创新教育从大学英语教学改革开始
如何在大学英语教学中实施创新教育
程 玉琴
(襄樊职业技术学院 外语系， 湖北 襄樊 441050 )
摘 要: 更新教育理念， 改革教学模式， 优化教学方法， 实 施课堂教学创新， 激发学生主体性， 构建以学生为本的创新教
学模式是实现大学英语教学创新的必由之路。 关键词 : 教育理念 教学模式 主体性 创新教 育
பைடு நூலகம்
快找到了自己理想的工作岗位。这说明了研究性学习在高校 中的重要性 ， 它是培养全面性的人才的关键 ， 对提高学生的素 质具有一定的成效。 * 本论文为安徽省教学研究课题(JYXM2005310 )
一、 引言
21世纪是以知识经济为特征的世纪， 知识经济的核心是 知识的不断创新。 知识创新需要具有创新意识、 创新思维和创 新能力的新型人才。 因此， 在知识经济时代， 高等教育的一个重
要任务是为新世纪的知识经济社会培养出更多的、具有开拓 精神和创新能力的创造型人才。
我国高等教育的核心是创新能力的培养， 然而我国目 前 的高等教育， 尤其是大学英语教育， 从理念到方式方法都没有 实现从中小学到大学的质的转变， 即没有及时实现从以传承 教育方式为主转移到以知识创新为主的教育方式上来， 因此，
作用， 促使他们积极地思考， 积极地参与课堂教学的全过程。
四、 在大学英语教学中培养学生的创新能力 根据外语教学的特点， 培养学生的创新能力除了培养学 生的独立思考能力、 发散思维、 转化综合能力、 预知联能力外， 还应提高学生 自 信好奇 、 敢于创造、 不怕犯错误的心理素质。 1.营造浓厚的语言学习氛围
端。近年来， 为了提高测验的科学性和客观性， 我国各种标准
化测试铺天盖地而来， 如英语等级考试等， 助长了学生死记硬 背的作风。 从长远来看， 压抑了学生的自主性与创造力。 这种 导向不利于学生创造力的发展。受这种寻求“ 唯一正确答案” 教育的驱使， 不少学生受教育越多， 思维却越单一， 视角越狭 窄， 想象力越有限， 直接影响到英语课堂教学学生创造思维的 培养。 此外， 作者通过长期教学观察与实践及与同行的交流发 现:一些外语教师没有树立创造性教学理念， 缺乏创新意识;大 部分教师依然采用传统教学法教学， 课堂教学以书本为中心， 课堂活动以教师为主体， 不太注意运用“ 启发式” 教学方法调 动学生思考及回答问题的积极性， 从而忽视了对学生创造性 的培养。 三、 实施大学英语创新教育相应对策 1.更新教育理念， 发挥英语教育的复合功能 英语教育的复合功能主要包括工具性功能和人文性功 能。工具性功能的主要内涵是语言知识和听、 读 、 译等 说、 写、 语言技能;人文性功能的主要内涵是历史、 文化、 审美和伦理。 发挥语言教育的复合功能就是在教学过程中既传授语言知 识， 提高语言技能， 又启发对历史 、 文化、 审美和伦理的感悟与
创新教育背景下的大学英语教学改革
浅析创新教育背景下的大学英语教学改革1.创新教育概述创新教育是素质教育模式下提倡提高学生的实际知识应用能力的一种教育方法，是当前我国高校重点推进的教学改革的目标。
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育的实质是要培养复合型创造型人才。
随着时代的发展，传统的应试教育模式如填鸭式教育等已经不适应社会对人才的要求，创新教育正是在这一背景下产生和提出的。
创新教育要求依据社会发展对人才的要求，有目的有计划地增强学生的创新意识，培养创新精神和创新能力。
另外，还要培养其独立自主、勇于实践的创新人格特征。
当前形势下，创新教育既是时代的要求，又是各个教育机构推进素质教育、进行教育改革的重要举措。
创新教育的推进，不仅要对教育的理念、教育目标进行修正，而且对实际教学模式、课程体系都要进行相应的变革。
另外，教育评价模式，教育环境的改造和整个教育资源都要进行有益的整合。
2.创新教育对大学英语教学提出新的要求英语教学水平是反映高校教育教学水平的重要标志。
时代在发展，对于大学英语教育教学的要求会越来越高，从本质上来说，是对于人才培养规格的提高。
随着互联网的普及，处在这个知识爆炸的年代，应试教育模式下培养的“知识储藏器”和“书呆子”已经不适应社会发展的要求，只有具有探索精神和创造能力的人才才能跟上高速发展的时代步伐。
近10年来，我国高校开展了一轮又一轮的高校英语教学改革，其宗旨和目标也与提倡创新教育相吻合。
但是，要变革传统的教学模式不是简单的事情，任重而道远，我就创新教育对大学英语教学提出的新的要求谈谈看法。
2.1拓展大学英语教育的工具功能，提倡工具功能与人文功能并重。
传统英语教育对英语作为一种交流与沟通的语言工具强调比较多，其语言功能在实践中，主要体现在听、说、读、写、译等语言技能，这些是英语学习的本质所在，也是英语的基本功用。
但是，作为一种非本土语言，在习得过程中，作为语言工具的学习要花费大量枯燥而单调的时间，这些在英语学习的初级阶段可以作为夯实基础的途径，而对于大学阶段的学生，他们已经能够基本具备英语的沟通和交流能力，再片面强调语言工具能力的学习，势必会抹杀很多学生的学习兴趣，更忽视了语言作为一种文化载体的功能。
创新教育在大学英语教学中的运用
第 １ 卷 第 ３期 ５
２０ ０ ９年 ５月
工会 论 坛
Ｔｒ ｄ ｉｎ ’ｒｆ ｕ ｅ ａ ｅＵｎｏ ｓ ｉ ｂ ｎ ｔ
Ｖ０ ． ５ ＮＯ ３ １１ ． Ｍａ ２ ０ ｙ． ０ ９
创 新 教 育 在 大 学 英 语教 学 中的运 用
陈 静 王 显 明 ， （． １ 济宁学院， 山东 曲阜 ２ ３５ ；． ７ １５２ 曲阜师范大学 ， 山东 曲阜 ２３６ ） ７ １５
