三年级上册数学教案-第六单元 第7课时 笔算乘法练习 人教版
人教版小学三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案
人教版小学三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案第六单元多位数乘一位数第1课时：口算乘法教学内容：教材第56、57页及做一做、练习十二第1、2、4、9题。
教学目标：认知目标．通过研究使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘以及两位数乘一位数不进位的口算算理，掌握其口算方法。
能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。
情感目标．激发学生研究数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好研究习惯。
教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！祝贺你们拿到通行证！下面就让我们一同走进游乐园。
二、研究新知：1．出示情境图师：仔细窥察，从图中你获得了哪些数学息？生答：（游乐项目价格表中的息）一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题师：你能根据这些息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？3、解决题目（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人5元，9人要多少元？赶紧做在自己本上。
（2）个人校订：谁来汇报一下？（师板书算式）5×9=45我们可以用五九四十五这句口诀来计算。
（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。
生自力思考，组内说说你的设法主意——全班反馈师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？师：谁来汇报一下？5×10=50，你是怎么算的？生：①5×9=45，9个5是45，10个5是50②看做5个10，就是50③5×1个十=5个十=50（5×1=5，5×10=50师：5×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。
小学数学人教版三年级上册优秀课时教案 第6单元 口算乘法
第6单元多位数乘一位数本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法,能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。
主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。
本单元先学口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先学口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数,因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。
此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先学口算乘法有利于学生掌握笔算乘法和学习估算,在进行笔算乘法和估算的同时又可以巩固口算乘法,从而有利于培养学生的计算能力。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。
但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。
其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。
因此在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
本单元的笔算乘法分两个层次编排:(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出竖式,帮助学生理解笔算的算理。
(2)突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间和末尾有0的问题。
在进位中,先学不连续进位的,再学连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。
本单元加强了“解决问题”的教学。
主要体现在两个方面,一是创设了一些问题情景,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴涵在许多现实情景中的一个个问题中。
二是将乘法计算置于现实情景中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
人教版三年级数学上册笔算乘法教案
教具打算：情境图、课件、学具等。
教学过程：个人意见一¡复习练习，做好铺垫：1、笔算加减：31＋271＝435－86＝（笔算加减时要留意什么？）2、口算（干脆说出得数，并说一说你是怎样算的。
）12×4＝48 21×3＝63 42×2＝84 43×2＝86 33×2＝66 13×2＝26二、创设情境，提出问题：老师出示P60 M1主题图。
老师讲解：在学校美术课上，由小红、小明与小兰组成的学习小组正在用彩笔画画，他们打算画出漂亮的花朵。
老师提问：大家细致视察，你能从图中找到与数学有关的信息吗？（有3个小挚友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。
每盒彩笔有12支。
）②连加法：因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36，即12×3＝36③估算法：12×3＝首先：12接近于10，可以把12看成10,10×3=30,12×3≈30因为：10比12小2，所以12×3的积是比30大3个2的，它为36.④数组成：⑤笔算法：列竖式笔算又是怎样算的呢？3、提醒课题：同学们想了这么多地好方法，有些是我们以前学到的，刚刚也有同学像加减法一样，用竖式计算，今日我们就一起来学习笔算乘法。
