述神经系统的组成，说出脑、脊髓的结构和主要功能。
3.学会用科学态度分析、解释人体的生理功能。
4.认同科学知识有益于身心健康。
三、教学重点、难点
重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征。
难点：神经元的结构特征。
四、教学准备
多媒体课件、脑模型、显微镜等。
五、教学设计
教学内容教师活动学生活动设计意图
第1接人体的神经调节
一神经元
神经元细胞体
突起树突
轴突
二神经系统的组成
神经系统中枢神经系统脑
脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
七、教学反思
神经系统的组成是教学的重点也是难点，抽象的概念较多，在活动的组织上，主要指导学生对照教材中人体神经系统组成模式图以及脑和脊髓的模型以及图片，在活动的形式上，通过开展游戏、小组自主质疑、分组探究和交流展示等小组合作学习的方式，调动学生学习的积极性和主动性，凸显课堂教学中学生学习的主体性，突出重点，突破难点，教学效果非常不错。
八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案 (新版)苏科版
第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。
2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。
培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。
手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。
同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。
（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。
神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。
神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。
学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。
教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。
前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。
从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。
教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。
你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。
八年级生物上册6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案(新版)苏科版
1. 神经调节的基本概念：神经调节是指人体通过神经系统对内外环境刺激作出规律性反应的过程。
2. 神经元：神经元是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。
3. 反射弧：反射弧是神经调节的基本方式，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
4. 反射：反射是人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。反射分为非条件反射和条件反射两大类。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的神经调节知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经调节技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解人体的神经调节知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 教学工具：准备教学所需的黑板、投影仪、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源和实验操作能够顺利进行。
6. 学习指导资料：为学生准备学习指导资料，如学习任务单、思考题、练习题等，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
7. 教学反馈问卷：准备教学反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对课程的学习效果和意见，为后续教学提供参考和改进方向。
- 非条件反射：膝跳反射、眨眼反射、咳嗽反射等。
- 条件反射：经典条件反射、操作条件反射等。
5. 神经系统与运动：
- 脊髓：调节基本的运动功能。
- 大脑皮层：控制复杂运动和协调。
6. 神经冲动的传导：
- 神经纤维：电信号传导。
- 神经元之间：化学信号传导。
7. 神经系统与激素调节：
- 神经系统：迅速、准确调节。
学生活动：
(新)苏科版生物八上《 人体的神经调节》公开课(教案) (7)
第一节人体的神经调节〔第1课时〕教学内容年级学八年级教学课时共 3 课时第 1 课时课型教学目标1、了解神经系统结构和功能的根本单位——神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学重点神经系统的组成、神经元的结构和作用教学难点脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学准备挂图、教学课件教学过程二次备课一、人体的神经系统：1、人体的神经系统存在着数量庞大的〔细胞〕，它是构成神经系统结构和功能的根本单位。
2、神经元的功能是。
3、能够传导的兴奋叫做。
“神经元的结构模式图〞及课文答复1、与一般的细胞相比，神经元细胞由和〔包括和〕两局部组成。
2、突和长的突以及套在外面的鞘构成了神经纤维。
神经纤维的末端的小分枝叫。
许多神经纤维集合成束形成神经，分布在人体各处，构成了人体的信息传递的络系统。
