初中文学名著导读·格列佛游记_教案教学设计
《格列佛游记》教学设计
《格列佛游记》教学设计主题: 《格列佛游记》教学设计教学目标:1. 了解和理解《格列佛游记》的创作背景、作者和主题。
2. 解读小说中的寓言和象征意义。
3. 分析小说中的社会批判和反讽。
4. 培养学生对文学作品的批判性思维和创新思维。
教学内容:1. 创作背景和作者介绍：介绍《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特于18世纪早期创作的一部寓言小说，描述了格列佛船长在各种神奇岛屿上的冒险故事。
2. 主题解读：分析小说中的寓言和象征意义，帮助学生理解作者通过各种岛屿和角色来反映当时社会的各种问题和现象。
3. 社会批判和反讽：讨论小说中的社会批判和反讽手法，帮助学生分析作者对当时社会阶级、政治和宗教等问题的态度。
4. 批判性思维培养：引导学生通过思考和讨论，表达对小说中的人物和事件的不同观点，并从中培养他们的批判性思维。
5. 创新思维发展：鼓励学生运用创新思维，提出他们自己的奇幻岛屿设想，以表达对当代社会问题的关注和思考。
教学步骤:第一课: 创作背景和作者介绍1. 通过演讲、PPT或其他适合的方式向学生介绍《格列佛游记》的创作背景和作者乔纳森·斯威夫特。
2. 组织学生进行讨论，以了解他们对小说的直观印象和期望。
第二课: 主题解读1. 分组让学生分析小说中的不同岛屿和角色，并讨论它们的象征意义。
2. 引导学生思考作者通过这些象征和寓言来呈现社会问题和价值观念。
第三课: 社会批判和反讽1. 组织学生分角色讨论小说中的各种社会批判和反讽，例如对政治、宗教和社会阶级的批判。
2. 让学生在小组内表演和展示他们的发现和理解。
第四课: 批判性思维培养1. 引导学生以小组形式进行讨论，就小说中的问题表达不同观点和看法。
2. 要求学生给出理由和证据来支持他们的观点，并就其他人的观点提出质疑和反驳。
第五课: 创新思维发展1. 小组活动: 要求学生在小组内讨论并构思一个自己的奇幻岛屿，以表达对当代社会问题的关注。
名著导读《格列佛游记》课例
名著导读《格列佛游记》课例学院附中郑荣新一、教学设计与策略1．教学设计的指导思想及依据“课标”指出“教师应该积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习”。
义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》（人民教育出版社）关于小说单元教学要求：“要求在教学小说内容的基础上，体会小说的主题，学会欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”。
这就为教学小说指明了方向。
对本单元的综合性学习的要求是：以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。
活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历。
新课标的“教学建议”和教材单元说明给我们指明了名著导读课的教学方向。
2．教学策略选择与设计名著导读《格列佛游记》是一节活动课。
《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。
现实中，经常听到家长或学生反映“名著没时间读；有的名著看不懂；读名著没有做两篇题来得快等等”。
对于要求学生的名著阅读，如果老师不加指导，甚至老师都不曾读过，只要求学生读名著，然后干巴巴的做那么几道中考题，必然达不到预期的效果。
而且，我们这块鲜活丰富的教学内容也因学生没有走入小说的激情而被简单的应试的条条框框所封杀。
小说的课堂教学也因此走得很累很乏味。
“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。
我校开展的教师专题读书汇报会和学生的读书报告会都开展的有声有色，模式已臻于形成。
结合我校的校本教研，将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行的一次名著导读课中，将教材的语文实践活动整合到每学期伊始的以年部为单位的读书报告会中。
旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生的阅读兴趣，使学生真正受到书香的熏陶，激起心灵的振奋。
在知识上使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢的教学效果。
格列佛游记教案
格列佛游记教案主题：《格列佛游记》教学教案I. 教学目标：1. 通过学习《格列佛游记》，了解并探讨争议话题，如殖民主义、奴隶制度等，培养学生批判思考能力。
2. 提高学生的阅读理解和文学分析能力。
3. 培养学生的创造性思维和写作能力。
II. 教学重点：1. 理解《格列佛游记》中的争议话题及背景。
2. 探讨作者在小说中对殖民主义和奴隶制度的立场。
3. 分析小说中的幽默元素和讽刺手法。
III. 教学方法：1. 小组讨论；2. 阅读理解；3. 辩论；4. 创作写作。
IV. 教学准备：1. 课本《格列佛游记》的文本；2. 讲义和练习题；3. 板书和投影仪。
V. 教学步骤：步骤一：导入（5分钟）利用问题导入，引导学生思考并回顾《格列佛游记》的内容和主题。
步骤二：阅读与讨论（20分钟）1. 学生分组阅读指定章节，然后小组内进行讨论，并总结出关键信息和主题。
2. 各小组展示讨论结果，其他小组进行补充和讨论。
步骤三：争议话题辩论（15分钟）将学生分为两组，一组代表赞同小说中的殖民主义和奴隶制度，一组代表反对。
展开辩论，并鼓励学生提出理由和证据。
步骤四：分析幽默元素和讽刺手法（15分钟）1. 引导学生思考小说中出现的幽默元素和讽刺手法，并分析作者使用这些手法的目的和效果。