4、笔算乘法：c、竖式列好了，接下来应当先算什么，再算什么呢？谁能来说一说？生：······（请2-3位同学说一说先算什么，后算什么？学生说完，老师完好板书）d、老师小结：先算3×个位上的2，再算3×十位上的1③理顺算理a、老师提问：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3为什么写在十位上呢，又表示什么？b、结合算理，让学生说一说每步的含义（老师刚好引导）c、竖式优化：有没有更简化的短竖式呢？d、老师小结：通过刚刚的学习，竖式计算时，先用3去乘个位上的2得6个一，在个位上写6；再用3去乘十位上的1得3个十，在十位上写3。
三年级上册数学教案-6.2笔算乘法7｜人教版
三年级上册数学教案-6.2笔算乘法7｜人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：两位数乘一位数的笔算方法及计算。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数的计算法则，并能正确进行计算。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：34×5，引导学生观察算式特点，明确计算顺序。
（2）引导学生分步计算，用笔算方法解答。
第一步：计算4×5=20，将0写在个位上，2写在十位上。
第二步：计算3×5=15，将5写在十位上，1写在百位上。
第三步：将两次计算的结果相加，得到170。
（3）教师引导学生总结两位数乘一位数的笔算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示几道两位数乘一位数的题目，让学生独立完成。
（2）学生板演，教师点评，强调计算过程中的注意事项。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，加深学生对两位数乘一位数笔算方法的理解。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 针对学生的掌握情况，教师要及时调整教学策略，确保教学效果。
本节课通过引导学生观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
同时，教师还要关注学生的课堂参与度，及时调整教学策略，确保教学效果。
重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一环节，我们需要进行详细的补充和说明，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握，以及教师的教学效果。
人教版三年级数学上册第六单元笔算乘法《例7》教学设计
乘法估算一、教材内容三上教材第70页例7二、教学目标1.掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。
2.使学生认识到估算的价值3.培养学生估算的意识和能力。
三教学重难点教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法教学难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。
四、教学准备多媒体课件答题纸五教学过程一、创设情境谈话：（出示教材第70页例7的情境图）周末，学校组织同学们一起去参观航天航空展览，同学们来到展览馆大门紧闭着，需要买票才能进入。
他们带了250元钱，够吗？你们愿意版主他们解决这个问题吗？二、互动新授1.认真读题，分析问题引导；说说从情境图中你读懂了什么？获得了哪些数学信息？（已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。
要解决的额问题是：带250元买门票够吗？）2.动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（1）学生独立思考（2）指名回答（师板书算式；29×8）3.选择合适的计算方法讨论：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速地解决这个问题，并说明原因。
（1）学生通过小组讨论后，集体交流看法（用估算能够比较快速地解决这个问题，因为我们只知道29×8的结果是比250大，还是小就可以了，没必要算出精确结果，所以我们用估算的方法，也就是看29×8大约等于多少。
）（2）师小结；在生活中遇到这样“够不够”的问题时，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
（师板书：乘法估算）4.分析与解答（1）独立思考；怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想（2）小组内讨论，先说一说自己的想法。
教师到各小组巡视，及时指导，点拨学生。
（3）小组代表汇报（因为29接近30这个整十数，所以我把29看成30，用30乘8得240，所以29×8≈240（元）答；带250元钱够买门票。
三年级上册的“笔算乘法”教案
三年级上册的“笔算乘法”教案三年级上册的“笔算乘法”教案1设计说明本节课教学的是多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，学生将首次在竖式计算时遇到进位的情况。
因此，引导学生理解算理，掌握正确的书写格式是本节课应重视的问题，为了突出重点，突破难点，本节课的教案设计做到了以下几点：1、通过多元表征间的`转换，理解算理，掌握算法。
在教学过程中，注重引导学生一边操作，一边叙述过程，同时用竖式记录操作过程。
通过操作，将动作表征（操作）与符号表征（竖式）紧密结合起来，突破“满几十进几”的教学难点。
2、让学生自主探索，迁移类推新知。