3、神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元，各个神经元是通过互相联系的。
二、观察神经系统的组成1、人体神经系统主要由、和它们发出组成的。
2、人体神经系统包括和两局部。
脑和脊髓是神经系统的中枢局部称为，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围局部称为。
1、脑由、、三局部组成。
2、大脑半球表层是神经元的密集的部位，色泽灰暗，叫做，大脑皮质的内部由许多聚集的部位，色泽白亮，叫做。
3 、说说大脑皮质有许多沟回有什么好处？4、灰质又称，其上有许多人体生命活动的高级中枢，分别主管人体的运动、感知、语言、视觉等活动。
〔见图P34大脑皮质功能分区示意图〕读图P35“脊髓的结构〞及课文答复1、脊髓在脊柱的里，上端与相连，下端至身体腰部。
2、脊髓是中枢神经系统的部位，由和组成，在中央，呈蝴蝶形。
教学反思第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节优秀教学案例
3.提醒学生在完成作业过程中注意查阅资料、严谨思考，培养学生的学术素养。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过动态图像和实际生活情境的展示，使学生能够直观地了解神经系统的组成和功能，以及神经冲动的传导过程。这种情景创设的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及它们的基本结构和功能单位——神经元。
2.掌握神经元的基本结构，包括细胞体和突起，以及突起的类型和功能。
3.理解神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位和动作电位的产生，以及神经冲动在神经元间的传递。
4.掌握反射的概念和类型，包括非条件反射和条件反射，以及它们在人体内的作用和意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共同探讨以下问题：
a.神经元的基本结构有哪些特点？
b.神经冲动是如何在神经元间传递的？
c.反射弧的组成和作用是什么？
d.神经调节与体液调节有什么关系？
2.鼓励学生通过查阅资料、讨论交流，总结答案并在小组内分享。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解神经调节的相关知识。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示神经元的结构图，详细讲解神经元的组成、功能和突起的类型。
2.通过示例和动画，演示神经冲动的产生和传导过程，让学生理解和掌握神经冲动的传递机制。
3.引入反射的概念，讲解反射弧的组成和神经调节的基本方式。
4.分析神经调节与体液调节的关系，引导学生认识神经调节在维持内环境稳定中的作用。
3.教师对学生的学习成果和过程进行评价，给予及时的反馈和指导，促进学生的持续发展。
苏科初中生物八上《人体的神经调节》word教案 (8)
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教学内容教学课时共 2 课时第 2 课时课型教学目标1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。
2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征教学重点1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
2、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征教学难点说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
教学准备挂图、教学课件教学过程二次备课阅读P36课文并同学讨论回答1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。
2、叫反射。
3、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。
4、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→→→→1、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（）哪些受到大脑的控制？（）A、吮吸乳汁B、缩手反射C、吃梅生津D、望梅止渴E、谈虎色变F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让2、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做；有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。
3、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。
4、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。
条件反射是一种比较的条件反射，是受大脑控制的。
教学反思第一节人体的神经调节（第2课时）。
6081.苏科初中生物八上《6.16.1 人体的神经调节》word教案 (4)
教学课题16.1人体的神经调节课型新授本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时教学目标： 1.阐明神经调节的基本方式。
2.通过探究反射活动的神经结构，培养实验能力、观察能力和思维能力。
3.学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
4.认同科学知识有益于身心健康。
教学重点、难点：1.神经调节的基本方式。
2.反射弧的结构。
（难）教学方法与手段：利用课件辅助与学自己探究体验相结合。
教学过程：教师活动学生活动设计意图【导入新课】两人一组完成教材中P40中DIY，相互合作完成活动，通过活动导入新课，激“测定反应时间”。
设问：反应时间是长好，还并回答。
发学生的兴趣，为后面是短好？那什么叫反射呢？的新知学习作铺垫。
【活动一】探究人体反射活动的神经结构两人一组相互配合完指导学生分组合作完成膝跳反射实验。
