新课程背景下高中化学作业设计
高中化学有效作业的设计与评价
高中化学有效作业的设计与评价摘要：认为当前化学作业存在着很多问题，学生的作业量大，完成作业的效率低下，作业形式单一，并且死板，没有层次性和针对性。
有效作业的实施势在必行，从有效作业的设计及评价两个方面，对有效作业的实施提出了相应的策略。
关键词：高中化学教学；有效作业；设计谋略；评价改良文章编号：1005–6629〔2021〕3–0068–04中图分类号：G633.8文献标识码：B作业是学生应用所学知识解决学科具体问题进而稳固学科知识、提高实践能力的一种学习方式和有效途径。
作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。
然而，传统意义上的作业，非但不能很好地发挥稳固知识和培养能力的作用，还在一定程度上增加了学生的课业负担。
相对于传统作业，有效作业基于新课程改革理念而逐渐地被业界所追求。
所谓“有效〞具有三个方面的含义：有效率、有效益和有效果。
有效率是指学生完成作业和教师评价反响的时间效率；有效益是指学生完成作业的最小代价付出以及在课程目标维度上的最好收益；有效果是指学生完成作业之后能够对自身的学习和开展产生一定影响。
因此，有效作业是指通过教师对作业的设计和评价，遵循客观规律，符合有效率、有效益和有效果的作业实施特点，最终促进学生自身开展的作业方式。
1当前化学作业的实施现状1.1传统高中化学作业设计存在的问题1.1.1作业量大，且效率低根据普通高中化学新课程标准，高中化学每个模块36学时，每周安排2学时，要求尊重和促进学生的个性开展，帮助学生获得未来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力【1】。
为了更好地实现上述要求，在努力提高课堂效率的同时，保证作业的有效性就显得尤为重要。
以高一学生为例，处在高中一年级的学生要同时学习12门课程，每天至少5门课程会有书面作业。
按平均每科每天30分钟计算，学生每天至少要花3个小时左右来完成作业。
高中新课程化学作业的设计和评价
高中新课程化学作业的设计和评价【摘要】新课程的化学教学对教师提出了更高的要求,化学作业作为化学教学的重要手段之一，教师如何设计出更高水平的化学作业，是化学教师们完成新课程要求的第一步。
能设计出好的化学作业，化学教学能起到事半功倍的效果。
教师可以从新课程理念的角度出发，设计一些能够吸引学生的新形式的作业，以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。
为了适应新课程的要求，体现新课程理念，我们迫切需要对化学作业进行“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”等”五化”的改革，实施创新型的作业设计和评价。
【关键词】作业；问题；设计；评价伴随着高中化学新课程改革的热潮，广大教师日益注重课堂的创新，形式多种多样的教学着实让人耳目一新，而作为化学教学的重要环节之一的化学作业，在设计和评价方面则陈旧单一。
高中化学重在培养学生的实验能力、动手能力、应变能力，高中化学新课程作业的设计要求“应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查，咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度，不同层次进行思考，创造性的解决问题。
”[1]适应新课程的要求，体现新课程理念，我们必须对化学作业进行“五化”的改革，即“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”，实施创新型的作业设计和评价。
1化学作业生活化——挖掘生活中的素材，激发学生学习化学的激情我们知道生活中的化学无处不在，要使化学现象贴近学生生活，联系社会实际，激发学生兴趣。
为此我们可以把作业建立在已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业。
学生能够运用所学化学知识去分析解决实际问题，不但使学生的化学知识得到拓展与延伸，同时他们还能体会到化学的应用价值，感受化学就在身边。
例：牙齿表面有一层硬的物质保护着，主要组成成分为Ca5(PO4)3OH，它在唾液中存在下列平衡：(这里还有一个化学方程式)进食后，细菌和酶的作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，原因是__________________已知：Ca5(PO4)3F(s)的溶解度比上面的矿化物更小质地更坚固，请用离子方程式表示，牙膏中配有氟化物添加剂后能防止齵牙的原因是__________________根据以上原理，请你提出一种其他促进矿化的方法__________________【评析】本题从生活保护牙齿这一学生都熟悉的实例，给出一个化学平衡体系，要求学生运用化学平衡理论解决题给的问题，题目挖掘生活中每个人都需要关注的生活健康知识，使学生在运用化学基础知识解答题给问题的过程中广泛受到教育，特别是最后一问的设计，要求进一步根据化学平衡原理提出一种其他的保护牙齿的方法，既考查了重要知识点，又增加了学生的参与感。
新课程理念下高中化学作业设计的探讨
新课程理念下高中化学作业设计的探讨一、优化高中化学作业设计的必要性1．高中化学作业设计中的问题本人曾调查过本校高二年级十六个班级学生化学作业情况，结果学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。
2．新课程下作业设计的要求（1）作业内容。