在教学三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法时，放手让学生自己探索，仿照例1写出完整的分步演算过程，说一说每一步计算的是什么，理解竖式中每一个数位上数的含义，最后简化中间过程，使学生进一步理解算理，迁移类推所学新知。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程⊙复习旧知1、引导学生笔算完成下面各题。
33×3432×22、复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
（计算多位数乘一位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面）设计意图：复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。
⊙探究新知1、引入新课。
（1）课件出示教材61页例2情境图，学生仔细看图，思考：从图中你了解到哪些数学信息？（学生看图，口头表述从图中了解到的数学信息）（2）板书：王老师买了3套连环画，一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？2、探究算法。
（1）可以怎样列式解决这个问题呢？（引导学生独立思考后列出算式）（2）引导学生操作小棒，并用竖式记录操作过程。
①学生以小组为单位摆小棒，同时用竖式记录操作过程。
②集体交流。
a、操作过程：先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最后算18根小棒加上30根小棒，等于48根小棒。
《笔算乘法 练习课一》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《笔算乘法练习课一》年级：三年级科目：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
教学重点：1. 两位数乘一位数的笔算方法。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学难点：1. 两位数乘一位数的笔算方法的熟练运用。
2. 解决实际问题时，对乘法意义的准确理解。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问：同学们，你们知道笔算乘法和口算乘法的区别吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解两位数乘一位数的笔算方法。
a. 以25×3为例，先让学生口算出结果。
b. 引导学生将25拆分成20和5，分别与3相乘。
c. 将两次乘得的结果相加，得到最终答案。
2. 通过多个例题，让学生熟悉笔算乘法的步骤。
3. 讲解如何运用乘法解决实际问题。
a. 出示情景题，如：小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，问小红有多少个苹果？b. 引导学生列出乘法算式，并运用笔算乘法求解。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固两位数乘一位数的笔算方法。
2. 老师巡回指导，及时纠正错误。
四、拓展延伸（5分钟）1. 出示一些较难的乘法题目，让学生尝试解决。
2. 引导学生发现乘法中的规律，提高计算速度。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的笔算方法。
2. 强调运用乘法解决实际问题时，要注意理解乘法的意义。
六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固两位数乘一位数的笔算方法。
2. 预习下节课的内容，了解三位数乘一位数的笔算方法。
教学反思：本节课通过讲解、练习和拓展，让学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并能运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生发现乘法中的规律，提高计算速度。
部编人教版小学数学三年级上册 教案 第6单元 笔算乘法
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。
然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
二、小组合作，自主探究1.尝试计算。
教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。
要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。
算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班反馈、交流。
（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12个3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生6：我是通过摆小方片的方法得到的。
（2）比较评价。
①看一看，你理解各种方法的道理吗？②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。
三年级上册数学教案 《笔算乘法》人教版
教案标题：三年级上册数学教案《笔算乘法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的笔算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解乘法的运算规律，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 课堂练习题。
3. 学生学习用品。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数乘一位数的算式特点，发现乘法运算规律。
（2）教师示范两位数乘一位数的笔算方法，并解释每一步的计算过程。
（3）学生分组讨论，总结两位数乘一位数的笔算方法。
