一年级下册第四单元解决问题教案
一年级下册数学教案-第四单元解决问题∣人教新课标
一年级下册数学教案第四单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第四单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标一年级下册数学教材，第四单元“解决问题”。
具体章节包括：1. 简单的加减法应用题；2. 认识人民币及简单的货币计算；3. 简单的行程问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握解决简单数学问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，让学生在实际情境中体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握加减法应用题的解题方法，认识人民币及其简单的计算，解决简单的行程问题。
难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一幅图片，图片中有3个小朋友在公园玩，分别手里拿着2个、3个和4个小球。
提问：“请问，这三个小朋友一共有几个小球？”2. 例题讲解：（1）讲解加法应用题：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个苹果，请问小明一共有几个苹果？（2）讲解减法应用题：小明有8个糖果，他吃掉了3个糖果，请问他还剩下几个糖果？3. 随堂练习：（1）小华有7个橘子，他给了小明2个橘子，请问小华还剩下几个橘子？（2）妈妈买了5个香蕉，爸爸买了3个香蕉，请问他们一共买了几个香蕉？4. 认识人民币及简单的货币计算：（1）介绍人民币的单位：元、角、分。
（2）练习：1元=10角，1角=10分，那么1元=100分。
5. 解决简单的行程问题：（1）问题：小明每分钟可以跑50米，他跑了3分钟，请问他一共跑了多少米？（2）问题：小红每分钟可以走40米，她走了5分钟，请问她一共走了多少米？六、板书设计板书内容：加法应用题：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个苹果，请问小明一共有几个苹果？减法应用题：小明有8个糖果，他吃掉了3个糖果，请问他还剩下几个糖果？人民币计算：1元=10角，1角=10分，1元=100分行程问题：小明每分钟可以跑50米，他跑了3分钟，请问他一共跑了多少米？小红每分钟可以走40米，她走了5分钟，请问她一共走了多少米？七、作业设计1. 完成课本P63第1题：小明有6个橙子，他给了小红2个橙子，请问小明还剩下几个橙子？2. 完成课本P63第2题：妈妈买了8个苹果，爸爸买了5个苹果，请问他们一共买了几个苹果？3. 完成课本P64第3题：小华有3元钱，他想买一个2元的铅笔，请问他还剩下多少钱？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
小学数学一年级下册《解决问题》教案教学设计
小学数学一年级下册《解决问题》教案教学设计第4课时解决问题设计说明本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单实际问题，考虑到学生的年龄特点和教学目标，在教学中采取了下列方法：1．重视学生的动手操作。
由于一年级学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题。
提高学生解决问题的能力。
2．让学生体会解决问题策略的多样性。
在教学中，当学生完成探究时，组织学生进行交流汇报，使学生理解解决问题的多种策略，促进学生动脑思考，培养学生的思维能力、语言表达能力和与人合作的能力。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒圆片教学过程⊙复习旧知，导入新课1．复习铺垫。
课件出示：45里面有()个十和()个一。
63里面有()个十和()个一。
由3个十和8个一组成的数是()。
由7个一和5个十组成的数是()。
(学生自主读题，教师指名回答)2．导入新课。
师：刚才我们复习了数的组成，这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。
(板书：解决问题)设计意图：在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。
⊙操作探究，学习新知1．课件出示教材46页例7，理解题意。
师：你从题目中知道了什么？要解决的是什么问题？学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。
2．探究解决问题的方法。
(1)动手操作，探究解题方法。
师：你能用什么方法解决呢？动脑想一想，动手试一试吧。
(出示课堂活动卡)(学生讨论、操作，探究解决问题的方法)(2)汇报交流，体会解决问题策略的多样性。
师：现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。