成实验活动。
【播放课件】一、膝跳反射的动画演示过程培养学生的相互协作精二、膝跳反射的示意图观看后，分析回答：神，体验科学探究的一思考：1.敲击韧带时，受测同学的小腿有什么不由自主地向上跳起般方法。
反应？2.参与膝跳反射的神经结构有哪些？如感受器、传入神经、果缺少某一个环节，反射还能进行吗？神经中枢、传出神经和效应器。
不能。
3.为什么要在受测同学自然放松的状态膝跳反射的神经中枢下进行实验？如果受测同学有意识地绷紧膝关在脊髓里，不受大脑节，实验能成功吗？控制。
自然放松时，腿部肌肉大多处于舒（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。
你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究张状态，出其不意地 敲击膝盖下方韧带， 如果有意识绷紧膝关 节，由大脑发出的指 令使得腿部肌肉处于 紧张状态，无法完成。
16.1人体的神经调节 教案 (苏科版八年级上 (7)
课题：第15章生命活动的调节第1节人体的神经调节第２课时【目标要求】1、理解并识记反射的定义。
2、掌握神经调节的基本方式、反射弧、反射的类型。
3、通过本节课的学习进一步训练学生的理解能力及综合分析能力。
【预习导学】1、人体通过能够对的各种刺激产生有规律的反应,这种反应就是。
反射是神经系统调节人体各种活动的。
2、根椐反射的形成过程，可将反射分为和，前者生来就有的，后者是在的基础上通过后天的学习形成的。
3、反射活动是在一定的神经结构里进行的，这种结构就是_________。
【能力展示】小组讨论：区别下面的反应是非件反射还是条件反射？一朝被蛇咬、十年怕井绳画饼充饥手偶然碰到火会突然缩回谈虎色变跌倒时迅速伸出双手望梅止渴婴儿的吮吸反射听到上课的铃声同学就走进教室【反馈练习】1、下列现象中属于非条件反射的是（）A．一朝被蛇咬、十年怕井绳B．画饼充饥C．跌倒时迅速伸出双手D．谈虎色变2、下列现象不属于条件反射的是（）A．幼儿见到穿白衣服的护士就害怕、哭闹B．手无意碰到火就立刻缩回C．马戏团经过训练的小狗表演节目D．老马识途3、下列各项能反映人与动物之间本质区别的是（）A．具有非条件反射B．具有条件反射C．有感情并能表达D．能对抽象的语言文字发生反应4、在一特别的鱼缸中，用灯光和食饵重复结合多次作用于金鱼，一段时间后只要灯光一亮，金鱼就会到食饵投放处，此时金鱼对灯光的反应属于（）A、非条件反射B、条件反射C、鱼的本能D、免疫反应5、下列反射活动中属于简单反射的是（）A、小狗做算术题B、小朋友做数学题C、眨眼反射D、谈虎色变。
教学设计1：人体的神经调节
《人体的神经调节》教案教学目标知识与技能（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点：兴奋在神经元之间的传递。
教学过程【环节一】：创设情境，引入新课教师：今天！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小游戏——打手（规则是彼此伸出手掌，手心上下相向而对，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。
教师：在刚才的活动中胜利方举手。
祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该游戏在速度上有什么要求？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？学生：神经系统；基本方式是反射。
下面我们一起回顾相关知识。
【环节二】、温故知新，强化认知1.课件展示人的神经系统图片。
请学生根据该图片思考下列两个问题。
人的神经系统由几部分构成？神经系统结构和功能的基本单位是什么？神经元的结构：（课件展示神经元的结构）：请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构（手掌和胳膊的类比）根据情况，鼓励相关同学。
总结：一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。
细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着保护的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。
2.神经调节的基本方式课件展示问题：1.神经调节的基本方式是是反射。
苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案
“人体的神经调节”第一课时教学设计教材分析：本节教学内容，首先让学生观察神经元模型，结合神经元结构模式图，通过学生积极的观察、思考和探究，尝试理清一些基本概念。
接着，从宏观层次了解组成神经系统的各部分结构及其功能，这样让学生从微观到宏观，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为学生学习神经系统的其他知识打下基础。
教学目标：1、知识目标：①描述神经元的结构、功能和分布。
②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
2、能力目标：通过图解的直观教学提高学生的观察识图能力，通过资料分析及问题设计提高学生的分析思维及知识应用能力。
3、情感目标：学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
学情分析：由身边同学的课间活动入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
神经元的结构，利用自制教具将抽象的内容直观化，学生小组合作发挥集体的智慧共同学习探究神经元结构。
一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用所学知识分析和解决实际问题，做到学以致用。
教学重点与难点：1．教学重点：神经元的结构和功能，神经系统的组成和功能。
2．教学难点：神经元的结构特点对信息传递的意义。
人体高级中枢与低级中枢的关系。
教学策略选择与设计：本节课以穿插图片，自主探究、分组讨论、交流汇报学习为主。
采用任务驱动式、观察法、小组合作探讨法等教学方法，层层深入，把研究问题与学生经验结合起来，交流整合信息，处理信息，通过自主探究、合作学习，自主性地分析问题和解决问题。
