最新的《小学科学课程标准》(2020年整理).pptx
《小学科学课程标准》解读.ppt
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二是科学课程教育的定位是科学启蒙。
早期的科学教育将对人的科学素养形成起 着决定性作用。
科学教育不可能以系统的知识学习与方法 训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟 悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一 看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识， 培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好 基础。
2020-11-18
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对《科学课程标准》的理解
“一个中心”
以培养科学素养为宗旨
“四个提倡”
❖ 提倡科学探究 ❖ 提倡多元目标 ❖ 提倡用教材教 ❖ 提倡过程评价
2020-11-18
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对一个中心的认识
认识小学科学学科的性质
《标准》指出：小学科学是以培 养科学素养为宗旨的科学启蒙课程
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对一个中心的认识
科学素养的五大要素
科学素养由科学知识、科学能 力、科学方法、科学意识和科 学品质五大要素构成，这五大 要素构成一个相互联系、相互 影响的有机整体。
2020-11-18
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对一个中心的认识
在这五大要素中，科学知识起着基础性的作 用，是培养和形成其他要素的载体；科学能力是 核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等 内容；科学方法是科学素养的重要组成要素，是 科学的认识方法；科学意识和科学品质是科学素 养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世 界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的 意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以 及对科学的兴趣、情感、动机等内容。
❖ 科学课程教育的目的是培养学生的 科学素养。 ❖ 小学科学课程的定位是科学启蒙。
2020-11-18
小学科学课程标准
最新的《小学科学课程标准》(修订稿)第一部分前言20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
科学与技术的发展推动社会的全面进步。
科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。
（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。
）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。
当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
科学素质的形成是长期的。
早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
小学科学课程标准解读PPT课件
四个“提倡”
➢提倡科学探究 ➢提倡多元目标 ➢提倡用教材教 ➢提倡过程评价的一般过程
组织科学探究的形式
提倡科学探究的理论基础
什么是科学探究
科学探究——原本是科学家研究 自然界，根据研究中发现的证据 提出解释的多样化的方式。
什么是科学探究
在小学科学教育中指的是：基于 探究的教学和以探究为本的学习
对一个中心的认识
在这五大要素中，科学知识起着基础性的作用， 是培养和形成其他要素的载体；科学能力是核心， 包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容； 科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的 认识方法；科学意识和科学品质是科学素养的重 要表现形式，其中科学意识包含科学的世界观、 在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等 内容，科学品质主要指科学态度、精神以及对科 学的兴趣、情感、动机等内容。
什么是科学探究
学生的以探究为本的学习的探究活动— —指的是仿照科学研究的过程来学习科 学内容，从而在掌握科学内容的同时体 验、理解和应用科学研究方法，掌握科 研能力的一种学习方式。
什么是科学探究
老师的以探究为本的教学是在课堂上组织学生 开展一个个探究的活动，在活动的过程中，教 师给予一定的帮助和支持。教师的教是一种手 段，不是目的，目的是引导学生掌握科学内容、 科学方法和提高学生的科学素养。
——郝京华
科学探究活动的 一般程序
对周围的世界的观察 提出探究问题 形成假设预测 设计研究方案 收集数据资料 整理分析资料 得出探究结论 发表和交流探究过程 后续延伸活动
组织科学探究的形式——小组探究
➢更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。 ➢更有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成。 ➢有利于全体学生主动参与探究，开发每一位学生的创造潜能， 提高教学效率。 ➢学生的主体地位更为突出。
人教版小学科学课程标准解读PPT课件
教师应关注学生的个体差异， 提供个性化的指导和支持。
教师专业知识和技能提升途径
通过参加专业培训、研讨会和学 术交流活动，不断更新教育教学
理念，提高专业素养。
积极开展课堂教学实践，反思教 学行为，总结经验教训，提升教
学技能。
阅读专业书籍、期刊和网络资源 ，了解学科前沿动态，拓宽知识
面。
教师培训内容和形式设计
表现性评价
通过观察学生在特定任务中的 表现，评价其知识掌握情况和 能力发展水平。
差异性评价
关注学生个体差异，根据每个 学生的特点进行有针对性的评
价。
05 教材编写特点与使用建议
教材编写理念和特点介绍
强调科学探究
人教版小学科学教材注重培养学 生的科学探究能力，通过大量的 实验、观察、思考等活动，引导
多种方式。
注重过程性评价和表现性评价， 关注教师的教学过程、方法和效
果。
将评价结果作为教师专业发展的 重要依据，为教师的个性化发展
提供指导和支持。
THANKS
系完整。
螺旋式上升
教材内容按照由浅入深、由易到 难的原则进行编排，同一知识点 在不同年级段重复出现，但深度 和广度逐渐增加，形成螺旋式上
升的知识结构。
图文并茂
教材采用大量的图片、图表等直 观手段辅助教学，帮助学生更好
地理解和掌握科学知识。
教材使用方法和注意事项
1 2 3
教师引导与学生探究相结合
教师在教学过程中应引导学生主动探究，同时给 予必要的指导和帮助，确保学生能够有效地开展 科学探究活动。
掌握基本的科学概念和原理，了解科学在生活中的应用和意义。
技能目标
培养学生的观察、实验、推理、创新等科学探究能力，以及运用科学知识解决实 际问题的能力。
科学新课标解读 ppt课件
❖ （三）充分拓展工作视野。着眼于我国经济社会发展对国 民素质的需求，认真研究并注意吸收国际小学科学教育的 最新成果，确保课标修订工作的前瞻性。
❖ （四）充分听取基层意见。在小学科学课程标准修订过程 中，要采取适当形式，充分听取专家、教研员和一线教师 的意见，确保课程标准的适切性。
六、声是能量的一种形式；（10个） 七、光是能量的一种形式；（8个） 八、热是能量的一种形式；（8个） 九、电是能量的一种形式；（9个） 十、磁是能量的一种形式；（5个）
2020/4/11
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第二领域 生命科学领域（7个）
一、为了维持生存，生物体需要不断和外界交 换物质、能量和信息；（7个）
二、植物能够制造养分以维持自身的生存，并 为动物和人类提供生存需要的氧气和养分； （4 个）
❖ 在此基础上，专家工作委员会提出了“继续修 订小学科学课标”的建议，得到了教育部党组 的认可。
2020/4/11
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《科学课程标准》修订原则
❖ （一）充分依托专家学者。专家工作委员会组织成立小学 科学课程标准修订组，请院士领衔，充实一线教师。充分 依靠修订组制订小学科学课程标准修订方案，明确修订工 作具体思路，开展修订工作，确保课标修订工作的专业性。
2020/4/11
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二、基本理念
核心理念：全面提高每一位学生的科学素质 是科学课程的核心理念。
2020/4/11
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1.人人都能学科学。
2.学习“四位一体”的科学（注：即科学知 识、科学思想、科学方法和科学精神四个 层面）
小学科学课程标准
最新的《小学科学课程标准》(修订稿)第一部分前言20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
科学与技术的发展推动社会的全面进步。
科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。
（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。
）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。
当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
科学素质的形成是长期的。
早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
最新的《小学科学课程标准》
最新的《小学科学课程标准》第一部分前言20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期.科学与技术的发展推动社会的全面进步.科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。
（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。
）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。