2. 学生个人或小组撰写一篇短文，分析小说中幽默和讽刺的例子，并对作者的态度进行阐述。
步骤五：创作写作（20分钟）鼓励学生使用格列佛的旅行经历为蓝本，以自己喜欢的题材和风格创作一篇短篇小说或文章。
步骤六：总结与展示（10分钟）学生展示自己的作品，并总结课堂学习的收获和体会。
VI. 作业布置：要求学生完成并提交创作写作的作业，以及针对《格列佛游记》的阅读笔记。
VII. 教学反思：通过本节课的教学活动，学生将深入了解《格列佛游记》所涉及的争议话题，并培养了学生的思辨和创作能力。
可以适当调整教学方法和时间安排，以满足学生的学习需求。
名著导读格列佛游记教案
名著导读格列佛游记教案
介绍
本教案是针对名著《格列佛游记》的导读教案。
《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的一部讽刺小说，以幽默的方式
探讨了人类社会的不完美和各种社会问题。
本教案将帮助学生更好
地理解小说的主题和背后的深层含义。
教案目标
- 理解小说《格列佛游记》的主要情节和背后的社会讽刺
- 探讨小说中涉及的人类社会问题，并引导学生思考和讨论
- 培养学生对文学作品的阅读和理解能力
教案内容
第一节：小说概述
- 介绍《格列佛游记》的作者、出版时间和基本情节
- 引导学生了解小说的魅力和影响
第二节：主题和背景
- 分析小说中的主要主题，如殖民主义、社会等级制度和人性的复杂性
- 探讨小说中所呈现的社会背景和时代背景对故事情节和主题的影响
第三节：人类社会问题讨论
- 小组活动：将学生分成小组，讨论小说中涉及的社会问题，并就不同观点进行辩论
- 引导学生思考和表达对社会问题的看法，并提出解决问题的建议
第四节：小说分析和写作
- 引导学生对小说的细节进行分析，如人物形象、叙事手法和象征意义等
- 鼓励学生撰写关于小说的读后感或分析文章，并分享给同学
教学方法
- 组织小组讨论和辩论，培养学生的合作和表达能力
- 引导学生进行文本分析和写作，提高他们的阅读和写作能力- 引用小说中的具体文本作为案例进行讨论，激发学生对文本的深入思考
教学评估
- 通过小组讨论和辩论的表现评估学生的理解和表达能力
- 阅读和评估学生的读后感或分析文章，评估他们对小说的理解和思考能力
参考资料
- 《格列佛游记》原著
- 相关研究和评论文献。
格列佛游记教学设计三课时
格列佛游记教学设计三课时第一课时：引入目标：介绍《格列佛游记》这本著名的冒险小说，激发学生的阅读兴趣，并了解小说中的主要人物和情节。
活动：1. 激发兴趣：向学生简单介绍《格列佛游记》这本小说的背景和作者，引起学生的好奇心。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论小说的标题、主要人物、故事背景和情节。
3. 小组展示：每组选择代表简要介绍他们的讨论结果，其他学生可补充或提问。
评估：通过学生的讨论和展示，观察学生的参与程度和对《格列佛游记》的理解程度。
第二课时：细读和理解目标：深入探究《格列佛游记》中的主要情节，培养学生的阅读理解能力。
活动：1. 阅读指导：向学生介绍阅读方法，如关注关键词、找出故事的转折点等。
2. 小组阅读：将学生再次分组，每组阅读小说的一部分，并分析故事情节、角色的特点和活动。
3. 分享讨论：组织小组讨论，每组分享他们对阅读部分的理解和观点。
评估：观察学生在小组讨论中的参与程度、对故事情节的理解和对角色特点的分析。
第三课时：创造性活动目标：基于学生对《格列佛游记》的理解，进行创造性的表达和写作活动，培养学生的创造思维和写作能力。
活动：1. 思维导图：引导学生思考小说中的一个情节或人物，然后设计一个思维导图，展示该情节或人物的重要细节和特点。
2. 小说改写：学生可以选择一个情节或人物，创作一个自己的版本，要求保留原著的基本框架，但可以进行适当的改动。
3. 朗读和分享：学生可以朗读自己创作的部分，并与同学分享，交流他们的创作过程和理念。
评估：评估学生在思维导图和小说改写中的创造性思维和表达能力。
总结：通过三个课时的教学设计，学生了解了《格列佛游记》这本小说的内容和作者，培养了他们的阅读和写作能力。
这种教学设计注重了学生的主动参与和创造性思维的培养，使学生对文学作品产生更深入的理解和实践。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教案第一篇：《格列佛游记》教案格列佛游记教学目标1、进一步提高学生读整本书的能力。
2、引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
3、了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。
4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
5、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。
一、了解名著梗概1、小说是第几人称的？主人公是谁？第一人称英国外科医生格列佛2、格列佛游历了哪些国家？——利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）、慧骃国二、作者及背景介绍1、作者：乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift，1667—1745）是英国启蒙运动中激进民主派的创始人，十八世纪英国最杰出的政论家和讽刺小说家。
他父亲是定居爱尔兰的英格兰人，早在他出生前七个月就已去世。
斯威夫特由叔父抚养长大，就读于著名的都柏林三一学院（以天主教的“三位一体”命名）。
在当时，担任教会的神职是穷孩子的最稳妥的出路；但斯威夫特厌恶神学和那些烦琐的哲学课程，他的志趣在于历史及文学。
凭着一纸表示不堪深造（其实他后来还是取得了硕士及博士学位）的“特许文凭”，他只好到母亲的远亲邓波尔爵士家去作私人秘书，处境无异于“识字的奴仆”。
