小学英语教学模式的改革和创新
当前小学英语教学模式的转变
浅议当前小学英语教学模式的转变摘要：对于学好一门学科而言，打好基础至关重要。
英语学习要想取得成功，就必须从小学英语教学抓起。
当前在小学英语教学过程中存在着许多问题，如果这些问题不能通过建立一些新的教学模式而得到改变，这无论对于小学生个人英语学习还是整个民族而言都是极为不利的。
推行小学英语教学的新模式需要社会、学校、学生共同做出努力，切实推进教学模式的转变将有利于促进学生的发展。
关键词：小学英语教学教学模式转变一、当前小学英语教学出现的问题1.小学英语教学缺乏较强的师资队伍首先，在小学英语教学中，教师的整体教学水平较为低下，不能做到将书本上的知识很好地传授给学生。
在英语学习的过程中，单词发音至关重要，然而由于部分小学教师教学能力有限，不能正确发音，导致一些自主学习能力较弱的学生受到影响。
其次，教师的教学方法较为落后，只是机械地讲述书本上的知识，不能充分调动学生参与英语学习的积极性。
2.课堂教学效率低下在小学英语学习的过程中，学生的大多数知识来源于课堂教学，如果课堂效率低下将极大地影响学生的学习成绩，课堂效率低下与师生均有关系。
首先，对于教师而言，课堂组织能力较差，导致不能充分调动学生参与英语学习的积极性，一些教师选择ppt教学，往往花费了更多的时间和精力，却由于缺乏趣味性而不能使学生参与到活动当中。
其次，对于学生而言，参与课堂学习的积极性低，错误地认为英语学习只是在课堂上听教师讲述书本知识，自己无需参与，还有一部分原因是学生对自己没有足够的自信，不能做到积极地用英语表达自己的想法，由于小学生自身自主学习能力有限，导致有时候回答问题力不从心。
二、改革创新教学模式1.推行小学英语情感教学情感教学涉及教学的整个过程，对学生的学习有重要的影响。
感情因素在一个人的学习之中起着领导作用，它将会极大地影响到学生学习的积极性与兴趣。
在小学英语情感教学过程中要同时处理好教师的情感因素和学生的情感因素。
教师的情感因素牵动着学生，就像主体的情感极大地影响着客体的情感。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
小学英语课堂创新的方法
小学英语课堂创新的方法关于小学英语课堂教学模式如何创新近年来，英语课程进入了小学课堂，但由于教师传统观念和方法的影响，学生英语水平参差不齐，教学质量低下。
为了改变这种现象，本文认为小学英语教学方法应该改变过去“填鸭式”的方法，创造一种全新的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。
小学英语课堂教学模式如何创新篇1一、课堂教学短课时心理学家认为，小学年龄阶段学生好奇心强，但注意力易分散，集中听讲时间短。
20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时期。
同时，20分钟一课时增加了学生接触英语的次数，20分钟一课时，每周就有4节课，那么每周就有4次复习，4次新授，这样就增加了学习的次数。
既增加了知识的频率和强度，隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，反利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。
二、注重稳定兴趣的培养，实施兴趣教学兴趣有两种――暂时兴趣和长期稳定的兴趣。
这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的。
比较起来，长期稳定的兴趣对学习者影响要大得多。
在课堂教学中，要注重长期稳定兴趣的培养。
1.利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学,如图片、实物、模型、简笔画、投影、微机等。
2.课堂教学方式灵活多样丰富多彩，生动活泼，如歌曲、故事、谜题、游戏、模拟表演、电视配音等。
通过改变方式，可以调节小学生的大脑活动，减少单调的机械重复刺激带来的疲劳。
3.充分调动学生多种感观互动增强感知――充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。
4.充分利用情景教学，促进小学生记忆，启发思维教师应尽量多创设一批必要模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
5.多给学生提供成功的机会和体验成功感是英语学习中非常重要的情感，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。
对学生的口语、语言、语法错误等，不要急于立即纠正。
有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这活有道理。
小学英语教育的教育模式
小学英语教育的教育模式引言：小学英语教育一直备受关注，因为它在培养孩子的语言能力、跨文化交流和全球化竞争力方面起着重要作用。
然而，随着教育理念的不断更新和社会的变革，小学英语教育的教育模式也在不断发展和改进。
本文将探讨小学英语教育的几种教育模式，并分析其优缺点，以期为小学英语教育的未来发展提供一些思考。
一、传统教育模式传统的小学英语教育模式主要以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
教师通常通过讲解、背诵和机械的练习来传授知识，学生则被要求记住大量的单词和语法规则。
这种模式强调纸笔测试，评估学生的英语水平主要依赖于考试成绩。
优点：1. 教师掌握主导权，能够有效地组织和管理教学过程。
2. 学生的学习进度可以得到较好的控制，有利于学校统一教学进度。