教学环境及资源准备：1、苏科版教科书《生物》八年级上册2、专门为这节课制作的专题课件3、相关的多媒体资源教学课时：1课时教学过程：教学环节及内容教师设计及活动学生活动设计意图教学导入播放一组照片和一段录制的视频（学生利用课间时间给校园植物挂牌），通过设问直接引入课题。
观看激发学生兴趣一、神经系1、提供多种人体细胞图片，组织学生观察比较图片，猜测哪是构成神经系统的细胞？观察各种神经细胞图片，用一个词表达初见神经元的感受再看神经元，和一般动物细胞比较，认识神经元的结构观察后回答观察后回答回答动物细培养学生认真读图的意识培养表达能力温故而知新板书设计：一、神经系统的基本单位细胞体结构特点轴突神经元突起树突功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋二、神经系统的组成大脑：大脑皮质上有高级神经中枢脑小脑：协调肌肉活动，维持平衡中枢神经系统脑干：“生命中枢”脊髓脑神经周围神经系统：脊神经教学反思：本节课将抽象的神经元通过自制教具呈现在学生面前，发挥了直观教学的优势。
苏科初中生物八上《人体的神经调节》word教案 (9)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
第1节人体的神经调节难点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学准备：.1．脊髓模型、脑的模型。
.2．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域四、教学过程：教学阶段教师活动学生活动一、导入新课[引言]：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
[自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。
[板书总结]：中枢神经系统脑认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。
读图、自学书上相关段落，进行概括。
神经系统的组成神经元的结构和功能脊髓周围神经系统脑神经脊神经[提问]：构成神经系统的基本单位是什么？[讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。
[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。
[板书总结]：细胞体突起树突（传入兴奋）轴突（传出兴奋）[出示]：神经纤维、神经图片。
[讲述]：轴突和树突称神经纤维。
许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
能说出是神经细胞。
对照书上的神经元模式图，通过显微镜观察熟悉神经元的结构，特别是辨认轴突和树突，通过自学阅读了解神经元的功能，并完成练习。
初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念。
脊髓[播放视频]：神经元及其功能。
[出示]：脊髓模型。
[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。
苏科初中生物八上《人体的神经调节》word教案 (9)
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|正确选择 .第1节人体的神经调节难点：. 描述脊髓和脑的根本结构和功能 .三、教学准备：.1．脊髓模型、脑的模型 ..2．视频： (1 )大脑的立体结构； (2 )大脑皮质； (3 )大脑的主要功能区域四、教学过程：教学阶段教师活动学生活动一、导入新课神经系统的组成[引言]：想一想你做任何一件事情时 ,身体各个部位是如何协调一致、默契配合的 ?[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢 ?这与神经系统的组成有关 .[自学]：书P83的神经系统的组成 ,并能用大括号的形式进行概括 .[板书总结]：中枢神经系统脑认同身体各局部之所以如此协调 ,主要靠神经系统的调节作用 .读图、自学书上相关段落 ,进行概括 .神经元的结构和功能脊髓周围神经系统脑神经脊神经[提问]：构成神经系统的根本单位是什么 ?[讲述]：小小的神经元很神奇 ,它们相互联系 ,构成人体信息传递和处理的系统 ,比电脑复杂得多 .[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本 ,并对照神经元的模式图 ,自学神经元的结构和功能 ,完成?评价手册?P49第2题 .[板书总结]：细胞体突起树突 (传入兴奋 )轴突 (传出兴奋 )[出示]：神经纤维、神经图片 .[讲述]：轴突和树突称神经纤维 .许多神经纤维集成一束 ,外面包着由结缔组织形成的膜 ,构成一条神经 .能说出是神经细胞 .对照书上的神经元模式图 ,通过显微镜观察熟悉神经元的结构 ,特别是识别轴突和树突 ,通过自学阅读了解神经元的功能 ,并完成练习 .初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念 .脊髓[播放视频]：神经元及其功能 .[出示]：脊髓模型 .[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内 ,是脑与躯干、内脏之间的联系通路 .[观察]：脊髓横切面玻片标本 .[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的局部 ,色泽灰暗；白质是神对神经元的功能有感性认识 .观察脊髓模型 .观察到脊髓由(中|央）呈现蝴蝶状的灰质和周围的白质组第1节人体的神经调节(第2课时 )教学目标：1、知识目标：通过观察、阅读、自学、讨论和总结描述神经系统与神经元的组成和功能 .2、能力目标：培养观察、分析能力.3、情感目标：. 尝试从自己的生活经验出发 ,提出问题 ,作出假设 ,体验科学发现的本来面貌 ,激发自己更加有效的学习 .教学方法：观察、分析、讨论教学重点：. 描述神经系统与神经元的组成和功能教学难点：.尝试从自己的生活经验出发 ,提出问题 ,作出假设 ,体验科学发现的本来面貌 ,激发自己更加有效的学习 .教学用具：课件、挂图教学过程：教学阶段教师引导学生活动一、引入二、探究1、假装考试 ,让学生紧张收书 ,提出为什么人的各种器官能协调一致地工作 ?