预设生1：我用58根小棒代替58个珠子，10根10根地数，数出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，还剩8根，所以58个珠子能穿5串，还剩8个。
生2：我在书上圈一圈，每10个珠子圈在一起，能圈出5份，还剩8个，所以能穿5串，还剩8个。
小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册第四单元《解决问题》教学设计
一年级数学下册第四单元《解决问题》教学设计教材分析：数学一年级下册第四单元100以内数的认识例7解决问题“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。
另外，例7下面的“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”，还可以利用10与5的关系解决，也是体现了解决问题策略的多样性。
解决问题策略不仅要多样化，更要让学生体会解决问题策略的最优化。
比如：“做一做”用数的组成方法解决简单些，“想一想”和第3题用数与数之间的关系解决简单些，第1、2题则用圈一圈的方法解决简单些。
学习目标：1.让学生在具体的情境中继续经历解决问题的完整过程，丰富解决问题的策略，并学习检验答案正确与否的方法，养成口答结论的习惯。
2.让学生在解决问题的过程中，积累画一画、摆一摆、分一分、数一数、圈一圈的活动经验。
3.让学生在合作交流的过程中，体会解决问题策略的多样化，并尝试根据不同的情况选择不同的策略解决问题。
教学重点：丰富学生解决问题的策略，帮助学生积累活动经验，引导学生选择合适的策略解决问题。
教学难点：引导学生用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题。
教学过程：1.揭示课题：解决问题：穿珠子课件出示58个珠子图片，引导学生猜珠子个数，培养学生数感。
2.出示例7：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：你们知道了什么？准确完整地说一说。
3.解决问题（1）师：能穿几串？这个问题，怎样解答呢？你有哪些好办法？学生互相说一说，再集体交流。
（2）交流多种方法：方法一：圈一圈，师：怎样圈一圈？方法二：画圆圈，师：怎样画圆圈？方法三：摆学具，师：怎样摆学具？（3）学生互相说一说，再合作摆学具，老师提供学具片，如：圆片、方片、三角片，也可以画圆圈，教师巡视。
（4）展示各种解决问题的策略。
展示一：摆学具或画圆圈，10个一行，5行，剩余8个一行。
学生说方法，教师示范操作摆圆片，引导学生数：1串，2串……展示二：课件演示圈一圈，10个一圈，5个圈，剩余8个不圈师：有图可以圈，有学具可以摆，有纸笔可以画，什么都没有，你怎样想呢？展示三：课件出示：数的组成58里面有5个十和8个一，所以，能穿5串，还剩8个。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
2024年小学一年级《解决问题》教案_1
2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教案教学目标：知识目标：1.能正确使用一步套公式解决简单的问题。
能力目标：1.训练学生自行解决问题的能力。
2.培养学生分析问题，解决问题的意识和能力。
情感目标：1.引导学生形成良好的学习习惯。
2.在解决问题中体验成功的喜悦，培养学生的自信心。
教学重点：学生能根据题目求解答案。
教学难点：能运用一步套公式解决问题。
教学过程：【引入】1. 通过图片展示老师所拥有的100元钱，问学生有什么想法？2. 引导学生思考，拥有100元钱，你会买什么？3. 以同班同学某某为例，假设他有60元钱，想买一双鞋，但是不知道卖多少钱，请学生想一想，如何计算出卖的价格？【讲授】1. 引入课前预习内容——《解决问题》。
师生一起读课文，了解什么是一步套公式。
2. 学生自主解决问题：老师提问：小明有80元钱，他要买一份10元的作业集，问他还剩多少元钱？学生思考一会儿，举手回答，还剩70元钱。
老师再提问：小红的运动鞋卖了60元，她给了100元，请问她该找多少元钱？学生思考一会儿，举手回答，应该找40元钱。
3. 学生自主查找对一步套公式更多的案例。
【巩固】1. 老师放几个相关的题目，请学生自己上台解答，提高其自信心。
2. 请学生抽空思考以下问题假设你们学校有2000名学生，请问每天有多少学生会带午餐去学校？【拓展】请学生写下以下两个小数相加和减去的题目，用一步套公式解答一下。
a. 1.2 + 2.5 = ？b. 7.9 - 5.3 = ？【结尾】1.本节课学了如何用一步套公式解决问题。
2. 学生在解决问题上取得了很好的进步，大家都做得很棒。
3. 今天的课，大家有什么思考的问题，可以提出来所有同学一起解答。
【巩固】1. 老师可以放出更多的题目供学生自己解答，考察学生对于一步套公式的掌握程度。
对于掌握不够好的学生可以给予适当的指引和帮助，让他们理解并掌握解决问题的常用方法。
2. 另外，可以安排学生互相出题，考察学生的思维能力和对解题思路的理解程度。
第四单元整理复习问题解决(教案)一年级下册数学西师大版