3. 重视基础知识的扎实，为后续学习打下坚实基础。
缺点：1. 学生的学习兴趣和动力不足，容易产生学习厌倦和厌学情绪。
2. 忽视学生的个体差异，无法满足不同学生的学习需求。
3. 侧重于语法和词汇的记忆，忽略了语言的实际运用能力。
二、交际教育模式交际教育模式强调英语的实际应用和交流能力的培养。
教师将学生置于真实的语境中，鼓励他们进行口语交流和互动。
这种模式注重学生的参与和合作，通过小组活动、角色扮演和实地考察等方式提高学生的交际能力。
优点：1. 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自信心和表达能力。
2. 培养学生的实际应用能力，使他们能够在真实场景中有效地运用英语。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
缺点：1. 教师在教学过程中需要投入更多的时间和精力，难以对每个学生进行个别指导。
2. 学生的语言水平差异较大，教师需要面对不同层次的学生，教学难度较大。
3. 学生的基础知识可能不够扎实，需要在交际教育中平衡基础知识的教学。
三、综合教育模式综合教育模式是传统教育模式和交际教育模式的结合体，旨在兼顾知识的传授和学生的实际应用能力培养。
教师在教学过程中注重知识的系统性和连贯性，同时通过情境教学和任务型教学等方法提高学生的交际能力。
数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新
数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新摘要：小学英语教学在以往的教学中被教师和家长当作一个提分项目只看重学生的英语成绩，因此教师的教学方法多是让学生通过多读多背掌握课文，采用这种知识的机械灌输向学生传授英语知识，这种教学模式将英语变成了死板的学习。
随着社会的发展，素质教育在教育领域的广泛提出，要求教师寻求一种以学生为主体的教育方式，利用更高效、更符合学生趣味取向的教育方式教导学生。
数字化教学方式的出现，使小学英语焕发出了新的生机。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新提出了一些建议，仅供参考。
关键词：数字化背景下；小学英语；课堂教学；改革与创新引言在数字媒体飞速发展的今天，小学英语教师也应与时俱进的改变自身的教学策略，以发展的眼光设计好英语教学环节，有效利用数字化的教学方式培养学生英语学习兴趣，提高英语学习能力。
一、数字化教育技术的特点（1）信息传输量更大，更加快捷方便。
数字化教育技术将网络和多媒体作为手段，能够实时有效地进行资源共享。
人们通过网络平台能够快捷地搜索到自己需要的信息，同时可以通过音频、文字、图像等多媒体方式与任何人进行交流沟通和信息传递。
（2）信息呈现方式多样化。
随着网络和多媒体信息技术的快速发展，信息的搜寻、获取和传递途径不断扩大。
通过运用计算机网络技术的处理和深加工，使各种文字，图片，音频，视频等多媒体信息深度融合，多样化的信息传递能够使学生在知识学习的过程中得到良好的学习体验。
（3）网络交互性强。
数字化信息技术使人们超越时间与空间的限制，使以往各种不可能的交流互动方式成为可能，世界变成了一个地球村。
同时数字化营造出的一种真实交流情境，实现了人和人、人和机器及机器间的交流沟通。
不仅如此，各种网络传输平台方便了信息资源的共享。
微信，微博等多样化的通讯工具使人们的交流互动更加便捷，自由和轻松。
二、小学英语教学现状由于受应试教育影响，很多学科的教学工作都是围绕教材进行的，教师关注的是学生是否掌握了课本内容，是否能在考试中取得比较好的成绩，但此种教学方式往往容易导致教学内容和学生的实际生活脱节，学生无法产生同理心，也就激发不了他们的兴趣，小学英语教育也是如此。
小学英语课堂教学模式的创新与实践研究
小学英语课堂教学模式的创新与实践研究近年来，随着英语教育的不断推广和普及，小学英语课堂教学模式的创新与实践也日益受到教育界的关注。
传统的教师中心教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此如何创新教学模式，提高教学质量成为小学英语课堂教学的重要课题。
本文将从交互性、趣味性和多元化三个方面探讨小学英语课堂教学模式的创新与实践。
首先，交互性是小学英语课堂教学创新与实践中必不可少的一个方面。
传统的教师中心教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏学生与教师之间的互动。
而新的模式则强调学生参与和自主性，创造一个有机互动的环境。
例如，在课堂中教师可以采取小组讨论、角色扮演等方式，让学生们利用英语进行实际的交流和互动。
这样能够激发学生学习英语的积极性和主动性，使他们更好地掌握英语知识。
其次，趣味性是小学英语课堂教学创新与实践的重要内容。
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生学习的动力。
教师在课堂教学的过程中可以采用一些趣味性的教学方法，例如利用游戏、动画、音乐等多媒体手段，使学生们在学习的同时感受到乐趣和快乐。
比如，教师可以利用配乐、卡通片等方式来教授单词和句子，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高学习效果。
最后，多元化是小学英语课堂教学创新与实践的必要条件。
在传统的教学模式中，教师往往以同质化的方式给所有学生进行教学，忽视了每个学生的个性差异。
而多元化的教学模式则更注重根据学生的个性特点和学习能力的差异来设计教学。