从生活走向科学，从科学走向社会，在sts（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。
（2）作业方式。
改变传统的、单一的、被动的接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。
（3）作业的情感领域。
要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。
3．新课程下教材内容设置的新变化在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”“交流与讨论”“活动与探究”“整理归纳”等等。
例如，《化学1》中“交流与讨论：钢铁为什么会发生腐蚀？人们通常采取哪些措施来防止钢铁腐蚀？”“调查研究：收集当地的雨水样品，并测定其ph。
如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施”；《化学2》中“调查研究：常用化学电池的种类、名称等，废旧电池的回收途径和处理方法”。
这些活动，有的只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。
由此可见，教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。
二、优化高中化学作业设计的方法1．设计精简性作业，保持学生学习的主动性好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
新高考背景下高中化学校本作业设计
新高考背景下高中化学校本作业设计发布时间：2022-08-05T05:27:23.598Z 来源：《中国教师》2022年第3月第6期作者：陈发财[导读] 近些年来，我国教育工作在发展的过程中取得了很多成绩，陈发财福建省石狮市石光中学 362700摘要：近些年来，我国教育工作在发展的过程中取得了很多成绩，为国家为社会培养了大量优秀人才。
但是，任何工作想要一直保持较高的质量，就必须持续发展成长，与时俱进。
所以，教师不能满足于已经取得的教学成果，要保持与时俱进的理念，在高中化学教学工作上持续改革创新。
除了让学生掌握高中化学的基础知识外，还要使学生将化学知识与现实生活相结合，提高学生解决现实问题的能力。
这与高考改革的方向是一致的，即更加关注学生在高中化学课堂上的“学”，让学生成为学习的主体，提升学生的能力素养，而不仅是考试成绩。
作业的设计与布置是教师教学活动的一个重要环节，是学生学习的主要方式和重要组成部，也是发展学生学科核心素养的重要途径。
基于此，本篇文章对新高考背景下高中化学校本作业设计进行研究，以供参考。
关键词：新高考背景下；高中化学；校本作业；设计方法引言新高考背景下高中教育需要寻求适合学生发展的教学模式，尤其是在高校录取中纳入高中综合素质评价内容后，高中教育尤其需要重视提升学生综合素质。
高中化学教学过程中，教师要结合学生实际情况，开展针对不同水平学生的教学活动，改善传统教学模式的不足。
为了有效地实施校本作业的教学形式，提高学生的学习效率和教师的教学质量，在校本作业的实施中学校要提供多样化的支持形式，教师对校本作业的设计内容要具有突破性。
一、新高考背景下化学学科地位的重新定义《普通高中化学课程标准（2017）》重新定义了化学学科的深刻内涵，“化学是在原子和分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科”；明确了其特征是“从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质”；明确提出了要发展以化学学科核心素养为导向的教学。
高中化学作业设计
高中化学作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中化学学科，设计一系列具有针对性、创新性和实践性的作业。
这些作业旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的化学学科素养，培养他们的科学思维能力和问题解决能力。
教学任务包括以下几个方面：（1）梳理并巩固化学基础知识，如元素周期律、化学键、化学反应等；（2）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；（3）提高学生的实验操作技能和实验设计能力；（4）培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中学生，具有一定的化学基础知识，具备初步的实验操作能力，但在化学知识的应用、实验设计和科学思维方面仍有待提高。
此外，考虑到学生个体差异，教学设计应兼顾不同层次的学生需求，使每个学生都能在完成作业的过程中获得成长和进步。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，培养良好的学习习惯和态度。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基础知识，如元素周期律、化学键、化学反应等，并能运用这些知识解释化学现象；（2）了解化学学科的研究方法，学会运用化学实验、化学计算等手段解决实际问题；（3）提高实验操作技能，包括实验仪器的使用、实验数据的处理和实验现象的观察与分析；（4）培养化学学科的核心素养，如化学思维、创新意识、问题解决能力等。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生独立思考和团队合作的能力；（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、解决问题；（3）采用多样化的教学手段，如实验、讨论、讲座等，丰富学生的学习过程，提高教学效果；（4）注重学法指导，让学生掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发他们探索化学世界的热情；（2）培养学生积极向上的学习态度，使他们具备克服困难的信心和毅力；（3）引导学生认识到化学在生活、生产中的重要作用，增强社会责任感和使命感；（4）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观；（5）通过化学实验和科学探究，培养学生的环保意识，提高他们的道德素养。