第四单元整理复习问题解决（教案）一年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生熟练掌握本单元所学的数学知识，包括分类、比较、数数、计算等。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学素养。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 本单元所学知识回顾：分类、比较、数数、计算等。
2. 解决问题的方法：理解问题、分析问题、解决问题。
3. 练习题讲解：针对本单元的知识点，设计相关练习题，巩固所学知识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、实物等直观教具，引导学生回顾本单元所学的数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾（10分钟）（1）分类：引导学生回顾本单元所学的分类知识，如水果、动物、交通工具等。
（2）比较：引导学生回顾本单元所学的比较知识，如大小、长短、高矮等。
（3）数数：引导学生回顾本单元所学的数数知识，如按顺序数数、数的组成等。
（4）计算：引导学生回顾本单元所学的计算知识，如加法、减法等。
3. 解决问题的方法（10分钟）（1）理解问题：引导学生学会从题目中提取关键信息，明确问题所在。
（2）分析问题：引导学生运用所学知识对问题进行分析，找出解决问题的方法。
（3）解决问题：引导学生运用所学知识解决问题，验证答案的正确性。
4. 练习题讲解（10分钟）针对本单元的知识点，设计相关练习题，引导学生独立完成，教师进行讲解和点评。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）总结：对本节课所学知识进行总结，巩固所学内容。
（2）拓展：布置与本单元相关的课后作业，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
四、教学评价1. 学生对本单元所学知识的掌握程度。
2. 学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 学生合作学习、主动探究的学习习惯。
4. 学生对本节课的兴趣和参与度。
需要重点关注的细节是“解决问题的方法”，这是本节课的核心环节，也是培养学生数学素养的关键。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明：一、理解问题（5分钟）1. 引导学生从题目中提取关键信息，明确问题所在。
苏教版一年级数学下册第四单元《应用数学知识解决实际问题》教案
苏教版一年级数学下册第四单元《应用数学知识解决实际问题》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册第四单元《应用数学知识解决实际问题》主要包括了加减法运算和解决实际问题两部分内容。
本单元通过让学生解决一些简单的实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材中包含了丰富的例题和练习题，便于教师进行教学和学生进行学习。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但是对于解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学本单元时，需要注重学生的实际操作和实践，让学生通过实际问题来理解和掌握数学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握加减法运算的基本方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握加减法运算的基本方法，能够熟练地进行计算。
2.教学难点：培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际问题中运用数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题，用于教学过程中的练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引出本节课的主题，让学生初步了解本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现本节课的主要内容，包括加减法运算的基本方法和解决实际问题的方法。
在呈现过程中，注意让学生积极参与，提问和回答问题。
3.操练（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行加减法运算，并解决实际问题。
在操练过程中，注意引导学生思考和解决问题，培养学生的数学思维能力。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，检查学生的学习效果。
5.拓展（5分钟）通过一些拓展问题，让学生进一步应用所学的内容，提高学生的解决问题的能力。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。