例如，教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，根据学生的不同需求给予他们有针对性的教学。
这样不仅可以更好地发挥每个学生的潜能，还能够提高整个班级的整体学习效果。
综上所述，小学英语课堂教学模式的创新与实践是教育改革中的重要环节。
通过增加交互性、趣味性和多元化等方面的教学实践，能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，同时也能更好地满足每个学生的个性化需求。
因此，教师们应该不断尝试和探索适合小学英语课堂的创新教学模式，为学生提供更好的英语学习环境和学习经验。
（完整版）小学英语课程改革与发展趋势
（完整版）小学英语课程改革与发展趋势第二章小学英语课程改革与发展趋势学习目标1、了解世界主要国家小学外语课程设置情况；正确认识和理解当前国际外语教学与研究的总体发展趋势。
2、了解我国基础英语课程改革、发展的历史；把握我国当前基础英语教学改革的发展方向。
学习重点：我国基础英语教学改革的背景、实施及发展方向。
问题：1、什么是课程？从内涵上看，广义的课程是指学校为实现一定的教育目标而选择和组织的全部教育内容及其进程；狭义的课程是指某一门课程，简称学科或科目。
从层面上看，广义的课程有三层含义：一是总体的课程计划，或者说是课程设置；二是分学科的课程标准；三是课程内容，也就是各学科的教材。
狭义的课程仅指第一项含义，或是第一、第二项含义。
2、什么是教学大纲？是规定教学工作的一个纲要性文件，其思维的角度和考虑的重点是教学工作的开展。
大港不仅要对教学的目标和教学内容做出清晰明确的规定，还要对这些内容的教学顺序作出安排。
教学大纲一般由三部分构成：说明或前言（总论）、本文（分论）和附录。
第一部分阐明英语教学的性质和地位，为教材编写、课堂教学、教学质量检测等方面提供方向和指导；第二部分根据知识和能力的心理认知过程，安排各个年级具体的教学任务、内容和授课时数；第三部分一般包括语音项目表、词汇表、语法项目表和功能项目表等。
3、什么是英语课程标准？1999年6月，英语课程标准研制组正式成立。
2000年3月，《英语课程标准（征求意见稿）》出台。
新的《英语课程标准》包括前言、课程目标、内容标准、实施建议以及附录五个部分。
4、大纲和标准的对照①在总体目标设计上，体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养以往的教学大纲把“掌握基本知识和基本技能”放在课程目标的首位，过多强调知识的传授和技能的培养；而“标准”强调的是激发和培养学生的兴趣和动机，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力，同时在语言知识和技能方面，在开发学生智力、培养学生自我管理和评价能力，以及在学习文化知识和发展跨文化交际意识和能力方面都提出了具体的教学目标和要求。
关于小学英语教育的改革与创新探究
五 、 总 结
小体育教 学 中学生创 造性思 维的 激发和 培养是 建筑 “ 创新 ”大厦 的基 础 之一 。要 实 现 学 生们 的创 新性 学 习 ， 体育课 程教学 中要进 行师生 间、学生 间 的多信 息 的交流互 动，要 给学 生以 时间和空间去操作 、 观察 、 猜想、 探索 、 归纳 、类 比、质疑。现 代教 育重要 特 征就是 为创造性 而教 ，应该 从小 培养 学生们 的创新 动机 以及 创新 意识 ，开 展 丰富的体 育活动和适 当的体育竞赛 ， 这 些都是 实现学 生全面素 质培养 的有 效途径 。
同时在 困难的克服中增进了学习兴趣。 再 比如体育教材 中的后 翻滚教学 ，为了 使学生初步掌握后翻滚 的学习要领 ，教 师可以在 教学 中提出一些有趣 的问题 ， 如在 进 行 跑 步教 学 过程 中 ，我提 问道 ： 腿 后蹬后 ，为什么要 折叠起 来前 摆？ 通过设计疑问，打开学生的想象空间， 并让其讨论，并大胆发表 自己的想法 ， 共 同找出问题的解决办法 。 培养学生的 创 造 性 思维 要 有 目的 、有计 划 地 开 展 ， 以此才能 开发学生 潜力 ，发展 学生个 性 ，促进 学 生 多 向 思维 。 三、平等协作，发扬民主 课堂 学习过 程 中师生 的交往 ，有 有声语言、 肢体语言 、 情感、 思想 、 思维 、 技 能等多 种形式。在 师生 同场构建 的 过程 中 ，学生 和教师应 处于一个 平等 交 流的气 氛中 ，要培养 学生不迷 信权 威、 不迷信老师和书本的好习惯 。 此外 ， 教 师 要激 发 学 生 的创 造 性 思 维 ，走进 学 生 的最近 发展 区，这样 学生会 心态开 放、 个 陛凸显、创造性解放 ， 建立和谐 、 宽松 、民主 的课 堂教 学环境 ，为学生 创 造 性 的思 维 提 供一 个 良好 的环 境 。 四、适当表扬，竞争激励 皮 格 马 利 翁 效 应 说 明 ，应 用 期 望 激励 学生 ，学 生会朝教 师所期 望的方 向靠近。教学 过程 中，教师要多 用鼓 励性的语言如 ：老师相信你一定能…… 这次有进步 ，下次希望能……等等。而 不要使 用贬低 性的语 言伤害学 生的 自 尊心和积极性 ，这样会让他们失去对体 育的兴趣 ，进而讨厌上体育课 ；竞争激 励是心理学家托伦斯通过实验得 出的， “ 竞 争 条 件 下 学 生 创 造 性 思 维 表 现 的 实验” 表 明， 每个学生在思维 的灵活性 、 清晰性 和和流 畅性等方 面均与非 竞争 条件下不 同。体育教学在竞争条件上有 其独 特 的优 势 ，通过 教师 的组织 ，优 势 教 学 能 有 效 的 激 活 学 生 的创 新 动 机 。 