体验汉语 3
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析作者：蔡美妮来源：《卷宗》2020年第09期摘要：本人在维索媞卡莎丽学校使用的汉语教材为《体验汉语》。
因此，本文研究拟选取本校实际使用的汉语教材《体验汉语》教材进行分析，通过对在学校使用这本教材的教师和学生进行问卷调查和统计结果，提出对泰国高中汉语教材的建议。
希望对泰国教师、学习者以及教材编写人员的工作有一定的帮助与启发，同时为教学提供参考。
关键词：体验汉语;分析;维索媞卡莎丽学校1 引言自2002年起，泰国教育部规定，各级中学必须将汉语作为一门必修课，并在入学考试语言考试科目中增加了汉语，这些政策使得汉语学习在泰国掀起了新的高潮。
截至目前，泰国有超过百万的人正在学习汉语，但他们大多数都在泰国学习，很少有人有机会去中国学习，学生无法身处目的语言环境中。
目前，泰国的汉语教学师资来源主要有两类：一是泰国本土教师;二是中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
泰国的本土汉语教师无论是从教学能力，还是对中国文化的理解方面都有所欠缺;而汉语教师志愿者虽然在汉语能力方面没什么大问题，泰语水平却有限。
对于这两类汉语教师来说，找到一本适用的汉语教材的重要性都不言而喻。
2 维索媞卡莎丽学校基本情况本校是开设汉语专业班已经十多年了，一直以来有一位泰国教师管理，从2015年起接受中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
因此，学生便有机会跟中国教师接触。
本校是中学，初中生学汉语有一百二个学生，高中专业班有一百十九个学生。
共有两百二十一个学生。
3 《体验汉语》教材分析现状本次研究使用的教材的名称为《体验汉语》高中系列教材。
本教材是在中国国家汉办推广和泰国教育部基础教育的指导与帮助，为泰国高中生编写的系列教材。
本教材共有十课，再增加两课是欢迎学习《体验汉语》。
在学习的开头教师必讲这两课，因为都是开门见山的内容。
如：语音课，本课的学习目标是使学生应该学会;1）汉语拼音的声母、韵母和声调;2）学生要认读汉语拼音。
普通话的体验三分钟作文
普通话的体验三分钟作文篇一《普通话，拉近你我的距离》普通话，这平平无奇的语言，却有着神奇的魔力。
就像一把万能钥匙，能打开不同地域的人交流沟通的大门。
想起我那次坐火车的经历，可真让我深刻感受到了普通话的重要性。
我买了张硬座票就上了火车，旁边坐着一个大哥，看穿着打扮就和我家乡这边不太一样，一开口更是带着浓重的外地口音。
他正愁眉苦脸地向周围人打听一些事情，可大家都是听个半懂不懂的。
我就鼓起勇气问他怎么了。
他瞅了我一眼，像是看到了救星，操着那口外地口音跟我说了一通。
我虽然听着有点吃力，但好歹能听懂个大概，原来他是要在某一站下车转车，但是不知道具体到站时间。
我就耐心地用普通话跟他说：“大哥，你别急，这火车上每个车厢都有乘务员，咱可以找乘务员问问，他们肯定知道准确时间。
”大哥眼睛突然一亮，但是又有点犹豫地说：“妹子啊，我怕我说的话乘务员听不懂呢，我这口音重。
”我笑笑说：“没事，大哥，咱们都说普通话不就成了嘛。
”然后我带着大哥找到了乘务员，大哥努力地把他的事情用不甚标准的普通话给乘务员讲了一遍，乘务员一下子就明白了，给了他准确的答复。
大哥特别高兴，一直跟我说谢谢。
那一刻，我就在想，如果没有普通话，我们可能像之前他和其他乘客那样，干着急没办法。
普通话，就在这小小的车厢里，成功拉近了我们这些来自天南地北的人的距离。
篇二《普通话：生活中的“通行证”》普通话在生活里就像一张无形的“通行证”。
走到哪儿，只要一亮出这张“通行证”，交流基本就没大问题。
就说那次逛菜市场的事吧。
市场里那叫一个热闹，各种方言此起彼伏。
我在一个菜摊前正挑着菜呢，摊主是个大妈，讲着一口当地的土话，声音还特别大，正和旁边一个同样讲土话的大爷争论着什么。
我正犯愁不知道怎么问菜价呢，旁边来了个和我差不多年纪的女孩，她用地道的普通话问大妈：“大妈，这菜多少钱一斤呀？”大妈一听，马上就换了口气，也用还挺顺溜的普通话回答了她。
我一下就来精神了，也操起我的普通话：“大妈，您这菜看着挺新鲜的，能便宜点不？”大妈一边把菜往秤上放，一边说：“看你们小姑娘这么客气，给你们算便宜点。
3体验汉语商务第三课
体验汉语——商务篇第三课一、订机票A：您好，中国航空公司。
Ｂ：你好，我要订机票。
A：您要订去哪的机票？Ｂ：我要订去从北京到厄瓜多尔基多的往返票。
A：你打算什么时候出发？Ｂ：９月２３号上午吧，我要经济舱，打折吗？A：上午的不打折，晚上的打６折。
Ｂ：晚上几点？A：晚上１１点半。
Ｂ：我要晚上的，多少钱？A：１５００美元。
Ｂ：好的。
A：请告诉我你的Email,我给你发电子机票。
B：我的email是liye129@.二、生词，包括P18商务小词库1.日程：日程安排，日程表。
2.安排：我要看一下我的日程安排，你们来北京以后我安排你们。
3.预订：预订机票，预订座位。