大学英语新课 程要求 ， 以学 生发展 为本 ， 用切 合实 运 际地 教 学 目标 ，多 方 位 、 角 度 、 途 径 地 培 养 学 生 的 创 多 多 新能力 ， 实现从课 堂到课 外 、 知识 到能 力 、 现在 到未 从 从 来 的立体化教学 ， 这是创新理论支撑下教学方法运用 的基 本要求 。它从教学设计理念 、 教学 目标 、 教学 内容 、 教学方 法、 参考资源 、 教学反思及 课堂管理 等方面 提供广 大教 师 所需要 的教学策 略与措施 ， 实现 资源共享 ，能有效提高课 堂教学 的质量 与效率 ，并在 教学 中凸现学 生学 习的个性 化特征。将创新 的精髓 思想运用 到大学英 语教 学 中去 更 是实践新课程的最佳选择 。大学 英语新 课程标 准强调 个 性化教学 ， 出英语教学应“ 指 力求 满足不 同类 型和不同层 次学生的需求 ， 使每个学生得 到发 展” 。创新理论 为实施 大学英语教学创造 了条件 ，同时 创新智 能观 的核心之 一 在于认 真对待学生 的个体 差异 ，使每 个学生都 能接受 同 样好 的教育 ， 都能得到最大 限度 的发展 。作为教师 ， 要将 创新教育理论与本学科教学紧密结合起来 ， 积极探 索在大 学英语教学实践 中实施创新教育的新途 径。
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新随着信息技术的不断发展和智慧校园建设的推进，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，以适应社会发展的需要，培养学生综合运用英语的能力。
本文将从智慧校园建设的背景出发，探讨大学英语教学改革与创新的方向和策略。
一、智慧校园建设的背景智慧校园是一个以信息技术为支撑，以高效管理和优质服务为目标，全面提升学校教育教学质量和管理水平的校园。
智慧校园建设是对传统教育模式的颠覆和创新，它不仅改变了学校的教学方式和管理模式，也对大学英语教学提出了新的要求。
在智慧校园中，信息技术被广泛应用于教学、学习和管理中，学生可以通过网络获取各种学习资源，老师可以利用多媒体手段进行教学，学校可以通过信息化手段进行教学管理和评估。
智慧校园建设为大学英语教学提供了更多的教学资源和手段，也给了教师更多的创新空间，同时也提高了学生的积极性和自主学习能力。
二、大学英语教学改革与创新的方向1. 注重实用性随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此大学英语教学的目标应该更加注重实用性，培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
大学英语教学需要加强听说读写能力的培养，培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。
2. 强化学科融合大学英语教学不应该与其他学科割裂开来，应该与其他学科融为一体，促进学科之间的互动和交流。
在医学院可以开设医学英语课程，学生可以在学习英语的同时掌握医学专业知识；在工程院可以开设工程英语课程，学生可以在学习英语的同时了解工程领域的最新进展。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以激发学生的学习兴趣。
3. 引入智能化教学工具随着智慧校园建设的推进，大学英语教学也应该引入智能化教学工具，比如智能语音识别技术、在线学习平台等。
这些工具可以为学生提供更加便利的学习方式，也可以为教师提供更加高效的教学手段。
改革与创新：探索21世纪大学英语创新教育
溶入到 教学 中去 ， 坚持 面向全体学生 ， 以学 生为主体 ， 注重 学生创 新精神和实践能力 的培养 ，全面提高学生的整体素
质。正确认 识教学过程和教与学的关系 ， 注重个别教学 ， 尊
综合不 同学者的解释 ，我们 可以认 为大学英语创新教
中图 分 类号 ：６ ２０ Ｃ ４． ，
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ２９ （０ ００ — １９ ０ １７ — ５ ６ ２ １ ）３ ０ ９ — ２
教育部新颁布的《 大学英语课程教学要求》 中提出 ：大 “
学 英 语 的教 学 目标 是 培 养 学 生英 语 综 合 应 用 能 力 ，特 别 是
（） ２ 过度时期 的外语教学 。 ０年代 ， ７ 听说法逐渐失宠 ， 继 而出现 了认 知法 和交际法 。认 知法注重 对学 生学 习外语心 理活动 的研究 ， 强调学 习者在运用 和学习语言 、 特别 是学习 语法过程 中的积极作 用 ， 主张 “ 与“ 有机结合 ， 教” 学” 教师的 主控地位开始动摇。 （ ）学习者为中心” ３“ 的外语教学。 Ｏ年代初兴起 了以语 ７ 言功能为纲 、着重培养交际能力 的交际语言教 学法 。而 ７ ０ 年代关于 中介语理论 和学 习者个体 因素 的研究 ，更让 人们 认识到 学习者才 是外语 学习 中起最终决定作 用 的因素 ， 是 与教学质量相关的首要 因素［ 语言教育界提 出了外语 教学 ｑ 。
以“ 习者 为 中心 ” “ 展学 生 自主 能 力 ” 教学 方 向 。 学 、发 的
的实际需要” 。要正确认识人才需求形势 ， 现大学英 语教 发
学 中影响培养英语能力 之弊端 ， 改革旧的课程设置 、 培养方
浅析大学英语课堂中的创新教学
浅析大学英语课堂中的创新教学摘要：在英语教学中，兴趣和热情是激发学生创造力、开发学生智力的催化剂。
构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式，是培养创新能力的关键。
在大学英语课堂中引进创新教育理念，不但能提高教师自身的教学水平，还能增强学生对语言应用的实用性。
针对现阶段大学英语教学中存在的一些问题，积极探讨创新教学模式，开发英语课堂教学新局面，对大学英语教学的改革具有重要意义。