在体 育教学 中 ，通过 激励学 生，以激 活学生的创造性思维 ，比如在游戏 “ 改 换追击 目标 ” （贴膏药 ）的教学 过程 中有学 生提 出原来 的游戏方法 中逃的 人 以逸 待 劳，追 的人越 追越 累，常常 造成耍猴现象 ，能不能改为 “ 一人追 ， 人 逃——逃 者有贴 —— 被 贴者追 ， 原追 者 逃 ” 的游 戏 形 式 。 对 于 这个 游 戏 ， 我 已用 于实践 教学 当中，并取得 了很 好效果 ，学生 既玩得 不亦乐 乎，又明 白入和发展 ， 应该 坚持与时俱进 ，把多媒体教学引入 小学英 对小学英语教 育提 出了新的要 求，要 求教 师在 语 教育课堂。小学生 的年龄普遍 较小 ，他们 的 教 学的过程中， 要 注重对 学生学习兴趣的培养， 自制 力往往不强 ，在课堂 中容易 出现走神、注 提 倡 开 放 式 的 教 学 ， 这 对 于 传 统 的 教 学模 式 来 意力 不集 中等情况 ，同时 ，他们对新鲜 的事 物 说 ，是 一 个 挑 战 。 本 文就 小 学 英 语 教 育 改革 的 都 充满着好奇。多媒体教学将 图片、声音 和动 具体 内容进行分析 ，并提 出了小学英语教 育的 画结合 ，可 以让 学生的五官得到充分 的享受 ， 创新之路。 可 以提高学生学习英语 的兴趣 ，集 中注意力学 【 关键词 】 小学英语 ； 教 育改革 ；创新 习 。教 师 在 教 学 的 过 程 中 ，可 以为 学 生 播 放 英 语儿歌 的方式 ，让 学生进行学 习，让全部学生 英语是我 国教学 的 “ 三 大主科”之一 ，加 参 与 到学 习 儿 歌 的 过 程 中 ，提 高 学 生 学 习 的 主 强对学生英 语的教育 ，培养学生 学习英语的兴 动 性 和积 极 性 。 趣 ，对 于 促 进 学 生 的 全 面 发 展具 有 重 要 意 义 。 ２ ．采 用 情境 教 学 小学生处 于学习英语 的初 级阶段 ，在英语教学 情境教学就是 教师为 了达到教学 的 目标 ， 中，按照新课标 的教学要求 ，加强对 学生英语 在课堂教学 中设 定一定的情境 ，让学生身临其 学习兴趣 的培养 ，让学生养成从小 爱学英语的 境 ，达 到 良好 教学 效 果 的一 种 习惯 ，提倡 自主 、开放以及探究式的教学方式 ， 教学方式。例如，教师在教学 有助于提高学生使用英语 的水平。 生认识颜色单词的时候 ，教到 小学英语教 育的改革方 向 红色 “ ｒ ｅ ｄ ” 的 时 候 ， 就 可 以 １ ．改 变传 统教 学模 式 找 出 班 上穿 红 色衣 服 的学生 ， 在传统 的应试 教学 中，教师在课 堂中 占据 或 者拿 出一 支 红色 的粉 笔 ，让 了绝对 的领 导地位 ，在课堂教学 中有着绝对的 学生在掌握颜色的时候 ，可 以 领导权 目前 ，教师在实施英语教学的过程中， 可 对 不 同颜 色 产生 认 识 。老 师 大多采用 的是 “ 填鸭式” 的教学 模式 ，把知识 在介绍人物的时候 ，也可以才 强制 的灌输 给学生 ，学生机械 的接 收教师所讲 用 情境 对 话 的 方式 ，让 几个 学 的知识 。这种传统 的教学方式严重 的阻碍了学 生站在讲 台上 ，让一个学生 向 生思维 的发 展 ，使 得课堂变得枯燥 无味 ，让学 另一个学生介绍其他的几位学 生丧失对英语 学习 的兴趣 。新课改 要求 教师在 生。通过情境教学 ，可以让学 实施英语教学 中，要尊重学生在课 堂中的主体 生积极 的参与到学习 中来 ，提 地 位 。 因此 ，教 师 要 响 应 新 课 改 的 号 召 ，改 变 高 教学 的质 量 。 传统 的教学 模式 ，树立新 的教学观念 ，在教学 ３ ．采用合作式教学 的 过 程 中要 积 极 的 关 注 学 生 会 的心 理 因 素 和 感 传 统 的灌 输 式教 学不 仅 情因素 ，并对学 生的学习情况进 行分析 ，把学 阻 碍 了学 生 智 力 的发 展 ，封 锁 生作为教学 的 中心 ，为学生 营造 一种舒适、放 了 学 生 的意 识 ，制 约 了 学生 个 松的课堂氛 围。这 样学生在学 习的过程 中，才 性化 的发 展 ，而且 还 不利 于 学 会乐于学习 ，提高学习的积极性和主动性。 生 之 间 的交 流 和沟 通 ，让 学 生 ２ ．注 重对 学生 智 力 的 开发 的学习变得被动，不利于学生 培 养人才是实施 素质教育 的根 本，就是要 的全 面发展。因此 ，教师针对 求通过对学 生的教育 ，让学生在 思想品德、心 英语 教 学 中存在 的这 一 系列 问 理素质 、体质以及知识修养上得到全面的提高 。 题 ，要 创 新 教 学方 式 ，注重 对 传统的应试教 育中 ，仅 仅对学生进行单 纯的英 学生语言能力的培养 ，在教学 语教育是远远 达不到素质 教育 目标的。 因此 ， 中开展合作式教学。以学生为 浙 江省诸 暨市荣 怀学校 浙 江 诸暨 郑 旦娓 教师在教学的过程 中， 要针对小学学生的特征 ， 中心，围绕着 教学主题开展教 注重对学生智力 的开发 ， 挖掘学生 内在的潜能。 学 。把 学 生 分 为几 小组 ，让 对于学生在学 习中遇到 的问题 ，教师不 能立刻 小组之 间探讨 问题 ，相互监督 为学生解答 ，而是要 先让学生独立 思考 ，在学 和相互帮助。采用合作式的教 生认真思考后让 学生说 出 自己的想 法，教 师帮 学模式 ，有助学促进学生之间 助学生分析 ，从而 找到解决 问题 的办法 ，提高 的交 流 和 沟 通 ，增 进 学 生之 间 学生独立思考 问题 和解决 问题 的能力，树 立学 的感 情 ，同 时 ，也 可 以提 高 学 生学 习英语的 自信心。 生 的交 际 能力 和表 达 能力 ，提 ３ ．面 向全 体 教 学 高学生 的集体 意识和团队合作 注重 素质教育是新课程 标准的基本理念 之 精神 。 新课 程要求教师 要面 向全体教 学，让 每一 三 、 总 结 个 学生都得到 均衡 的发展 ，不放弃对任何 一个 小 学英 语是小学生学 习的主要课 程之一 ， 学生的教育。 因此 ，教师在 实施英语课堂教学 面对新课改 的要求 ，教师在教学 的过程 中，要 的过程 中，要面 向全 体学生教学 ，制定起合 理 明确教育 的 目标 ，改变传�
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性随着社会的发展，英语成为了国际交流的重要语言。
在教育领域中，英语教育也变得日益重要。
然而，在小学英语课堂教学中，学生的英语学习效果不尽人意。
本文将探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性。
1. 打破传统授课模式过去，小学英语教学更注重老师的口语表达和听说训练，主要以背诵为主。
这种教学模式枯燥乏味，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
我们应该对传统的英语授课方式进行改革，尝试多种教学模式，如游戏化教学、合作学习等，以吸引学生的注意力。
2. 增加听说练习小学英语教学过程中，听说能力是基础能力。
为了提高课堂的实效性，我们应该在每一节课的开始和结束阶段，增加听说练习的时间。
老师可以通过选择生动有趣的话题来引发学生的兴趣，进行听力、口语训练。
3. 建立多元化评价体系小学英语教学中，测试成绩往往被作为唯一的评价标准，而其他方面的表现往往被忽视。
这种教育方式不利于学生的发展。
因此，我们应该建立多元化的评价体系。
例如，通过期末展示课、小组项目评价等方式，全面、客观地评价学生的英语水平，以激励学生的学习热情，增强他们的自信心。
4. 创新教学手段随着科技的快速发展，我们不妨考虑使用电子白板、教学视频等现代化教学工具来辅助授课。
在教学中，老师可以通过多种技术手段来让学生更加积极地参与课堂，包括在线课堂、远程教学等等。
5. 建立和谐课堂课堂秩序的建立和维护对于提高英语教学的实效性非常重要。
老师应该注重班级管理，建立和谐的课堂氛围。
在课堂上，要引导学生树立积极向上的心态，培养团队合作精神。
总之，提高小学英语课堂教学的实效性不是一件简单的事情，需要教师不断尝试创新的教学模式和手段，营造良好的教学氛围，最终实现全面提高学生英语学习水平。
小学英语教学方式和方法改革初探
小学英语教学方式和方法改革初探小学英语教学方法在实践教学中对提高学生全面素质起着重要的作用。
为了激发小学生学习英语的主动性、积极性和兴趣性，提高教学质量，这就要求我们教师在教学方式和方法上进行传统的实践教学模式改革，以及不断地探索提高学生素质的教学方法。
一、培养学习的兴趣，调动学生的主观能动性兴趣是任何学习的前提，兴趣将直接影响学习效果。
教师要善于用心，把课程内容变得活泼生动、妙趣横生。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性；创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性；培养他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，调动学生的主观能动性。
教师可有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
帮助优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提高的目的。
二、开展丰富多彩的英语活动，提高学生听、说、用的能力学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
正是教学促进了这种交流，使教师的教与学生的学组成了教育活动。
英语教学中的教学就是交际。
交际包含听、说、读、写四种形式。
在英语交际训练的最初，老师可以设计一些与教材内容有关联的场景，同时拟出相关词组和句型，这样有助于学生摆脱无从开口或无话可说的不利局面，使他们能够快速融入场景，从而更好地适应训练。
交际训练是英语课堂教学的最佳形式之一，教师一定要设计一些学生喜闻乐见的，学生才乐于参与，这样才能使课堂气氛非常活跃，以达到最佳的教学效果。
听、说交际教学的优势是显而易见的，虽然教师在设计教案时要花费许多精力和时间，但只要能充分激发学生的创造力、想象力，使他们能够运用英语进行实际交流，一切努力都是值得的。
听、说交际教学使师生关系发生了变化，教师不是单纯地教，学生也不再是被动地学，学生成为学习的真正主体，这样，英语课堂教学焕发出了勃勃生机，师生间的互动交流更增加了学生的学习兴趣。
在小学英语教学中创新模式的尝试
在小学英语教学中创新模式的尝试漳平市永福镇菁华小学许妮国家基础教育课程改革的实施，标志着教育工作者要转变传统的教育观念，走进新课程，在教学中实施素质教育。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合运用能力的形成，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合基础之上的。
这一目标的确定，将英语课程从反对关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好基础。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
在英语课堂中我尝试了一些新的模式，从中颇多获益。
一、更新教学理念教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。