4.企业文化：我们公司的企业文化是让每个员工有满意的生活。
日本公司的企业文化是企业安排所有员工的生活，然后让员工拼命干活。
我们公司的企业文化是少拿钱，多干活。
5.总结：主管总结了公司的问题。
总结，…………。
总之，我不知道。
你要写一个季度总结。
对这个月的工作进行了总结。
6.查：你要查一下公司的问题。
查一下日程安排。
查电子邮件。
7.沟通：我们要多沟通。
我们要和客户多沟通。
8.车间：生产车间。
9.客户：在公司和商人的客人是客户。
饭店或者商店的客人是顾客。
商务小词库：1.传真，我给你发传真。
电话。
电子邮件。
短信。
MSN2.度假。
我去中国度假了。
我的老板不在，他正在度假。
3.单程票，往返票。
4.手续：办理手续，办理签证手续，办理登机手续。
5.电子机票：你给我一个电子机票吧。
三、完成听力练习。
四、完成实景对话，询问学生的日程安排，然后让学生做一个日程安排表。
五、完成角色扮演。
这里可以先按给出的图标叙述，然后按学生自身或者感兴趣的职业说自己的日常工作。
六、让学生根据自己扮演的职位完成商务体验。
七、如果一个中国客户要去厄瓜多尔，为中国客户做一个日程安排。
第一天8:00到中国8:30吃早饭9:00安排住处，休息15:00参观公司18:00晚宴第二天10:00参观赤道纪念碑11:00参观面包山和教堂13:00午宴15:00商务会议18:00晚宴作业：1.让学生用google做一份日程表发给自己。
体验汉语-教案
第三课《做准备》教案一、教学目的1.掌握用汉语说，“客人、杯子、盘子、筷子、勺子、叉子；椰子、菠萝、香蕉、木瓜、西瓜”等词汇；2.学会用汉语表达，“几位、几个、几双”；3.练习用汉语说，“几位客人？——三位客人”；“几个椰子？——两个”。
4.了解中国的特色餐桌用具和中国的中秋节以及中国古诗。
二、教学重点1.用汉语说，“客人、杯子、盘子、筷子、勺子、叉子”；2.用汉语表达，“几位、几个、几双”的问题及其回答。
三、教法说明带领学生用图画等教学用具，着重在于词汇听说学习和句型听说练习，同时加以适当的练习汉语餐桌用具的游戏、中国古代诗词、中秋团圆传统以及儿歌等内容强化该课程内的所学知识点。
四、教学时数两课时（50’x2）。
第一课时重点：掌握新词“客人、杯子、盘子、筷子、勺子、叉子”和对话“几位客人？—三位客人”。
教学过程1.热身用图片或者简笔画问答的形式带领复习前一课学习的“家、吃饭、朋友”；“——在做什么？”等词语和句型，限时5分钟。
2.导入复习完毕后，顺势用图片或者简笔画的形式向学生们提出请朋友来家吃饭，“做准备”的课程主题得以导入，注意利用之前的图片或者简笔画，为接下来尽量拼成一幅完整的餐桌图做好铺垫，限时5分钟。
3.新词学习（1）.根据简笔画，教学生明白朋友来家是客人，引入词语“客人”；客人来家做客吃饭，引入词语“杯子、盘子、筷子、勺子、叉子”等，限时5分钟。
（2）.让学生翻开教材第21页，跟老师读词语，注重发音准确，使学生能够通过学习，要求跟读后，每个学生都能看图说出相应的汉语词语，限时5分钟。
4.句型学习（1）.根据前述内容，教学生“几位、几个、几双”等表达形式，老师领读，然后学生练习用汉语说，“几位客人？——三位客人”等学生教材第22、23页的对话内容，限时5分钟。
（2）.同时要求学生一对一练习该句型，具体内容可以根据课堂现场替换，主要以图片或卡片的形式，先问图片或卡片上是什么，再问几位/几个/几双；做动作或者表情亦可。
体验汉语③第六课
都拉：您好，我是都拉。巴差打篮球的时候脚扭 了。 妈妈：脚扭了？严重吗？ 都拉：不是很严重。 妈妈：那他怎么不自己给我打电话？ 都拉:他……他的嘴流血了，现在不方便打电话。 妈妈：啊？ 都拉：您别担心，我们在去医院的路上。
医生：你的脚没有骨折，就是有点肿。以后先做 做热身再运动，不过这个星期别运动了。 巴差：好的，谢谢您 都拉：医生，我的肚子有点儿疼，您能帮我看看 吗？ 医生：你吃了什么东西？ 都拉：我想想，早饭以后我没吃东西。 医生：你是不是运动以后ห้องสมุดไป่ตู้了一瓶可乐？ 都拉：您是怎么知道的？ 医生：你手里不是有个可乐瓶子嘛！
运动运动：多出去运动运动，对身体有好处。 休息休息：你累了，可以先休息休息。 打扫打扫：过春节了，先打扫打扫，迎接新年 考虑考虑：这件事情，我要考虑考虑。 补充： 开心开心，整理整理，打扮打扮，学习学习，商 量商量
先洗手再吃饭。 先上车再买票(pià o)。 这个问题，我先思考再回答。
“先…再”练习
流血 Liúxiĕ 他的头流血了。
骨折 Gŭzhé 你的腿骨折了，一百天内不能动，要 在床上休息。
肿 Zhŏng 脸肿了，脚肿了， 你的脸肿了，要马上用冰块敷一下。
热身 Rèshēn 先热身，再运动
肚子 Dùzi
手 Shŏu 手指，手心， 手背
瓶子 Píngzi
课文1
巴差：妈妈，我的脖子真酸啊！ 妈妈：巴差，我说过很多次，别在床上看书。 巴差：我觉得有点儿头晕，想在床上休息休 息。 妈妈：你应该多运动运动，出去打打球吧。 巴差：好吧，我马上就去。