当今时代,人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此,科学素质的培养必须从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求.《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据.一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
科学素质的形成是长期的.早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用.科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲,运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法,与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能.小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7-9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
最新的《小学科学课程标准》
最新的《小学科学课程标准》第一部分前言20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
科学与技术的发展推动社会的全面进步.科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。
(科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言;技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。
)科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。
当今时代,人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响,因此，科学素质的培养必须从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿)》(以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求.《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置.科学素质的形成是长期的.早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力,具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程,构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
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学海无涯
最新的《小学科学课程标准》
第一部分 前言
20 世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推 动社会的全面进步。科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变 革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技 术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。）科学与技术的日新月 异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学 课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应 该达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依 据。
一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学 课 程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期 的科 学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现 象的好 奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行 科学探究 所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。 小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生 物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现 在 课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程， 构成小学生完整的知识结构，同时又为 7—9 年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生 物、地理课程的学习打下良好的基础。
是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于 保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式， 但 不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据 教学 目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充 分结合 起来，以获得最佳的学习结果。
学海无 涯
最新的《小学科学课程标准》
三、设计思路
1、依据国际科学教育改革的趋势，以及我国基础教育课程改革的要求和科学课程的 现状，确立小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社 会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功 能。
2、小学科学课程从 1 年级至 6 年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关 科目的联系，也要考虑与 7—9 年级相关科目的衔接。
第二部分 课程目标 总目标 通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和 思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学 和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
具体目标（方案一） 1、理解科学知识 （1）学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生 活密切相关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际问题。 （2）通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对物体 的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。 (3)通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的基本食物和现象；形成对一些 生命活动，以及对人体和健康的初步认识。 （4）通过对地球科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的 基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，懂得地球是人类唯 一家园的道理。
科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要 使 学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善 于思 考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的 四个层面，应全面体现在课程内容中。
3. 以生活中的科学为逻辑起点 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学
二、基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 1．人人都能学的科学
学海无 涯பைடு நூலகம்
科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教 育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学 教育。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面 的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 2． 学习“四位一体”的科学
5. 科学课程具有开放性 科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的
机会和创造的空间。科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的 需 要。提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多 种资 源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
的 重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单 的实 际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培 养 学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
4. 以科学探究为最为重要的学习方式 科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师
3、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容 融会贯通。
4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了 24 个核心概念作为学习的科 学知识。考虑到学生的年龄特点，采用核心概念螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计， 即将每一个核心概念分解成若干具体概念，并对具体概念进行分级。这些内容是学生终身学 习和适应现代社会生活所必需的基础知识，也是对学生进行科学能力培养和科学态度教育的 载体。