不久，他便以见解精辟、讽刺犀利的文章显示了才华。
他的一篇揭露政府贪污行径的政论，直接促成了英法停战，以至有人称那项和约为“斯威夫特和约”。
他后来虽然成了首相的亲信和女王演说词的起草人，成为别人巴结的对象，但仍以清贫为荣。
斯威夫特没有官衔，给报社审稿不取报酬；哈利首相给他写文章的奖金，被他愤而退回，声明自己不是被雇佣的文人墨客。
女王及其要臣终因畏惧他的声望和讽刺文章的影响，将他逐出伦敦。
他到都柏林后积极投入爱尔兰人民争取自由独立的斗争，接连发表了战斗性极强的文论，使英国的殖民政策不得不有所收敛。
《格列佛游记》教案
演说词的起草人，成为别人巴结的对象，但仍以清贫为荣。
斯威夫特没有官衔，给报社审稿不取报酬；哈利首相给他写文章的奖金，被他愤而退回，声明自己不是被雇佣的文人墨客。
女王及其要臣终因畏惧他的声望和讽刺文章的影响，将他逐出伦敦。
他到都柏林后积极投入爱尔兰人民争取自由独立的斗争，接连发表了战斗性极强的文论，深受爱尔兰人民热爱。
斯威夫特晚景凄凉，亲人去世，头晕耳聋，每逢清醒，仍执笔写作，直至七十八岁逝世。
斯威夫特的晚期作品对英国统治集团的腐朽政治和资产阶级惟利是图的剥削本质，都有严厉的斥责与无情的揭露。
传世之作中，以《格列佛游记》流传最广，尖锐驳斥了为当时的社会制度进行辩护的企图。
（书112页，请学生划线）写作背景 18世纪的英国，农民争取土地的斗争，反对圈地运动；两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗；英国和殖民地之间的矛盾。
二、《格列佛游记》共四卷，分别写格列佛游历了哪些国家？学生反馈：第一卷：利立浦特(小人国)第二卷：布罗卜丁奈格(大人国)第三卷：勒皮他,巴尔尼巴比,拉格奈格,格勒大锥,日本第四卷：慧骃国三、请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻或最喜欢的故事。
要求：语言流畅，情节完整，细节生动。
学生交流，学生评价。
四、你觉得这些国家的人和事是凭空想出来的吗？交流反馈。
明确：不是，是影射当时英国社会的。
读作品就是应该读出其中的精髓。
如文中就有句子：“这些大事只不过是一大堆阴谋、叛乱、暗杀、屠戮、革命或流放。
这都是贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心所能产生的极大恶果。
”借大人国国王之口，揭露了英国社会的现实。
五、简述主要情节及对应寓意：1．卷一，描写小人国利立浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。
讲述小人国利立浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。
主要讽刺对象是英国统治阶级的腐败政治和各个统治集团之间的矛盾。
格列佛游记 阅读教学设计
格列佛游记阅读教学设计导语：《格列佛游记》是著名作家乔纳森•斯威夫特创作的一部经典小说，它以夸张、讽刺和幽默的手法，描述了主人公格列佛的冒险旅程，以及他对人类社会的批判。
本篇教学设计旨在通过阅读《格列佛游记》并进行相关教学活动，培养学生的批判思维能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 熟悉《格列佛游记》的故事情节，了解其中包含的批判性因素；2. 发展和提高阅读理解能力，理解并分析文章中的幽默元素；3. 培养批判思维能力，通过对小说的讨论，学会批判性思维的运用。
二、教学重难点1. 教学重点：学生对《格列佛游记》故事情节的理解和分析，对其中批判性因素的把握。
2. 教学难点：引导学生发展和提高批判性思维能力，深入理解和分析小说中的幽默元素。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）通过展示《格列佛游记》的封面、简要介绍和配图，激发学生对小说的兴趣，引导学生了解该作品是一部冒险小说，并以幽默的方式批判人类社会。
2. 阅读与理解（30分钟）分发文本，并提供词汇表帮助学生理解文中重要词汇。
学生在阅读过程中，可以将不理解的词句标记下来，以便后续讨论时解答疑惑。
教师可适时提问，引导学生思考故事情节及其中的幽默元素。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论他们对小说中的幽默元素的理解。
鼓励学生围绕以下问题展开讨论：- 作者以何种手法描写幽默的情节和人物？- 通过幽默揭示了哪些对人类社会的批判？- 你认为这种批判是否合理？为什么？4. 思辨性写作（20分钟）要求学生选择他们觉得最幽默的情节或人物，并以散文的形式写下自己的思考和感想。
教师可以提供一些写作指导，如如何在文中运用幽默修辞和叙事手法。
5. 展示与分享（15分钟）鼓励学生将自己的写作进行展示和分享，通过互相倾听和交流，拓宽对幽默的理解，并互相点评和建议。
6. 反思与总结（10分钟）教师引导学生对整个阅读教学进行反思与总结，询问学生对于文本中批判性因素和幽默元素的认识与理解。
格列佛游记 教案
格列佛游记教案教案标题：《格列佛游记》教案教案目标：1. 了解《格列佛游记》这部文学作品的背景和作者的创作意图。
2. 分析小说中的主要人物、情节和主题，并理解其中的寓意和象征意义。
3. 培养学生的阅读和分析能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生了解《格列佛游记》的背景和作者简介，介绍小说的主要内容和创作意图。
阅读活动：2. 分发小说的选段给学生，让他们阅读并回答一些问题，以帮助他们理解故事情节和主题。
3. 进行小组讨论，让学生分享他们对小说的理解和观点。
鼓励他们提出自己的见解和分析。
4. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象和他们的角色，以及人物之间的关系。
