《不同的歌声》
教学课件：第八课-不同的歌声
通俗歌曲
通俗歌曲是一种贴近大众、易于传唱的音乐形式，通常以流行音乐为主 要风格。它的歌词简单易懂，旋律流畅易记，节奏明快有力，适合广大 听众的口味。
通俗歌曲的题材多涉及日常生活、情感经历和人际关系等方面，通过歌 唱来表达人们对生活的感受和对情感的抒发。它的演唱方式多样，包括 独唱、合唱、对唱等，同时还可以结合舞蹈表演等形式。
通俗唱法
总结词
通俗唱法是一种注重情感表达和个性化风格的歌唱方式，它通常采用流行音乐元 素和现代编曲方式。
详细描述
通俗唱法注重声音的自然、真实和情感表达，强调个性化风格和情感共鸣。它通 常采用电子乐器伴奏，如吉他、贝斯等，曲调轻松、愉悦。通俗唱法在流行音乐 领域中占据着主导地位，也是现代音乐文化的重要组成部分。
气息运用
节奏感
通过练习培养良好的节奏感，使气息 与音乐节奏相协调。
详细解释了如何在唱歌时合理运用气 息，如气声、轻声等技巧。
共鸣技巧
共鸣原理
解释了共鸣的物理原理，以及共 鸣在声乐中的重要性。
共鸣腔体
介绍了主要的共鸣腔体，如胸腔、 鼻腔、头腔等，以及如何利用它们 来增强声音。
共鸣技巧应用
通过实例演示了如何在歌曲中运用 共鸣技巧，如利用不同的共鸣腔体 来表现不同的情感。
05
实践环节：学生演唱展示
学生准备与排练
确定演唱曲目
学生根据自己的兴趣和特长选择适合的曲目，教师给予建议和指 导。
练习与排练
学生利用课余时间自行练习，教师组织排练，帮助学生解决技术难 点和音乐表现问题。
准备音乐伴奏和道具
学生需自行准备或请教师协助准备演唱曲目的伴奏音乐和所需的道 具。
现场演唱
舞台表现
针对学生的不足之处，教师提出具体的改进建议 和方法，帮助学生进一步提高演唱水平。
第八课不同的歌声
下册第八课（任课老师：梁国英）
俄国巡回展览画派
• 巡回展览画派是1870年至1923年间由俄国现实 主义画家组成的集体，成立于彼得堡，发起人 为伊万·尼古拉耶维奇·克拉姆斯柯依、瓦西 里·格里高里耶维奇。彼罗夫、米亚索耶多夫 等人。19世纪中叶， 随着农奴制度的解体， 俄国迎来了文化艺术的繁荣，在布留洛夫、伊 凡诺夫相继谢世之后，经过整整一代人的努力， 到70年代，随着俄国批判现实主义文学运动的 高涨，出现了著名的现实主义画派——巡回展 览画派。它的创始者便是克拉姆斯科依。
墨西哥的壁画
墨西哥的壁画
墨西哥的壁画
林风眠
• 林风眠受蔡元培美育思想的影响，承五四 新文化运动之波澜，倡导新艺术运动，积 极担负起以美育代提高和完善民众道德， 进而促成社会改造与进步的重任。他锐意 革新艺术教育，请木匠出身的画家齐白石 登上讲台，聘请法国教授克罗多讲授西画， 并提出了“提倡全民族的各阶级共享的艺 术”等口号。
• 画面以冬天的城市景色为背景，建筑物的屋顶上覆盖着白雪。 明亮的天空衬托出无名女郎庄重的倩影，她身体轻轻地靠着椅 背，头微微侧转两只手袖在毛皮的手笼里，左手露出手镯，目 光看着画外，她身着毛皮镶边的天鹅绒外套，头戴白色鸵鸟羽 毛的帽子，脖子系有蓝紫色的领结
《无名女郎》
这是件俄罗斯现实主义风景画的标 志性作品
巡回展览画派画家
• 伊里亚.叶菲莫维奇.列宾（ИльЯ ЕфИМОВИЧ РеПИН，1844— 1930） 1844年出生在俄罗斯哈尔科夫省的楚古耶夫镇。其父是 一个屯垦军军官。全家人在屯垦地辛勤劳作，童年的巡回展览 画派
• 列宾亲身体会到了生活的贫困和艰难，他也不只一次亲眼目睹 了囚犯如何被驱赶着由此经过，这些印象成为他日后创作的素 材。但列宾的绘画才能是受到了在画坊当学陡的表哥的影响。 表哥时常给他带回一些纸张、颜料、画笔，耳濡目染，列宾逐 渐对绘画着了迷。
不同的歌声1
这两段乐曲分别表现的是我们美丽的黔东南和我国邻邦俄罗斯。 《走进黔东南》这首歌曲欢快而细腻，将原生态与民歌完美的结 合起来，歌词展现了黔东南地区的风土人情以及山水美景，表达 了对魅力黔东南的无限神往与热爱和极力赞颂。 《伏尔加船夫曲》 歌声忧郁、深沉，它是一首流传很广的俄罗斯民歌，揭示了在沙 皇统治下的俄国人民群众处在水深火热之中，他们忍辱负重，饥 寒交迫。
了巧妙的布局，以狭长的横幅展现这群纤夫的行列。伏尔加河河畔阳光酷烈，沙滩荒芜、 近景只有埋在沙里的几只破筐作点缀、景色十分凄寂。一队穿的破烂的纤夫在拉着货船， 步履是那样的沉重，似乎可以听到压抑低沉的伏尔加船夫曲的回声。
思考与分析：
1、这幅画描绘的是一
个什么场景？
白 嘴
2、你认为是什么
鸦 原因导致画家创作这幅
思考与交流：
1、这幅作品给你的第一 感觉是怎么样的？
2、这幅画的创作背景是怎样 的呢？
3、这幅作品的表现技法属 于工笔画还是写意画？
奔 马
4、请你尝试从色彩、笔
中 国
法、形式等来分析这幅作 画
品。
1941
5、这幅作品传达了画家
徐
的什么思想感情？
悲 鸿
徐悲鸿简介