关键词：大学英语；英语教育；教育创新大学课堂教学，是学生增长知识、学习科学、了解自然和社会、发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。
课堂教学的效果好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。
在大学英语教学中，引入创新教育理念，不断探索，必将取得理想的教学效果。
一、大学英语教学存在的问题许多高校过分强调四、六级和高等学校英语应用能力AB级的通过率。
教师在课堂教学中过分强调知识的讲授，虽然对听、说、读、写、译的训练从来没有放松，但始终学生缺少将知识运用到实践的主动性和灵活性。
1、传统的大学英语教学模式传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师授课方法雷同，教学模式单一。
为了防止学生听不懂，教师反复讲解单词，分析语法，不深入了解学生的想法与爱好，设计课堂活动枯燥无味，无法适应学生口味。
课堂气氛沉闷，缺少课堂活动。
课堂学习目标不明确，教师讲课重语法知识，轻语言能力的提高。
而学生忙于机械记录，很少参与语言实践，造成整个课堂气氛枯燥。
2、教材内容不够与时俱进近二十年来，大学英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但真正能将当代先进外语教学法运用到大学英语教学中，并真正体现以学生为中心，使大学英语教学产生质的飞跃的教材却寥寥无几。
多数教材仍按传统的教学模式编排，实用性和综合性不强，从某种意义上来说束缚了教师的手脚。
3、灌输式教学由于旧观念的束缚，以及受应试英语的压力，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，一般的教学方式是教师念一句课文，翻译一句，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”。
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
浅谈在大学英语教学中实现创新教育
比赛 、 英语演讲 比赛 、 英语戏剧 大赛 、 英语角、 英语社团活动等， 营造 良好的英语学习氛围。在 先进 的技术环 境、 富的第二课 丰 堂学 习环境下， 实现环境育人， 实现大学英语创新教育。
四 、 造 气 氛 ， 励创 新 营 鼓
传统 的课堂教 学 以教师 为中心 ，老师依照知识 点设计 问 题， 学生 的回答只是教学环节 中的预设一环 ， 他们 的思维活动 被 限定 在 既 定 的 框框 内 ， 有 创 新 和 独 特 性 。依 照 创 新 教 育 的 没
要 充 分 发挥 学科 优 势 ， 活 学生 创 造 的欲 望 ， 拓 思 维 的 时 空 ， 激 开 使 他们 的创 新 能 力得 以充 分 、 自由的 发 展 。
一
“ 多媒体 教室、 数字 网络语音室 、 自主学 习中心 、 学英语 网络 大 学习系统 、 英语学 习资料数据库等 ” 网络 教学 ／学习环境， 建立
自主 学 习平 台 ， 为大 学 英 语 教 育 提 供 技 术 支 持 ； 时 ， 以通 过 同 可 丰 富多彩 的英语课外活动， ：英语卡拉 ０ Ｋ 比赛、 如 “ 英语配音
、
更 新观 念 ， 养 创 新 培
教育要创新，首先是教育教学观念的创新。教育教学观念
的 更新 是 大 学 英 语教 学 实 施 创 新教 育 的 前 提 。教 师 是实 施 创 新 教 育 的关 键 ， 师 要 培 养 学 生 的 创 造 性 思维 能 力 ， 己首 先 就 教 自 应 具 有 创 新 意识 。创 新 意 识 是 创 新 内在 的动 力 ， 创 新 的 开 始 是 并 始 终 影 响整 个 创 新 活 动 ， 是 在 创 造 实 践 中产 生 、 展 、 验 它 发 检
浅谈大学英语创新教育
路、 新问题 、新方法 。英语作为 一 门语 言 ，本身 比较枯 燥 。 就大学英语而言 ，其 教学 目的不仅仅 是使 学生 掌握语 言技
巧 ，而且是使学生素质获得全 面提高 ，个 性得到和 谐发展 ， 创造力得到培养 。教 师要 以 自己 的聪 明才智进行 创造 性 的 劳动 ，去激发每个 学生 潜在 的创 造力 ，从 而使每 个学 生 自
引导的心态来对待 学生 ，使学 生 的身心 自由地表 现和 舒展
起来。民主的教育环 境是 挖掘 大学生 创 新潜 能 的最重 要 的
客观环境 。坚持个性化是促进创新 的必 不可少 的条件 。
３ 、探索实 践原则 ：在教 学 中，教 师不应该把 现有 的知 识照搬给学生 ，而是 在激 发学 生创 新兴 趣 的基础 上努 力启 发学 生去思考 、质疑 ，鼓 励学 生去 探 索。尽可 能 多地 给学 生提供实践 的机 会 ，要教 给学 生一 些 富有 探索性 的实 践任 务 ，不断扶植和加 深 学生成 为发 现者 的愿 望 ，提 高学 生 的 实践创新能力 。
王 月
（ 国人 民武 装警 察部 队 学院 基 础部 ，河北 廊坊 中
摘 要
０ ５０ ） ６ ００
大 学英语教 学改革 势在 必行 ，改革的关键在 于大 学英语创新教 育 ，这是 培养新世 纪跨 文化 交际人 才的必然要
求。英语作为跨文化 交流 的重要 工具 ，在 大学教 育 中举 足轻重 。大 学英 语教 学必须顺应 时代 的要 求 ，构 建新的模 式 ，探 索 新 的途径 ，在继承 以往教 学经验 的基础 上 ，在教 育理 念、教育模式 、教 学方 法等 方面进行 有益的探 索。
二 、大学英语教学 中实施 创新教育的基本原则
创新教育理念下的大学英语教学改革探微
维普资讯