同时，引导学生思考小说中的象征意义和寓意。
扩展活动：5. 分发相关的文学评论文章或其他相关材料，让学生进一步了解《格列佛游记》的研究和批评。
6. 学生可以选择一个主题或人物，在小组或个人中进行深入研究，并展示他们的研究成果。
评估活动：7. 设计一份综合性的评估任务，要求学生运用他们对小说的理解和分析能力，撰写一篇关于小说的评论或分析文章。
教案资源：1. 《格列佛游记》的文本和选段。
2. 相关的文学评论文章或其他相关材料。
教案评估：1. 学生在讨论和小组活动中的参与程度和质量。
2. 学生在评估任务中的表现和成果。
教案延伸：1. 可以组织学生进行小说改编的创作活动，例如写一篇续篇或改编成戏剧剧本。
2. 可以组织学生进行小说的角色扮演活动，让他们更加深入地理解和体验小说中的情节和人物。
教案反思：在教学过程中，教师应该注重学生的参与和思考，鼓励他们提出自己的见解和分析。
同时，教师也应该提供足够的资源和支持，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
教师还可以根据学生的学习情况和兴趣，进行一些延伸活动，以进一步提高学生的学习效果和兴趣。
九年级语文名著导读第一课时格列佛游记备课设计
九年级语文名著导读第一时《格列佛游记》备设计一、内容梗概故事发生在1699，故事的主人公格列佛医生本来居住在英格兰的瓦平都，尽管连年的战争使得镇上的人们都无力支付医药费，但仁慈热心的格列佛仍不计回报地帮忙着他们，可当格列佛意识到，他挣不到钱就无法让心爱的未婚妻伊丽莎白过上幸福的日子时，他选择了跟从布里查德的船出海。
伊丽莎白因为无法阻止他的行为也只好一同登上了货船。
船在行驶途中遭遇了风暴，所有的船员都落入了大海，格列佛醒来时发觉自己漂泊到了一个叫利利普特的小人国，正巧利利普特王国与邻国布雷旧正面临着一场征战，格列佛帮忙利利普特把布雷旧的战舰全数收缴，幸免了一场战争，因此取得了人们的一致爱戴，但贪得无厌的国王却在格列佛因救火而损坏了皇后的新衣后，将他逐出小人国。
格列佛又漂流到了一个大人国，在那里他遇见了被暴风雨冲散的未婚妻伊丽莎白。
大人国的人都很小气，格列佛因为在下棋时赢了国王而被看成了巫师，尽管他治好了王后的病，但仍是不能逃脱火刑的处置，幸亏有小女孩格兰的帮忙，他和伊丽莎白才逃出了大人国。
通过了飞岛和巫人岛、慧駰国的游历后，两人终于又回到了家乡英格兰的瓦平都。
二、先锋引路他挖苦地道出了那时英国的特点："贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、吃醋、淫欲、阴险和野心。
"他挖苦地描述了人兽倒置的怪诞现象：马成了理性的载体，而人那么化作脏臭、屎尿横飞、贪婪作对的劣等动物耶胡（ah）。
他大谈人的本性，确实是心甘甘心被金钱所奴役，不是奢侈浪费确实是贪得无厌。
作者不仅挖苦了那时英国社会的各类，我以为更重要的是不是定了整个人类社会。
耶胡代表人类，而主人公却是如此厌恶耶胡。
书中的字里行间都透露出作者对社会的不满。
另一方面，主人公在慧因国里与慧因的生活是最令他难忘的。
他们的国家可不能显现表示罪恶的字眼，像：欺骗、疑心、狡猾等等之类的词。
因此他们的社会可不能有欺骗、疑心、狡猾、陷害、阴谋、行贿……。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教案一、教学目标通过学习本课，学生应能够：1. 掌握《格列佛游记》的内容和主题；2. 理解并运用小说中的重要思想和道德价值观；3. 提高阅读和分析文学作品的能力；4. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学重点1. 理解《格列佛游记》的核心思想；2. 分析小说中的象征手法；3. 探讨小说对社会问题的批判意义；4. 积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
三、教学准备1. 《格列佛游记》的原文和中文翻译资料；2. 多媒体设备以及相关的教学资源；3. 针对小说内容和主题的课堂活动和讨论题。
四、教学过程引入1. 通过引发学生的思考和讨论，激发学生对《格列佛游记》的兴趣。
可以提出如下问题：- 你对《格列佛游记》这个名字有什么印象？- 你对旅行和冒险故事感兴趣吗？- 你希望从旅行中获得什么？核心内容呈现2. 简要介绍《格列佛游记》的背景和作者。
可以使用图片、视频等多媒体材料，让学生对作者和他的作品有初步了解。
3. 按章节或主题讲解小说的内容，重点突出作者的讽刺和审视社会现象的手法。
可以通过分组让学生展示和分享各自对小说的理解和感受。
4. 分析小说中的象征和隐喻。
引导学生思考故事中的人物、地点、事件以及它们所代表的意义。
5. 引发学生对小说中的一些道德和伦理问题的思考。
让学生分组进行讨论，然后整理思路并汇报讨论结果。
拓展活动6. 设计小组活动，让学生根据小说中的情节和人物，进行角色扮演或创作后续故事。
鼓励学生自由发挥，展示他们对小说的理解和想象。
7. 组织写作活动，让学生撰写关于小说主题、人物分析或者个人感悟的文章。
提供指导性问题和写作素材，引导学生进行深入思考和表达。
总结反思8. 整合课堂讨论的成果，引导学生对学到的知识和思想进行总结和归纳。
鼓励学生提出自己的观点和问题，并交流互动。
五、教学评价1. 课堂参与度；2. 学生对小说内容和主题的理解程度；3. 学生的分析和思考能力；4. 学生的创造性表达和写作能力。
《格列佛游记》导读课教案
《格列佛游记》导读课教案教学目标：1．了解作品主要情节与历史背景的关联。
2．通过引导学生阅读一些精彩的片段，教给学生阅读名著的基本方法。
3．培养学生的想象力和阅读能力，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
教学重点：引导学生阅读一些精彩片段，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