徐悲鸿（1895年7月19日－1953年9月26日），原名 徐寿康，江苏宜兴屺亭镇人，中国现代画家、美术教 育家，中国现代美术的奠基者，与张书旗、柳子谷三 人被称为画坛的“金陵三杰”。其自幼随父徐达章学 习诗文书画，1916年入上海复旦大学法文系，半工半 读，并自修素描。曾留学法国学西画，归国后长期从 事美术教育。1949年后任中央美术学院院长。擅长人 物、走兽、花鸟，主张现实主义，于传统尤推崇任伯 年，强调国画改革融入西画技法，作画主张光线、造 型，讲求对象的解剖结构、骨骼的准确把握，并强调 作品的思想内涵，对当时中国画坛影响甚大。所作国 画彩墨浑成，尤以奔马享名于世。1953年9月26日逝 世。
美术《不同的歌声》教案、教学设计
教学设计：《不同的歌声》1）知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派” 产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术产生的历史背景、文化内涵。
了解本土传统艺术-年画。
2）、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过视频、音乐欣赏、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？通过分析作品产生的特定时代背景突出重点2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点3)关键:民族文化的丰富性，通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。
二、教法设计本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。
充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。
引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3）角色主持法：引导学生展示探究学习成果。
三、教学过程设计（一）俄罗斯美术“巡回展览画派”以及产生的社会背景导入：欣赏纤夫图片聆听乐曲《伏尔加船夫曲》（音乐家杨洪基）。
说说你的视觉感受；内容：学生展示鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》讲解与分析，引起学生共鸣。
2019-2020年高中美术 第八课《不同的歌声》教学设计1
2019-2020年高中美术第八课《不同的歌声》教学设计1一、教学内容分析本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
在此基础上，促使学生们思考如何在当代文化背景之下发展本民族的美术。
教材主要包括四个方面的内容：1．美术创作与民族文化之间有着密切的联系。
2．俄国的“巡回展览画派”以及产生的社会背景。
3．中国民族文化的多样性；藏族美术的代表作：布达拉宫。
补充进本土文化---惠安女服饰。
4．墨西哥壁画运动及其产生的社会背景本课用1课时来完成二、学生学习情况分析我校现升格为“一级达标学校”，新高一年的学生在学习积极因素方面是明显的，整体素质较高，思辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究，敢于否定；但消极因素也同样存在，由于初中美术的模糊化与平时文化课的学习压力大，导致了绝大部分的学生根本无暇了解美术，所以就针对本课的学习内容教师有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景和科学技术发展状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的自动生成与艺术修养的提高、丰富与充实的学生精神世界三、教学策略本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会理解和尊重世界多元化的民族文化艺术。
充分利用当地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化，增强对祖国优秀文化的理解。
引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行自主学习、研究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
《不同的歌声》 教案
第八课《不同的歌声》教案教学目标：1、理解美术与民族文化之间的关系。
2、了解“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象。
3、认识世界民族文化的多样性，了解藏族美术作品的特色。
4、如何继承与发扬本民族文化。
教学重点与难点：1、民族文化是如何影响美术创作的？2、民族文化的丰富性教学过程：一、听两段音乐，（青藏高原）（伏尔加河船夫曲）◎提问：听了这两段乐曲后，你有何感受？学生自由回答。
◎◎引入课题：同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。
