批判性思维阅读笔记
逻辑与批判性思维笔记
《逻辑与批判性思维》笔记一、绪论1.对于大学本科生来说,参加国家公务员考试是目前最现实的能力考察方式。
目前国内开考的思维能力的考试有:MPA、MPACC、MBA3.逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。
4.国际大趋势下,人们更关注逻辑思维能力考察。
5.要进行推理,首先要做出判断。
6.逻辑推理能力是建立在观察能力之上的?7.生活中的逻辑包括侦探中的逻辑推理,谈判辩论中的逻辑斗智,文章写作中的逻辑艺术等等。
8.聪明的人一定是有智慧的人,逻辑能力强的人9.对于“什么是逻辑?”与“逻辑是什么?”这两个问题,「什么是逻辑」可以归纳出「逻辑是什么」, 「逻辑是什么」可以演绎得到「什么是逻辑」。
10.强盗逻辑中逻辑的含义是指某种特殊的理论观点。
11.逻辑的的含义中最根本的是思维的规律和规则。
古代逻辑的发源在印度是因明学学说。
13.古代中国将逻辑这门学问称为名辩之学。
14.在辩论比赛中,能够把握核心概念的人容易取胜。
15.弗雷格和罗素创立了数理逻辑。
16.莱布尼茨最初提出数理逻辑。
17.逻辑学家冯·诺依曼发明了世界上第一台计算机、18.布尔的重要贡献是发现了一加一不等于二,而是等于一的逻辑代数。
19.逻辑是关于推理的学问。
20.人们的思维活动主要是控制活动。
21.有些等于仅仅有些22.充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后,也一定要否定它的前件。
23.逻辑学是论证思想的必要工具。
24.面对美国记者:总理阁下,你们中国为什么把人走的路叫马路?周恩来总理回答因为我们中国走的是马克思主义道路。
这使用的是(归谬反驳法)。
任何科学都是应用逻辑是(列宁)提出的。
二、直言命题推理1.一个直言命题有六种形式是由它的常项来决定的。
2.从“量”上看所有的判断句可以分为3种类型.3.张建军教授认为,批判性思维最终离不开简单句逻辑和复合句逻辑两个逻辑。
4.直言命题也叫性质命题,是判断事物对象是否具有某种性质的命题。
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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==《批判性思维》读书笔记《批判性思维》是美国理查德·保罗的书,大家是否阅读过这本书呢?以下是小编精心准备的批判性思维读书笔记,大家可以参考以下内容哦!批判性思维读书笔记【1】我们身边不乏这样的人,他们冷静而理性,极具生活智慧,对生活中的很多事情能够透过现象看本质,能够正确判断所面临的处境,有自己的思考和见解,一针见血,讲话有理有据,而且轻易不会受到个人和他人情绪、社会舆论和周边环境的影响。
我把这样的人称作是聪明人。
仔细观察这些人,就会发现他们身上具有一个共同的特点,就是能够充分运用理性对所接收的各种各样的信息进行分析和判断,并不断对信息的准确性和真实性进行验证,不断对自己的结论进行评估、评价以及修正。
用一句较为专业的话来说,就是善于进行批判性思维。
在我看来,批判性思维——是成为一个聪明人的基本功。
那么,什么是批判性思维呢?按照布鲁克·诺埃尔·摩尔和理查德·帕克所合著的《批判性思维——带你走出思维的误区》中的定义,批判性思维就是指“审慎地运用推理去断定一个断言是否为真”,是指“对我们面临的断言进行评估”,其主旨是“关于思维的思维”。
和我想当然的理解不同,这种思维不是要自己如何做出断言,而是讲如何对自己的断言进行审视和反思,即是依靠个人的理性对所接收的信息和自己的断言进行再考量和再思考。
其前提是要有一种对凡事质疑的态度和对事实真相的追求,其基础是要具备一种进行逻辑推理的基本能力,其关键是要养成一种凡事质疑和对个人进行反思的习惯。
我们每个人每天可能要接收海量的信息,每时每刻都要对所接收到的信息进行处理和判断,以作为自己言语行止的依据。
具有批判性思维能力的聪明人,总是能够排除情绪、好恶、舆论以及环境等各种影响因素的干扰,对来自周遭世界的信息冷静看待、运用科学的方法进行正确的逻辑分析,得出正确的判断,从而采取正确的行动。
《学会提问:批判性思维》读书笔记
《学会提问-批判性思维指南》读书笔记我们不希望自己的行为仅仅建立在别人的评价的基础上,不希望自己是公众的傀儡。
(所以我们应当学习掌握批判性思维)本书的目标是:传授批判性的提问技能。
批判性思维的养成就是在面对一个论证的时候,不仅仅要关注论证的结果,而是要关注论证的各个要素,思考问题,证据以及论证结构是否合理。
只要一个断言不是事实,而是一个看法,就必须拿出理由进行论证,从而才能说服读者。
1.提出正确问题的益处1.1批判性思维涉及:1)意识到一些彼此相关的批判性问题;2)能够在适当的时机提出和回答批判性问题;3)愿意主动运用批判性问题。
1.2思维的两种风格:1)海绵式思维(强调知识的获得);2)淘金式思维(强调与知识积极的互动)1.3我们所做的每个决定都有自己的个人印记——经历、价值观、训练和文化的习惯。
1.4一个成功地、积极的学习者应该是一个愿意改变自己思想的人(对那些感到怪异甚至危险的观点保持开放性)。
1.5弱批判性思维:用批判性思维维护自己已有的观点;强批判性思维:用批判性思维技能来评估所有的观点和信念,特别是评估自己的观点和信念。
1.6旧答案和新答案之间的相互影响是我们成长的基础。
2.什么是论题什么是结论2.1描述性论题:针对有关过去、现在、未来的描述是否正确提出的问题(引起高血压的原因是什么?提高销售税的决定是谁做出的?)2.2说明性论题:针对我们应当怎样做及对与错、好与坏提出的问题(死刑应该被废除吗?我们必须禁止SUV吗?)2.3结论就是演讲者或作者希望你接受的信息。
没有支持的言论仅仅是一些观点,而非结论。
2.4 这些不属于结论:例子、统计数据、定义、背景信息、证据。
3.理由是什么3.1理由是对我们为什么要相信某一特定结论的解释。
它们是提供给人们并使之接受某个结论的基础内容。
3.2 如果我们仅仅是评价作者的结论,而不分析作者的推理,我们就会倾向于固守自己已有的观点,并迅速接受那些与自己的看法相同的结论。
批判性思维阅读笔记
批判性思维阅读笔记一、三明治教学法与批判性思维,董毓,华中科技大学教师教学发展中心网页2014-01-18世界上有两个学校的医学院是开创PBL式教学闻名的,一个是哈佛,另一个就是麦克马斯特大学。
处处渗透尊重学生和充分互动的精神是极为正确的,中国的在课堂上满堂声如洪钟的“好老师”形象,其实是极大的误解,它是压制学生的代名词。
批判性思维教学,特别强调苏格拉底方法的实质性运用,强调构造的问题系列的质量,相关性、饱满性和开放性。