新课程标准导向下高中化学作业的设计策略
新课程标准导向下高中化学作业的设计策略在高中教学过程中，作业作为必不可少的一部分承担着重要角色。
新课程标准下，教师需要不断创新教学方式开发出多层次的作业设计，促使学生将新旧知识融会贯通，也让教师更加清楚地了解学生的掌握情况以方便下一步的教学安排。
为此作业的设计也需要有一定趣味性，能够让学生独立自主地去完成并激发出学习的兴趣，更有益于今后发展。
并且关注个体差异性来设计各种相应的形式多样化的作业，充分体现出新课标的以学生为主导的教育方针。
标签：新课程标准;趣味性;阶段性引言作为高中化学课堂教学的重点部分之一，做化学作业是学生学习新知识后复习巩固的主要方式，除此之外对于教师了解学生对新学知识的掌握与运用上也是一种不错的方法。
相对而言学生对于化学的认知也有很大的局限性，短暂的课堂时间不一定能够使得庞大的知识体系在学生脑中形成框架，因此化学作业的作为课堂知识的补充便顯得更加至关重要，对以后知识的学习也显得尤为重要。
一、设计特别作业，激发学习兴趣每一个教师都曾经是学生，更能理解对于学生来讲兴趣就是最好的老师。
教师的引导固然重要，而学生的积极探索才是学习这个过程的核心动力。
喜欢读书的学生总会挑着报纸的边边角角都去读，喜欢鼓捣电器的学生即使筋疲力尽也锲而不舍。
作业即便是不能让学生如此着迷，也该增添点乐趣从而激发出学生对于这个科目的喜爱。
当学习变成一件愉快的，令人向往的事情，那么对于老师或者同学都是非常有益的[1]。
作业的特别之处主要体现在作业的表现方式，比如作为动手和直观图片的形式;也可以是小实验一样通过观察和自主思考得出结论的;再或是去亲身体验自行探索总结等等。
相应的也要根据学生的个体差异性对不同年级不同性别的学生因材施教。
二、设计作业贴近生活，与学习零距离高中生学习的知识都已经上升了一个难度，会有学生觉得脱离实际生活从而心底产生读书无用论，将作业贴近生活既可以让学生巩固新知识也可以让其切身感受到知识力量的伟大。
构建新课程下高中化学作业设计新理念论文
构建新课程下高中化学作业设计新理念【摘要】课堂是教学的重要平台，而作为课堂的教学延伸——作业设计理念新颖与否是直接影响到教学质量提升。
因此构建新课程下高中化学作业设计的新理念显得尤为重要，只有构建切合实际的作业设计新理念，才能真正引领作业形式的多样化，作业内容新颖化，作业评语真情化，才能真正落实学生的减负，有利于学生身心健康的全面发展。
【摘要】新课程；作业设计；新理念构建新课程下高中化学作业设计新理念，不仅仅是在于改变作业形式，作业内容，作业评价，更重要的是在影响教师“教”和学生“学”。
教师在构建新理念之中也会感悟到新课程的魅力之所在，因为传统的作业设计“只图数量不求质量”、“拿来主义”、作业“一刀切”，要么过难要么过易，内容狭窄，只强调紧扣重难点，紧扣大纲，缺乏拓展性，这不仅仅加重了学生的作业负担，也会逐步消除学生学习积极性，滋生了学生厌学情绪，同时逐步消磨了学生学习化学的兴趣，而且也违背了新课程提出的“三维教学目标”，对学生身心健康的全面发展都非常不利，因此迫切需要设计符合新课程要求的高中化学作业的新理念，这是时代的要求和呼唤。
一.高中化学作业设计新理念的构建按照新课程要求，作业的设计应该立足于培养学生学以致用能力，培养学生的思维方法为宗旨，让学生在学习知识的同时，也提升了自身的各种能力，设计的理念应该符合新课程提出的一系列要求。
首先，应该面向全体学生，分层次设计，教师设计作业应尽量从学生原有的基础出发，设计区分度较为明显的作业，以适应不同层次学生的学习需求，可分为基础——发展——创新等几个层次，让每位学生都能学有所得，体验到成功的乐趣。
如果作业太难，滞进生仍不会做，这会导致他们产生一种错误的看法，我也认真学习，作业照样不会做，既然“投入”（认真学习）没有“产出”（不会做作业），何必“投入”，因此又不想认真听课，更导致作业不会做，形成恶性循环。
如果作业太易，优等生较轻易地能完成，他们又觉得“吃不饱”的感觉，因此重新构建理念，避免作业“一刀切”，针对不同层次的学生布置不同作业，让滞进生通过努力能够做一些较易的作业，让他们获取成功的体验和逐步树立学习的信心是非常有帮助的。
学而时习之 不亦说乎？——浅谈高中新课程化学作业的设计
学 而 时 习之
— —
不 亦说 乎 ？
健
浅谈高 中新课程化学作业的设 计
孙
（ 江 省 湖州 市第 五 高级 中学 ， 江 浙 浙
湖 州 ３ ３ ０ ） １０ ０
Hale Waihona Puke 摘 要 ： ４ 作 业 设 计 是新 课 程 改革 的 重要 组 成 部 分 ， 极 推进 化 学作 业 改 革 ， 新 课 程 作 业 能 够 巩 固和 检 查 基 ４ ￣ Ｌ 积 使 础 知识 和 基 本技 能 ， 化 、 高过程 和 方 法 ， 展 在 体 验 和 实践 方 面的 功 能 。 者 结 合 新课 程 教 学 实践 工作 ， 出了 深 提 发 笔 提