《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。
不同的民族文化对音乐的形成产生了影响，同样，不同的民族文化对美术作品的创作影响也是深远的，这就是我们今天所要学习的内容。
板书：不同的歌声——民族文化与美术（一）体验与感悟巡回画派一、师：听了刚才伏尔加河上的歌曲，大家脑海中会出现怎么样的画面？请同学来吟诵诗句《伏尔加河上》（节选），（涅克拉索夫诗人）。
来联系这幅作品谈谈你们的感受。
……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。
这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。
听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！……那我们接下来看看我们的画家是怎么样去表现的？．观赏作品《伏尔加河上的纤夫》（画家）。
说说你的视觉感受；1.仔细观察画面，作品画了一群什么阶层的人物？从哪些地方可以看出来？服装。
工作、等2.红衣少年与其他不同身份的纤夫有何区别和联系？区别：纤夫：黑、暗、前倾少年：白、艳、后仰、中心联系：命运（俄罗斯）4．模仿作品《伏尔加河上的纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感受。
5．生：观察、讨论、回答：3.你认为是什么原因导致画家创作这幅作品？画家主要运用什么手法表现主题的？（参阅教材《伏尔加河上的纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。
10第八课__不同的歌声
俄罗斯政治背景-农奴制解体
《近卫军临刑前的早晨》 苏里柯夫
俄罗斯巡回画派 （1870-1923）
1870年，莫斯科画家发起成立全俄罗斯艺术家联合组织
“巡回艺术展览协会”。 “巡回艺术展览协会”正式成立。 1871年10月28日第一次巡回艺术展览在彼得堡正式开幕， 共展出了16位艺术家的47件作品。展览会随后又去莫斯科、基 辅、哈尔科夫等城市巡回展出。 l871年以后，“巡回艺术展览协会”几乎每年都举办一次 展览。从此“巡回艺术展览协会”组织的展览会称做“巡回艺 术展览”，参加的成员称做“巡回展览画派”，简称“巡回画 派”。 巡回画派53年间共举办过48次展览。巡回展览画派是批判 现实主义文艺思潮在美术中的反映。
伏尔加河上（节选）
《伏尔加河上的纤夫》列 宾
• •
谈谈你看了这幅画之后的感受？哪个人物给你的 印象最深？为什么？ 你认为是什么原因导致艺术家创作这幅作品？
红衣少年与其他不同身份的纤夫有何区别和联系？
区别：
纤夫：黑、暗、前倾
少年：白、艳、后仰、中心 联系：命运（俄罗斯）
《伏尔加河上的纤夫》
列宾
创作于１８７０－１８７３年
现藏俄罗斯博物馆
1873 年，评论家斯塔索夫在一份杂志上对这幅画及其作者是这 背景： 这群纤夫拉着同一根纤绳，他们的命运也串成了一根 样评价的：“列宾是同果戈理一样的现实主义者，而且也同他 １９世纪６０年代，俄国的农民运动风起云涌，终于使沙皇亚 这幅画是列宾花了３年时间，作了两次伏尔加河之行，进行了 绳。还存有幻想的少年纤夫，一路过去，末端拴住的 历山大二世在１８６１年２月宣布了废除农奴制的法令。但是， 一样具有深刻的民族性。他以勇敢、以我们无可比拟的勇 大量的观察和写生，最后终于完成的享誉世界的佳作，具有强 是麻木的老年纤夫。明白了这个，你就会震惊，这么 烈的现实主义精神。 根深蒂固的封建剥削制度势力丝毫没有让步，俄国农民的悲惨 敢 ……一头扎进人民的生活，人民的利益，人民的伤心的现实 一个鲜活的少年，明日他或许就是那个漠然前视，目 境遇也没有得到改善。《伏尔加河上的纤夫》便是对这一现实 的最深处 ……就画的布局和表现而论，列宾是出色的、强有力 光中再无一丝希望的老头。 社会的生动反映。 的艺术家、思想家。”
《不同的歌声——走近俄罗斯巡回画派经典作品》高中美术优质课课件
把我的目光引向大河。
……
低低的身子像一张弯弓，
你就是这样在江岸漂流，
身上背着长长的纤绳，
把自己的足迹印满沙丘，
穿着草鞋，蹬着河岸——
颈上套着沉重的套子，
这是成群的纤夫在爬行。
就像披枷戴锁的死囚；
这呼声粗野得没法儿忍受，
一辈子唱着同一首纤歌——
清晰得怕人——在寂静中怒吼。 成天叫喊着：“哎嗨哟嗬！”
听到这悠长的挽歌般的哀呼—— 合着拍子摇晃着头颅，
2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学课件
中间突出的人物是那位
身着浅色衣服的少年，
他紧蹙着眉头，吃力地
用手调整压在肩上的纤
绳
…
Байду номын сангаас
…
乌海市第一中学
2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学课件