二、批判性思维三大误解辨析,董毓,《高等教育研究》2012年11期批判性思维不等于否定,而是谨慎反思和创造;批判性思维不等于论证逻辑,而是辩证认知过程;批判性思维不等于技巧,而是理智美德和技巧的结合。
批判性思维是理性和创造性的核心能力,没有批判性思维教育就没有真正的素质教育。
包含批判性思维的素质教育得到广泛开展,以培养学生独立思考、推陈出新、严密审慎、敢于竞争和自主解决问题的能力。
全面、动态和实践的批判性思维是求真、公正、反思和开放的精神态度与分析、推理、判断、开创等思维技巧的结合,以理性和多样性为指导主轴不断寻求知识和合理决策。
批判性思维教育会切实推动科学、文化和社会的自主发展。
批判性思维能力,在国际教育界被认为是和读、写一样基本的学习和学术技能,是创造知识和合理决策所必需的能力。
现在批判性思维越来越被认为是构造性或建设性(constructive)的,它依然要评判假说、观念、论证等,但它要通过构造新的替代假说、观念、论证来评判它们。
批判性思维更应主动先从寻找反驳的理由出发,对已相信的和遵循的信念(观念、理论等)和答案,先要问:有没有办法发现它们的问题和缺陷,以便寻找可以克服这些缺陷的更好的认识?这个思路,是从好中找到“坏”,是吹毛求疵,像罗斯说的“带有预期的揭露缺点的目标去做研究”的批判性思维。
批判性思维和逻辑分析有三大方面的不同:(1)批判性思维远远超越了单一的论证。
(2)批判性思维包含创造的成分,包括提出并评估替代观点,从中选择最好的。
批判性思维读书笔记
《批判性思维教程》读书笔记(第一章至第四章共八章)姓名:陶**手机:159****7306Email:******************第一章理性的声音:批判性思维第一节什么是批判性思维批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
就如何培养这种思维能力而言,批判性思维指的是培养和训练思维能力的一门应用性学科。
批判性思维这门学科的意义在于:1.引导我们树立深思熟虑的思考态度,尤其是理智的怀疑和反思态度。
2.帮助我们养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质。
3.培养我们面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能。
4.批判性思维是帮助我们过健康的精神生活、提高学习质量和工作效率的工具。
一、恰当的提问与合理的论证世界观:在人与世界打交道的生存方式之中,包含着人们对世界或对它的某些方面所形成的一系列信念和看法,我们把这一系列信念和看法的总和叫做世界观。
世界观是指导人们如何生活的最普遍而直接的工具,当一个人认为他所感知和确认的信念是真实的、可靠的,他就会以此来知道自己的行动。
世界观形成、发展与应用的模式如下:过滤信息 提炼改善应 用 结 果人们的世界观不是一成不变的,而是随着经历和阅历的增加不断发展变化的。
人们运用他们所形成的世界观做出选择和决定,并采取相应的行动,而且人们通过终身的学习来不断发展和完善他们的世界观。
由此,人摆脱了与世界打交道的盲目性和被动型,获得了比其他动物更加充分的自觉性和主动性。
对于批判性思维的理解:从广义上理解,批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它们高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。
具体一点说,批判性思维就是面对相信什么或者做什么而能做出合理决定的思维能力。
从实质上说,批判性思维就是提出恰当的问题和做出合理论证的能力。
“批判性”虽然包括发现错误、查找弱点等否定性含义,它同样有关注优点和长处等肯定性含义。
如何培养批判性思维能力?1.引导思考者树立深思熟虑的思考态度,尤其是理智的怀疑和反思态世界:信息源 问题和推理 世界观 世界观 问题和推理 决定和行动度,这是培养批判性思维的开端。
批判性思维的读后感10篇
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《批判性思维》是一本由[美]布鲁克.诺埃尔.摩尔/[美]理查德.帕克著作,机械工业出版社出版的307图书,本书定价:48.00元,页数:20XX-1,特精心从网络上整理的一些读者的读后感,希望对大家能有帮助。
《批判性思维》读后感(一):很有意思的一本书!听说是美国的大学教材,好像教材都挺枯燥的,但这本书不一样,内容非常有趣,有点像《身边的博弈》、《别做正常的傻瓜》这类书,很好看!要知道,你所看到的,听到的,都不一定是真实的哦,所以我们都要具备批判性思维。
《批判性思维》读后感(二):书还行吧如果要是有钱的话,还是买英文原版的来看吧!这本书整体来说,翻译的中规中矩,但是确实有一些概念的定义或者解释,翻译的有些拗口,让我觉得不是在读汉语,而是英式汉语,遇到这种情况,还是看英文原版吧,这样更好理解一些!《批判性思维》读后感(三):敢再逻辑点么目前为止,看到的最好的逻辑类的大众读物,很适合我这种看上去逻辑,实际上不懂逻辑想要逻辑点的人。
断断续续读可能不是好方法,本书适合抽出专门时间阅读。
有些专业术语和图形需要费点脑筋,不过不懂也没关系,因为作者始终是深入浅出的,每章的小结都很通俗易懂。
《批判性思维》读后感(四):总体上来说,还是属于入门级的书我觉得前半段举出了很多谬误类型,让我想到最多的是gRearguement 的写作和大一时候打辩论的那种感觉,要是大一就看了或许我辩论会更厉害一点吧~呵呵后半段关于真值逻辑的那一部分让人想到最多的是高一集合那一章的东西,无论是逆否命题还是韦恩图都让我情不自禁地想起高中的知识。
总体来说还是一本很值得收藏和阅读的书《批判性思维》读后感(五):读后感缺点:有些地方翻译一般,尤其涉及演绎那里,少一些字理解起来比较费劲。
批判性思维视域下课程思政的教与学
精彩摘录
《批判性思维视域下课程思政的教与学》精彩摘录
在当今的教育领域,批判性思维的重要性日益凸显。《批判性思维视域下课 程思政的教与学》一书为我们提供了一个全新的视角,深入探讨了如何在课程思 政教学中培养学生的批判性思维能力。
"教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。批判性思维, 作为一种高层次的思维能力,能够帮助学生在信息爆炸的时代筛选真伪,形成自 己的观点和判断。"
批判性思维视域下课程思政的 教与学
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
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内பைடு நூலகம்摘要
内容摘要