妈妈给我 （） 钱，我要买笔。 今天5℃，昨天10℃，今天比昨天冷（）。 我喝了（）饮料。 我吃了（）水果。
一点儿
“有点儿”练习
3你叫什么名字 体验汉语概论
课文二
A：老师， ······？ B：我······。 A： ······，您好！ B：你好。 ······？ A：我······，我叫丹尼斯。 B：他叫······？ A： ······乔斯。 B：她······？ A：她叫惠美。
注释一 中国人的姓与名
姓(Surname) 张(zhānɡ) 成(chénɡ) 姚(yáo) 吴(wú)
录
第二部分
词语 词语扩展 课文二 注释一 注释二
汉字
汉字笔画 汉字笔顺 辨认汉字
词语
1. 叫 jiào 2. 什么 shénme 3. 名呢 ne 6. 高兴 ɡāoxìng 7. 认识 rènshi
词语
1. 叫 2. 什么 3. 名字 4. 我
5. 呢 6. 高兴 7. 认识
第三课你叫什么名字njioshnmemnzi第一部分词语词语扩展课文一注释第二部分词语词语扩展课文二注释你叫什么名字目录注释一注释二注释一注释二汉字汉字笔画汉字笔顺辨认汉字板书1
第三课
你叫什么名字
Nǐ jiào shénme mínɡzi
目
第一部分
词语 词语扩展 课文一 注释一 注释二
板书
你叫什么名字
3. 她
词语扩展
姓
贵姓
你姓什么？ 我姓张。 他姓什么？
您贵姓？ 我姓王。
他姓王，叫王天华。
板书
高兴 你 我 她
叫 什么 认识
名字 呢
课文二
A：老师，您贵姓？ B：我姓王。 A：王老师，您好！ B：你好。你姓什么？ A：我姓格林，我叫丹尼斯。 B：他叫什么名字？ A：他叫乔斯。 B：她呢？ A：她叫惠美。
名(Given name) 华(huá) 龙(lónɡ) 明 仪(yí)
体验汉语口语课程第三册第二课
那边
2. wà zi
袜子
3. bái sè
白色
4. shēn
深
5. sè
色
6. dào shì
倒是
7. tān zhǔ
摊主
8.shuāng
双
9. lán
蓝
10. T- xù shān
T恤衫
11. shòu huò yuán
售货员
12. xiù
袖
13. hào
号
14. shì yī jiān
听两遍录音，回答下列问题
1.欧文想买什么？ 2.他喜欢什么颜色的？ 3.他的朋友觉得白色的好吗？为什么？ 4.欧文买了什么颜色的？为什么？ 5.他买了多少？为什么？
（在小商பைடு நூலகம்市场）
李红：欧文你看，那边有袜子。 欧文：我正好要买袜子，咱们过去看看。 李红：这么多的样子！你想买什么颜色的？ 欧文：我喜欢白色的。 李红：白的很漂亮，可是容易脏，脏了以后不好洗。 欧文：我觉得深色的袜子穿运动鞋不好看。
试衣间
15. kùzi
裤子
16. bào qiàn
抱歉
17. niú zǎi kù
牛仔裤
18. qiǎn
浅
1.你想买什么颜色的？ 2.请问这种怎么卖？ 3.我想看看那件蓝色的T恤衫。 4.要长袖的还是短袖的？ 5.我可以试试吗？
6.您穿多大号的？ 7.你能帮助我吗? 8.太小了，有大点儿的吗？ 9.太短了，我想换一条长一点儿的。 10.我不喜欢那种样子。
李红：那倒是。请问这种怎么卖？ 摊主：10块钱3双。 欧文：我觉得这种不错，要6双。 摊主：好。要什么颜色的？ 李红：都要白色的。
1.那 2.看看 3.什么颜色的 4.好 5.那倒是 6.这
体验汉语-第3课-第三周-005郭璐璐
你叫什么名字？
教师姓名：郭璐璐任教国家：泰国任教学校：Wattanadaroonwit School
一课型
口语课
二使用教材
体验汉语
三教学对象
教学对象为初一的泰国中学生。
学生总数14人，平均年龄为13岁。
Wattanadaroonwit学校为泰校，学生母语为泰语，汉语基础较差，尽管先前接触过汉语，但是学生也只能说出“你好”，“老师，你好”，“谢谢老师”等简单词汇和短语，不能认读拼音和汉字。
四教学内容
1．生词：jiào叫、shén me什么、mínɡ zi名字、
wǒ我、ne呢、ɡāo xìnɡ高兴、rèn shí认识
2．语法：1.用“什么”的问句。
2.用“呢”的省略问句。
课文：——你好。
你叫什么名字？
——我叫卡伦。
你呢？
——我叫惠美。
——很高兴认识你。
——我也很高兴认识你。
五教学目标
1．词语学习目标：大部分（约90%）学生在学完本节课后，能够学会如何询问新同学（朋友）的名字；对于小部分（约40%）程度较好的学生能够做到认读拼音和汉字。
2．语法学习目标：学会使用“什么”问句和用“呢”的省略问句。
3．课文学习目标：能够学会如何询问别人的名字、实现交际目的。
4．技能目标（听说读写）：大部分学生能学会课文中的交际方式“你叫什么名字？”“我叫……”“你呢”与老师进行对话；程度较好的部分学生在此基础上能认读汉字。
六教学重点和难点
1．语法：（1）用“什么”的问句。
（2）用“呢”的省略问句。
对外汉语初级口语教案《我买这个》