而时习之 ， 不亦说乎” ？
一
、
新课程背景下化 学作业优化 设计的迫切需要
过程 ， 而且还是 学生实践 、 发展 的过程 。用 现代 的教学
观作指 导 ， 作业不 只是 教师指导下 的独立学 习 ， 而且还 是 师生 、 生生之 间的互 动。通 过作业 ， 教师可 以与学生
” ＋ “＋ ・＋ ・ 一＋ 一＋ ・＋ －＋ ・ ・
展功能 。新课 程强调教学过程不仅是 学生掌握知识 的
展学生 思维的重要途径 ，是 帮助 学生构建知识架 构 的 关键环 节 ， 是学生将知识技 能 内化为素质 、 高学 习能 提
力 的枢纽 ， 是教师评价学生学 习过 程 、 也 学生 自我评 价
与教育 、 师生互动 、 生生互动 的重要 手段。那么怎样 的 作业使学生乐 于去完 成 ， 而达到学 习的最 高境界 “ 从 学
我们要重视语文在 中职教育中的重要性 ， 让语 文课
适 应职业教育 的要求 。虽 然改变 中职语 文教学现状不
浅谈新课标下高中化学作业的优化设计
有 些教师布置 的作业 中 ． 化学习题都是 围绕书本 知
识， 很 少向课外延伸 ， 也缺乏学科 间的融合 。习题的答 案 基本是确定 的 、 唯一的 ， 学生被 这些 习题反 复训练后 ， 思 维变得 狭隘 、 僵化 ， 容 易形成 思维定 势。这虽然能使学生 迅速地解答 常规题 ，但是无 法应对灵 活多变 的新颖题 ，
・
教学 研究 ・
的作业 设计都 应该是 目的明确 、 要求具 体 ， 是 围绕 一个
作业 中的问题设计应有一 定 的层次 和梯度 。 作业 的 内容要 符合学生 的认 知特点 ， 作 业 中的挑 战应处 于学生 的“ 最 近发展 区” 。过 于容 易 ， 学 生不需 要思考就能得 到 答案 ； 过 于复杂 ， 学 生花费很 长时间 ， 甚 至最终也无 法完 成 。这两种 情况都 既浪费时 间 ， 又无效果 ， 因此 。 作业设 计应坚持循序渐进 、 由浅人深 的认识规律 。 ８ ． 层 次性 —— 尊重学生个体差异 俗话说 “ 人 心不同 ， 各如其 面 ” 。由于每位 学生都有
不上设计作业 ２ ． 题 目份量较大 —— 学生 负担加 重 有些教师在对 待作业的态度上 重量轻质 ， 搞题 海战
最终不利于学生创新精神的培养 。
６ ． 屡现偏、 难、 怪题 — — 学生失去信心 在应试教育影 响下 ， 教 师设计 的作业 都是 为了最终 的考试 。教师 为 了让学 生从 不 同侧 面掌握所学 的知识 、
教师设计 的作业往往 以书面作业 为主 ， 这样 的作 业 多停 留在纸笔 之间 ， 抄抄 写写完事 ， 天 天如此 ， 学 生感到
我 国基础 教育新 的课程 体 系已经进 入 了全 面 实施
阶段 ， 新课 改 以学生 的发展 为其 核心理 念 ， 强 调实施 素 质教 育 ， 课 改 在课程 目标 、 课程 内容 、 课 程结 构 、 课 程 的
双减政策背景下高中化学优化作业设计策略与案例
双减政策背景下高中化学优化作业设计策略与案例1. 背景随着教育双减政策的实施，高中学生的作业负担逐渐减轻，课外时间得到一定程度的释放。
这给高中教师提供了机会来优化化学作业设计，使学生更好地掌握化学知识和提高研究效果。
2. 优化作业设计策略2.1 紧密联系实际优化作业设计的第一个策略是紧密联系实际。
化学是一门实用性很强的学科，我们可以通过设计与学生日常生活、社会实践等相关的作业来吸引学生的兴趣，并帮助他们将所学的化学知识与实际应用相结合。
2.2 引导解决问题第二个策略是引导学生解决问题。
作业设计应该有一定的难度和挑战性，可以选择一些实际问题或案例，让学生运用所学的化学知识去解决。
这样既能增强学生的动手能力和实际应用能力，同时也能激发学生的研究兴趣。
2.3 多样化形式优化作业设计的第三个策略是多样化的形式。
化学作业不仅可以是传统的填空题、选择题，还可以设计一些实验报告、研究论文、小组讨论等形式，提高学生的研究兴趣和创造力。
3. 优化作业设计案例3.1 实际应用案例设计一个以水的净化技术为主题的化学作业，让学生了解不同的水处理方法和原理，并设计一个简单的实验来验证水的净化效果。
3.2 问题解决案例设计一个关于酸碱中和反应的化学作业，让学生通过实验和计算，解决如何将一定浓度的盐酸与氢氧化钠溶液进行中和的问题，并计算出所需的盐酸和氢氧化钠的摩尔比。
3.3 多样化形式案例设计一个以化学元素周期表为主题的化学作业，要求学生根据元素的性质和周期规律，设计一个有趣的元素周期表宣传海报，并附上相应的解释说明。
4. 总结在双减政策背景下，高中化学优化作业设计是提高学生学习效果的重要手段。
我们可以通过紧密联系实际、引导解决问题和多样化的形式来优化作业设计。
同时，针对实际应用、问题解决和创造性思维等方面设计不同类型的作业，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力。
谈新课程标准下高中化学作业设计
于结合课 文内容设 计 的一些拓 展性练 习 ， 他们可 以
让学生 当一 回作业的“ 导演” 自己设计作业 ， ， 参与作
选做或不做 。２ 作业 难度分层 。 计难 易有别 的作 业 的评 价 ， （） 设 作业给学 生带来 的就不再 是“ 题海 ” 大战
归纳知识要点 ， 学会 如何学习 。 学 生 的智力 、 兴趣 、 技能是有 差异 的 ， 如果教 师 略 ， 用统一 的作业来 训练和培养 能力有差异 的学生 ， 必
推测 晶体 性质 。 ②如 何推 断 晶体 然会导致 部分 学生 丧失信 心 ， 响发展 。 想让 不 何判 断 晶体 类 型 、 影 要