在教学过程中，重视师生认知领域里的思维活动，情感领域里的心理活动，并且注重三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称水平的影响深远的学习活动。
二、采用任务型教学模式任务型把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
所谓“任务”，就是“做事”，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的主动的学习心里状态。
在小学英语课堂教学中主要运用以下六种任务型活动。
1、拼图任务。
拼图任务是指小组中每人依次讲一段故事，全小组讲完整个故事。
学生在掌握了课文中的游戏后，我们可让学生以小组为单位，合作介绍一种新游戏。
每个成员都必须参加，每人介绍一部分，然后全体成员在全班同学前讲这个游戏的玩法。
这样一节课下来，学生不但学会了几种新的游戏，而且还提高了语言的运用能力。
另外，还可以提供学生几幅图画，让他们合作编成一个完整的故事，激发学生的想象力和创造力。
小学英语教育专业的改革模式及举措
第12卷 第5期 衡水学院学报 Vol. 12, No. 5 2010年10月 Journal of Hengshui University Oct. 2010收稿日期：2010-07-16基金项目：衡水市社会科学重点研究课题(201058B3)作者简介：王秀琴(1963-),女,河北景县人,衡水学院分院外语系副教授.小学英语教育专业的改革模式及举措王秀琴，葛翠恩（衡水学院分院 外语系，河北 衡水 053000）摘 要：以保障儿童教育为研究出发点，在分析现有小学英语教育专业存在的问题后，提出系统优化课程结构，推广反思性教学和课堂教学与社会实践相结合的改革模式，并设计了具体的实施举措。
该培养模式既符合衡水市英语教育的特点又适应目前外语教育改革的发展需要，是一种能够自我运行的可持续模式。
关键词：小学教育；英语教育；人才培养；教学改革中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号: 1673-2065(2010)05-0127-02一、小学英语教育专业人才培养模式的现状 师范院校小学英语教育专业作为外语教育的重要组成部分，担负着为基础教育培养合格英语教师的重要任务，关系到英语教育的可持续发展，在“科教兴国”战略中占有重要地位。
近几年，衡水市小学开设英语课程的学校日益普遍，小学英语教师短缺现象也日益明显。
调查分析表明，高师小学英语教育专业目前存在着以下问题：1）课程设置重理论，轻实践；2）培养目标不明确；3）课程内容脱离现实，导致部分学生进入社会后不能很快适应工作的需要；4）使用的教材多数是全国版本，虽具有普遍性和通用性，但缺乏具体性和针对性，体现儿童教育的英语教材也缺乏规范性；5）教学理念和教学方法缺乏创新，外语教学理论研究薄弱。
二、小学英语教育专业的改革模式及举措 1. 准确定位，明确培养目标小学英语教师的基本要求和培养目标定位，都要适应形势，顺应时代的要求。
简而言之，就是要培养出素质+基础+知识+能力型的人才。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着新课程改革的推动，小学英语课程也逐渐实行以“能力培养”为主导的教学理念。
传统的“知识传授”式教学已经不能适应时代的要求，而需要更加注重学生的积极参与和自主学习，以激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在全面获得语言能力的同时培养别的一些认知和交际技能，这需要更加多元化的教学手段和教学模式。
首先，传统的英语课堂多以教师为主导，学生被动接受教师的知识传授，缺乏互动和参与。
而新课程改革背景下，小学英语教学模式要注重提高学生的主动性和参与度，让学生在活动中通过交流来进行学习。
这可以通过引导学生小组合作、角色扮演、游戏互动等方式来实现，让学生在参与中感受到学习的乐趣和成就感。
其次，新课程改革强调个性化教学，应根据学生不同的英语能力、兴趣和学习需求，采用差异化的教学方法进行教学。
教师可以采用任务型教学法、情景教学法、游戏式教学法等多种教学手段来丰富课堂氛围，满足学生的个性化需求。
对于一些英语基础差的学生，可以采用分层教学等方式进行精细化、有针对性的教学，让学生在专门的课堂中进行巩固和提高。
再次，新课程改革提出“学科融合”的概念，要在学科教学中增加跨学科知识，实现学科间的融合。
小学英语教学也应该注重融合，融合科学、历史等相关知识点，让学生在交流中真正理解和掌握英语知识。
这样不仅可以有效提高学生的兴趣，而且也增加了学生知识层次的广度和深度。
总之，在新课程改革背景下，小学英语教学应该从根本上改变以往单一的知识点讲解模式，多采用启发式教学、互动教学、体验式教学等多种教学方式，鼓励学生积极学习和主动探索，使他们在学习过程中获得更广泛、更深刻的认知，并不断提高相关语言技能的水平，来适应当前的良好发展环境。
生本教学小学英语教案的反思与改进
近年来，随着信息化技术和互联网的快速发展，生本教学逐渐引起教育界和广大家长的关注，小学英语教学也不例外。
生本教学是以学生的学习需求为出发点，为学生量身定做教学计划，提高学习效果和兴趣的一种教学模式。
在小学英语教学中，生本教学的应用已经逐渐被广泛认可和采用。
对于小学英语教案的反思和改进，我们仍需不断探索和总结，以提高教学质量和效果。
一、生本教学模式在小学英语教学中的应用生本教学是一种以学生成长为导向的教学方式。
它的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力，鼓励学生独立思考和创新能力，促进学生全面发展。