3. 实践与应用（1）教师出示课堂练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。
（3）学生互相评价，交流解题心得。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的笔算方法。
5. 课后作业教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
3. 课后及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
本节课通过引导学生观察、讨论、实践，让学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的“教师示范两位数乘一位数的笔算方法，并解释每一步的计算过程”。
在“探究新知”环节中，教师示范两位数乘一位数的笔算方法，并解释每一步的计算过程是教学过程中的关键步骤。
人教版三年级数学上册配套教案：第7课时_乘法的估算
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第7课时乘法的估算【教学内容】教材第70页例7。
【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。
2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：体验估算过程，掌握估算方法。
难点：理解估算的算理。
【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。
）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。
板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
）验证正确后，我们要做什么？（写答）。
一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。
新人教版三年级数学上册第六单元教案教学设计
第一课时口算乘法教学目标:1.使学生理解和掌握多位数乘一位的口算方法，能够正确的进行口算。
2.进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力。
3.使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
教学重点：能正确的口算整十整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数。
教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。
教学准备：口算卡片，课件、。
教学过程：一、复习铺垫，迁移导入。
同学们，我们前面学习了表内乘法，谁能把乘法口诀背给老师听听。
1.口算（出示课件）5×39×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×7 9×82.同学们可真聪明呀，今天我们就来学习口算多位数乘一位数。
（板书课题）二、探索新知1、口答：（1）6个十是（），12个十是（），20个十是（）。
（2） 40里面有（）个十， 70里面有（）个十， 150里面有（）个十。
2、出示主题图：从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题？例1的条件是什么？要求是什么?生回答：想一想如何解决这个问题，说一说你是怎么算的。
学生汇报各自的算法：（1）9个2的和是18，再加上一个2是20。
（2）10个2相加是20。
（3）2×10看成2个10，也是20。
3.那么谁知道200×3等于多少2000×3等于多少四、小结法把题目看作表内乘，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
五、巩固练习1.2×7= 3×3= 4×5=20×7= 30×3= 40×5=200×7= 300×3= 400×5=2000×7= 3000×3= 4000×5=2.每瓶矿泉水2元，买20瓶矿泉水需要多少钱？3.20×5的积末尾有一个0。
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿(优秀15篇)
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿（优秀15篇）《笔算乘法》教案1教学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
教具准备：课件或挂图、小棒、口算看片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入出示口算卡片。
6×24×220×340×2300×220×450+76+40看谁做得又对又快。
二、探究体验，经历过程。
1、出示教学例1师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。
师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？生：12×3，也就是求3个12是多少。
请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？生：把12看成10，用10×3=30，3盒大约共30支。
师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。
组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。
独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。
师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。
学生可能会说：方法一：摆小棒，因为一个因数是12。
所以一行摆1捆零2�方法二：画图3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。