文章标题:《批判性思维视域下课程思政的教与学》内容摘要 在当代教育背景下,批判性思维的培养已经成为高等教育的重要目标之一。与此课程思政也成为 了高等教育中不可或缺的一部分。《批判性思维视域下课程思政的教与学》这本书便是在这样的 背景下应运而生,旨在探讨如何将批判性思维与课程思政相结合,以提升教育质量,培养具有独 立思考能力和社会责任感的人才。 书中首先对批判性思维进行了深入的阐述。批判性思维不仅仅是对事物的一种简单评判或质疑, 更是一种系统的、理性的思维方式。它要求人们在面对问题时,能够运用分析、推理、评价等手 段,对信息进行深入的剖析,从而得出合理的结论。这种思维方式对于应对复杂多变的社会环境, 解决实际问题具有重要的意义。 在此基础上,书中进一步探讨了如何将批判性思维融入课程思政的教学中。
学术研究的文献阅读与批判性思维如何进行有效的文献阅读和批判性思维
学术研究的文献阅读与批判性思维如何进行有效的文献阅读和批判性思维在学术研究中,文献阅读和批判性思维是至关重要的。
通过有效的文献阅读,研究人员能够了解前人的研究成果和观点,并从中获得启示。
而批判性思维则是对文献中的内容进行分析、评价和批判,以创造新的知识和解决问题。
本文将探讨如何进行有效的文献阅读和批判性思维。
一、文献阅读的准备工作在进行文献阅读之前,我们需要进行一些准备工作。
首先,确定研究的主题和目标,明确自己需要寻找哪方面的文献。
其次,收集文献,这包括通过图书馆、数据库、学术搜索引擎等途径,获取相关的期刊文章、会议论文、书籍等。
此外,了解文献的背景和作者的学术背景也是必要的,这有助于我们对文献的理解和判断。
二、文献阅读的技巧与方法1. 获取全局观:在进行文献阅读时,我们需要首先获得对文献的整体认知。
可以通过阅读文献的摘要、引言和结论等部分,了解作者的研究问题、方法和结论,确定该文献是否与我们的研究主题相关。
2. 略读与精读相结合:在进行文献阅读时,我们可以采取略读与精读相结合的方法。
略读主要是通过快速浏览文章的标题、摘要、段落开头和结论等部分,获取文章的主要内容和结论。
而精读则是对关键部分进行逐字阅读,以深入理解文献的内容和观点。
3. 主题关键词提取:通过提取文献中的主题关键词,可以帮助我们更好地理解文献的内容并与其他相关文献联系起来。
关键词可以是研究领域的术语、理论框架或方法等。
4. 笔记与总结:在文献阅读过程中,我们可以记笔记或总结关键信息。
这有助于我们整理思路、理解和记忆文献的内容,并为后续的批判性思维提供依据。
三、批判性思维的培养与应用批判性思维是指在评估和分析问题时,能够理性、全面地思考和判断。
在进行批判性思维时,可以采用以下方法和策略:1. 提出问题:在阅读文献时,我们可以提出一些问题,如作者的观点是否合理,实证研究是否具有说服力等。
这有助于我们对文献进行深入思考和评价。
2. 比较和对比:将不同文献的观点进行比较和对比,可以帮助我们发现不同观点之间的异同,并据此形成自己的观点。
什么是批判性思维读书摘录读书感想读书笔记
什么是批判性思维书中给出的定义:有强烈的好奇心,一种不误导他人,也不受他人误导地去探索和理解事物的激情。
也就是说,拥有批判性思维的人,有着强烈的好奇心。
好奇心驱使他们去探索,他们会用怀疑的眼光去看待事物,用各种方法来验证真实性,如果超出他们经验和能力的范围,他们会通过学习来攻克。
他们总会想尽办法,把事物的来龙去脉搞清楚,这一系列的行为看似复杂,对他们来说已成为习惯。
长此以往,让他们对事物拥有远超常人的认知度。
所以,无论是在人生路上的判断或选择,还是工作所需要的能力,他们都会更加突出,他们可以在人生的关键路口选择最适合自己的路,作出最合理的决定。
如今,社会瞬息万变,各行业的发展也是变幻莫测。
处在这样的时代,我们很容易迷茫,很容易被忽悠,很容易落伍,要想成为一个优秀的人,就需要有超越其他人的认知能力,不能被变幻的表象所迷惑,透过变幻的表象抓住核心本质,而拥有这种认知力,靠的就是批判性思维。
那么,批判性思维有什么用?让理性思维,在情绪,偏见,或不好的注意占据主导地位的时候,重新获得优势,是我们做出更好、更正确的判断,从而直接或间接地改变我们生活的现状与未来。
那么,批判性思维具体包括什么?●怀疑,但不否定一切。
●开放,但不摇摆不定。
●分析,但不吹毛求疵。
●决断,但不顽固不化。
●评价,但不恶意臆断。
●有力,但不偏执自负。
二、我们为什么要培养批判性思维哈佛大学有一句名言,教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。
为什么需要学习批判思维?因为我们天天都在犯心存侥幸并自以为是的错误。
比如讳疾忌医,明明眼睛很痒却不去看医生,认为是天气干燥导致的,后来撑不住了,一检查是过敏性结膜炎。
很多电信诈骗和即时通讯诈骗就是利用这一点。
分开来说的话,主要有三个方面的原因:1寻求更好的方法。
我们受到的教育,往往只要求唯一答案,但现实生活或工作中我们经常遇到一个问题会有很多方案可以解决。
所以,只要我们用心思考,就可以得到更好的方法。
初中语文阅读教学中的批判性思维与策略
初中语文阅读教学中的批判性思维与策略在初中语文教学中,阅读是一项至关重要的内容。
它不仅能够帮助学生积累知识、提高语言表达能力,还能培养学生的思维能力。
其中,批判性思维的培养更是具有重要意义。
批判性思维是指通过对信息的分析、评估和推理,形成自己的观点和判断。
在初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维,能够让学生更加深入地理解文本,提高阅读的质量和效果,同时也有助于学生在今后的学习和生活中更好地思考和解决问题。
一、批判性思维在初中语文阅读教学中的重要性1、有助于提高阅读理解能力在阅读过程中,学生如果具备批判性思维,就能够对文本中的信息进行筛选、整合和分析,从而更准确地把握作者的意图和文章的主旨。
他们不再是被动地接受信息,而是能够主动地思考和质疑,从而提高阅读理解的深度和广度。
2、培养独立思考和创新能力批判性思维要求学生不盲目跟从他人的观点,而是能够独立思考、提出自己的见解。
通过对阅读材料的分析和评价,学生能够锻炼自己的思维能力,培养创新意识,为今后的学习和发展打下坚实的基础。
3、适应社会发展的需要在当今信息爆炸的时代,各种信息纷繁复杂。
具备批判性思维的学生能够辨别真伪、评估价值,从而更好地适应社会的发展,成为有主见、有判断力的公民。
二、初中语文阅读教学中批判性思维培养的现状1、教学方法传统目前,在初中语文阅读教学中,仍有部分教师采用传统的讲授式教学方法,注重知识的灌输,而忽视了学生思维能力的培养。
学生在课堂上往往只是被动地听讲和记笔记,缺乏主动思考和参与的机会。
2、学生缺乏质疑精神由于长期受到应试教育的影响,学生习惯于接受标准答案,缺乏质疑和挑战权威的勇气。
在阅读中,他们往往不敢提出自己的观点,害怕出错,这严重制约了批判性思维的发展。
3、评价体系不完善在教学评价中,往往侧重于对学生知识掌握程度的考查,而对学生思维能力的评价不够重视。