口语课堂教学教案——《体验汉语口语教程》第三课我买这个一、教材及教学对象：1. 教材：《体验汉语口语教程》（北京语言大学出版社，康玉华，来思平编著）第三课我买这个。
2. 教学对象：具有初级汉语水平的外国留学生。
二、教学的目的及要求：1. 教学目标：（1）使学生学会简单的购物对话（2）学会辨认人民币、百以内数字的表达法及钱的表达法（3）学会对所买物品的大小、数量提出要求2. 教学要求：（1）通过对对话的讲练，要求学生流利的朗读并能表演出来（2）学会买水果的问价、还价（3）学会对自己所需水果提要求（4）记住一些常用物品名称：水果类，重量单位，人民币面值三、教学的重点与难点：重点：掌握日常购物交际用语难点：1. 语气助词“了”的用法2. 动词重叠的用法四、教学方法及教具：1.用情景法、对比法、板书演示等方法教授语言点，使用讲解、演示、训练等方法。
2. 用图片等直观手段引出对话（准备各种面值的人民币，水果如橘子、菠萝、苹果、香蕉等用图片代替）五、理论依据：对外汉语口语的学习者来自不同的国家, 不同的地区,因此他们有着不同的性别、职业、经历、年龄、兴趣爱好、生活习惯、思想状况, 也有着不同的文化背景和文化知识水平等。
而这些因素都会直接影响到教学方法和教学效果。
例如, 年轻的外国学习者通常比年纪大的学习要快且好; 知识水平高的人因为理解力、认知力高也会比知识水平低的学习者学的快且好; 女性通常对学习语言也比男性要有天赋。
同时, 外国人学习中文口语一般都是出自三个目的。
一是汉语很实用, 例如他国要与中国从事外交和国际经贸交易等工作时,汉语是必不可少要掌握的语言; 二是因为越来越多的外国人对中国及其文化很感兴趣, 想了解中国。
然而他们要了解中国, 学习汉语是必须的基本任务。
三是他们想在中国继续深造, 攻读更高的学位。
这样一来, 中文也是他们在中国学习必须要掌握的, 否则会影响学习效果和学习进度。
六、教学操作情况：一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学二、复习旧课: 采用让学生分组上讲台进行情景对话的形式复习有关询问的表达，例如：询问时间、地点。
《体验汉语》调查评估研究
评估结论
综合来看，《大学体验英语》教材具有较高的质量，难度适宜，实用性较强。 教材内容丰富，涉及领域广泛，能够激发学生学习英语的兴趣。教材注重实用 性和可操作性，能够培养学生的英语应用能力。然而，教材也存在一定的不足 之处，
如部分内容与高中英语存在重复，部分活动设计不够新颖等。建议在未来的编 写中，适当增加一些新颖的内容和活动设计，同时加强与高中英语的衔接，提 高教材的整体水平。
然而，本教材也存在一些不足之处。首先，教材难度较为单一，没有明显的梯 度变化，对于不同水平的学生难以提供针对性的指导。其次，教材的实用性有 所欠缺，部分内容与现实生活有所脱节，不能很好地满足学生的实际需求。最 后，教材的趣味性
尚有待提高，部分练习和课文内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
针对以上不足，提出以下建议：
总之，《大学体验英语》教材是一部以学生为中心，突出语言交际能力培养的 优秀教材。它既有利于培养学生的综合素质，又能够满足学生未来的发展需求。 然而，需要进一步完善教材内容及设计，使其更加符合现代大学生的需求和时 代发展的要求。
谢谢观看
2、难度方面：《体验汉语》的难度相对较高，注重语法和词汇的讲解与练习， 适用于有一定汉语基础的学生。而《快乐汉语》则更注重情景对话，难度相对 较低，适用于初学者和低年级学生。
3、实用性方面：《体验汉语》注重培养学生的综合语言运用能力，更具有实 用性和针对性。而《快乐汉语》则更注重交际能力的培养，但在实际运用方面 略显不足。
2、在线练习：利用多媒体资源和学习平台，让学习者在课后进行自主学习和 在线交流。
3、社交活动：组织学习者参加社交活动，如语言角、交流会等，让他们在真 实的语境中练习汉语。
4、文化体验：组织学习者参观博物馆、剧院等文化场所，让他们在了解中国 文化的同时，提高汉语水平。
体验汉语生活篇第3课-买东西
Practice and test
Part 1Reviewing
复习上节课内容 Reviewing the contents of the last lesson
课 前 复 习
复 举例练习（for example）
A: nǐ jĭdiăn shàngbān? 你 几点 上 班？
三 练习
Part3 Exercise
生
cí yǔ xué xí
词 语 学 习 (new words learning)
词
yán sè
生
颜色
词 hónɡ（chì） chéng huánɡ lǜ
红（赤） 橙
黄
绿
qīng
lán
zǐ
青
蓝
紫
hēi Bái huī 黑白 灰
生
de
的
词
hónɡde
红的
yǒu
tài dà 太大 tài xiǎo 太小
tài duō 太多 tài shǎo 太少
生
yào
要
（want）
词
A: yào shénme ?