2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。
2.培养学生的问题解决能力。
三、教学难点
1.确定问题的关键信息。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。
2.学生准备相关学习用具。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。
2.学生通过例题学习如何解决问题。
3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。
2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。
4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。
七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。
八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。
九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。
以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。
一年级下册数学教案-第4单元第9课时解决问题｜人教新课标
一年级下册数学教案－第4单元第9课时解决问题｜人教新课标教案设计一、教学内容人教新课标一年级下册数学第4单元第9课时，主要内容是解决问题的方法。
本节课我将引导学生通过观察、分析、思考，培养解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本步骤，培养学生的思维能力。
2. 使学生能够运用加减法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 培养学生与他人合作、交流的意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：培养学生观察、分析、解决问题的能力。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减法解决。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我拿出一个苹果，告诉学生：“老师有一个苹果，分给小明一半，还剩下一个苹果，请问小明得到了几个苹果？”让学生思考并回答。
2. 例题讲解：接着，我出示例题：“妈妈买了5个苹果，分给小明3个，还剩几个苹果？”引导学生运用加减法解决，并解释解题过程。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题：“小华有9个糖果，给了小明5个，还剩几个糖果？”并互相交流解题方法。
（1）仔细观察，找出问题中的数量关系；（2）确定未知数；（3）列式计算；（4）检验答案。
5. 课堂小结：本节课，我们学习了如何解决问题，重点是观察、分析、思考。
希望大家能够将所学运用到实际生活中，解决更多问题。
六、板书设计板书内容：解决问题的一般步骤：1. 仔细观察，找出数量关系；2. 确定未知数；3. 列式计算；4. 检验答案。
七、作业设计作业题目：1. 妈妈买了8个苹果，分给小明4个，还剩几个苹果？2. 小华有10个糖果，给了小明6个，还剩几个糖果？答案：1. 妈妈剩下4个苹果。
2. 小华剩下4个糖果。
八、课后反思及拓展延伸本节课，学生掌握了解决问题的基本步骤，并能运用加减法解决实际问题。
但在课堂实践中，部分学生对数量关系的把握仍有困难，需要在课后加强训练。
一年级数学下册第四单元解决问题教案
一年级数学“快乐课堂”导学案一年级数学“快乐课堂”导学案一年级数学“快乐课堂”导学案一年级数学“快乐课堂”导学案一年级数学“快乐课堂”导学案1、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2、读数和写数，都从高位起。
3、人民币的单位有：元、角、分4、以分为单位的人民币有：1分、2分、5分。
5、以角为单位的人民币有：1角、2角、5角。
以元为单位的人民币有：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
1元=10角2元=20角3元=30角4元=40角5元=50角6元=60角7元=70角8元=80角9元=90角10元=100角1角=10分2角=20分3角=30分4角=40分5角=50分6角=60分7角=70分8角=80分9角=90分10角=100分6、分钟面上一共有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。
时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分。