方法三：连加。
12+12+12=36。
方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。
方法五：拆数。
①9×3=27，3×3=9，27+9=36②8×3=24，4×3=12，24+12=36③7×3=21，5×3=15，21+15=36④6×3=18，6×3=18，18+18=36师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。
人教版小学三年级数学上册多位数乘一位数的不进位笔算乘法教学设计
第六单元：多位数乘一位数第一课时：口算乘法教学容：教材56--57页例1、例2教材分析：本节知识是建立在学生能够比拟熟练地口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。
学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法，对后续学习两位数乘两位数的算理打下根底，也为今后学习乘、除法作好准备。
因此，本课时是本单元的根底，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活泼，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。
对于根底知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。
另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。
教学目标1、是学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确的进展口算2、进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力。
德育目标：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习情趣。
教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
教学准备：ppt课件教学设计：一、复习：同学们，我们在二年级学习了表乘法，谁能把表乘法口诀背给教师听听？同学们记得很结实，表乘法口诀将对本单元的学习起到很重要的作用，首先我们一起来开动今天的“口算小火车〞！1、口算：9×8 = 4×7 = 6×5= 3×2 = 8×5 =9×4 = 8×7= 5×3 = 8×6 =2、口答：〔1〕6个十是〔〕，12个十是〔〕。
〔2〕8个百是〔〕，10个百是〔〕。
〔3〕260是〔〕个十。
〔4〕2600是〔〕个百。
二、创设情境：师：同学们，你们喜欢去游乐宫吗？为什么喜欢去？今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈，那里面可是有好多好玩的出示情境图〔1〕。
数学三年级上册《多位数乘一位数 》第7课时 教案
第一种写法： 第二种写法：
2 8 0 2 8 0
×23×23
8 4 0 8 4 0
两种写法为什么得数一样。你喜欢那种写法？为什么？（组织研讨）
如果用第二种写法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）【出示PPT页面4】
（1）列竖式时要怎样对齐？
220×3＝230×2＝
400×3＝6000×5＝
设问：最后一道题的末尾怎么出现了4个“0”？
二、引入情境，探究新知
1、出示教材第67页例6【出示PPT页面3】，读题，理解题意，说一说有什么方法计算？我们一起看看怎么解决，请同学们算一算，一共需要多少钱？
根据学生的分析回答，列出算式：280×3
2、这道题你想怎样算？学生独立思考，尝试计算。
就在乘得的积的末尾添写几个0。
三、巩固练习
1、教材第67页“做一做”第2题。
指名板演，其他学生独立完成，集体订正。
2、练习十四习题第7题。【出示PPT页面8】
师问：看这道题，你都知道了些什么？
解决这个问题你会列式计算吗？
你觉得他做得对吗？请你进行评价。
3、练习十四习题第8、11题。
独立计算，指名电子电板解答，共同订正。
60×3＝14×2＝
600×3＝ 140×2＝
6000×3＝ 1400×2＝
设问：请同学们观察这两组题，你有什么发现？样的口算乘法怎样计算比较简便呢？
小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先计算因数0前面的数与另一个因数相乘的结果，再看因数末尾共有几个0，就在乘积后面添上几个0。
2、用最快的速度口算下面各题。【出示PPT页面2】
情感、态度与价值观：
三年级上册数学人教版第六单元第7课时《笔算乘法(连续进位)》课件
151×4
151 ×2 4
604
235×2
235 × 12
470
恭喜同学们顺利进入海洋馆
可是在出发前，老师 在为同学们准备水的 时候出现了困难，需 要同学们帮老师解决， 你们有信心吗？
探究新知
问题：1. 仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 2. 要想解决这个问题，怎样列式？
3.请你估一估“7箱饮料大约要多少元”，说一说你是怎样估的。
答：7箱饮料一共有245元。
合作探究
35
×2 3 7 245
个位相乘时，积的个位写几？向前一位（十位）进几？
十位上的3乘7得21，为什么十位上写的却是4？是怎么来的？ 百位上的2是怎么来的？
讨论 在计算连续进位的笔算乘法时，你觉得哪些地方时要注意的？
小结
多位数乘一位数
（一次进位）的笔
算乘法
1.相同数位要对齐； 2.从个位乘起，用一位数 依次乘多位数的每一位； 3.与哪一位相乘满十，就 向前一位进一；与哪一位相
同学们，今天我们去参 观海洋馆，你们想和老 师一起遨游吗？
第一关：口算
2×30= 60 50×3= 150600×4=
2400
700×6=4200 4×5+6=26
5×5+7= 32
10×5+8=58 6×9+24=78 50×70=3500
第二关：竖式计算
18×3
18 × 23
54
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