1869年，作者去了涅瓦河，看到了一幕使他 吃惊的景象：远处一些黑黑的、闪着油光的 人在向前爬行，渐近之后才发现，原来是一 群套着绳索在拉平底货船的纤夫。那些蓬首 垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。他决 心把这苦役般的劳动景象画出来。画面以狭 长的横幅展现这群纤夫的行列。
心儿啊，又在我胸中颤抖！
留下那连绵不断的哀呼……
乌海市第一中学
吟诵诗句《
2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学课件
》
（节选） ——诗人
说说你的心灵感触。。。
（节选）
——涅克拉索夫（俄国）
涅克拉索夫的诗歌紧密结合俄 国的解放运动，充满爱国 精神和公民责任感许多诗篇忠
实描绘了贫苦下层人民和俄罗斯农民的生 活和情感，同时以平易口语化的语言开创 了“平民百姓”的诗风，他被称为“人民 诗人”，他的创作对俄罗斯诗歌以及苏联 诗歌都产生了重大影响。
《不同的歌声》教学设计(参赛)
不同的歌声一、教案背景：1、面向学生：高一学生2、学科：美术3、课时：一课时4、授课地点：计算机网络教室二、教学课题：《不同的歌声》三、教材分析：1、本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》。
2、教材主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开。
通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
四、教学目标：1）知识与技能了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术、汉族美术产生的历史背景、文化内涵。
2）过程和方法通过百度搜索引擎自主学习、小组合作学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中；通过模仿体验等方式以提高学生对作品的理解。
3）情感、态度和价值观让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美观念。
五、教学重点和难点1）重点：民族文化是如何影响美术创作的。
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的。
六、教学方法：采用网络教学，中间穿插自主探究法、分组讨论法、讲授法等。
七、教学准备：教师：1、使用百度搜索引擎搜集不同民族中美术相关的图片、文字、视频、Mp3乐曲等，并制作成教学课件。
2.、在网络教室里调试好每台电脑。
学生：上网并运用百度搜索引擎查找有关俄罗斯“巡回画派”、中国藏族美术以及汉族美术的资料并对获得的信息进行整理。
八、教学过程：1、对比导入，揭示课题◎播放乐曲：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》和李娜演唱的《青藏高原》【百度网页】前苏联歌曲《伏尔加船夫曲》/v_show/id_XMTA0MDY4MjE2.html【百度网页】李娜《青藏高原》/v_show/id_XMjI0NjU2OTI4.html◎提问：听了这两段乐曲后，你有何感受？学生自由回答。
◎引入课题：同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
艺术体现爱国的作文
艺术体现爱国的作文《艺术中的爱国情》爱国是一种深沉而炽热的情感，它不是冷冰冰的口号，也不只是庄严肃穆的仪式，有时候，它就在生动有趣的艺术里展现得淋漓尽致。
我就有一次特别好玩的经历，让我深深感受到艺术和爱国之间的紧密联系。
那是在一次家乡的民俗文化节上，我有幸看到了一场精彩的剪纸表演。
表演的是一位头发花白的老奶奶，她坐在小桌子前，面前摊着一沓红红的纸，那眼神专注得就像在做一件无比神圣的大事。
老奶奶拿起剪刀，就开始了她的奇妙创作。
她的剪刀就像有了魔法一样，在纸上来回穿梭。
只见她先剪出了一个轮廓，嘿，那是咱们家乡的一座小拱桥。
这拱桥我可熟悉了，每次上学路过都要在上面磨蹭一会儿，看看桥下的小溪水。
老奶奶把这拱桥的细节剪得特别细致，桥栏上的小狮子活灵活现的，好像下一秒就要从纸上跳出来。
接着，老奶奶又在桥边剪出了几个嬉戏的小孩，那胖嘟嘟的脸蛋，还有调皮的神态，跟我小时候和伙伴们在桥边玩耍的时候一模一样。
剪到后面，在背景处老奶奶剪出了飘扬的五星红旗。
红旗的线条流畅，颜色虽然只有红色，但就是能让人一眼看出那是象征着国家尊严的五星红旗。
这时候我突然就意识到，原来这小小的剪纸艺术里，满满的都是老奶奶对家乡、对祖国的热爱啊。
她把自己生活中的美好元素都融入到了这一方小小的剪纸当中，家乡的桥、孩子还有那高高飘扬的国旗。
这就是一种独特的爱国艺术表达，没有什么大张旗鼓的宣扬，就这么用一双巧手和对生活细致入微的观察，展现着她内心深处的情感。
从这些巧夺天工的剪纸作品可以看出，艺术可以成为爱国的一种自然倾诉。