文章存在阅读障碍， 对经济、 法律文章感到陌生。当然， 大学本 科生的公共外语教学不可能导向专业外语， 但至少应当普及科 《 面向２ 世纪教育振兴行动计划》 １ 明确提出，要适应未来 “ 技、 经济、 法律外语的一般性知识与常识， 不至于在大学学了数 教育发展的动向和趋势， 走改革和创新之路， 建立面向２ 世纪 １ 年外语， 依然是外语的“ 科盲”“ 、法盲”“ 、 经济盲” 。总之， 外语教 的现代教育体系” 。江泽民同志明确指出：教育在培养民族创 “ 材内容上的创新， 一方面必须紧跟国际最新发展步伐， 另一方 新精神和创造性人才方而， 肩负着特殊使命” 未来社会的竞 。“ 面， 应从大学英语教学如何更好地为知识创新、 为经济建设和科 争， 归根到底是人才素质的竞争， 特别是人才创新能力的竞争。 技强国服务 ， 围绕培养应用型人才考虑。 因此， 在实施素质教育过程中， 人们越来越把培养学生的创新精 ３ 教学手段创新。外语是一个民族走向开放 ， ， 参与国际交 神和创新能力作为重点， 越来越把培养创新型人才作为素质教 流与竞争的必备工具， 这一性质决定了大学英语教学天然地带 育的最高 目 标。 创新教育理念的确立 ， 有助于人们站在时代的 有开放性和实践性， 也决定了其教学手段必须具有开放性和实 高度反省以往的教育， 有助于明确教育教学改革的重点， 有助于 践性。大学公共英语课堂教学 中要坚决摒弃灌输式的教学方 把素质教育落到实处。高校培养创新人才要加大教改力度， ” 在 法， 尽可能让学生在更多的时间进行思考， 并有充分表现自己思 专业设置、 教学内容、 教材更新、 考核方式等方面加大改革力度， 想和情感的机会， 形成对事物主动思考、 大胆探索的创造性思维 形成有利于创新的知识结构， 由过去主要根据掌握知识的多少 方式， 逐步凸现其课堂教学的主体地位。再者， 随着信息传播和 来衡量教学质量， 转向注重从能力和素质的角度衡量， 从而使人 网络技术的飞速发展， 为现代化的远程教育提供了广阔的用武 才的知识、 能力、 素质得到高度协调的发展。 之地。《 面向２世纪教育振兴行动计划》 ｌ 其中的一项主要 目标 二、 大学 英语教 学的创新路径 就是实施“ 现代远程教育工程”形成开放式教育网络。仅从网 ， 上教学来说， 大学英语教学手段的创新天地也是无限广阔的。 长期以来， 我国大学英语教学在教学方面， 不同程度地存在
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
在大学英语教学中实施创新教育论文
在大学英语教学中实施创新教育的探讨摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的实施与推广，传统的教学模式已经不符合我国教育发展的需要，创新教育是新课程改革提出素质教育的一个重要方面，怎样在大学英语教学中实施创新教育是我国学者一直关注的课题，本文通过对创新教育的理解和认识，对大学英语教学中创新教育的实施提出了一些方法。
关键词：大学英语教学素质教育创新教育新教改创新是我国发展的动力和灵魂，其能够让国家和民族不断地进步和发展，创新教育的实施对我国未来的发展有着十分重要的意义，对我国未来的创新型人才的培养、社会人员素质的提高都有着良好的促进作用，在大学英语教学中实施创新教育是新课程改革的要求的一部分，同时也是时代发展的需要，所以我们要不断的进行创新，为国家和社会做出应有的贡献。
转变英语的教学理念是实施创新教育的首要条件大学教育的教学理念对学校的教学实践起着指导作用，其制约着教学模式、教学方法、教学手段以及教学内容等多方面，所以在实施创新教育之前，转变学校的教学理念是关键。
因此，如果要在大学英语教学中实施创新教育，教师首先要冲破传统教学理念，必须彻底地消除传统教育理念中以传授知识为中心的教学观，英语教师要实力以学生综合素质发展为首位的教育质量观，要重点培养学生的创新能力以及创新精神，注重学生创新素质的发展。
其次，要正确地理解学生与教师之间的关系，要把学生放在主体地位，确定以学生为中心的教育思想观念，这是新教程改革中的要求。
虽然在大学英语的课堂教学中，英语教师起着主导作用，但是教学的进行是为了学生，英语教师也是为广大的学生服务的，语言是由学生学会的，而不是由教师教会的。
所以，英语教师的教学要围绕着学生来进行。
大学英语教师也要对自身素质的提高和教学之间有一个正确的认识。
随着时代的发展和进步，现在的学生的视野十分开阔，对新的东西有强烈的求知欲望，而且在许多的方面都有着独特的见解，许多的大学英语教师都没有接受过专门的创新教育，所以就需要教师加快提高自身的创新素质，探索创新教育的正确理论和方法，既要让自身具有创新精神和创新能力，又要懂得创新教育的方法。
浅谈创新教育——从大学英语教育的视角看创新教育
职业的敏感 ， 我不得 不说 目前大 学非英 语 专业教学 正在陷
入一种教学窘 境 ： 普遍 存 在 高投入 ， 低产 出现 象。如果 说 合应用能 力 ， 特别 是听说 能力 ” 这一变 化 旨在 适应 日益 成 ，
中学时代还有高 考这为我 国社会 经济各 个 领域 的 日常 国际交 往语 言 的 现实需
满钵满 。但 凡有此 决心 和 恒心 者 ， 试能 得 高分 者甚 众 。 考
“ 犹抱琵 琶半遮 面 ” 状态 。 由于各类 考试 强 有力 的指 挥 的
可是其应用 能力提高 的程 度却远远 低 于考分 提高 的程度 。 棒作 用 ， 际教学法在 实际使 用中充其 量 只不 过是锦 上添 交
・
ｌ ０・ ２
瓶颈 问题。
之 ， 而 使 人类 文 明的长 河颇 具鲜 活地 澎 湃 向前 ， 朝不 从 朝
什 么呢？ 目前 ， 一种新的教 育实践 ， 正在涌动 ２ 世纪 中国教 育改革的浪潮。这种新的教 育思想、 育哲学争教 育实 １ 教 践， 就是 当今世界知识经济时代 呼之而 出的创新教育。有智者说 ： 只有创 新 ， “ 才能 生存 ， 只有创新 ， 明天 才会 更 美