要 什 么？
B: yào pínɡɡuǒ /cǎoméi.
要 苹 果 /草 莓
A: yào duōshǎo ? 要 多 少?
B: pínɡɡuǒ yào yìjīn.
学习询问价格、钱的表达 提出对所买东西大小、颜色等具体要求 Learning how to ask the price and talk about money Learning how to express the size and colors, etc.
买 东 西
买
体验汉语小学教案设计
体验汉语小学教案设计在这一课里，我们将对前面学过的声母、韵母和整体认读音节进行全面复习。
在这里，我们要进行各种形式的比赛，看看谁能准确地记住声母和韵母，一起看看体验汉语小学教案!欢迎查阅!体验汉语小学教案1教材分析：在这一课里，我们将对前面学过的声母、韵母和整体认读音节进行全面复习。
在这里，我们要进行各种形式的比赛，看看谁能准确地记住声母和韵母，又快又准地直呼整体认读音节。
在这一部分里，我们还要认识13个生字，会写“左、右、男、女、多、少”6个生字，认识“ㄑ”这一个新笔画。
教学目标：1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。
2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。
3、会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。
4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。
5、通过学习，渗透思想品德教育。
拓宽习题：一、在正确的读音后面“√”。
péng( )liǎng( )yiě( )shēn( )shǒu( )pén ( )niǎng( )yě( )shēng( )shuǒ( )二、比一比，再组个词语。
左( )去( )日( )中( )右( )云( )目( )种( )第一课时教具准备：多媒体课件、头饰、拼音卡片教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、复习声、韵母师：小朋友们，在前面我们认识了许多拼音朋友，今天，我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上，你们想见见它们吗?生：想!师：那就请你们大声叫出它们的名字，比比谁的读音准确、声音响亮。
(出示课件：iu er ftie sh ong r an ing in,生逐个回答。
)2、游戏：小小邮递员师：大家掌握得真不错!今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课，你们一定很高兴对吗?生：对!师：那我们邀请他们一起做个游戏，好吗?生(高兴)：好!好!师：还做我们常做的“小小邮递员”的游戏，可以吗?生：可以!师：我这儿有四封信，分别要送给niu shu ma xiong四个动物，谁愿意当我的邮递员?(生积极参与，师挑选四名) 师：谁来收信呢?(师再挑选四名学生)师：其他的小朋友，你们为他们加油，好吗?生：好!(游戏)二、讲授新课1、拼读音节、识图师：大家表现得真棒!接下来，我想再为你们介绍几位动物朋友，你们想认识吗?生：想!师：不过，他给你们提了个小小的要求，只有你们拼读出他的名字，它才与你们见面、做朋友，可以吗?生：可以!(课件：先出示拼音，指名拼读，拼读正确后，出示此种动物的图像。
体验汉语生活篇教案
体验汉语生活篇教案教案标题：体验汉语生活篇教案目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够了解中国文化和生活方式，增进对汉语的兴趣和理解。
2. 学生将能够运用所学汉语知识和表达方式，进行简单的日常对话和交流。
3. 学生将能够通过各种实践活动，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
教学重点：1. 学习并掌握与中国文化和生活方式相关的词汇和表达方式。
2. 进行实践活动，提高学生的听、说、读、写的综合能力。
教学准备：1. 课件、图片或视频资源，用于展示中国文化和生活方式。
2. 学生练习册或作业本，用于巩固所学内容。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 通过展示中国文化和生活方式的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论并提出问题，激发学生对中国文化的思考和探索。
Step 2：词汇学习（10分钟）1. 呈现与中国文化和生活方式相关的词汇，并进行发音和意义的讲解。
2. 进行词汇练习，帮助学生记忆和掌握所学词汇。
Step 3：听说训练（15分钟）1. 播放录音或展示对话，让学生通过听力理解的方式了解中国文化和生活方式。
2. 分组进行角色扮演活动，让学生在实践中运用所学词汇和表达方式进行日常对话和交流。
Step 4：阅读理解（15分钟）1. 分发阅读材料，让学生阅读并理解关于中国文化和生活方式的文章。
2. 进行问题回答和讨论，帮助学生深入理解文章内容。
Step 5：写作练习（15分钟）1. 提供写作任务，要求学生根据所学内容，写一篇关于中国文化和生活方式的短文。
2. 鼓励学生运用所学词汇和表达方式，展示他们的写作能力。
Step 6：总结和延伸（5分钟）1. 总结本节课所学内容，并强调学生的学习成果和进步。