这使得教师和学生在教学过程中都没有足够的动力去培养和发展批判性思维。
三、初中语文阅读教学中培养批判性思维的策略1、创设民主平等的教学氛围教师要转变角色,从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
第16课的读书笔记摘抄
第16课的读书笔记摘抄
在阅读第16课的内容后,我深受启发,以下是我摘抄的一些读书笔记,希望能够与大家分享和讨论。
首先,本课开篇便提到了知识的重要性,它强调了知识是推动社会进
步和个人发展的关键因素。
作者通过历史和现代的案例,展示了知识
如何改变人们的生活方式和思考方式。
这一点让我深刻认识到,持续
学习是适应快速变化世界的必要条件。
接着,课程深入探讨了批判性思维的必要性。
批判性思维不仅仅是对
信息的简单接受,而是要能够分析、评估和创造。
作者提倡我们在面
对各种信息时,应该保持开放的心态,同时也要具备辨别真伪的能力。
这一点对我而言尤为重要,因为在信息爆炸的时代,学会筛选和处理
信息是每个人都需要掌握的技能。
此外,课程还强调了团队合作的价值。
在现代社会,很少有工作是完
全独立完成的,大多数情况下需要与他人协作。
作者通过多个团队合
作的成功案例,说明了团队成员之间的沟通、协调和共同目标的重要性。
这让我意识到,无论是在学习还是未来的工作中,团队合作都是
不可或缺的一部分。
最后,课程还提到了创新精神的重要性。
创新不仅仅是发明新产品或
技术,它还包括在日常生活中寻找改进和优化的方法。
作者鼓励我们
要敢于尝试,不畏惧失败,因为失败往往是成功的垫脚石。
这一点让
我认识到,创新精神是推动个人和社会发展的重要动力。
通过第16课的学习,我不仅学到了知识的重要性,还学会了如何批判
性地思考,如何与他人有效合作,以及如何培养创新精神。
这些笔记将成为我未来学习和工作的宝贵财富。
读书笔记的重要性及好处
读书笔记的重要性及好处导语:读书是一种重要的学习方式,而读书笔记则是读书过程中不可或缺的一环。
本文将探讨读书笔记的重要性及好处,并从不同的角度进行论述。
一、提高阅读效果读书笔记的第一个好处是能够提高阅读效果。
当我们读书时,往往会遇到一些难以理解的概念或者疑惑,这时候写下来的读书笔记可以帮助我们更好地理解和消化所读内容。
通过记录下来的问题,我们可以在之后的学习中进行深入研究,从而提高我们的理解能力。
此外,读书笔记还可以帮助我们总结和归纳所学知识,形成自己的思维体系,提高学习的效果。
二、培养批判性思维读书笔记的第二个好处是培养批判性思维。
在读书的过程中,我们不仅要了解作者的观点,还要对其进行思考和评价。
通过写读书笔记,我们可以将自己的思考和评价记录下来,形成自己的观点和见解。
这样的过程可以培养我们的批判性思维,使我们不仅仅是被动地接受他人的观点,而是能够独立思考、分析和判断。
三、加深记忆和理解读书笔记的第三个好处是可以加深记忆和理解。
通过将所读内容记录下来,我们可以通过反复阅读和回顾来加深对知识的记忆。
此外,通过整理和总结读书笔记,我们可以将零散的知识点组织起来,形成更为完整和系统的知识结构,从而加深对知识的理解。
读书笔记可以帮助我们更好地掌握所学知识,提高学习效果。
四、激发创造力和思考力读书笔记的第四个好处是可以激发创造力和思考力。
通过写读书笔记,我们可以将自己的思考和创意记录下来,从而激发自己的创造力。
读书不仅是获取知识的过程,更是一个启发思考的过程。
通过读书笔记,我们可以思考作者的观点是否正确,是否存在其他的解释和解答。
这样的思考过程可以培养我们的思考能力和创造力,提高我们的综合素质。
五、提升写作能力读书笔记的第五个好处是可以提升写作能力。
通过写读书笔记,我们可以锻炼自己的写作能力。
写读书笔记需要我们将复杂的观点和思考整理成简洁、准确的文字,这对于我们的写作能力是一个很好的训练。
通过不断写读书笔记,我们可以提高自己的表达能力和逻辑思维能力,从而提升我们的写作能力。
《学会提问》读书笔记上课讲义
《学会提问——批判性思维指南》笔记第一章提出正确问题的益处海绵式和淘金式:备选的思维风格P4P4 海绵式思维缺陷它不能提供一种方法来确定哪些信息和观点值得相信,哪些应该反对。
如果一个读者时钟依赖海绵式思维,那么他始终相信其最后接收的信息。
不管对个人还是社会,成为别人思想的木偶都是一件可怕的事。
这意味着你的决定是一个偶然的联想,而不是慎重判断的结果。
(真正的自由不是你想做什么就去做什么,而是你自己能够决定自己可以去做什么,知道自己内心的需求,而不是受到别人观点的影响,按照自己的情绪行事,而没有听清楚自己内心的决定。
)海绵式思维强调知识的获得;而淘金式思维强调与知识积极的互动。
P11思维与情感我们所做的每个决定都有自己的个人印记——经历、训练和文化的习惯。
情感卷入不应该成为你接受或者拒绝一个观点的主要基础。
如果你想改变自己的思想,你就必须对那些你感到怪异甚至危险的观点保持开放性。
P13 微弱的和强烈的批判性思维强的批判性思维要求我们将批判性问题应用到所有的观点中,包括我们自己的观点。
通过强迫自己批判自己已有的信念,我们就能避免自我欺骗和对别人的盲从。
只坚持己见的人其实知道的很少。
他的推理很可能很好,也没有任何人能够驳倒他。
但如果他也不能驳倒对立方的推理,那就说明他没有坚持任何观点的基础。
弱的批判性思维是用批判性思维维护你自己已有的观念;强的批判性思维是用相同的技能来评估所有的观点和信念,特别是评估自己的观点和信念。
第二章什么是论题,什么是结论论题是会话或讨论中所出现的有争议的问题。
P20 论题的种类描述性论题就是针对有关过去、现在、未来的描述是否正确的提问。
说明性论题就是那些针对我们应该怎样做及对与错、好与坏提出的问题。
P22 寻找论题结论就是演讲者或者作者希望你接受的信息。
第三章理由是什么P32在确定理由之前,你不能对一个结论的价值做出判断。
要确定理由,就必须以开放和宽容的态度来看待那些与自己看法不同的观点。
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6.4 错置举证责 任
6.5 乞题
6.6 诉诸情感 6.7 无关结论
第7章 非演绎谬误
01
本章学习 目标
02
7.1 概 括
03
7.2 弱 类比
04
7.3 错 误地诉诸 权威
06
7.5 求 因果关系 的谬误
05
7.4 错 误地诉诸 公众
7.7 无法检验的 解释
7.6 滑坡
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《批判性思维(原书第12 版)》
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目录
01 第1章 别轻易置信
02 第2章 两类推理
第3章 清晰的思维/
03 批判性思维与清晰的 写...