教学过程：一、引用评价，直接导入英国著名小说家和评论家乔治·奥威尔曾说过，“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把《格列佛游记》列入其中。
”那今天我们就一起走进英国作家斯威夫特的这部评价颇高的讽刺小说。
二、漫谈情节，交流共享1、大家都读过这本书了，如果让你用一个词来形容《格列佛游记》内容，你会用什么词语？【预设】荒谬的、奇幻的、神奇的、讽刺的、丰富的想象、荒诞的……2、请大家结合具体内容谈谈文中你觉得可以让人发笑的故事情节。
【板书】可笑三、聚焦情节，感受可笑皇帝手里拿着一根棍子，和地面平行，候选人员一个个依次跑上前去，有时候跳过横杆，有时候在横杆下面来回爬几遍，这完全要看横杆上升或者下降的情形而定。
有时候皇帝和首相各拿着木棍的一头。
有时候也由首相一个人拿着木棍。
谁表演得最敏捷，跳来爬去的时间最长，就赏赐给他一根蓝丝线。
第二名赏给红丝线，第三名赏给绿丝线。
他们都把这些丝线缠两道围在腰间。
你可以看到朝廷里的大人物几乎没有人不用这种腰带作装饰的。
【预设】填写动词，“跑”能不能换成“走”（更能表现候选人员的争先恐后，迫不及待），为什么“来回几遍”（表现候选人员为了争得丝线获取恩宠）。
朗读时注意动词，“最”字。
以此赏析候选官员的人物形象——阿谀奉承，哗众取宠的丑态，如同跳梁小丑，极具谄媚丑态；国王以此取乐的无聊与可恨。
【小结】这个片段的细节描写生动地表现了小人国官员们不惜生命危险跳爬横杆只为那丝线的那种阿谀奉承的丑态，小人国国王不惜官员们的生命以此取乐的昏庸无能，以丝线来示荣宠的可笑！【原版】他站在台阶上，回头看右边的那块田，大声喊起来，声音比喇叭要响好多倍，我还以为是打雷了呢。
格列佛游记教案
格列佛游记教案《格列佛游记》教案斯威夫特一、教学目标1、掌握基本的文学常识。
了解作品的大概内容，并掌握重点情节的内容。
2、掌握作品重点人物的性格特点，并能结合具体文段进行分析。
3、掌握作品的艺术特点，并能结合具体文段进行分析。
二、教学重点1、了解作品的大概内容，并掌握重点情节的内容。
2、掌握作品重点人物的性格特点，并能结合具体文段进行分析。
三、教学难点掌握作品的艺术特点，并能结合具体文段进行分析。
四、教学安排：3课时教学过程第一课时江奈生·斯威夫特，英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。
他是一名牧师，一位政治撰稿人，一个才子。
早期的两部讽刺杰作是《木桶的故事》和《书籍与战争》。
为了教会，他投入到政治活动中去。
他经历了一切，也看透了一切，于是，他写了《格列佛游记》。
1745年10月19日，斯威夫特在黑暗和孤苦中告别了人世，终年78岁。
二、背景介绍三、全书情节概括小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成，分别游历了小人国、大人国、飞岛国、慧骃国。
格列佛游历的几个国家各有什么特点？小人国：身材比较矮，小朝廷里充满阴谋诡计大人国：身材比较高，善良、理智。
飞岛国：长得畸形怪状，整日忧心忡忡。
慧骃国：智马居主宰地位，供智马驱使的耶胡，淫荡、贪婪、好斗。
小测：四、主要情节（一）小人国游记外科医生格列佛随船从英格兰西南部城市布里斯托尔出发前往南海，途中发生意外触礁沉没，格列佛漂到小人国（利立浦特）,被小人捆住献给国王。
格列佛温顺的表现逐渐赢得了利立浦特国王和人民的好感。
他也渐渐熟悉了小人国的一些特殊的风俗。
国王在选拔官员时，让人们在绳上跳舞，谁跳得高便可以当大官。
在盛大的节日里，官员们还在横杆上下表演特技。
按表演技艺的高低，分别赏给蓝、红、绿不同颜色的丝线。
这个国家有两个政党：高跟党、低跟党。
这个国家常和邻近岛国不来夫斯古发生战争。
格列佛跨过海面，用绳子把敌方的战舰全部拉了过来。
语文《格列佛游记》阅读教案
语文《格列佛游记》阅读教案教案名称：语文《格列佛游记》阅读教案教案时间：预计2课时教案目标：1. 了解并掌握《格列佛游记》的主要内容和结构2. 掌握小说的中心思想和主题3. 培养学生的阅读理解能力和分析能力4. 提高学生的文学素养教学重点：1. 掌握《格列佛游记》的主要内容和结构2. 分析小说的中心思想和主题教学难点：1. 分析小说的中心思想和主题教学准备：1. 《格列佛游记》原文2. 打印或制作学生阅读辅助材料教学过程：第一课时：1. 导入：通过提问或小组讨论，了解学生对《格列佛游记》这本书的了解程度。
2. 介绍《格列佛游记》的作者和背景。
介绍小说的主要内容和结构。
3. 分发辅助材料，让学生阅读并填写相关信息，帮助他们了解故事的进展和主要角色。
4. 小组讨论，大家分享自己的理解和感受。
5. 教师点评，并解答学生的问题。
第二课时：1. 复习上节课的内容，确认学生对故事的理解程度。
2. 引导学生思考小说的中心思想和主题，引导学生从不同角度进行分析。
3. 分组活动，每个小组选择一个主题进行讨论和展示，在小组之间交流分享。
4. 整理学生的思路和意见，让他们展示自己对小说的理解和见解。
5. 总结课堂，回顾学生的学习收获和思考。
教学扩展：1. 邀请学生进行书评写作，让他们总结对《格列佛游记》的理解和评价。
2. 鼓励学生阅读其他经典文学作品，进行比较和分析。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论和展示的情况2. 学生书评的内容和质量3. 学生对于《格列佛游记》中心思想和主题的理解情况。
格列佛游记教案设计
格列佛游记教案设计一、导读目标：1、向学生介绍《格列佛游记》的作者及其主要内容。
2、引导学生阅读一些精彩的片段，教给学生基本的阅读名著的方法。
3、培养学生的想象力和阅读能力，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