料， 进行研究 、 调查或实验 ， 写一篇关于金 属的小论 力 ， 又能 拓展学 生的知识 面 ， 动学生 学习 的积极 调 文， 并与同学交流 。 二、 体现台作 学生 的合 作精神 与能力是 重要 的培养 目标之
一
性， 培养独立思考的能力。
３ 设 计 开放 性 作 业 ．
传统 的化学作业 ， 内容往往局 限于学科知识范
的作业 质量 ， 之 扎实巩 固所 学知 识 ， 使 形成 良性 循 我学 ” 转变 为 “ 我要学 ” 再 如结 合所 学金 属 的化 学 。
环 翻
性质 ， 让学 生 围绕金属 先 提 出一 些 问题 ， 再选择 自
２／ 宙 ０３ １ ０
遂
已最感兴趣 的问题 和内容 ， 图书馆或上 网查 阅资 比。 去 这样 的作业 ， 既能提高学生的实践能力 、 能 创新
同层次 的学 生都能 在完 成作 业 的过程 中获 得成 功 所对应物 质 的化学组成 。 布置这种知识 整合性作业
高中化学作业设计策略
高中化学作业设计策略摘要：在新课程标准下的高中化学作业设计中，教师应该积极体现以人为本的设计理念，设计符合学生实际和教学实际的作业，促进教学质量得以提高。
关键词：高中化学；作业设计；策略传统的高中化学教学中，作业设计的目的在于强化学生对书本知识的掌握，且为所有学生布置的都是同样的作业，再加上作业的形式比较单一，学生对于作业的兴趣很难提高，出现了敷衍了事、相互抄袭等现象，严重阻碍了作业在教学活动中的重要作用。
在新课程标准下，笔者认为，高中化学作业设计应该彰显生活化、个性化和多样化特征。
一、作业生活化设计针对传统高中化学作业设计理论性较强的特点，新课程标准下的作业设计应该凸显生活化。
化学学科是一门生活化学科，很多知识都广泛应用于实际生活中来。
将生活中的化学引入到化学作业中来，不仅让学生充分融入作业生活情境中去，学习兴趣得到提高，更能培养学生观察、动脑、动手、自主探究的良好习惯，进而在生活中多关注化学。
例如，让学生思考和交流“是否应该停止使用铝质饮料罐”这一课题，有效地引导学生关注生活中的化学，进而提高了化学学科的实用性。
二、作业个性化设计作业的个性化设计主要指的是教师要根据不同学生的学习情况、认知能力和个性特征布置符合学生生理、心理发展的作业，让学生能够通过自己的思考、探究实现对问题的解决。
传统的高中化学作业设计中，采用统一化的作业内容，不仅让很多学生无从思考，还大大打击了学生的学习积极性，这是需要及时改变的。
在目前的高中化学作业设计中，教师可以根据不同层次的学生设置基础性、拓展性和提高性作业，让学生自主选择完成，这样一来，既照顾到了学习成绩和学习能力较强的学生，又照顾到了学生成绩和学习能力中等或者较差的学生。
三、作业多样化设计作业的多样化设计，主要是指作业的完成方式的多样性设计，满足学生的综合素质的提高。
传统教学中的作业常常是以书面形式来设计，忽视了对学生实践能力的培养。
为了体现化学学科的特色，教师应该发挥作业的基本功能，利用多样化的作业设计来达到强化学生的知识、训练学生思维、培养学生实践创新能力的目的。
新课程背景下高中化学的作业设计研究
新课程背景下高中化学的作业设计研究【摘要】新课程改革对化学作业提出了新的要求，要求改变作业过于强化对知识记忆和重现，改变作业过于强化习题解答的技能，改变习题过于对双基的训练等现状，要求作业实现三维目标的全面发展。
所以，在新课程背景下，教师要帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，定性或定量地处理有关的信息，实现新课程所提出的各项目标。
教师在设计作业时，要具有提高作业练习的有效性、多样化课程资源的生成、丰富和拓宽作业的功能等意义。
【关键词】新课程理念作业布置目标任务功能策略作业是教学过程中的重要一环，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。
新化学课程标准在要求学生学习并掌握终身发展必备的化学知识和技能的同时，更强调从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。
所以，作业这个环节必不可缺。
传统的化学作业强调“以知识为立意，以验证为线索，以学科为中心，以反复演练为手段”，这样的封闭性作业设计，妨碍了学生创新能力与实践能力的发展。
因此需要对化学作业进行创新设计，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、探究能力及科学素养。
在新课程改革背景下，笔者认为要创新高中化学作业设计，首先要认清当前高中化学作业设计存在的问题。
1.当前高中化学作业设计存在的问题1.1 作业设计目标不明传统作业定位的目标是巩固知识、掌握技能，许多教师就持“做比不做好”、“做的多总比做得少好”、“学生做得越多，记得越牢，将来的能力也就越高”等等观念，他们在设计作业的时候，随手拿来，从习题册或教材上任意抽取题目给学生做，比如说几页到几页的化学作业去完成之类的作业设计。
虽然习题册上的题目是专家设计编写的，但是每道题的功用和目的，专家却没有给出意见，这就要求教师在设计作业的时候，要根据题目内容揣摩习题设置的目标，有针对性的给学生设计化学作业。
新课改下高中化学的作业设计