05
第5章 修辞:说服的 艺术
04 第4章 可信性
06
第6章 相关性(熏鲱) 谬误
目录
07 第7章 非演绎谬误
第1章 别轻易置信
本章学习目标 1.1 信念和断言
1.2 论题 1.3 论证
1.5 “真”和 “知识”
1.4 认知偏差
1.6 批判性思维 所能做的和不能
做的
第2章 两类推理
01
本章学习 目标
02
2.1 论 证:基本 特征
03
2.2 两 种论证
04
2.3 排 除合理怀 疑
05
2.4 演 绎论证与 非演绎论 证的区分
02
3.1 模 糊
03
3.2 歧 义
04
3.3 抽 象Leabharlann 063.5 论 文写作
05
3.4 定 义术语
第4章 可信性
01
本章学习 目标
02
《阅读的7项核心技能》札记
《阅读的7项核心技能》读书笔记目录一、阅读的核心要素 (2)1.1 阅读的目的与意义 (3)1.2 阅读的基本原则与方法 (4)二、阅读的认知策略 (6)三、阅读的情感管理 (7)3.1 情感反应 (8)3.2 情绪调节 (9)3.3 情感表达 (10)四、阅读的记忆策略 (12)4.1 记忆规律的应用 (13)4.2 记忆技巧的运用 (15)4.3 长期记忆的培养 (16)五、阅读的交流与合作 (17)5.1 阅读分享 (18)5.2 书评撰写 (20)5.3 互动交流 (20)六、阅读的评价与反思 (22)6.1 阅读评价的标准 (23)6.2 阅读反思的内容 (24)6.3 阅读改进的方法 (25)七、阅读的拓展与延伸 (27)7.1 拓展阅读 (28)7.2 拓展阅读的实施 (29)7.3 拓展阅读的效果评估 (30)一、阅读的核心要素阅读的目的:明确阅读的目标,是为了获取信息、娱乐、学习还是解决问题。
不同的目的会影响我们的阅读策略和方法。
阅读的态度:保持积极的阅读态度,对阅读材料保持兴趣和好奇心,有助于提高阅读效果。
要具备批判性思维,对所读内容进行分析和评价,避免盲目接受。
阅读的速度:掌握适合自己的阅读速度,既能保证理解内容,又能提高阅读效率。
可以通过定时阅读、分段阅读等方法来提高速度。
阅读的专注力:在阅读过程中,要集中注意力,避免分心。
可以通过调整环境、采用番茄工作法等方法来提高专注力。
阅读的记忆力:学会运用记忆技巧,如联想、归类、重复等方法,帮助自己记住阅读内容。
要注意整理和复习所学知识,巩固记忆。
阅读的表达能力:学会用自己的语言表达所读内容,有助于加深理解和记忆。
可以通过写作、讨论等方式来提高表达能力。
阅读的元认知能力:对自己的阅读过程进行监控和调节,如了解自己的阅读习惯、评估阅读效果等。
通过培养元认知能力,可以提高阅读质量。
1.1 阅读的目的与意义是人类文明进步的重要推动力之一,也是我们获取知识、了解世界的主要途径。
批判性思维读书感想读书笔记
批判性思维全书从思维定式开始阐述,指出“思维是有定式的、固化的、机械的”,面对复杂世界需要一种“更复杂、更有适应性以及对不同观点更敏感的”思维方式。
思考是我们的本性。
但是我们大多数人的思维,留给自己的都是有偏差的、扭曲的、不全面的、信息不足的或者完全怀有偏见的。
批判性思维是一种与任何主题、任何内容以及任何问题都相关联的思维模式。
在这种思维模式下,人们通过熟练地掌握隐含于思维当中的结构并将认知标准作为思维的硬性要求,以提高自身的思维质量。
当我们抱着一种提升自己思维的想法思考自己的思维时,批判性思维就启动了。
批判性思维是门艺术,它令你在任何情境中都能采取最恰当的思维。
思维的基础性目标就是预测形势。
我们都会面临复杂决策,此时我们就需要获取最佳的信息做出最好的选择。
我们必须整合三个方向的思维。
我们必须变得理想主义(如此才能够想象一个更好的世界),我们必须变得现实主义(只有这样我们才能看见事物本来的面貌),同时我们还必须变得实用主义(这样我们才能采取有效的手段朝我们的理想前景前进)。
你必须探索自己的思维,审视它的结构,观察它的意外之意,认识它有偏差的地方和优势所在。
你必须认识到,通过保证每天练习,你能够让自己的思维发生根本性的改变。
你需要去了解自己坏的思维习惯以及什么是你需要力求做到的(能不断提升你思维品质的思维习惯)。
批判性思维发展的层级高境界的思考者是公允的批判性思考者,具有如下显著的倾向:1他们从内心深处质疑自己的观点;2他们能站在客观的角度看待最有说服力的观点以及与他们视角不一致的观点;3他们能用一种辩证的方式进行思考:什么条件下他们的观点最有可能是站不住脚的,而什么条件下与自己对立者的观点却又是最有道理的;4当证据显示自己的观点站不住脚时,他们就改变自己的观点,而不考虑自己的利益或与之相关方的利益;5他们能做到不因自己的权利和需求而牺牲他人的权利和需求。
如果我们期待发展为一个思想者的话,下面是我们会经历的各个层级:●层级1:无思维反思意识者(注意不到思维中的问题)●层级2:有思维反思意识者(变得注意到自己思维中的问题)●层级3:起点上的思维提升者(试图提高,但是缺乏定期的练习)●层级4:行进中的思维提升者(认识到定期练习的必要性)●层级5:有所成的思考者(随着练习而日益精进)●层级6:集大成的思考者(灵巧和具有深刻见解的思维成为我们的第二天性)思维的特质特质:公正无偏性、认知谦逊、认知勇气、换位思维、认知一致性、认知坚毅、信赖推理、思维自主。
《思辨与立场》读书笔记心得感悟1000字 - 读书笔
《思辨与立场》读书笔记心得感悟1000字 -读书笔《思辨与立场》读书笔记心得感悟1000字:早上听了一本书,书里有句话这样说,如果你在任何时候感受到负面情绪,请相信一定是思维方式出现了问题!一直在反思,我最近的负面情绪怎么能减缓一点,刚刚又把这本书听了一遍,记下如下笔记,与君共勉!书的名字叫《思辨与立场》,作者从批判性思维写起,那么究竟什么是批判性思维?批判性思维最重要的是批判自己的想法。