2. 鼓励学生继续探索和体验汉语生活，提供相关资源和建议。
教学扩展：1. 鼓励学生参加汉语角或与中国学生进行语言交流，加深对中国文化和生活方式的了解。
2. 组织学生进行实地考察活动，例如参观中国餐馆或中国文化展览，亲身体验汉语生活。
《体验汉语》教材分析
对外汉语教材研究《体验汉语》教材分析《体验汉语》这一套书,设有初中系列教材和高中系列教材.是中国国家汉语国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下,由国际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用,一共有六册.高中部为高中一至高中三的学生使用,一共有六册.根据我们所上的《对外汉语教材研究》课 ,我将从这本教材对第二语言教材编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用.1.定向原则作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向,就是要确定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质---定性,找准所编教材的位置---定位,规定所编教材的容量---定量.从三个角度来分析这套教材,这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用的教材,因为初中这一套是初一至初三使用,一般都是作为学生的选修课使用的教材.高中这一套是高一至高三的学生使用,定为学生必修课的教材.我觉得这套教材编写为技能类的教材,初中比较注重听和说的能力,培养学生的使用交际能力.而高中注重汉语听说读写,培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套教材是给泰国为母语的学生使用,因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶段一套六册.初级阶段每册编写八课,高级阶段每册编写十二课.是编系列配套的教材,设有课本,练习册,mp3 碟为了让学生练习听力的能力.2.目标原则本系列教材提倡体验式教学方法,创造快乐学习气氛,贴近学生真实生活,培养实用交际能力. 以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学习汉语的兴趣,使学生具有持续学习汉语的愿望.虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程度才算是以达到目标,也没有明确的指出要怎样做才能提高学生的基本技能和基本交际能力.所以我觉得这套教材目标原则的缺点.3.特色原则我觉得这套教材在特色原则的优点是:1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为“表达”部分和“扩展”部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如高中第一册 ,第一课《学习用品》的表达部分.巴差:这是你的铅笔吗?刘云:是,这是我的铅笔.巴差:那是你的字典吗?刘云:不是,那时巴妮的字典.这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题.2.汉字学习.这一部分也是教材最重要的一部分 .而我觉得这套书在这方面的内容作的不够好,不够详细.这就变成了这套教材的缺点.一般学写汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的“学写汉字”让学生学写了三个汉字一、上、十 .第十课的“学写汉字”同样让学生学写了三个汉字下、八、门 .我觉得教材设计这方面的内容太简单,因为学好一课学生只会写三个汉字.而第一课学生学的生词是你、好、我、叫 .但并没有设计让学生练习写课文上的生词. 到了第十课还是教学生练习写三个汉字小、心、水.设计的词太简单不能够提高学生“写”的水平.4.认知原则《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,泰语与汉语词汇一一对释的释义模式.虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖,但是在初级阶段不可能完全抛弃母语释义,如果直接采用目的语注释会产生较大的难度.5.时代原则我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改,所以内容上不会落时.如高中第一册,第十课《名人》,里面会谈到中国的著名演员成龙,中国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼.贾.一提到他们泰国学生一般都会认识的.词汇方面,跟着上时代.如“酷”这一词,在中国流行使用的语言,而在本国学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代.6.语体原则1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于,让学习者学会根据不同的交际内容,交际目的,交际对象,交际场合,来选择适当的语言和表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名,或初次见面时使用的语言.如:孙丽:你好,我叫孙丽.你叫什么名字?巴妮:我叫巴妮.2.而在语体原则方面也有不足之处,那就是缺之生活基础,不太像中国人真实的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:王飞飞: 你好,我叫飞飞,你叫什么?李明: 我姓李叫李明飞飞你姓什么？王飞飞：我姓王。