二、教学重点：了解《格列佛游记》的主要内容，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
三、教学准备：阅读《格列佛游记》，准备教学课件四、导读过程：(一)谈话导入1.同学们，你们喜欢读书吗?你们已经读了哪些书?读书有什么好处?出示读书名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书。
2.简介《格列佛游记》在世界文学史上的地位。
这本书对英国和世界儿童文学产生过重要影响，其幻想手法、离奇的描写令人叫绝，大人和儿童都喜欢读，许多人多次阅读这本书。
中外著名作家伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇这部作品并给予高度评价。
自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。
多么高的评价!这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。
板书：格列佛游记3.出示书的封面，简介作者——斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。
(二)走进文本，进入“小人国”1.走进文本，简介格列佛。
格列佛，英国人。
十四岁那年，父亲把他送进著名的剑桥大学读书，三年后因负担不起学费而辍学。
他先后在外科医生贝茨先生和莱顿医学研究中心学医。
他最想干的事是航海旅行，他利用休息时间和父亲寄给他的少量的钱学习航海技术和数学知识。
他知道，在将来的航海旅行中，医学会很有用处的。
2. 1699年，格列佛接受了“羚羊号”船长的邀请，在船上做外科医生，随船出航南太平洋，开始了他人生中一系列的奇遇。
他先后去过很多有趣的地方，首先我们跟随他走进小人国看一看。
(板书：小人国)3.出示文字，让学生阅读。
我醒来时，太阳正好从东方升起。
我想站起来，却动弹不得;由于我恰好是仰天躺着，这时我发现自己的胳膊和腿都被牢牢地绑在地上;我的头发又长又厚，也同样地绑着，从腋窝到大腿，我感觉身上也横绑着一些细细的带子。
名著导读《格列佛游记》教案
名著导读《格列佛游记》教案【学习内容】图书：《格列佛游记》【学习目标】1.了解《格列佛游记》的相关内容。
2.欣赏《格列佛游记》的精彩篇章。
【学习过程】一、导入新课《格列佛游记》是英国 18 世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特的代表性作品，作品一经问世，就在英国社会引起了很大的争议，这是怎么一回事呢？今天我们就走进这部小说，去了解这本书的相关内容，欣赏其中的精彩篇章，体会小说的艺术特色。
二、了解作品相关内容2.补充相关知识。
乔纳森·斯威夫特（1667—1745），是英国 18 世纪杰出的讽刺作家，《格列佛游记》成书于 1726 年。
《格列佛游记》的构思源于斯威夫特与朋友的一次聚会，他谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时，激动万分，于嬉笑怒骂间，信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。
成书后经过无数次的增删修改，终于在 1726 年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大争议。
200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。
《格列佛游记》通过格列佛在利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）和慧骃国的奇遇，反映了 18 世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。
3.展示交流相关作品人物和内容。
（1）小说共分为四卷，分别描述了格列佛的四次出海奇遇。
你能向同学们简要讲述每一卷的故事情节及所表现的主题吗？（2）按照小说人物梳理相关故事情节、概括人物形象，填写下表。
三、欣赏作品精彩篇章1.片段欣赏：下面几个语段均出自《格列佛游记》，请分别加以赏析。
（1）可是主要的困难是怎样把我抬起来放到车上去。
为此他们竖起了八十根一英尺高的柱子，工人们用绷带将我的脖子、手、身子和腿全都捆住，然后用包扎线粗细的极为结实的绳子，一头用钩子钩住绷带，一头缚在木柱顶端的滑车上。
九百名最强壮的汉子齐拉绳子，结果不到三小时，就把我抬了起来吊到车上。
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初中文学名著导读·格列佛游记内容精要1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。
不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特(小人国)，被小人捆住。
利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有的人。
格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。
当时，另一小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。
但是格列佛不愿灭掉不末夫斯古帝国，使皇帝很不高兴。
这时，皇后寝宫失火，格列佛情急生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。
于是，小人国君臣沆瀣一气准备除掉格列佛。
格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。
格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁内格(大人国)。