好 。 显 而 易见 ， 新是 教 育改革 与发 展 的常 青树 。 ” 创
语也同样 还有更多 的“ 考海 ” 等待着学 生往里跳 。可是 ， 大 求 。显然该 目 的提 出为经济教 学法找 到 了最佳 的诠 释 ； 标 学 阶段学生 对英 语 的 厌 学情 绪 显 然 已成 为 老 师 的 心病 。 从课 堂教学来 看 ， 老师在教学 中的 角色从 满堂 灌到 以学生
２１ 年 第 ｌ ０１ ３期 （ 总第 ２８期） ２
世 纪 桥
Ｎｏ １ ２ １ ． ３， ０ １
浅析大学英语教学的创新之路
１ 社 会 发 展 的 需 要 ．
动 机 、 向及 兴 趣 ， 对 学 生 “ 否 愿 意 学 、 什 么 方 针 是 学 和 怎 么学 ” 开 谈论 和研 究 ， “ 材施 教 ” 建 一 展 为 因 构
写” 情 景模 拟” 和“ 。学生 在学 习 中也 渴望 改变 ， 望 渴
在大 学 英语 教 学 中 ， 在着 以各种 过 级 成绩 作 存 为衡 量教 学和学 生 水 平 的做 法 ， 得 很 多教 师 围绕 使 考试展开 教学 ， 使得 学生 以此 作 为学 习 目标 ， 也 大搞
＊ 收 稿 日期 ：０ ２— ４—０ ２１ ０ ６ 作 者 简介 ： 高 芳 （ ８ 一 ） 女 ， 西 吕梁 人 ， １ ２ ， 山 ９ 吕梁 学 院 助 理 讲 师 ， 究 方 向 ： 语教 学 。 研 英
个平台 ， 力求 很 好 地 服 务 学 生 ， 进 师 生共 同 学 习 促
和 进 步 。
３ 学生 具有抵 触 心理 ， 作 意识 薄 弱 ． 合 当代 大 学 生追 求 个 性 ， 导致 了 其合 作 意识 十 这 分 薄弱 。创 新 教学是 参 与性 、 作 型的教 学 ， 新发 合 创 展 之路布 满荆 棘 。
２ 教 学 方 法 需要 改 进 ．
大 学英 语 教 学 创 新 之 路 旨在 了解 学 生 的 学 习
通 过对 大 量 英语 教 学 经验 的总结 ， 我们 发 现 传 统教 学在 教 师角色 定 位 、 学 方 法 和评 价 体 系 等 方 教
面 均存 在Βιβλιοθήκη 限性 。笔者 将从 两个方 面介 绍其 前进 性
２ 教 学 大 纲 改 革 的 需 要 ．
谈大学英语教学与创新教育——以《新视野大学英语》为例
［ 关键词 ］ 创新教育 大学英语教 学 英语创新教育 创新教育是在创造教育思想基础上 ， 培养学生的创新意识 、 创新动 机、 创造精神和创新能力等综合 的创新素质。 创新教育通过教师应用创 造性思维教学策略提供创造的环境 ，通过课 程内容及有计划 的教学活 动， 以激 发和增长学生的创造行 为。 大学英语创新教育的课堂教学应有 和谐 的教学氛 围。 以学生为主体 ， 注重激发学 生兴趣 ， 增进其创造性思 维能力。 英 语 创 新 教 育 的 基 本原 则 ｌ 民 主性 原 则 、 该 原则要求在英语教学 中， 师生关 系平等 、 和谐 ， 互相鼓励 ， 互相尊 重， 互相信任 。语言教学中， 教学手段 、 教学内容 、 教学过程 以及教学评 价体系都应 以培养学生的学习能力和创新 精神为根本出发 点，课堂教 学的内容和组织形式都必须 向学生的实际需 要开放 。在这种 民主的教 学环境 中， 有足够的机会 让学生展现个性 ， 使师 生双方成 为教育 的共 并 同受益者。 ２ 开放 性 原 则 、 该原则要求英语 教学成 为一个 开放 的系统 ， 体现在教学 内容 ， 主要 还体现在教学过程 、 教学手段 、 教育方式及 途径的开放性等方面 。教学 内容的开放方面 ， 随着现代社会 信息交流便捷快 速 ， 学生获取知识 的渠 道也 日益广泛 ， 师在 教学中 ， 以组织学生搜 集一些他们感兴趣 的、 教 可 有利于个性培养和创造性思维发展的内容。例如新 视野大学英语课文 《１ ｅ ｔｉｎ０ ｅｐ ｃ ｂｅｗ０ｍｎ所讲述 的故 事 ， １１ Ｔｍｐａ０ ｆ Ｒ ｓｅｔ ｌ Ⅱ 》 ｅ ｔ Ａ ａ 是根据一篇短 篇小说改编而来的 ， 除了传统的教学 内容 ， 可以借 以穿插处事的“ Ｆ 还 ３” 原则 ， 这样就大 大提高了学生的兴趣 ， 生学 习起来 不仅感觉很新鲜 ， 学 而且记忆深刻 ， 并且更直观地理解 了女主人公心理变化 的过程。 教学方 式的开放性可包括在教学中根据教学内容提出能启 发学生创造性思维 的开 放性 问 题 ，作 出开放 性 回答 。仍 以新 视 野大学 英 语课 文 《’ １ｌ ｝ ｅ ｒ瑚 ｔ ｉ ｆ ｅｐｃ ｂ ｍ ｎ 所讲述 的故事为例 ， 以尝试让学 ｅ ｐ ｔ ｎ Ａ Ｒ ｓ ｔ ｋｗ０ ．》 ａ０ ０ ｅａ ｄ 可 生 自行发挥想象 ， 续写或改写故事 的结局 。 笔者布置让学生以女主人公 的口气来改写这篇故 事 ， 并选 出个别佳作 ， 学生表演 ， 让 收到 了良好 的 教学效果。而且 ， 通过改写， 生对故事叙述视角的转换 （ｈｆｏ ｎｍ ｔ 学 ｓ． ｆ ａ — ｔ ｉｇ ｅｓｅｔｅ有 了更为深刻的理解。这样的教学结果与传统的教学方 ｎ ｐ ｒ ｃｉ ） ｐ ｖ 法来对 比， 效果差别不言而喻。 新视野大学英语的课后习题的一般形式都包括句型转换 、句子 翻 译、 话题讨论等形 式 ， 这样的语言训练都 很具 有开放性 ； 课文 内容 的教 授往往都可 以从游戏 、 表演 、 会话 、 竞赛 、 自学等形式的语 言训 练中来灵 活选择。 ３ 能动性原则 、 在创新教育 的课堂教学 中，要赋予学生充分的 自由思考和交 流的 机 会 。在语 言 教 学 上 ， 师设 计 的 问题 ， 以 交 流 为 目的 ， 量 少 做 或不 教 应 尽 做标准答案 ， 学生各种不同的的回答才表示实实在在的思考 。 教师终究 不能代替学 生来思考 。因此 ，教师在教学 中应当充分发挥学生的能动