生而为人就存在一种天然的文化遮蔽性,从而失去了一种公正性,即同一件事情对他人和对自己存在着不同的看法;而批判性思维应该是在任何情境当中都可以运用恰当的思维方式;那么思维到底分为哪几个层级:No.1较低层次的思维:只依靠自己的想法做事,不反省;No.2思维的高级层次:有比较高的技能水平,但是缺乏一贯的公平合理性,可以选择性反思,往往存在自我蒙蔽性。
在对待别人的事情通常特别讲究逻辑、公正;但是对待自己的时候就会找各种理由讲自己是不一样的;No.3思维的最高层次:如果自己做错事会公开,即反省外显化,具有最高水平的技能和一贯的公平合理,这才是真正的“批判性思维”。
批判性思维的特点:认知谦逊:需要承认自己是无知的,避免认知自负;认知勇气:要挑战自己原有的信念,避免认知怯懦;换位思考:站在他人的立场考虑问题,减少自我中心性;认知一致:自己和别人持相同的标准,避免认知虚伪性;认知坚毅:面对复杂性和沮丧感时,要有勇气去消除,避免认知惰性;依赖推理:遵从证据和推理的指引;思维自主:成为一个独立的思考者,不要依赖任何一个人;这就要求我们监控自我中心主义,对公平性做出评判,就可以逐渐走出自我蒙蔽者的套路,反思性往往和受教育程度无关。
思维的要素:目的、观点、概念、关键问题、信息、推断、有假定和前提、意涵;思维应该具备的标准:即我们在讨论问题时,要考虑问题的。
清晰性:你能详细阐述吗?你能阐释你是什么意思吗?你能给我举个例子吗?精确度:我们能如何检查这些东西?我们能如何找出这些是否正确?我们能如何澄清或检验这些事?关联性(不因人废言,亦不因言废人):那些事情和这些问题如何关联在一起?那些事情对问题有什么影响?那些问题怎样才能在我们发议题上有所帮助?准确度(真实性):你能否更具体一些?你能否给我进一步的细节?你能否更准确一些?深度(深入心理、生理等方面):是什么因素让这些变成了难题?这个问题的某些复杂性是什么?我们需要处理的一些困难是什么?广度(避免狭隘性思考方式,要深远考虑):我们是否需要从另一个角度来看待这件事?我们是否需要考虑另一个观点?我们是否需要另一种方式考察它?逻辑性(思维要相互支持):所有这些放在一起讲的通吗?这一节和后一节可以衔接吗?你所说的与相关的证据相吻合吗?公平性:在这个情境中,我的思维公正吗?我的假设获得证据支持了吗?在给定的情境中,我的目的公平吗?重要性和非重点:这是需要考虑的最重要的问题吗?这是需要聚焦的中心思想吗?这些事情之间哪些是最重要的?不同时代的书都可以看看,因为不同时代人的思维方式是不同的。
阅读习惯养成:阅读笔记和阅读策略分享
阅读习惯养成:阅读笔记和阅读策略分享大家好!今天我们要分享的话题是如何养成良好的阅读习惯。
阅读是一种重要的学习和获取知识的方式,但是很多人在阅读时却遇到了困难。
不必担心,通过一些简单的阅读笔记和阅读策略,你可以提高阅读效果,培养自己的阅读习惯。
让我们一起来看看吧!为什么养成阅读习惯很重要?养成良好的阅读习惯对个人的学习和成长至关重要。
阅读可以帮助我们增加知识储备,扩展视野,培养批判性思维和提高写作能力。
良好的阅读习惯还能够培养我们的注意力和专注力,提高思维的灵活性和创造性。
阅读笔记的作用阅读笔记是一种记录阅读过程和理解内容的方法,可以帮助我们更好地掌握阅读材料。
阅读笔记能够帮助我们整理思绪、概括重点,并且提醒我们需要深入阅读和进一步研究的问题。
如何做好阅读笔记1. 设置一个目标在开始阅读之前,设定一个明确的阅读目标是很重要的。
目标可以是理解主要概念、找出作者的观点、记住重要的事实或者对文章进行批评。
设定目标可以帮助你在阅读过程中更加专注并提高阅读效果。
2. 要点摘录法在阅读过程中,注意摘录重要的要点。
可以使用标记、下划线或者高亮等方式将关键信息突出显示。
你还可以在书的旁边空白处记录自己的理解或者与其他事实和知识的联系。
3. 总结与概括在完成阅读后,要进行总结和概括。
可以写下一些批注,记录关键观点和作者的论证过程。
这样做可以帮助你更好地回顾和整理阅读内容,并且对于写作论文或者备考考试都有很大帮助。
4. 提出问题在阅读过程中,提出问题是非常有益的。
这些问题可以是关于作者观点的疑问,与其他观点的对比,或者文章中的逻辑推理是否合理等。
提出问题可以帮助你更加深入地理解和思考文章的内容,并激发你的思维。
阅读策略分享除了阅读笔记外,还有一些其他的阅读策略可以帮助我们提高阅读效果和培养阅读习惯。
1. 预习和预测在正式阅读之前,可以先快速浏览文章和标题,了解文章的结构和主要内容。
这样可以帮助我们预测文章的主题和作者的观点,提前构建自己的思维框架。
如何运用批判性思维分析文本培养批判性阅读的技能
如何运用批判性思维分析文本培养批判性阅读的技能批判性阅读是指对文本进行深入思考、分析和评估的阅读方式。
这种阅读方式有助于我们提高批判性思维能力,培养我们的逻辑思维和判断力。
本文将探讨如何运用批判性思维分析文本,以提升批判性阅读的技能。
一、了解批判性思维的概念批判性思维是指对信息进行深入分析和评估的思维方式。
它要求我们不仅仅接受表面信息,更要进行深入思考,并对所阅读的内容进行评估和辨析。
二、培养批判性思维的方法1. 了解文本结构和逻辑关系:在阅读文本时,要注意文本的结构和各部分之间的逻辑关系。
可以通过观察段落之间的衔接、论证逻辑的推理和证据的有效性等来分析文本。
2. 思考作者意图:在阅读过程中,要思考作者的意图和立场。
通过观察作者使用的词语、描述手法和论证方式,可以推断出作者的态度和目的。
3. 辨析事实和观点:区分事实和观点非常重要。
事实可以通过验证和证据得出,而观点是个人的主观看法。
在批判性阅读中,我们需要挑战和评估观点,而不是简单地接受。
4.评估证据的可靠性:在阅读文本时,要注意作者使用的证据是否可靠。