为什么人会思考各种问题 ?这是因为人体内有担负指挥和协调工作的神经系统 .这节课我们就专门来研究神经系统 .. 游戏：让同学把手握成空拳 ,你把一支铅笔悬垂在他的拳眼里 ,告诉他 ,一看到铅笔下落 ,就赶快把铅笔握住 .你猜他能握住铅笔吗 ?总是捏不住 .分析：原来 ,眼睛看到铅笔下落时 ,过程 2、 (看图：神经系统包括脑、脊髓、神经 . )脑藏在我们的头部 ,藏在头骨里 ,包括大脑、小脑等局部 .脊髓在我们的背部(中|央） ,藏在脊柱里 ,与脑相连 .从脑和脊髓发出很多条神经 ,遍部全身各处 .3、教师举例：当你的手伸入水中 ,发现是很烫的开水时 ,能立即把消息报告给大脑；脑接到信息后 ,马上命令手臂的肌肉收缩 ,把手收回来 .黑夜 ,当一只蚊子飞近你的耳旁时 ,耳中的听神经立即把信息报告给脑 ,脑接到信息后马上命令手臂的肌肉收缩 ,把蚊子拍死 .整个过程只有01秒时间 . 4、小结把信息通过感觉神经传送给大脑 ,大脑做出握拳的决定 ,并把指令通过运动神经传送给手掌肌肉群 .这些都要经历一定的时间 ,在这段时间里 ,铅笔已经穿过了掌心 .所以无论你怎样努力也握不住铅笔 .思考：你做数学题时 ,神经系统是怎样工作的 ?赛跑时 ,神经系统是怎样工作的 ? 1.神经系统的组成局部： (1 )脑A 大脑 (感觉、运动、语言等生命活动的功能 )B 小脑 (运动协调、准确 ,维持身体平衡 ) C 脑干 (可调节身体根本生命活动 ) (2 )脊髓 (3 )脑神经 (4 )脊神经 2.神经元(1 )结构特点：树突、轴突 (2 )功能：接受和传导兴奋作业 生物实验相关内容第1节人体的神经调节(第3课时 )教学目标：(1 ).概述反射是人体神经调节的根本方式 .(2 ).通过膝跳反射的实验理解反射的概念 .(3 ).描述反射弧的结构 .(4 ).举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射 .(1 ).通过膝跳反射实施 ,获取完成简单实验的能力 .(2 ).提出有关反响速度的问题 ,制定并实施探究方案 ,提高获取知识的能力 .(1 ).通过反射 ,特别是复杂反射的学习 ,理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程 ,并用此理论指导自己的学习 ,提高学习效率 .(2 ).有了反射 ,机体方能很好地适应环境 ,由此形成机体与环境和协统一的观点 ,进而产生关爱生命的情感 .教学重点1.神经调节的根本方式 - -反射 .2.反射的结构根底 - -反射弧 .教学难点神经调节的根本方式 - -反射 .教学方法谈话法、实验法 .课前准备1.教师准备：搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用 .2.学生准备：(1)预习课文 .(2)网上或图书馆查阅有关资料 .教学过程学习内容学生活动教师活动引言：活动引起学生的思考 . 配合老师完成活动：一名学生把手伸进纸盒后 ,马上大叫一声 ,把手缩回来 .思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的 ?以活动开头 ,引起学生的兴趣 .完成膝跳反射实验 ,总结反射的定义 . 两个同学一组 ,完成膝跳反射的实验 .思考：你能归纳出反射是什么原因引起的 ,通过什么系统发生的反响 ,反响有什么特征 .组织学生完成膝跳反射的实验 ,以问题引导学生在答复思考题的同时总结出反射的定义 .反射的类型：非条件反射和条件反射 . 思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为 ?列举生活中简单反射的事例 ,区分非条件反射和条件反射 .的不同 .膝跳反射受大脑的控制吗 ?引导学生分析生活中的事例 ,区分非条件反射和条件反射 .反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 . 思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来的 .阅读教材中反射弧示意图 ,归纳出反射的组成 .尝试说出膝跳反射的反射弧 .分析活动中的现象 ,使学生带着问题阅读 ,进而归纳出反射的组成 .分析一种动物复杂反射的建立 ,了解复杂反射的建立过程 . 分析狗对铃声引起唾液分泌反射的建立过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复屡次结合后 ,只听铃声不喂食物也能引起狗分泌唾液 .认识：复杂反射是不相关的刺激与简单反射屡次结合后才建立起来的 .电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射建立的过程 .对某些语言刺激 ,能形成复杂反射是人类所特有的 . 尝试分析 "望梅止渴〞建立的过程 .电脑展示：望梅止渴 .完成测定反响速度的探究活动 . 设计方案、改良实验方案 ,并完成实验 . 鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案 .。
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课题第15章第1节人体的神经调节第1课时
教学目标一、知识目标：
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
二、能力目标：
通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。
三、情感态度与价值观目标：
通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
教学难点神经元的结构特征。
教法设计
及
学法指导
讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法
课前准备
教师课件
学生无
教学过程
教师活动学生活动备注【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
1．神经元概念：
神经元（神经细胞）：是构成神经系
统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
细胞体
神经元树突
突起
轴突
3．神经纤维、神经的概念：
神经纤维：是由树突、轴突以及外
面套着的髓鞘共同组成的。
神经元的分布（
这时不对学生讲，