无论是古老的剪纸还是其他的艺术形式，都宛如一面镜子，把创作者心中悄无声息的爱国情怀映照出来，让每一个观赏者都能真切感受到那份浓烈的情感。
这么看来，艺术和爱国并不是两条互不相交的轨道，而是你中有我、我中有你的亲密伴侣，在生活的舞台上共同演绎出许多感人的故事。
《绘画：色彩中的爱国心》一提起爱国，可能很多人想到的是那种正儿八经的宣誓或者是宏大的报国举动。
美术鉴赏 第三单元 第八课不同的歌声 参考教案
美术鉴赏第三单元第八课不同的歌声参考教案发布者：牛牛创作者：牛牛来源：原创点击：126 时间：2007-09-28 10:12:11 参考教案教学目标1．理解美术与民族文化之间的关系；2．了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；3．认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；4．了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。
教学重点与难点1．民族文化是如何影响美术创作的？2．美术创作是如何反映民族文化的？3．民族文化的丰富性。
教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程1．导入：教师展示作品《伏尔加纤夫》，请同学们观察并且分小组讨论。
教师要引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。
2．请一些学生回答自己观察和讨论的结果，鼓励不同意见。
教师总结。
3．教师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品？这件作品体现了艺术家什么样的情感？4．学生们思考并回答。
5．教师总结。
请同学们阅读教材对于《伏尔加纤夫》的介绍，并且深入思考上述问题。
6．教师总结，点明“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。
7．要求学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
8．结合自己的看法，观察并且总结教材中所列举的“巡回展览画派”的共同点。
9．教师总结，“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。
世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。
我们应当理解并且尊重这些美术作品。
完成第80页的“思考与交流”。
10．教师展示第81页“思考与交流”中的少数民族的图片，请学生思考他们的生活习俗与汉族的是否相同，他们的美术形态与我们前面所讲的汉族美术形态是否是完全相同的？11．学生思考并且回答。
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湘版高中美术鉴赏第三单元第8课《不同的歌声》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
2.教材的处理
我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充进地域文化--惠女文化，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
3、教学目标
1）知识与技能：
理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的历史背景、文化内涵。
2）、过程和方法：
通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：
让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键
1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？通过分析作品产生的特定时代背景突出重点
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点
3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴5、资源分析
学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容和拓展内容组织教学。
学校资源：利用学校的多媒体设备、图书馆等资源。
教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。
二、说教法
本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。
充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。