我们需要评估证据的来源、真实性和适用性,以确定其是否可以支持作者的论点。
5.思考文本内部矛盾和不一致之处:在批判性阅读中,要留意文本内部的矛盾和不一致之处。
这些矛盾可能暗示作者立场的不稳定性,或者文本本身存在的问题。
三、实践批判性阅读的技巧1. 阅读多样化的文本:为了培养批判性阅读的能力,我们应该积极阅读不同类型和不同观点的文本。
多样化的阅读经验可以帮助我们了解不同观点和论证方式,从而提升批判性思维能力。
2. 进行笔记和摘要:在阅读过程中,可以进行笔记和摘要。
这样可以帮助我们更好地理解和分析文本,并从中提炼出关键信息和重要观点。
3. 经常进行讨论和争论:与他人进行讨论和争论是培养批判性思维的有效方法。
通过与他人交流观点和分析文本,我们可以从不同的角度思考问题,拓宽自己的思维。
4. 反思并不断提升:在进行批判性阅读后,要进行反思并总结经验。
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批判性思维阅读笔记一、三明治教学法与批判性思维,董毓,华中科技大学教师教学发展中心网页2014-01-18世界上有两个学校的医学院是开创PBL式教学闻名的,一个是哈佛,另一个就是麦克马斯特大学。
处处渗透尊重学生和充分互动的精神是极为正确的,中国的在课堂上满堂声如洪钟的“好老师”形象,其实是极大的误解,它是压制学生的代名词。
批判性思维教学,特别强调苏格拉底方法的实质性运用,强调构造的问题系列的质量,相关性、饱满性和开放性。
二、批判性思维三大误解辨析,董毓,《高等教育研究》2012年11期批判性思维不等于否定,而是谨慎反思和创造;批判性思维不等于论证逻辑,而是辩证认知过程;批判性思维不等于技巧,而是理智美德和技巧的结合。
批判性思维是理性和创造性的核心能力,没有批判性思维教育就没有真正的素质教育。
包含批判性思维的素质教育得到广泛开展,以培养学生独立思考、推陈出新、严密审慎、敢于竞争和自主解决问题的能力。
全面、动态和实践的批判性思维是求真、公正、反思和开放的精神态度与分析、推理、判断、开创等思维技巧的结合,以理性和多样性为指导主轴不断寻求知识和合理决策。
批判性思维教育会切实推动科学、文化和社会的自主发展。
批判性思维能力,在国际教育界被认为是和读、写一样基本的学习和学术技能,是创造知识和合理决策所必需的能力。
现在批判性思维越来越被认为是构造性或建设性(constructive)的,它依然要评判假说、观念、论证等,但它要通过构造新的替代假说、观念、论证来评判它们。
批判性思维更应主动先从寻找反驳的理由出发,对已相信的和遵循的信念(观念、理论等)和答案,先要问:有没有办法发现它们的问题和缺陷,以便寻找可以克服这些缺陷的更好的认识?这个思路,是从好中找到“坏”,是吹毛求疵,像罗斯说的“带有预期的揭露缺点的目标去做研究”的批判性思维。
批判性思维和逻辑分析有三大方面的不同:(1)批判性思维远远超越了单一的论证。
(2)批判性思维包含创造的成分,包括提出并评估替代观点,从中选择最好的。
(3)批判性思维包括对证据本身的批判性评估。
关于论证的合理性(好坏评价)的观点主要有三种代表性说法:(1)逻辑的:合理的论证是真的前提加演绎有效的推理。
(2)修辞的:合理的论证是能说服争论一方的论证。
(3)辩证的:合理的论证是在辩论中对争论问题的解决作出建设性贡献的论证。
批判性思维不等于逻辑,不等于日常语言中的逻辑,不等于推理,甚至也不等于过去理解的论证,而是批判理性主义理解的那种通过良性的辩证批判而推动的认知活动。
批判性思维不仅是理性的,而且是发展的;思考不仅要得到正确的信念,还要得到新的正确信念。
观念上,要把批判性思维看作认识和解决问题的过程,需要创新和发展。
教学中,要强调辩证批判、正—反—正论证方式、隐含前提、多样化替代方案等内容。
教学方法则要采用团体交互性讨论、鼓励公开、理性的批评和自我批评,即用批判性思维的方法教批判性思维,这样可直接推进创造性思维的培养。
批判性思维的精神首要的有三个方面,就是求真、公正和反思。
这是轴心理念,是批判性思维教育者要瞄准培养的精神素质。
与此精神相应的一些具体的“理智规范”,称为理智美德(如理智的诚实、全面、开放、明晰、细致、谨慎、自省反思、力求理解、相信理性等)。
这些批判精神的内涵,是一个理想的批判性思维者的内在要素。
三、批判性思维教学:语文教育的范式转换,董毓,《语文学习》2016年第10期批判性思维的内核是求真、公正、反思和开放的精神。
它由一组体现理性和开放性的理智品德(我们也叫它“习性”,即形成习惯的品性)和技能构成。
理智品德指相信理性、讲道理、有好奇心、爱探究、公正、谦虚、自律等。
技能指解释、分析、推理、判断和发展的学术方法。
简单地说,我们要培养的批判性思维者,是虚怀若谷、坚守理性、勇于探究的人。
语文的阅读和写作,是最应该教批判性思维的地方,也是训练批判性思维最有效的途径之一。
对文本的批判性思维阅读,一般经过两个阶段。
第一阶段的目标是理解。
一篇论述文之所以是论述文,是要人相信、接受它的结论:它的观点或方案。
那么理解它,就是辨别、分析它的论证、理由、结论和其他要素之间的关系,看作者是怎么论述的。
然后评估这个论证:它是否充分、合理?作者是否成功地让人相信了他的论点?在这样的评估基础上,批判性阅读进入第二阶段,其目标就是建立和发展自己的观点和论证。
我们可以补充、修改、完善原来的论证,或者可以发展自己的反面观点和论证,甚至发展一个新的观点,把前人的观点、论证纳入进来。
批判性思维鼓励大胆发挥想象力,当然,我们的想象和发展,也需要合理评估,即也要承受批判性思维,看看它是不是符合生活逻辑,是不是立足于文本的目标、类型、语义来进行的具体解读、深入挖掘和有意义的展开。
批判性写作应该是清楚地、有条理地表达对认知观念和行动决策的论证。