谈大学英语教学中的创新教育模式
在教学 中以教 师为中心备课 、 讲课 ， 主要 考虑教师 如何讲 ， 如 何把生词 、 语法点和课 文 内容介绍 给学生 ， 而 忽视 了学生 如
何学 。由此 ， 产生 了“ 填鸭式 ” 的教学 模式 ， 课 堂上 教师 “ 一 言堂” 、 “ 满 堂灌 ” ， 学生失 去了独立思 考的机 会 ， 只是一味 地
二、 唤起 学 生 的 创 新 意 识 是 实 施创 新教 育 的基 础
１ ． 营造一个师生和谐 、 民主 、 宽松的 教学 氛围 ， 产生 创新 欲望。没有 和谐 、 民主 、 宽松就不会有丰富 的想象 ， 不会有积
极 的思维 。大学英语教学 中， 教师应 努力 营造 一个 轻松愉快 的学 习气氛 ， 以鼓 励学 生消 除畏惧 心理 ， 大胆地 张开 嘴说英
新意识是创 新精 神 的前 提和 条件 ， 是 创 新 的萌芽 期 。俗 话
说： “ 兴趣 是最好 的老师 ” 。学生 只有 对所学 的知识 感兴趣 ， 才能 自觉 地去学习 ； 学生 只有对 学习 有了兴趣 和爱好 ， 就会
厌恶学习英语。因此 ， 营造和谐 、 民主 、 宽松 的学 习氛围有利 于英语的 学 习 。如 学 习新 视 野大 学英 语 第 二 创新能力呢？
一
、
教师具备创新精神是实施创新教育的前提
在大学英语教学 中 ， 教师 自身具备创新精 神是培养学生
创新 能力 的一个重要 因素， 这是因为学生外语 知识的获得 和
能力的形 成中 ， 教师 的主导作用 不可 忽视 。传统 观念认 为 ，
教师的任务 就是传道 、 授业 、 解惑， 在 这一 观念影响下 ， 教 师
高校课题申报：大学英语教学改革与创新——EAPESP课程体系建设与教学效果实证研究
大学英语教学改革与创新——EAPESP课程体系建设与教学效果实证研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：大学英语；教学；改革；效果预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1一、问题的提出1.1.1 大学英语教学效率与生存危机自20世纪80年代以来，我国的大学英语教学取得了飞速的发展。
但是效率不高一直困扰着我们。
尽管我国大学生花很多时间在学英语，大学生英语四、六级考试通过率逐年提高，听说能力有很大改善，但在自己专业领域用英语开展学习和工作的能力还是相当薄弱。
1.1.2 经济全球化与高等教育国际化挑战一方面大学英语学分和课程在压缩，另一方面经济全球化与高等教育国际化对英语学习提出了新的要求。
高等教育国际化改变了学生原来学习英语的目的。
大部分大学生和学科专业教师都希望大学英语能真正为学术和研究服务。
1.1.3英语作为世界通用语和大学英语教学重新定位经济全球化和高等教育国际化在我国的出现改变了外语教学的目的和性质。
我国高校英语教学的目的不再仅仅是对语言本身的学习或自身素质的修养，而是真正成为一门工具，学习英语是为了更好地从事现在的专业学习和今后的工作。
1.2 课题界定1.2.1学术英语(EAP)根据Hutchinson & Waters (1987 )，英语教学有两种，一种是普通英语(EGP)，即打基础的、并没有具体目的的英语教学；另一种是专门用途英语(ESP)，即为特殊目的的英语教学。
ESP 又可分为高校层面的学术英语(EAP)和企业培训的职场英语(EOP)。
学术英语的目的就是为大学生用英语进行专业学习提供语言支撑。
学术英语可分通用学术英语(EGAP)和专门学术英语(ESAP)两种。
通用学术英语，简称EAP，侧重各学科英语中的共性东西，即培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力和学术英语书面交流能力，如如何用英语听讲座、查找文献、撰写论文和参加国际会议等。
专门学术英语，简称ESP，侧重特定学科(如医学、法律、工程等学科)的词汇语法、语篇体裁以及工作场所英语交流策略和技能的培养。
当前大学英语教学创新教育的探析与思考
当前大学英语教学创新教育的探析与思考摘要：随着经济全球化和科学技术的不断发展，英语的全球化已成为不争的事实。
伴随着英语在社会生活方方面面的渗透，英语作为外语或第二语言的教学也在发生着深刻的变化，这为我国的大学英语教学带来新的挑战。
积极应对新的教学范式、深化大学英语教学改革，在教学的过程中不断地进行创新成为了高校英语界一个无可回避的议题。
关键词：大学英语教学创新教育思考一、引言“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”创新教育是素质教育的一个重要方面。
随着大学英语教学改革的不断深入，如何在教学过程中实施创新教育，已成为广大教育工作者普遍关注的课题。
近年来，对我国大学英语教学提出的种种不满和批评越来越多。
大学生毕业以后，英语是“高分低能”，部分名牌大学的毕业生因为无法用英语表达和回答问题而在应聘面试中铩羽而归。
这种现象的出现，使部分人甚至对全国大学英语四、六级统考的真实水平和可信度都提出了怀疑。
其实，这种现象并非偶然。
它表明，一方面，人们对语言，特别是英语在我国作为外语学习的难度不甚了解；另一方面，它确实说明我们的英语教育随着我国改革开放的不断深入，特别是我国加入wto新的形势下，已经变得越来越不适应新的、变化了的社会需求了。
二、大学英语教学新教育的对策1.实施创新教育的前提——转变教学理念教学理念指导着教学实践，制约着教学内容、教学模式、教学方法和手段等各个方面，所以，教学理念的转变是实施创新教育的前提。