引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3）角色主持法：引导学生体验、描述、感悟作品的形象及展示探究学习成果的活动能力。
三、说学情学法
(1)说学情
我校高一年的学生在学习积极方面是明显的，整体素质较高，思辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究，敢于否定；但消极也存在，由于初中学习方法的单一性，忽略了学科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的生成与提高。
(2)说学法
《新课标》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。
1、筛选学习法：引导学生学会筛选有用的资料信息的学习方法，把收集到的资料进行归类。
2、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
3、体验学习法：学生在鉴赏作品过程中体验、感悟大师对民族形象的表现。
体验艺术创作的多样性。
四、说程序
一) 体验与感悟 (二) 畅谈与交流(三) 理解与探究(四) 归纳与总结
导入：聆听乐曲《伏尔加船夫曲》（音乐家）。
说说你的听觉感受；
(一) 体验与感悟
内容：鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》与“巡回展览画派”1．观赏作品《伏尔加纤夫》（画家）说说你的视觉感受；
2．吟诵诗句《伏尔加河上》（诗人）说说你的心灵感想；
3．模仿作品《伏尔加纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感受.
[设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢？
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗？[设问三]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征？
阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述.
知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。
学生活动:静听\细观\畅吟\体验并谈感受；
教师活动:提示启发学生大胆表达和描述并要参与体验讨论,并引导学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述,并做知识延伸。
设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。
从中引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。
并理解“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。
(二) 畅谈与交流
内容：藏族文化与美术-----建筑与藏族服饰
学生活动:对收集到资料进行小组筛选,归纳后交流
教师活动:鼓励学生大胆交流外; 鼓动其他小组的同学发表不同的见解；教师也要参与讨论,进行师生互动
设计意图：让学生通过小组讨论交流，展现探究归纳后藏族民族文化，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注中国民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护的良好意识。
同时也是师生共同实现本课教学目标，即是理解民族文化与美术的重点之一
(三) 理解与探究
内容：探究惠女服饰文化从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简
要描述
学生活动:对收集图片进行小组筛选, 登台展示并说明其相关特征；
教师活动:鼓励学生大胆交流外,协助学生操作多媒体,进行实物展示;教师也要参与讨论,并引导学生把藏饰与惠女服饰相比较
设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映一个民族文化，同时对我国仍至世界美术发展的方向有更深入的思考，以突破本课的难点
(四) 归纳与总结：
本课教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式，体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
五、反思教学设计
本教学设计依据是新课标“要确立学生的主体地位\要运用各种生动有趣的教学手段”来培养学生集体协作的精神和提高学生的综合能力。
整个程序都围绕着学生自主探究来展开, 教学设计中有动有静，有思考的布白，有演练的空间，有交流互动的平台，能够充分体现高中新课程的理念精神。