23×4
23 × 14
乘满几十，就向前一位进几。
巩固练习
200×4
60×40 7×800
22×4
32×4
巩固练习
46×6
小学三年级数学上册《笔算乘法》教学设计(优秀9篇)
小学三年级数学上册《笔算乘法》教学设计（优秀9篇）笔算乘法教案篇一教学内容：教科书第10～11页上的例4、例5及“做一做”中的题目，练习三中的第1～2题。
教学目的：l．使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。
2．初步培养学生的抽象、概括能力。
教具、学具准备：师生各准备小棒6捆（每捆10根）零12根。
教学过程：一、复习1．口算：教科书第10页的复习题。
2．学生板演（与口算同时进行）：共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。
提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？二、新课1．教学例4。
出示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。
师生一起摆小棒。
第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每行都是24根。
提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？（3）要求3个24根是多少根，怎样算？让学生说出不同的算法后提问：这几种算法哪一种比较好？然后教师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。
所以3乘24等于72。
教师列出竖式。
提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？学生说计算过程，教师板书成如下形式：说明：竖式的写法可以简化。
教师边写出简化的竖式，边引导学生口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。
2．做例4下面“做一做”中的题目。
让全班学生做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。
教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。
集体订正时，教师结合试算题提问：（1）用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向十位进一；积满二十，应向十位进几？积满三十呢？……（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？在学生回答后，教师引导学生进行概括：计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
三年级数学上册教案-6.2笔算乘法7-人教版
你已经写完乘法竖式了吧？看看哪位同学跟你想的一样。看，有的同学不会列乘法竖式，还是用加法竖式来算。接着，那我们再来看看列乘法竖式的同学，你能看懂第二种方法吗？这位同学列了三个竖式，其中两个乘法竖式，一个加法竖式，是不是像口算一样分为三部分，先算10×3，3×2再算30+6。但是不是有点麻烦？能不能合成一个呢？
看，你和谁的方法一样呢？先看第一位同学的计算过程，12+12+12=36支，它利用的是乘法与加法间的关系，所以，加法就能帮助解决12×3的积。再来看第二位同学，他把12分成了10和2，分别算3个10，3个2，和30+6。为了更好的理解，我们可以用小棒来表示，我们想一想哪里是3个2，哪里是3个10，再把两部分合起来。看来这位同学前面的口算学得非常牢固，清晰的讲出了每一步计算的道理，那老师想问12×3这两个乘数还很小，你还能口算。
教学过程
的就是1吗？其实并不是它应该是10，所以你可以说乘10×3=30，又或者把道理说进来，也就是10位上的1×3。
竖式列好了，我们再来说一说计算过程，你是不是想先算十位上的1×3，其实这是不对的。为什么呢？请看右边的竖式18×3，我们也像刚才一样先算十位上的1×3=30，把3写在十位，再算个位，8×3=24，把4写在个位，那么满的20怎么办？需要进位，可刚才十位上我们已经写了3了，我们发现3写在十位是错误的，所以我们要先从个位算起，回过来看左边竖式，我们先算个位上的2×3=6，6写在个位，再算十位上的1×3=30，把3写在十位，这时一定要注意相同数位对齐，要用一位数分别与多位数的每一位上的数相乘，再把所得的积相加。
拓展创新
笔算乘法-人教版三年级数学上册教案
笔算乘法-人教版三年级数学上册教案教学目标1.了解乘法的概念。
2.熟练掌握一位数乘一位数。
3.通过练习加深对乘法的理解。
教学重点与难点•教学重点：教授一位数乘一位数的笔算方法。
•教学难点：引导学生掌握乘法的概念，获得对数学计算的信心。
教学步骤步骤一：（10分钟）通过实例引入乘法的概念，强调乘法是重复加法的方法，并举例说明。
例如：如果我们要用红笔标记10个篮球，我们可以每次单独标记一只篮球，需要标记10次，也可以一次性标记10个篮球，只需要标记1次。
这就是乘法的概念。
步骤二：（10分钟）教授一位数乘法的笔算方法，首先考虑以下问题：如果小明有3个包子，每个包子5元，他需要付多少钱？知道答案的学生可以举手回答，可以用下面的方法计算出答案：3 × 5 = 15。
引领学生进行一位数乘法的练习，例如：小学三年级的小明每天需要喝3瓶牛奶，每瓶牛奶2元，请问他每天需要多少元？学生可以自己动笔进行计算，可以用以下方式: 3 × 2 = 6。
步骤三：（20分钟）引导学生掌握自己动手进行乘法的技巧，例如:以下是3 × 4的计算步骤：3×4先计算个位数字3乘以4，得到12，并在个位写下2，十位上进1，得到1。
因此，3 × 4 = 12。
我们在乘法中把个位和十位分别拆开进行计算。
同样，学生可以练习以下算式：2 ×3 = ?6 × 2 = ?4 × 1 = ?9 × 1 = ?在进行笔算乘法的练习时，需要鼓励学生自行分析乘积与所乘数的关系，从而掌握乘法的规律。