因为还没讲什么
神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：
神大脑经脑小脑系中枢神经系统脑干统脊髓
的脑神经——组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）——大脑半大脑
白质——大脑皮层的内部，许是白质和灰质）：在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经
脊髓发出的神经
球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~
多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~
【小结】师生共同完成
【布置作业】课课练：P21~22 6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，脊髓
白质——分布在灰质的周围，此处注意提醒学生记忆的方法。
是细胞体汇集的地方。
是神经纤维汇集的地方。
（以上的得出，应提醒学生看大脑的白质、灰质色泽的原因。
）
【教学后记】
课题第15章第1节人体的神经调节第2课时
教学目标一、知识目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．理解反射的概念并举例。
3．通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
4．说出反射的类型。
二、能力目标：
通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。
教学重点反射、反射弧的结构。
教学难点反射弧的结构。
教法设计
及
学法指导
讲授讨论交流探讨法合作学习
课前准备
教师课件编号：009
学生30厘米长的尺（也可用其它的东西代替）
教学过程
教师活动学生活动备注
【引言】通过与学生做“眨眼反射”游戏，引导学生思考：为什么此学生有“眨眼”反应，从而复习人体神经系统的组成及有关知识。
再引入新课。
【新授】
【讲述】反射：人体通过神经系统，能够对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。
一位学生自愿与教师做游戏；其他学
生认真观察、思考并回答问题。
【讲述】举例：日常生活中一些反射
在选一学生与教
师配合做一游戏，
但不知是何游戏
时，学生积极性
高，心里毫无思想
准备，游戏收到了
预期的效果。
【布置】要求学生举出一些反射的例子。
【布置】探究人体反射活动的神经结构
观看CAI，然后组织学生活动。
【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝
跳反射？
组织学生讨论、交流。
概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就
是反射弧。
反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧
带）传入神经神经中枢传出神
经效应器（肌肉）
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行
的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果
缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
活动。
【小组活动】膝跳反射（两人一组）
1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然
放松地搭在另一条腿上。
2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲
击上面一条腿的膝盖下方的韧带。
3．观察上面一条腿的小腿的反应。
【归纳】1．受测者搭在上面的一条腿
没有放松。
2．测验者敲击部位不准。
3．测验者敲击力度不够。
边归纳边请一位同学配合演示实验
失败的原因。
学生积极性高，动
手能力强。
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。
【指导活动】在大脑有意识地控制小腿的情况
下，进行膝跳反射的实验，观察膝跳反射能否产生。
引导学生思考：这又说明了什么问题？
【提问】下列反射活动哪些不受大脑的控制？哪些受到大脑的控制？
吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、望梅止渴、谈虎色变、眨眼反射、学生听到上课铃声走进教室、行人听到喇叭声会避让。
【归纳】反射的类型：
非条件反射：生来就具有的反射活动。
条件反射：生来不具有，在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动。
【提问】人类具有的谈梅生津、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让等这些反射活动，小狗也都具有吗？为什么？【讨论、回答】缺少任何一个环节，
反射活动都不能产生。
【讨论、交流】膝跳反射不受大脑的
控制。
【回答】判断后分类。
不受大脑控制的反射：
吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、眨
眼反射。
受大脑控制的反射：
望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课
铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声
会避让。
【思考、回答】不受大脑控制的反射
是生来就有的。
受大脑控制的反射是生来不具有的。
学生感到医学是
一门精深的科学，
且对医生肃然起
敬。
关于条件反射是
在非条件反射的
基础之上形成的，
应举例吃梅生津
和谈梅生津来说
明。
【小结】引导学生完成
【布置作业】
1．课课练P24~25
2．课外作业：反射时的测定【回答】小狗能对铃声和汽车喇叭声形成条件反射，而对小狗说梅子、说老虎，小狗不能形成条件反射。
【归纳】引导：
1．人类有语言中枢，而小狗没有。
2．人类物有的条件反射：人类能对语言、文字形成条件反射，建立人类特有的条件反射。
这是人类区别于其他动物的重要标志之一。
【小结】略
【教学后记】。