学 中重 要 环 节 之 一 的作 业 设 计 却 往 往 被 我 们 所 忽 视 ， 是 “ 或 穿 新 鞋走 老路 ” 为 了 适 应 课 程 改 革 的要 求 ， 。 体现 课 改 的理 念 ， 通 过 作 业 的有 效 布 置 实 现 课 堂 教 学 和 课 外 教 学 的 有 机 结 合 ． 高 中 化 学 教 材 设 中 增 加 了 许 多 由学 生 参 与 的 自主 学 习 实 践 活 动 。 兼 顾 新 课 程 教学 理念 与教 学 条 件 的 实 际 情况 下 ， 师 应 在 教 多 从新 课 程 理 念 的角 度 出发 ， 计 一 些 新 的作 业 形 式 ， 提 高 设 以 学 生 的 学 习兴 趣 ． 养 学 生 的科 学 素 养 。 培 化 学作业的布置 要贴近现 实生活 。 发学 习兴趣 ， 激 让 学 生在 生活 中应 用化 学 没 有兴 趣 的学 习是 枯 燥 的 。如 果 学 生在 长期 处 于 被 动 接
一
２口头 表 达 作 业 。 复述 化 学用 语 等 识 记 内容 ｆ 见 元 素 符 ． 常 号 、 子 团 符 号 、 合 价 等 ）又 如 金 属 活 动 性 顺 序 表 ， 素 周 原 化 ， 元 期 律 的记 忆 等 。教 师 还 应 教 学 生 学 会 总 结 规 律 ． 会 巧 记 ． 学 而 不是 死 记 硬 背 。 ３书 面作 业 。化 学 方 程 式 的 书 写 、 算 、 答 题 或绘 制 实 ． 运 简 验仪器装置图等。 ４实验 作 业 。新 教 材 结 合 教学 内容 ， ． 提供 了较 多 的家 庭 实 验 和小 制 作 等 。 生 通 过 思 考 、 论 联 系 实 际 、 手 实 验 ． 提 学 理 动 既 高 了学 生 的实 践 能 力 、创 新 能 力 ．又 加 强 了化 学 与 生 活 的联 系 ， 而 增 强 了学 生学 习 的趣 味 性 。 从 ５ 开放 性 作 业 。 让 学 生 从 书 本 中 跳 出来 ． 题 海 中 跳 出 ． 从 来 ， 向社 会 ， 近 生 活 ， 为 开 放 性 作 业 。 学 校 与 教 师 可 充 走 走 即 分 利 用 资 源 ， 行 课 外 活 动 ｆ 趣 学 习小 组 、 赛 指 导 活 动 ） 举 兴 竞 、 社 会 调 查 ｆ 测 定 酸 雨 的ｐ 如 Ｈ值 ． 境 污染 造 成 的后 果 的 调 查 ， 环 吸 烟 的 害 处 ， 等 ）参 观 学 习 ｆ 观 造 纸 厂 、 药 厂 等 化 工 厂 等 、 参 制 的 活 动１ 。 等 新 课 程 标 准 对 这 方 面 提 出许 多 活 动 建 议 ， 如 ： 查 家 庭 例 调 所用 燃 料 的性 能 、 格 、 源 蕴 藏 情 况 及 燃 烧 产 物 对 环 境 的影 价 资 响 ； 家 庭 燃 料 的 选 择 及 如 何使 其 充 分燃 烧 提 出 自己 的 看法 ； 对 调 查 你 周 围 的生 活 环境 中 “ 色 污 染 ” 情 况 ： 查 你 所 在 城 白 的 调 镇或 农 村 的一 所 工 厂 的 情 况 ， 合 考 虑各 种 因 素 ， 析 其 厂 址 综 分 的选 择 是 否 合 理 ， 在 哪些 问题 ， 如 何 解 决 等 。这 些 课 题 是 存 应 教 师设 计 开 放 性 作 业 时 可供 参 考 的资 料 。 四 、 学 作 业 的布 置 要 有 人 文 性 。 养 学 生 的 情 感 化 培 做 作 业 和 批 改 作 业 是 人 文 活 动 ， 中 ， 生 感 受 到 教 师 的 从 学 才 华 、 识 、 度 和 修 养 ， 验 到 民 主 的 气 氛 、 等 的交 往 和进 学 风 体 平 步 的 快乐 。 １适 时 适度 写 好 作 业 评 语 ． 通 师 生 之 间 的 感 情 ． 高 学 ． 沟 提 生 学 习化 学 的 兴趣 。 如在 自编 的练 习 卷 中 ， 空 白处 不失 时机 在
“三新”背景下高中化学习题设计创新策略
“三新”背景下高中化学习题设计创新策略作者：杨连琴李发刚来源：《启迪与智慧·下半月》2023年第10期摘要：“三新”是指“新课标、新教材、新高考”。
“三新”背景下，应转变高中化学习题设计思路，不仅要重视落实课程标准要求，而且应注意从学生的学情、学习能力、终身发展等方面进行创新思考；既要帮助学生在化学习题练习中夯实基础，提升化学应用能力，又要引导并启发学生在化学习题练习中明确学习方向，掌握学习方法，探索出适合自己的学习路径，不断提升自身化学学科核心素养。
基于此，文章就“三新”背景下高中化学习题设计创新策略展开了分析，以供参考。
关键词：“三新”背景；高中化学；习题设计；创新“三新”背景下，首先要明确当前高中化学习题教学现状、明确习题设计侧重点，然后在此基础上进行创新研究，从根本上解决“三新”背景下高中化学习题设计的创新问题。
从恢复高考到今天的高考改革，学科习题一直是衡量学生对学科知识掌握程度的直接工具，各类型的习题被设计并应用，取得了一定的教学成效。
但习题设计不应该仅仅是为了学习成绩服务，而应该为学生学科核心素养稳步发展服务。
因此，教师应在“三新”背景下对高中化学习题设计策略进行创新。
1 以发展学生化学学科核心素养为宗旨“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以发展学生化学学科核心素养为宗旨。
对高中化学学科核心素养进行分析整理，可将其分为五个维度。
第一个维度为“宏观辨识与微观探析”，要求学生学会从不同的层次方面认识物质的多样性，形成“结构决定性质”的学习观念，最终学会从宏观和微观两个层面分析、理解并解决实际问题。
第二个维度为“证据推理与模型认知”，要求学生具备证据意识，由此提出问题假设，并通过分析证明自己的假设，在证据推理等思想意识中发现物质的本质，揭示现象的实际规律。
第三个维度为“科学探究与创新意识”，要求学生明确一切知识都需要通过科学实践活动探究、验证所得，在看到“异常”时应敢于提出自己的想法与见解。
高中化学作业设计优秀案例