因此，在大学英语教学中实施创新教育，首先，教师必须冲破传统教学理念的束缚，要树立起以发挥学生的综合素质尤其是创新素质为中心的教育质量观，把培养学生的创新精神和创新能力作为教学工作的重点。
其次，要正确认识教师与学生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。
尽管教师在教学过程中的主导作用不可否定，但教学是为学生而进行的，教育是为学生服务的。
另外，教师要正确认识教书育入与提高自身素质的关系。
在大学英语教学中实施创新教育的探讨
从某种角度 上讲 ， 象力作为一种 能动的思维能力 ， 想 对学生 的能力培养 ， 有着极 为重要的作用 。概 括来 讲 ， 象力 就是通过 想 形象和抽象思 维 ， 强对 大脑 中各种素材 的储存和加工 ， 加 并且通 过 自己原 有的知识结构进行重新组合和排列 ， 从而创造 出新 的知
识结 构 ， 使学生感知 到 自己未 曾了解 的知识 。因此 ， 教学的过 在
内容 ， 这些教学活动 中， 在 学生的大脑思维处 于高度 的运作状态 ， 这样 ， 可以使学生 的各种思维能力得到锻炼。 就 ３ 发挥 学生想象 力， 增强学生创新 意识
比如 ： 在学 习 （ ａ ｉｇ ａｅｔ Ｆ ｃ＞ 教 师就 要 通过 情感 调 ＜ ｌ ｎ ｃ ａｅ ， Ｔｋ Ｆ ｏ ）
ｓｃ ｑ ｉ ， ｅｕｉ ｌ ｌ ｅ” ｕ ｈ ｕｅ ｂ ａｔｕ ｐａ ．对于学生的演讲 ， ８ ｔ ｆ ｃ 教师要给予鼓励 ，
让学生继续表 示 自己的想法 。这样 ， 生看到老师对 肯定之后 ， 学
自信心就会 倍增 ， 这样 ， 长期下 去 ， 学生的 口语 表达能力和反应能
力就会不 断地 提升 。另外 ， 教师在教学 的过程 中 ， 教师要学 生倾 听， 听， 倾 在人与人之间的相处 中 ， 不仅是一种相互的尊重 ， 同时 ， 还可以有效地缓解紧张情 绪 ， 无论是对方的情绪多么地紧张和冲 动， 只要注意倾听 ， 么整个氛 围就会变得非 常的融洽 。 那
动， 消除学生 的畏难情绪 ， 师可 以先让学 生进 行一段讲话 ，Ａ 教 “ｓ
ｔ ｓ ｓｎ ｓ ｏ ｒ ， ｓ ａ ｗｓ ｐｒ ａ ｃ ｏ ｓ ｈ ｏ ｔａ ｄ ．Ａｆｅ ｈｅ ｕｎ ｉ ｋ ｌｗｅ ｈ ｄｏ ｓ ｅ ｄ ａ ｒ ｓ ｔ ｅ ｃ ｕｒｙ ｒ ｔ ｒ
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创新教育从大学英语教学改革开始
摘要：创新是一个民族的灵魂，要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。
英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，还存在一些不尽如人意之处。
本文提出了英语教学改革的难点和对策。
关键词：创新教育大学英语教学改革
创新是一个民族的灵魂，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
大学，作为培养高层次专门人才的摇篮，在国家创新体系中肩负义不容辞的重任。
培养一大批具有创新思想和创新精神的创造型人才，为国家创新体系输入源源不断的创新力量，是创新型国家赋予高校的崇高使命。
高校要“突出科技创新，培养和造就创新型人才，全面提高高校自主创新能力”。
要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。
英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，理应成为创新人才培养的重要手段。
然而，目前我国英语教学还存在一些不尽如人意之处，已经成为创新人才培养和创新教育的“瓶颈”。
笔者建议：当前千头万绪的高等教育教学改革不妨从大学英语教学改革做起。
一、当前大学英语教学在创新教育中存在的主要问题
1.学生疲于应付，无暇创新。
爱因斯坦曾说：“一个人如果在30岁时还没有发表科学见解，那么他一辈子就难以在科学界有所作为了。
”爱因斯坦的话也许有点偏颇，却揭示了一个规律：大学是人生创造性思维培训的一个黄金时期，只有在大学阶段学好现有的科学知识，开发个人学习研究的潜能，才有利于人才的脱颖而出。
然而，英语占用了学生学习的大部分时间，使得学生无暇顾及专业课的学习和研究，更谈不上进行创新思维训练。
2.语种选择――“一花独放不是春”。
创新的一种重要形式就是要消化吸收再创新。
一个优秀的创新人才需要充分吸取世界文明的各种优秀成果，博采众长，加以消化和吸收才能取得更大突破。
在世界文明的长河中，各个智慧的民族都作出了独特的创造性的贡献，作为文明成果传承载体的丰富多彩的世界各国语言，也应当成为我们创新素质中一个不可忽略的重要内容。
然而当前大学外语教学中偏重英语的情况值得担忧，外语教学实际上已成了英语教学，其他语种的教师少得可怜。
有条件开设其他“小语种”教学的大学，学习仅仅是停留在学点音标和简单对话的阶段，与对英语教学的重视程度不能同日而语。
尽管很多大学“小语种”的选修课堂堂爆满，但现行的外语教学体制对此却有些“视而不见”，我行我素。
如此“跛足”的外语
知识结构必将成为学生创新成长的“软肋”。
3.“纸上谈兵”，无益创新。
创新教育要求交互式的学习，主动思考，注重实践能力和运用能力的培养。
目前大学英语教学仍停留在以教师为中心的“满堂灌”模式，学生忙于操练，所谓的“答题技巧”“死记硬背”的学习模式仍然大行其道。
这种学习方式不仅与创新学习的要求背道而驰，而且所学知识大多是“纸上谈兵”，在实际工作、生活中寸步难行：学习英语十多年，却看不懂英文报纸，不会查阅外文文献资料，到合资企业工作的本科生、研究生看不懂电传、单证、信函的例子比比皆是。
知识“从课本中来，到卷子中去”，导致教育与时代、与社会完全脱轨。