《体验汉语》小学第三册第三课《我的家》教案设计
第三课《我的家》一、课型初级汉语综合课二、选用教材《体验汉语小学用书》第3册第3课三、教学对象泰国小学三年级学生，年龄大概6—7岁，母语为泰语，有两年的汉语基础.四、教学内容1、生词：10个，包括7个动词短语，1个副词，1个疑问代词，一个语气词。
2、语言点：________在做什么？______在_______。
______呢?3、课文:我的家五、教学目标1、认知领域1)通过词汇的学习，学生能够准确掌握生词中的动词短语并熟练造句。
2)通过语言点的学习，学生能够理解课文中的句子，并能够熟练地进行交际运用，学习致用.3）通过课文的学习，学生能够理解并记忆课文内容，用本课所学的语言点和词汇基本完整地复述课文内容,并能灵活运用于对话中。
2、技能领域1)听：学生能够听懂生词和对话体课文.2）说：学生能够复述和表演课文内容，并能灵活运用于日常交际中。
3)读:学生能够以正确的语调和发音朗读生词和课文。
4）写:学生能够书写重点生词.3、情感目标通过学习，学生有主动询问别人在做什么的愿望，并主动用所学句型与对方交流。
4、学习策略引导学生主动提问，培养学生的团队意识，体会合作学习的好处。
六、教学重点和难点1.词汇1）学习日常生活中常用的动词短语:看报，洗衣服，吃饭等2）准确理解副词“在”的含义和用法并正确使用。
2、语法掌握“______在做什么？”“_____在________。
”这一基本句型，并通过大量的情境练习帮助学生在交际中灵活运用。
七、教学方法1、利用实物直观，增强学生对生词的理解.2、利用生动形象的肢体动作帮助学生理解和记忆生词。
3、使用多媒体辅助教学，展示图片和动画视频，帮助学生进行句型操练，讲练结合，精讲多练.4、设计互动形式的小组活动，充分展示学生的主体性。
八、教学时间全课共两个学时，分为两讲，约100分钟完成。
本教案为第一讲内容。
九、教具准备报纸,Flash动画，卡片十、教学步骤（一）、组织教学（1分钟)询问学生的身体状况和学习情况，宣布上课。
学生自我鉴定普通话三级
学生自我鉴定普通话三级
本人自我鉴定普通话三级，以下是我的评价：
1. 口语表达：我能够流利地进行普通话口语交流，掌握常用词汇和日常用语。
我能够清晰地发音、准确地使用语调，使得对方能够理解和沟通。
2. 听力理解：我能够听懂普通话的大部分日常对话和简单文章，能够抓住关键信息和主要内容。
对于速度稍快的普通话语音，我也能够较好地理解和听取信息。
3. 阅读理解：我能够读懂普通话的一些简单文章和常见的日常信息，能够理解基本的词汇和语法结构。
我能够通过阅读获取必要的信息，并进行简单的分析和理解。
4. 书写表达：我能够准确地书写普通话的常见字词，掌握基本的汉字书写规范和笔顺。
我能够用普通话书写简单的文章和句子，表达自己的思想和观点。
5. 语法运用：我能够正确使用普通话的基本语法规则，掌握常用的句法结构和语序。
我能够使用正确的词性和词语的搭配，使句子更加准确和通顺。
6. 文化意识：我对中国传统文化和习俗有一定的了解和认识，尊重普通话的语言规范和语用礼仪。
我能够在语言交流中体现尊重和友善，避免使用不文明或冒犯性的表达方式。
总体而言，我对普通话三级的要求有一定的掌握和理解，并且在日常交流中能够流利使用。
在学习中，我会继续提高我的口语表达能力和语言运用能力，以达到更高的水平。
《体验汉语口语教程3》中《能帮我找找吗？》的教学设计
《体验汉语口语教程3》中《能帮我找找吗？》的教学设计
随着中国国际地位的提高,越来越多的外国留学生来到中国学习汉语。
中国国内的大多数对外汉语教学单位纷纷开设以提高学习者汉语口语交际技能为主
要目的口语课。
口语教学一直受到高度重视。
然而当前专门针对俄罗斯学生的口语教学研究并不多,对俄口语教学存在一定的问题。
我们在对当前对俄口语教学现状作了认真的调查与了解后,选择了《体验汉语口语教程3》中第6课《能帮我找找吗?》作为蓝本。
我们主要运用了主题式
教学的理论,结合教程中以任务为中心的体验式教学模式,充分考虑到俄罗斯学
生汉语口语学习中的问题与特点进行了教学设计。
论文分为四部分。
绪论部分主要说明选题背景、国内外研究现状以及本论文的研究方法。
第一章为《能帮我找找吗?》教学设计的依据,我们主要从对俄汉语口语教学的现状及本文运用的设计理论等方面作了阐述。
论文的第二章是《能帮我找找吗?》的教学设计,我们分析了教学对象、制定教学目标、确定教学的重点和难点、灵活地选择教学方法、安排教学时间等。
论文的第三章是《能帮我找找吗?》的详细教案。
我们希望本论文的研究能够更好地改善对俄汉语初级口语教学。
体验汉语生活篇 进阶 第三课 你是新搬来的
我喜欢住在交通便利的地方。
wǒ xǐhuān zhù zài jiāotōng biànlì de dìfāng 。
方便
这儿的交通很方便 / 不 太方便 / 不方便。
zhèr de jiāotōng hěn fāngbiàn / bú tài fāngbiàn / bù fāngbiàn
这套房子比那套房子大。 这套房子大点儿。 这套房子小点儿。
zhè tào fángzi bǐ nàtào fángzi dà 。 zhè tào fángzi dà diǎnr 。 zhè tào fángzi xiǎo diǎnr 。
有点儿 + adj.