在小学英语教学中，将生本教学与英语教学相结合，能够有效地提高学生的语言水平和交际能力。
1. 以学生为中心，关注学生的需求在小学英语教学中，教师应该充分了解学生的学习背景、兴趣爱好、学习习惯等方面的信息，因材施教，科学安排教学内容和教学形式。
教师要注重与学生的互动和沟通，关注学生的生活和学习状态，提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
2. 优化教学内容和方法在小学英语教学中，生本教学模式要求教师根据学生的需求和水平，自主设计教学内容，采用多种教学方法和工具，如让学生进行角色扮演、小组合作、创意表演等，从而提高语言学习的趣味性和实效性。
同时，教师应该注重学生的语言输出和交流能力，在教学中多通过口语训练等形式，使学生在使用英语的过程中感到自信和愉悦，培养其语言运用能力。
二、生本教学小学英语教案的反思在实践中，我们发现生本教学模式虽然在小学英语教学中有诸多优点，但还存在一些问题和缺陷：1. 多元化教材设计不足在小学英语教学中，教师缺乏有效的工具和实践经验，无法充分利用学生身边的资源和实践环境，标准化的教材设计仍然存在。
缺少价值感、体验感和趣味性，学生对知识的消化、理解和记忆也不够清晰和深刻，学习效果大打折扣。
2. 学生自主学习能力不够在小学英语教学中，学生自主学习能力有待提高。
小学英语创新模式的教学反思的教师随笔
小学英语创新模式的教学反思的教师随笔最近，我在小学英语教学方面推崇新的创新模式，我通过自己的经历和观察得出了一些结论，对此我进行了反思和总结。
在这篇随笔中，我将分享我对小学英语教学创新模式的教学反思。
小学英语教育的背景小学英语教育是教育改革中亟待改进的教学领域。
在我国，英语教育已经被放入了国家教育发展的日程中。
从小学开始学英语的学生越来越多，小学英语教育愈发重要。
然而，在传统的教学环境下，学生的英语课程缺乏个性化，落后于时代，甚至有些时候会变得枯燥。
创新模式的特点英语教育的创新模式就是为解决这个问题而出现的。
创新模式的特点是什么呢？首先，这个模式的教学方式更能够促进教育和学习创建良好的氛围。
它依赖于课外训练和项目学习，教师也需要适应学生的个性化需求来开展工作。
其次，这种模式非常注重教师与学生之间的互动。
鼓励学生与教师进行更加密集的互动，以便促进学生的主动性。
另外，创新模式的教学方法注重实践。
学生不仅学到了新知识，而且还在实践中应用了所学知识。
教师在创新模式中的角色教师在这种创新模式中的角色也是非常重要的。
传统的教师角色已经发生了变化，从教师变为学习的伙伴。
当教师变成了学习的伙伴之后，教师的代表性和作用显然降低了。
教师需要适应这种变化，并且不断提高自己的能力和技能来应对学习伙伴的角色。
在创新模式中，教师需要了解学生的学习类型，以便为学生提供个性化的教育帮助。
教师也需要关注学生的学习过程，并及时进行反馈。
创新模式的挑战当然，创新模式的教学也存在挑战。
比如说，更多的自由性和个性化训练，会让教师感到担心是否能够完成教学计划。
除此之外，创新模式的教学需要学生自己去探索和发现，这对于部分学生而言可能会带来巨大的压力。
另外，还有一些学生可能会认为自己的能力和努力程度不足以达到创新模式的学习标准。
这些挑战都需要教师去适应和处理，同时，也期待教育管理者和教师共同解决。
结语总之，新的教育模式为小学英语教育带来了新思路，它把传统的教育模式推向了一个全新的领域。
《双减政策下小学英语教学的改革与发展》
《双减政策下小学英语教学的改革与发展》摘要：随着教育的不断革新与发展，我国正在大力提倡小学的快乐教育。
而小学阶段的学生又处于萌芽期，因此小学时期也是提升其素养，培养其能力的最佳时期。
这便对教师团队也有了更高的要求。
教师们要兼顾学生的心理健康和能力发展，为学生打造一个轻松快乐的学习环境。
本文将针对于双减政策下英语教学的改革与发展展开讨论。
关键词：双减政策小学英语教学改革发展正文：双减政策，即为减轻学生的作业负担和校外培训负担，让学生们在快乐中进行学习，从而使得学生健康快乐地茁壮成长。
目前，我国的小学绝大部分都已经开始实施了“双减政策”。
然而许多学校也仅仅是减轻了学生们的作业负担。
这便使得许多家长开始担心这样的政策不利于孩子学习，会影响到学生未来的学习与发展。
因此，教师们在实施“双减”政策的同时，也要使得学生们的能力得到提升。
这便对小学教师也有了较高的要求，教师们要充分利用好课堂上的时间，争取在轻松愉悦的教学氛围中让学生们的能力有所提升，从而使得小学英语教学能够愉悦且高效地进行。
一．小学英语教学方面目前面临的问题1.教学模式单一，老旧受传统教学模式的影响，目前大多数的小学英语教学基本上都是采用“说教式”进行授课。
在这样一成不变的教学模式下，学生们定会感到刻板，无聊。
逐渐地，学生们便会丢失了对于英语学习的兴趣。
这便说明单一的教学模式一直都是小学英语教学中最大的阻碍。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这就是在告诉我们学习兴趣是极为重要的。
显然，旧有的教学模式根本无法激起学生们的学习兴致。
因此，若是想要能够让学生们感受到学习中的快乐，从而顺应双减政策的提倡，首先就要设法改变教师们老旧的教学方法或是教学模式。
只有这样，学生们才能够引起对于英语学习的兴趣，引发学习英语的积极性。
此外，轻松愉悦的学习氛围不但有利于学生的身心健康，对于教师的教学效率也会有大幅度的提升。
这无论对于学生的学习，还是教师的教学，都能够起到事半功倍的成效。
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小学英语教学模式的改革和创新
【摘要】教师在一个人发展过程中所起的作用是人所共知的。