格列佛被一位高达20米的农民捉住。
农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。
这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。
当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。
由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。
面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。
由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。
天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。
几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
在家呆了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。
这一次，格列佛所乘的船遭贼船劫持，格列佛侥幸逃脱，被一座叫“勒皮他”的飞岛救起。
这些人的相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。
国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。
格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。
这所科学院研究的部是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。
接着，格列佛来到巫人岛。
岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何鬼魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。
尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老人“斯特鲁布鲁格”。
离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。
格列佛回家后五个月，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。
途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后被放逐到“慧驷国”。
在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。
幸亏一匹具有智慧的马——“慧驷”来给他解了围。
原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。
格列佛的举止言谈在“慧驷”国的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。
格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。
这使“慧驷”感到很震惊。
在“慧驷”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧驷”国。
然而“慧驷”国全国代表大会通过决议要消灭那里的耶胡。
所以格列佛的愿望无法实现。
无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。
格列佛怀着对“慧驷国”的向往，一辈子与马为友。
时代背景本书成书于1726年左右，是英国18世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特(1667—1745)的代表作。
斯威夫特出生于爱尔兰都柏林，早年生活艰苦，在亲友的帮助下才勉强上完大学。
1688年，斯威夫特来到英国，曾先后做过乡村牧师以及贵族的私人秘书。
《桶的故事》是他的第一部重要的文学作品。
《格列佛游汜》的构思源于与朋友的一次聚会，斯威夫特谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时激动万分嬉笑怒骂间，信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。
成书后经过无数次的增删修改，终于1726年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大争议。
200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。
值得一提的是，《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著。
1872年被译作《谈瀛小录》登载于《申报》，受到读者的广泛欢迎，甚至影响到后来《镜花缘》《老残游记》等作品的创作。
作者生平斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。
生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。
他出生前数月父亲去世，由叔父抚养。
1686年在都柏林圣三一学院取得学士学位，1692年获牛津大学硕士学位，1701年获三一学院神学博土学位。
1689年受聘于远房亲戚邓波尔爵士，任私人秘书。
邓波尔逝世后回到爱尔兰，任都柏林一教区长和爱尔兰大法官伯克利伯爵一世的私人牧师。
不久，他返回伦敦，结交执政的辉格党的知名人士。