难怪我国不少在托福、GRE考试中取得高分的考生，到了国外仍然听不懂老师讲课，日常交流“磕磕绊绊”的大有人在。
4.教学体制限制创新。
在现行大学英语教学体系中，往往人为地把英语教学划分为“公共英语教学”和“专业英语教学”，使得英语教学被人为地划分为两块，前者劳而无功，后者名存实亡，导致大学生专业英语水平下降，不能有效运用英语进行本专业的创造性工作。
现行的公共英语教学，在教材选择上大多数以国外散文、传记、小说等文学类题材为主。
受教师专业和教材内容的限制，教师课堂讲授往往以词汇讲解和课文内容
的文学分析为主，极少涉及专业能力培养和专业运用场景分析，忽略学生专业英语运用能力的培养，例如大学英语在分析“complication”一词时大纲的意思是“复杂”，没有标注它在专业文献里常用的意思“并发症”。
现行大纲单纯强调“词汇量”的增加，但英文的词汇是海量，不分专业毫无针对性地要求增加词汇量，实际上是以有限的时间追求无限的海量词汇，结果往往不是望洋兴叹，就是“学无至用”；专业英语的教学由于受到师资的限制，在一些大学是名存实亡，双语教学在不少重点大学仅仅是今后一个努力的方向，学生在大学学习中往往得不到系统的专业运用语言训练，花了大量时间学习的公共英语与专业运用严重脱节，劳而无功。
这种单纯的经院式教学体制必须改变。
二、大学英语教学创新改革建议
1.开展多语种教学，改变小语种“边缘”地位。
积极进行多语种教学，是满足创新人才灵活运用各种语言进行创造性思考的必然选择，也是外语教学改革的一个重要课题。
目前多语教学存在严重的“资源”不足的问题，“小语种”教师对于学校来说可谓“一将难求”。
首要的是加强小语种师资的培养。
另外，增加小语种实验室和图书资料，开展多语种综合性语料库建设，为多语教学提供所需的“资源”。
其次是改革外语课程模式，除英语外，我们还要兼顾其他语种的教学，各语种学习可以采取选修制的方式，
尽量给学生增加自主选择的机会，学生可以根据个人兴趣、专业特点和在今后工作中的需要选择要学的语种。
例如，哲学专业可以侧重学德语，因为许多哲学经典原著都是德文；医学可以侧重拉丁语；数学专业学生可以侧重选择法语，等等。
最后是改革评价制度，给予“小语种”相对平等的地位，适当淡化英语至上的评价导向，为“小语种”拓展生存和发展的空间。
2.改公共英语教学模式为专业英语教学模式
随着中学英语水平的不断提高，大学生入学后已经基本具备英语语法和阅读等基本技能，因此，对目前以公共英语教学为主的大学英语教学体制进行变革条件比较成熟，时机已经具备。
笔者认为，首先应改目前的公共英语教学模式为专业英语教学模式，改变目前一统天下的教学大纲，分别编写适合学生特点和专业特点的英语教材，鼓励使用原版教材；其次，大力加强英语师资队伍建设，改变目前的师资队伍结构，鼓励青年英语教师跨专业攻读学位或进修，鼓励英语专业学生跨专业攻读研究生或攻读学位，鼓励跨专业的学生报考英语专业研究生，加快引进归国留学人才到英语教师队伍；积极聘请外籍教师，大力提倡双语教学，多开设情景英语视听教学、模拟国际学术会议、英语应用写作、外文信息检索等课程，培养学生的语言运用能力。
3.转换思路，建立多元化考核评价体系。
创新在本质上是兴趣推动和非竞争性的，语言是交流的工具，也是一门艺术。
语言学习本身应当是快乐的，考试只是检验学习效果的手段，考试应当更好地激发学生兴趣，而不应该是一种痛苦的体验。
如果说高考需要某种统一标准、有利于公平的话，那么在大学阶段，只要是能检验学生学习效果的考试方法，只要是能激发学生兴趣的考核方式，那么为什么不能采纳呢？文秘专业学生的函电写作，新闻专业的英语采访，旅游专业的英语导游，商学院学生的英语商务谈判，法学院学生的涉外纠纷处置等，都可以成为考试内容。
在这种模式下，学生可以充分展示个性；这种模式下，考试并不是目的，答案并非唯一，这样我们才能建立容许失败，灵活多样的检验和评价模式，形成百花齐放、鼓励创新的自由探索局面。
4.因需施教，因材施教，开设“课程超市”。
目前的高校英语教学模式大多采用教师重点讲解精读课本为主的“大课堂”模式，教师不顾学生的基础、特点和不顾学生今后实际需求，采取“满堂灌”的讲授模式，是造成目前“费时低效”英语和“聋哑”英语的一个重要原因。
每个学生的基础不同、特点不同，今后的发展方向不同，根据学生的基础、特点和发展方向，针对他们的薄弱环节加强训练，才是省时高效的方法。
因此，我们不仅要打破当前精读为主的教学模式，加强听说读写教学，而且要对口语、
听力、阅读、写作教学进一步加以细分，加大选修课力度，开设经贸谈判口语、影视听力、报刊阅读、论文写作、函电写作等灵活多样的“课程超市”。
让学生根据自身特点与需要自由选择学习，以学生为主体，充分利用多媒体模拟教学实际场景，让学生实践，如医学类学校可把背景定为医院，模拟就诊、入院、治疗等一系列活动的对话，激发学生的学习兴趣，为学生施展才华、张扬个性、体验成功提供机会。
加强自主创新、建设创新型国家是我国长期的战略和奋斗目标。
如何培养创新型人才，服务国家战略是高等教育必须思考和研究的战略课题。
英语教学改革作为这个战略课题中的重要内容，希望能引起各界的共同关注与思考，不断以创新的理念引导英语教学改革，使其成为高等教育教学改革的突破口，成为创新人才培养的新起点。
参考文献：
[1]教育部长周济解读十一五中国教育事业三大任务.中华人民共和国教育部网站，2005.
[2]会诊“英语四六级考试综合症”.中央电视台东方时空，2005.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999（6）.
[4]胡文仲.新中国六十年外语教育的成就与缺失[J].外语教学与研究，2009，（3）：163-169.
[5]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010，（4）：306-308.。