它要符合批判性思维所说的“好论证”的基本规则。
即使一篇当堂写作的论述文,比如考试作文,也至少要符合这样三方面的要求才能是好作文:第一,词语概念要清楚、具体:不能使用模糊、空洞、大而不当的概念进行叙述。
第二,论证要有实证性:特别是证据要真实、具体、相关;要用实际的例证。
第三,论证要全面:我们说要进行“正—反—正”式论证,即对一个论点,既要考虑支持方(正)的论据,也要公平考虑反驳方的论据(反),最后的结论(正)必须是建立在前面两者的综合之上。
批判性思维和近现代的英国经验主义和分析哲学传统联系紧密。
这样的传统坚信,人的实际观察和经验,才是知识的基础和最终判官。
所以,探究和实证是知识的发生发展动力学的支柱原理。
被认知和探究所需的逻辑工具,像那些基本演绎、归纳、假说推理和评估的逻辑原理和分析论证、寻找反例、进行反驳和假想推理的技巧,在中学初步进行这样的培养是很有帮助的。
不过,这样的培养,不能像我们目前某些逻辑课程那样教授和背诵逻辑知识,而是应尽可能多地熟练运用。
这样,在写作论述文时,能帮助学生澄清概念,分析和评估观念和信息,构造自己的充分论证,等等。
在培训(教师培训班)中我们会围绕论证的要求,讨论研习探究和实证、批判性阅读、问题和论证分析、论据和推理的评估、辨别隐含前提、开放思考替代观点、批判性写作等内容。
我们也会研习一些批判性思维推崇的教学法,我们称为“问题引导的批判性思维教学法”,它的中心是构造问题和苏格拉底问答法。
我们认为这样的教学方法是实现批判性思维的必要措施。
它考核基于证据的文章解读,考查词语在不同语境下的意思,要求考生分析论证,强调依靠具体例证来支持考生的答案的重要性?——这是新SAT的精髓。
就是说,它考查学生的实证、探究和分析能力。
这是批判性思维。
四、中国学生批判性思维能力真的是全球领先吗?外滩教育2016-08-23区别在全班最好的5-10%那一层上,都是西方学生,自立自信,思考能力强,常有独到见解,提出的问题也很有新意,且有分析有论证,一副训练有素的样子。
我那时接触的中国学生没有这些素质。
所以,我们自己私下也说,最优秀的,还是西方白人的孩子。
所以在北美,批判性思维是一种关乎学术探索、实证、判断能力的教育,贯穿于他们教育过程的始终。
不仅仅是大学,在中小学的阅读、写作、科学教育和人文教育等各个学科中都有全面的融入。
比如项目式学习(project-based learning),就强调学生常规学科学习之外,要有能力独立承担或小组合作进行项目研究,从学会观察、搜集资料、讨论表达、提出问题,再确定研究课题等,一整套的过程都需要系统培养和指导。
对国内的孩子而言,理性和开放的习性和能力都是弱项;在能力上,分析和推理等思维能力都缺乏训练。
西方的批判性思维教师在采用现实例子来教学时,是来教分析和观点比较的方法,而不是借此灌输老师自己赞同的立场。
系统深入的分析不是每件事都需要的,要了解批判性思维的范围和限度。
凡是遇到问题和分歧,应该先多向自己提问:“这个问题到底说的是什么?”“关于这个问题的信息真不真,全不全?其实学术研究的基本技能,开始主要就是收集、判别信息,识别论证的前提的可靠性,推理,寻找反例,发展新的解释和论证,综合平衡等。
这些方面的学习,可以逐渐提高。
而首要的,是上面说的,做批判性思维精神的模范,在课堂上实践求真、反思、公正、开放的原则。
五、批判性思维原理和方法——走向新的认知和实践,董毓,高等教育出版社2010年9月版论证有三大基本要素:前提,结论,前提和结论之间的推理关系。
推理的类型:概括,类比,标志,因果,权威,原则。
类比:从两个事物的一些性质的相似性,推导出这两个事物在别的性质上的相似性。
标志:根据已有的现象,推理和它相关的因素,它隐含的因素或引起它的因素。
比如好的高考成绩被认为代表高智力,新的流行感冒代表一种新的病毒的存在。
因果:推理某种事物是另一种事物的原因或者结果。
权威:引用某个权威人士或者机构的断言来证明观点或事实的真实性。
原则:运用某种广泛认为有效、真实的原则和普遍规律来证明其适应场合下的结果的存在。
推理分为两大类:归纳和演绎。
归纳推理有几种类型,包括归纳概括、类比、因果推理等,它们都是从有限数量的事件推论到普遍的规律,从过去发生的事件推论未来的发生规律,或者从已知推论未知。
归纳概括有两种:简单枚举归纳和统计归纳。
简单地说,大多数演绎推理和归纳推理相反,是从一般向个别的推理。
确定性和可能性,其实是区分演绎和归纳的更好标准,如果是确定的,那么就是演绎;可能的,就是归纳。
归纳是“可能性”的推理,好的归纳是结论可靠性很高的推理;演绎推理是“确定性”的推理,好的演绎推理是在前提为真的情况下结论也肯定真。
归纳推理可以达到越来越高的可靠性,但不能达到像演绎推理那样完全的确定性。
好推理的根本要求:相关和充足。
(充足性)在演绎推理中,它指有效性;在归纳概括中,它指结论的高概率;在其他推理中,它指最好的论证。
评价一个论证的好坏,先要看它的推理类型。
如果是演绎推理,就看它是否有效;是归纳推理,就看是否足够可靠。
分析论证:澄清概念、重构论证、补充隐含前提。
评价论证的三大任务:审查理由的质量、评估信息来源的公正性,检查推理的相关性、充足性,考虑竞争观点、调整和综合结论。
检查演绎推理,和检查其他推理一样,先要检查前提和结论之间的相关性。
检查有效性的方法有找反例和检查推理形式是否有效。
检查统计归纳:前提(样本)例子和结论(全体)的相关性;样本的代表性,选取的随机性;样本的数量;调查问题的明确性,计算、解释的准确性。
样本的代表性:反映总体的特点。
人们容易忽略的另一个因素是调查方式,它包括问题及其表述、询问方式、计算百分比的方法等。
问题的设计准确、清楚、直接、一致、全面的性质,是得到准确、有意义的答案一大关键。
长期以来,人们把归纳推理看做是得到新知识的方法。