步骤四：（10分钟）引导学生学会用分布律解决乘法难题，例如：如果学生无法完成6 × 14的计算，可以使用分布律进行简化。
例如:6 × 14 = 6 × (10 + 4) = 6 × 10 + 6 × 4 = 60 + 24 = 84步骤五：（10分钟）在讲解过程中给予学生充分的练习时间，如出题练习。
三年级上册数学教案-6.2笔算乘法7｜人教版
笔算乘法——多位数乘一位数（不进位）【教学目标】知识与技能1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法1、通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究多位数乘一位数（不进位）的算理和算法的数学学习过程。
2、理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的练习，体验算法的多样化。
情感态度与价值观1、使学生在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
2、在教学中渗透环保思想，增强学生环保意识。
【教学重点】使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的算法。
【教学难点】使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法。
【教学过程】一、创设情境，复习旧知师：孩子们，在风景优美的原始森林里，今天来了一个熟悉的朋友，大家看，他是谁？（光头强）他带着李老板的“重托”来到了这片原始森林。
（出示李老板的“重托”）①银杏：20×7＝②圆柏：9×40＝③山杨树：100×8＝④杨柏：50×4＝⑤雪松：6×60＝⑥大松树：5×300＝问题：请你帮关头强算出每种树木的数量，并说一说你是怎样算的。
二、探索新知，明确算理（一）结合情境，提出问题熊大、熊二知道这个消息后，号召所有森林守护者一起保护树木，决定把森林分成3个片区，每个片区安排12位森林守护者。
师：谁能说说从图中你获得哪些数学信息？生：森林分成3个片区，每个片区有12位森林守护者。
师：你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少位森林守护者？（二）合作学习，探究算法1、师：要解决这个问题，应该怎样列式计算？请你先独立思考，再和小组里的同学讨论交流你的计算方法。
小组内充分交流后，请学生代表向全班同学汇报。
师：哪组同学愿意分享你的智慧成果？（请学生回答，老师板书）生：12×3=12+12+12=36（3个12是多少，可以转化成加法计算。
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第六单元多位数乘一位数
●教学内容
教材第56－76页。
●教材分析
口算乘法是在学生已经掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上教学的。
为后面学习笔算乘法奠定基础。
本单元教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本单元包括9个例题，主要在“数的运算”方面：(1)能计算三位数的加减法，一位数乘两位数、三位数的乘法，以及因数中间或末尾有0的乘法。
(2)能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
(3)经历与他人交流各自算法的过程。
(4)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
例1——口算(20×3)、例2——口算(23×2); 例1——笔算1(12×3)、例2——笔算2(18×3)、例3——笔算3(24×9)、例4——关于0的乘法、例5——笔算5(508×3)、例6——笔算6(280×3)、例7——乘法的估算、例8——解决问题(一)先归一再求总、例9——解决问题(二)先算总再平分。
●教学目标
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
●教学重难点
重点：笔算。
重中之重是两位数乘一位数(基础、常用)。
突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
因此一定要让学生掌握好这部分知识。
难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率。
突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材安排了多个习题进行突破。
教学时，教师应重视这部分内容的教学。
●课时安排
14课时
第7课时笔算乘法练习
●教学内容
笔算乘法练习(练习十三9～15题)
●教学目标
1．掌握一位数乘法中连续进位的方法。
2．能正确地进行计算。
3．体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
●教学重点
掌握一位数乘法中连续进位的方法。
●教学难点
一位数乘法中能否正确的连续进位。
●教学过程
一、情景启发，明确目标
出示第9题图。
你们都了解过这些商品的价格吧！请同学们看图，你发现了哪些数学问题。
今天我们继续学习乘法的一些计算方法。
二、合作探究，达成目标
1．根据练习十三第9题的情境图给出的信息，请列出乘法算式，并完成计算。
2．把进位与不进位的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进位上来的数。
三、变式练习，检测目标
1．口算。
50×8＝12×4＝330×3＝
6×40＝2×7＋8＝6×9＋7＝
2．计算：
115×3＝145×3＝345×3＝
3．王刚每天上班骑车要7分钟，他每分钟骑195米，王刚家到上班地大约有多远？
4．试一试。
12——×8()——×7()——×3()——×2()
5. 教材练习十三第12题。
6. 教材练习十三第14题。
四、评讲总结，升华目标
你这节课学会了什么？
●教学反思
通过练习让学生进一步掌握笔算乘法的格式和方法，注意培养学生良好的数学表述能力，并有所拓展和提高，通过这样的分层教学会让学生学有所获。