但是，社会发展到今天，科学技术和人们的生活方式都发生了巨大的变革，传统的英语教学模式正面临着挑战。
作为一名小学英语教师，在提高教学水平的同时，改革和创新势在必行。
【关键词】英语教学模式；改革；创新；兴趣
“改革”和“创新”是素质教育的关键。
教师首先应该更新教育观念，优化教学结构，激发学生学习的兴趣，使学生由被动的学习转变为主动的学习，变“厌学”为“爱学”、“乐学”。
由此可见，教师的教育观念在一个人发展过程中所起的作用是多么的关键。
但是，社会发展到今天，科学技术和人们的生活方式都发生了巨大的变革，传统的“填鸭式”的英语教学模式正面临着挑战。
作为一名小学英语教师，怎样才能接受这个挑战，成为学生心目中最喜欢、最崇拜的教师呢？
据我从教20几年的现实反映，因喜欢学习而上学的小学生比例仅为10%左右。
是什么原因造成学生厌学的呢？我认为最主要的原因是以应付考试为目的的“课堂讲解+课外练习”的传统教学模式，忽视了学生对学习的兴趣和情感因素，以前英语教学就是教单词，背单词；教课文，读课文；划重点句，背重点句；考试卷，考试卷；没有真正达到学习语言的目的，学生处于被动的学习之中。
要改变这种状况，同时提高教学水平，改革和创新势在必行。
首先，教师要改革教学方式和方法，从单一的模式转变为让学生
通过多种途径自己去探索知识，获取信息。
以往“填鸭式”的教学，教师是一堂课的主角，学生是配角，机械地跟着教师走。
教师教一个单词，学生学一个单词；教师教一个句子，学生学一个句子。
学是学会了，但不知如何去运用，只是为了应付考试，考完试了，也就忘了。
因此，教师的工作并非只传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把他们置于某种条件中，并把各种问题置于未来的情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。
抓住小学生的特点，努力激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣，变“让我学，逼我学”为“我要学，渴望学”。
下面是我在英语教学中改革和创新的一点尝试。
我在英语教学中，对教学的内容和教学的方式进行精心的设计，力争为学生提供有趣、有用的信息，在课堂上，组织他们结合课文开展有意义、有兴趣的活动。
小学英语很形象、很生动，要使学生感兴趣，我将每课都设定在一个实际环境中，并将每个单词、词组和句子都与实际联系在一起，通过各种各样的肢体语言，引起学生的兴趣；同时更帮助他们在短时间内记住知识。
例如在教“get up in the morning”时，我用知识本身的魅力引导学生，事先准备了一只闹钟，并在班上请一名：“小演员”。
闹钟一响，“小演员”懒洋洋地从“床上”起来，穿衣、刷牙、洗脸、吃饭、上学去。
学生被“小演员”的表演逗笑了，我立即引导学生，如何用英语将这些动作说出来。
于是学生很有兴趣的边做动作，边学英语。
课堂一下就活跃起来，每个学生都带着兴趣参与进来。
学
生们在轻松愉悦的气氛中一下子就学会了。
学得好的学生，被请上来当“小老师”，做到真正让位于“学生”，真正发挥学生的主体作用。
其次，学生学习的兴趣有所提高时，再培养他们的创造思维和创造能力，学生在学校的大部分时间是在课堂中度过，因此，把课堂教学作为培养学生创造思维和创造能力的主渠道，使课堂教学成为创造过程，让学生自始至终感受到成功的喜悦，让好胜心理达到满足，在实践中找到学习的乐趣。
如果我们每堂课都是千篇一律，学生难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥的现象。
为此，必须运用创造性思维来设计好每一堂课，设计教材，设计形式，设计学生。
课堂上给学生创造一种明主、宽松的课堂气氛。
小学生特别喜欢画画，我就抓住这个特点，尝试着让学生做“英语书”。
学生感到非常新鲜、有趣。
积极准备大白纸、裁剪、装订，然后画画，在配上英语单词、句子，最后标上页码。
一本像模像样的书就做好了，学生拿着自己的成果，读着里面一词一句，课堂活跃了，兴趣增强了，能力提高了。
比如在学习“christmas is coming”一课时，我有意识地让学生做圣诞卡；并请学生扮演圣诞老人，带一顶红帽子，倾听学生的愿望。
学生这时使用刚学到的句型，与圣诞老人进行生动有趣的对话。
这样充分发挥了学生学习语言的主体作用，由学生自动到学生之间的互动，经老师导动，最后达到学生学习的目的。
这是他们以前从未尝试到的东西，这东西就是创新。
在此过程中，学生领悟到了语言
的学习不应是枯燥和简单的记住，学习的目的在于实践中运用。
课堂上运用插图创新也是十分重要的，其实，我们不难发现，英语教材中的插图蕴含着大量的创新教育因素和丰富的创新教育信息，只要我们敢于尝试，自己的教学就会有所收获。
比如，我在复习每一课时，都结合插图，很生动、形象地将动作做出来，让学生猜它的英语意思。
这样，既复习了课文，又培养了学生学习英语的兴趣；同时又提高学生看图、识图的能力。
这种教学不仅突破了教学难点，完成了教学任务，更重要的是在教学过程中让学生得到了一种间接创新的体验，让学生体验到了学习知识的快乐。
改革教学模式，实施创新教育已是社会发展的需要，是社会主义现代化建设对人才培养的迫切要求，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展是我们当代教师的重大责任。
社会需要的人才是多方面的，正所谓三百六十行行行出状元。
我们必须更新教育观念，培养学生的创新意识，发挥学生的学习主动性，使他们爱学、乐学，全面发展，真正成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]湖南第一师范学报小学英语活动教学创新模式的应用研究张丽红陈清。