高中化学作业设计优秀案例标题：高中化学作业设计优秀案例随着课程改革的深入，传统的教学方式已无法满足学生多元化的发展需求，尤其是在化学学科。
本篇案例将以具体的设计和实践来展现一个优秀的高中化学作业案例。
这个案例涵盖了内容、方式、互动性以及个性化的特色，从而有助于提升学生的化学学习效果。
一、作业内容：作业内容的设计需要结合学生的实际情况和教学目标。
例如，这个化学作业的设计是关于“氧化还原反应”的复习和深化。
作业包括几个小问题，如：“氧化还原反应的本质是什么？如何判断一个反应是否为氧化还原反应？”这些问题不仅帮助学生复习基础知识，还引导他们深入思考，提高他们的分析能力。
二、作业方式：作业方式的多样性可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
这个化学作业设计为小组讨论和独立完成的结合。
首先，学生以小组的形式讨论氧化还原反应在实际生活中的应用，这有助于培养他们的合作精神和解决问题的能力。
接着，每个学生需要独立完成一份关于氧化还原反应的实验报告，这可以锻炼他们的书面表达能力。
三、互动性：互动性是作业设计的重要因素，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在这个化学作业设计中，教师会定期检查学生的完成情况，与学生进行互动讨论，解答他们的疑问，这不仅有助于教师了解学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣和主动性。
四、个性化：每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此作业设计也应具有个性化。
例如，对于化学基础较差的学生，教师可以在作业中加入更多的基础知识练习；对于喜欢动手实践的学生，教师可以设计一些实验相关的作业；对于喜欢思考的学生，教师可以提供一些具有深度的问题。
这种个性化的作业设计可以满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
五、总结：综上所述，这个高中化学作业设计案例是一个优秀的案例。
它结合了内容、方式、互动性和个性化等要素，充分考虑了学生的实际情况和教学目标。
通过这种多样化的作业设计，学生不仅可以复习和深化化学知识，还能提高他们的分析能力、合作精神和书面表达能力。
新课标下高中化学作业设计论文
浅谈新课标下的高中化学作业设计【摘要】高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生科学素养。
“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地丰富课余生活，发展独特个性。
以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。
让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力。
【关键词】浅谈新课高中化学作业设计伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。
广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。
而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。
为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业实现课堂教学和课外教学的有机结合。
笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有生活化、个性化、多样化和人文化的特征。
作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。
通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准，我深刻认识到，改革传统的作业形式和内容势在必行。
化学作业改革贯穿这样一个指导思想：以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。
全面改革作业内容和形式，使作业教学环节与新课程同步。
一、作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。
我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。
“三新”背景下高中化学单元作业设计
“三新”背景下高中化学单元作业设计摘要：现阶段的教育中，三新背景下，高中化学教材，结合当前新高考的教学情景，可以发现所占的比重明显增加，教师在给学生设计作业的过程中，需要充分研读课程标准的要求，通过相关资料的收集以及进一步的整理，在考虑作业设计的主体化的同时，能够增加层次性，帮助学生通过多元的情景作业实现核心素养的提升。
那么在现阶段中大的教育背景下，高中化学在教学过程中如何进行进一步的作业设计呢？关键词：三新背景；单元作业设计；教育目标；综合性；创造性在高中化学阶段的教学过程中，作业有着十分重要的作用，一方面学生可以通过完成作业来进一步巩固自己在课堂中所学习的知识，提高自主发现以及解决问题的能力，同时教师也需要逐渐通过检查作业的形式来了解学生在课堂中的知识学习情况，进一步帮助学生找出在学习过程中存在的问题，能够有效突破。
一、以提高学生的综合实践能力作为教育目标在现阶段的学科教学中，教师教学的根本目的在于能够通过实验教学，使学生能够切实掌握正确的学习习惯，形成正确的学习观念。