我有点儿生气。 我有点儿伤心。
wǒ yǒudiǎnr shēngqì 。 wǒ yǒudiǎnr shāngxīn 。
衣服完了 衣服做完了。
今天我吃早饭就去上课了。 今天早上我吃完早饭就去上课了。
对不对？
苹果要洗完干净了才能吃。 苹果要洗完了才能吃。 苹果要洗干净了才能吃。
对不对？
我不修（ repair ）好自行车。 我没修好自行车。
他的作业没完写。 他的作业没写完。
课文
马丁：听说你正在找房子，找到了吗？ 琳达：还没有。昨天下午我又去看了一套，可是不太满意。 马丁：你想找什么样的？ 琳达：我想找一套安静一点儿的，原来的房子有点儿吵。 马丁：阳光小区不错，你去那儿看看。 琳达：我看了，那儿的交通不太方便。 马丁：那香江花园呢？ 琳达：那儿的房子太贵了。 马丁：嗯，找到一套合适的房子真不容易。
hěn mǎnyì / bǐjiào mǎnyì bú tài mǎnyì / bù mǎnyì
安静 ↔ 吵
请安静！ 这里太吵了，我听不清你说话。
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体验汉语学生用书（初中一册）课堂教学教案设计
第三课数字与水果
教学对象：零基础汉语水平的泰国初中学生。
所用教材：《体验汉语（学生用书初中1）》（高等教育出版社，2009 年）。
教学目的：
1.让学生掌握生词、交际场景句
2．能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。
教学内容：1．学习生词。
要求学生在句子中理解词义并能自由运用。
2．在情境中学习本课语法。
由易到难，在操练中掌握句型
3．课文教学。
包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。
4．练习。
要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。
教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。
学时安排：3 学时
第一学时教学步骤：
一、复习第二课
1．复习拼音：ai ei ao ou
教学过程设计: 用PPT展示ai ei ao ou，请学生读出
步骤1：用PPT展示ai ei ao ou，请学生读出
学生操练：学生读出
步骤2：教师展示“好”“帅”“酷”“漂亮”的发音，请同学连线它们的韵母
2．复习交际项目：夸赞他人
教学过程设计：依次显示4-6 幅人物头像，请同学们看图选择词语，来夸赞他（她）。
步骤1：看图说话
媒体演示：屏幕上方显示图片，和夸赞某人的词汇和句子结构；
教师提示：（人）+真+（表示夸赞的形容词）
学生操练：（略）
教师提示：给出PPT总结句型和词汇
步骤2：根据总结的句型和词汇赞美自己的同学，实际会话交际
教师示例：老师说：“某某同学，你真棒”
学生操练：谢谢老师
学生间相互操练，配合手势，夸赞的同时竖起大拇指
3.复习数字1—10，以便于新课的教学
教学过程设计：教师做1-10的手势，请学生讲出汉语，速度越来越快。
教师出10以内的加减法，让学生做数学题。
步骤1：教师做手势
学生操练：（略）
步骤2：教师在PPT上出数学题目
学生操练：挑选学生作答
二、学习第三课生词
1．认读生词
教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师给出图片，相符合的拼音、汉字、泰语，教授生词。
步骤1：教师领读生词。
媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释；
教师带读
学生操练
步骤2：隐去其中的拼音，让学生读
用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。
（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。
隐去拼音让学生读，可以训练学
生不依赖拼音认读汉字）
第二学时教学步骤：
一、复习第三课生词
1.看图连线生词图片和相应的汉语拼音
教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师给出图片和拼音
步骤1.展示大屏幕
教师：给出图片和拼音
学生：连线，可以抢答，答对了有奖励。
二、讲解重点词语及操练
教学过程设计：重点教授量词“个”，动词“要”，先显示图片，并讲解、
领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。
1.讲解“个”
步骤1：教师讲解、领读。
媒体演示：在图片中展示几个重复的图形，
教师提问：这是几？
学生回答：3
教师提问：3香蕉？
学生回答：是
教师：不对，3个香蕉
媒体演示：4个菠萝，继续重复以上方法，在操练中强调量词“个”，句型（数字）+个+名词
2.讲解“要”
步骤1：教师讲解、领读。
教师：展示“要”的字形、拼音、泰语翻译
学生跟读
教师组短语：例如“要香蕉”，“要芒果”，同时在PPT上做连线。
学生跟读
教师演示对话：要什么？要芒果
学生操练：齐读，分批朗读，一边问一边答
三、讲解重点句型及其操练
步骤1：根据（数字）个+要（名词）组成句型“要（几）个（名词）”教师：根据PPT，形象地总结句型
学生跟读
教师扩从句型（人名或者人称代词）+要+（数字）个+（水果名）
学生跟读
步骤2：学生演练，在演练中熟悉句型。
教师展示：给学生纸片各三堆，有数字，有水果名称，有人名。
学生各抽一张，组合成句子。
学生操练：（略）
学生扮演买方和卖方，一人卖水果，拥有三堆卡片，一人买水果，从中挑选数字和水果。
一边动作一边挑选，卡片就是商品。
要求运用“你好”“谢谢”
（注：有助于学生复习学过的招呼语，将所学的句型活学活用）
第三学时教学步骤：
一、听述练习
教学过程设计：听汉语水果名称，写出相应的泰语。
步骤1：播放录音，让学生听。
媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分显示录音内容
的框架形式。
步骤2：根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。
步骤3：教师提问让同学回答。
学生回答泰语
二、学习汉语拼音，三个前鼻音和四个后鼻音
教学过程设计：先复习a e i o,再引入n和ng的发音，让学生渐渐感觉两两相拼而学习新的发音，感知汉语拼音的可拼读性
步骤1：教师给出a e i o的图片
学生：快速读出
教师给出n和ng的图片，带读
学生模仿，一个一个读，齐读，分批读
步骤2：拼出新的读音。
n和a e i组合成为新的读音，an en in。
ng和a e i o组合成为新的读音，ang eng ing ong
教师给出图片，再拼接图片，读出新的读音，每个读音发出四声
学生模仿
步骤3：学生从教师手里抽出卡片读出发音，抽单元音，也抽几个组合成新的发音，读出四声
三、展示汉字“土”“木”
教学过程设计：展示“土”“木”的图片和拼音以及泰语，展示“口”“山”“日”“月”的象形特点。
步骤1：展示图片，展示汉字“土”“木”教授学生读
步骤2：展示“口”“山”“日”“月”图片，学生连线
四、作业：调查自己朋友喜欢吃的水果，把它们画下来。