1704年他的《—只澡盆的故事》、《书战》和《圣灵的机械作用》等3篇讽刺文章汇集出版，批判宗教和学术领域中的腐败现象和非国教徒的礼拜与布道，模仿学究的迂腐文笔，讽刺尖锐辛辣。
1707年11月写了《鲍席斯和菲利蒙》叙事诗和政沦《对1708年的预言》与《比克斯塔夫先生第一个预言的应验》(1708)，表现了他的远见、诙谐和机智。
1710年，他任托利党《考察报》主编。
当时英法因争夺西班牙王位继承权而长期交战(1710—1713)，人民蒙受苦难，统治集团却大发：国难横财，斯威夫特写了—系列反战文章，其中一篇《联盟军和前任内阁发动和进行这场战争的行为》(1711)揭露了骇人听闻的贪污行为，举国哗然。
对1713年英法签订和约产生了直接影响。
当时斯威夫特成为哈利首相的亲信，安妮女王演说词的起草人，大小廷臣都想方设法巴结他，但他-—袖清风，仍然是个穷人。
他在伦敦期间结识了一批文人如蒲柏、约翰·盖依等；他给定居在爱尔兰女友艾斯特写了大量情深意切的信札，后人《给艾斯特的信》发表，成为英国书札文学的珍品。
1714年安妮女王去世，托利党内阁垮台，斯威夫特被赶出伦敦，回到爱尔兰任副主教，积极参加爱尔兰人民争取自由独立的斗争。
他先后发表了《关于普遍使用爱尔兰纺织品的建议》(1720)、《布高德莱比尔的信》(1724)、《格列佛游记》(1726)、《爱尔兰状况的浅见》(1727)等政沦，杂文和小说。
斯威夫特为爱尔兰自由独立所进行的斗争，赢得了爱尔兰人民的尊敬。
1737年11月，整个爱尔兰用钟声、营火和酒，庆贺他70寿辰。
斯威夫特死于精神病的瘫痪，葬礼极其简单。
他早在1735年写好墓志铭：“如今，狂想再也不能折磨他的心，去吧，过路人，如有可能，请你学习他的榜样，为保卫人类的自由而奋斗!”经典片段我见到的第一个人形容枯搞，双手和脸都像烟一样的黑，头发、胡子很长，衣衫褴褛，而且有几处被火烧糊了。
他的外衣、衬衫和皮肤全是一种颜色。
八年以来他都在埋头设计从黄瓜里提出阳光来，密封在小玻璃瓶里，在阴雨湿冷的夏天，就可以放出来使空气温暖。
他告诉我，再过八年他毫无疑问可以以合理的价格供给长官的花园足量的阳光；可是他抱怨原料不足，请求我捐助点什么来鼓励发明的才能，特别是因为在这个季节黄瓜价钱特别贵。
我送了一份薄礼，好在我的贵族朋友特意为我准备了足够的钱，因为他知道他们惯于向参观的人要钱。
我走进了另一间屋子，但是马上就要退出来，差点儿被一种可怕的臭气熏倒。
我的向导催促我走进去，悄悄地告诉我：不要得罪他们，他们会恨你入骨。
因此吓得我连鼻子都不敢堵。
这个房间里的设计家是学院里资格最老的学者，他的面孔和下巴都是淡黄色的；手上、衣服上都涂满了污秽。
我被介绍给他的时候，他紧紧地拥抱了我，当时我多么想找一个借口谢绝他这种亲热的礼仪啊。
他自从到科学院工作以来，就是研究怎样把人的粪便还原为食物。
他把粪便分成几部分，去掉从胆汁里得来的颜色，让臭气蒸发，再把浮着的唾液除去。
每星期人们供给他一桶粪便，那种桶大约有一个布利斯脱酒桶那么大。
还有一位最巧妙的建筑师，他发明了建筑房屋的新方法，就是先从屋顶开始建筑，自上而下一直盖到地基。
他的根据是他的办法和两种最精明的昆虫——蜜蜂和蜘蛛——的方法相同。
在另一个房间里，我非常高兴地看到一位设计家想出了一个用猪来耕地的方法。
这个方法不用耕具、牲口和人力，只在一英亩的田地里，每隔六英寸，在深八英寸的地方埋上许多橡实、枣子、栗子和这种动物爱吃的其他榛子和蔬菜；然后把六百头或者更多的猪赶到田里去。
几天以后为了找寻食物，它们就会把土全部掘起，不但适于下种，而且拉了满地的屎也上好了肥料。
虽然经过实验，他们发现费用太大，也太费事，而且几乎得不到什么收成，但是大家都认为这种发明毫无疑问是大有改进的可能的。
妙语佳句★盲目可以使你增加勇气，因为你看不到什么危险。
★我永远不愿做人家的工具，使一个自由、勇敢的民族沦为奴隶。
★以怨报德的人应该是人类的公敌，他对待人类可能比他对待自己的恩人还要恶毒，因为世人没有施恩于他，这样的人根本不配生活在世上。
阅读指导斯威夫特的讽刺艺术在《格列佛游记》当中得到了充分地体现。
他的讽刺手法是十分丰富的。
其一是运用反语进行讥讽。
例如作者本来对人类利用火药的威力来发动战争、掠夺财富、残杀同类非常愤怒和鄙视，但他却在小说中用“对政治一无所知”等一系列反语来形容对火药嗤之以鼻的大人国国王：其二是以类似漫画的夸张技巧描写各种怪涎的事物，如耶胡、勒皮他人和长生不老的人等等。
其三，他以一本正经的严肃态度、细致逼真的细节描写刻画了小人国的生活和斗争，极为成功地反映出当时英国的现实。
其四，作者善于用严肃认真的口吻叙述渺小无聊的事情。
关于利立浦特的历史的叙述就是极好的例子。
最后，特别值得提出的是斯威夫特的讽刺艺术具有高度的概括性。
他善于通过具体的情节，深刻地揭露社会的丑恶现象和矛盾关系，并且往往能指出其某些本质。
同时，斯威夫特将当时英国社会存在的种种矛盾含沙射影地融合进书中各国的政治斗争当中，读者在轻松的阅读过程中自然而然地联想到英国政坛的黑暗和对外的残酷掠夺。
《格列佛游记》不仅具有深刻的思想内容，而且具有比较完美的艺术形式：首先，斯威夫特用自己独特的手法以及似曾相识的情节设置，刻画了当时英国的现实。
同时，他也是根据当时英国的现实才创造出一个丰富多彩的、童话般的幻想世界。
例如，他抓住了议会党派斗争的本质特点，创造了小人国的高跟党和低跟党，而这些虚构的情节就把现实表现得更为强烈，更为集中、更为典型，而且更带普遍性。
《格列佛游记》的艺术魅力也就在这里。
斯威夫特的幻想和现实是和谐的、统一的，格列佛在小人国、大人国、飞岛，慧驷国的遭遇各不相同，但都安排得合情合理，毫无破绽。
他每到一个幻想国度都受到不同的待遇，绘声绘色，使作品具有艺术的真实感，从而增加了作品的艺术感染力。
《格列佛游记》一出版就受到英国人民的热烈欢迎。
自出版以来，被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书，而小人国和大人国的故事更是妇孺皆知。