在高中教学中可以发现，通过作业及形式能够帮助学生有效巩固知识，特别是在高中阶段紧张的教育背景下，单元作业的设计质量的提升也是需要教师深刻思考的问题。
在现阶段三新的背景下，更加关注学生核心素养的提升，关注学生个人水平的提升，在教育中要求教师能够逐渐突破教育的瓶颈，能够找到新的教育突破点，通过作业设计这一形式，有效帮助学生进入到新的完成作业的环境中。
比如在设计作业的过程中，可以增加一些探究实验和动手实验来优化作业设计的构成，此外由于化学也是与日常的生活极为密切的，化学知识的应用性较强，教师在设计作业中应该尽量结合学生的实际生活，特别是有效利用生活中的相关内容，来挖掘学生在学习方面的创造力。
作业设计：化学能与电能的转换在进行这一节课内容设计的过程中，首先要求教师能够为学生提供电解质相关的实验用品，方便学生在课堂中开展实验，在具体的教学过程中要求引导学生在课后通过自己的能力来完成整个实验过程，能够提高学生自主完成实验的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论新课程背景下高中化学作业设计
摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，在坚持传统作业模式的前提下，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。
本文从高中化学作业设计的意义、方法等方面对该问题进行粗浅的分析论述。
关键词：新课程高中化学作业设计
一、新课程背景下，高中化学作业设计的意义
（一）高中化学作业的新课程目标
高中新课程提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的教学目标。
教师应参照新课标，恰当设计多元化的作业形式，尽最大力量使学生在化学作业中体会到化学的趣味性与实用性，努力营造善教乐学的教学氛围，这有利于学生学习能力与科学素养的培养与提高。
（二）高中化学作业设计的目的
新课程背景下，如何有效地发挥和利用作业的功效显得尤为必要。
教师结合教学实际和学生需求，设计出内容丰
富、合理有效的作业，并从中获得较为准确的反馈信息，既指导教学又促进交流，其效果事半功倍。
二、新课程背景下，高中化学作业设计的方法
（一）关于高中化学作业的编写与选取
1．编写与选取的意义
新课程背景下的高中化学作业，既要能反馈教学效果、进行思想交流，又要能延伸教学空间、发展学生能力。
根据高中化学学科的特点，以促进学生科学素养、发展学生能力为目标，设计出若干符合课改要求的作业。
其意义是明显的。
2．编写与选取的原则
（1）注重基础，强调检测功能
（2）知识链接，实现知识互动
（3）注重能力，强调应用功能
（4）树立信心，鼓励主动探究
（5）自查自纠，及时自我反思
3．编写与选取的形式
（1）阅读作业
新教材提供了许多与教材内容结合的阅读材料，这对于知识面的拓展和应用能力的培养都大有益。
教师可充分利用这些资源，通过学生阅读，获取信息，解决问题，可取得较好的学习效果。
（2）书面作业
化学方程式的书写、物质量的计算、实验问答题、有机推断以及绘制实验仪器装置图等。
（3）口头表达作业
注意课前的提问，如常见化学用语、金属活动顺序、元素周期律及周期表，并把难于记忆的知识编成顺口溜便于理解和应用。
达到掌握学习知识的规律和巧记巧用的目的。
（4）实验作业
新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。
学生理论联系实际地动手实验，既培养了实践创新能力，又提高了学习兴趣。
（5）开放性作业
化学与日常生活联系比较紧密，教师可充分利用一切可利用的资源，通过兴趣小组、社会调查、参观学习等形式，鼓励学生走向社会，接触生活，激发学生的学习热情，培养学生的实践创新能力。
（二）关于高中化学作业的批语
（1）指导语
针对作业内容，用提示性语言，提醒学生在作业过程中应关注的问题。
对学生解题不符合要求的情况教师要认真及时指导，使解题过程完整规范，教师应当给与建议性评语，要求其对此类问题引起足够的重视。
（2）赞扬语
高中生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
对较好的作业应当给于简明合理的赞扬，肯定学生的学习能力，促使其产生新的学习动力。
（3）励志语
赞可夫说过：我们可以触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要。
针对学生的作业心理，励志性话语，可以激发学生的学习热情，放下包袱，取得更大进步。
（4）启发语
对于没有摸清题意而盲目下手做题的学生，采用启发式的批语形式可以培养学生认真审题的良好习惯，进而发展分析问题、解决问题的能力。
（5）警示语
该类批语不受具体作业内容的限制，告诫学生养成科学严谨的作业态度与良好的作业习惯。
三、结论
新课程背景下的作业设计应该是课程动态的生长性延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
应该坚持对照传统，突破框架的理念，根据学生的发展状况，构建各种新的作业形式。
这对于学生提高作业兴趣、作业效率、发现问题、分析问题、解决问题的能力都大有裨益。
参考文献：
[1]王美文.高中化学课程标准中的活动与探究(上).北京:高等教育出版社,2003,69～77
[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2000
[3]李佳.化学教学与学业评价.广州：广东教育出版社,2005.10 （河北省邯郸市第二中学）。