7、钟面上时针走一圈是12时，分针走一圈是60分，也就是1小时，1时=60分半时=30分8、100里面有（10 ）个十，有（100）个一。
最大的一位数是（9 ），最小的两位数是（10 ），最大的两位数是（99 ）。
9、长方形有（ 4 ）条边，对边（相等）。
10、正方形有（ 4 ）条边，四条边都（相等）。
11、上下楼梯靠（右）行。
1、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、计数和写数，都从（）位起。
3、人民币的单位有：（）、（）、（）。
4、以分为单位的人民币有：（）分、（）分、（）分。
5、以角为单位的人民币有：（）角、（）角、（）角。
6、以元为单位的人民币有：（）元、（）元、（）元、（）元、（）元、（）元、（）元。
7、1元=（）角1角=（）分3元8角=（）角50角=（）元3元=（）角26角=（）元（）角（）元=30角80角=（）元9元=（）角（）角=40分5元=（）角14角=（）元（）角1元5角=（）角16角=（）元（）角1元8角=（）角（）元=70角40角=（）元6元=（）角（）角=80分1元3角=（）角15角=（）元（）角（）元=100角10角=（）分8、100里面有（）个十，最大的一位数是（），最小的两位数是（），最大的两位数是（）。
人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够在日常生活中运用数学知识解决问题。
2.过程与方法：培养学生通过观察问题，思索问题，寻求方法解决问题的思考方式。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于提问,勇于探索和创新，发扬团结合作、勇于拼搏的精神。
二、教学重点：学生能够综合运用第一到第四课所学知识，解决常见生活问题。
三、教学难点：在生活中遇到问题时，能够尝试寻找解决问题的方法。
四、教学过程：1.引入新课：老师通过生活中的问题或例子让学生对本节课要解决的问题有一定的认识。
2.通过讨论引出问题：让学生围绕着生活中可能遇到的问题，互相探讨和思考，借助图片、视频等多种资源，让学生深入了解数学在日常任务中的应用。
3.解决问题：通过问题引导，让学生按照如下步骤解决问题。
1) 先分析题目，了解具体问题；2) 确定解决问题的方法，选择数学思维方法；3) 运用所学知识，解决问题，并进行一些简单的验证；4) 总结问题解决方法，体会数学思维所具有的普遍性。
4. 课堂小结：老师简单介绍本节课所学内容，让学生回忆本次课中学到的知识点，强化学生对相关知识点的理解认识，并对不足之处进行补充。
五、教学反思本课在扩展了学生的思维模式的同时，对于日常生活中的实际问题也起到了很大的促进作用。
通过学生的参与和思考讨论，充分地发掘和尊重学生的个性，提高了教学效果和教学质量。
此外，也逐步培养学生如何认识和解决问题的能力，这也是数学教育中非常重要的一部分。
总之，这节课既考虑了学生的实际问题，又提高了学生的兴趣和学习兴趣，同时也让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识，更好地为未来面对更加复杂的数学问题作好充分的准备。
人教版小学一年级数学下册第四单元《解决问题》优质课教案
《解决问题》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第46页例7相关内容及做一做、练习十1—4题。
本节课是100以内数的认识的实际应用，通过解决58个珠子，10个穿一串，能穿几串的问题，经历解决问题的完整过程，丰富学生解决问题的策略，加深对100以内数的认识。
（二）核心能力本节课通过解决几个一组，可以装满多少组的问题，丰富学生解决问题的经验，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维，丰富解决问题的策略，达到提高解决问题能力的目的。
（三）学习目标1．通过阅读、理解、分析、解决能穿几串的问题，学生经历解决问题的全过程。
2．由分一分、圈一圈等操作活动逐步过渡到利用数的组成分析问题，能用多种策略解决问题。
3．通过解决10个一组、5个一组等问题，丰富解决问题的策略，积累解决问题的经验。
（四）学习重点正确解决几个一组，能分几组的问题。
（五）学习难点灵活运用圈一圈和数的组成的知识解决问题。
（六）配套资源实施资源：圆形学具、《解决问题》名师教学课件。
二、学习设计（一）课前设计预习任务你一只手能抓多少颗黄豆？抓一抓试一试，把抓到的黄豆怎么放能让别人一眼就看出有多少颗？（二）课堂设计1．复习引入36里有（）个十和（）个一。
56里有（）个十和（）个一。
（）个十和（）个一合起来是77。
（）个十和（）个一合起来是31。
揭题：这节课我们来利用100以内数的知识解决问题。
（板书课题）【设计意图：复习数的组成一方面可以调动学生已有知识经验，另一方面为本节课解决问题提供思路。
】2．学习例7（1）阅读与理解出示例题，提问：谁能把题目读一读？知道了什么？信息有哪些？问题是什么？整理：信息：有58个珠子，10个穿一串问题：能穿几串？（2）分析与解答怎样解决能穿几串的问题？先自己想一想，再四人小组商量一下。
汇报：方法一：每10个圈一圈，圈了5个圈，剩下的8个不能再圈起来了。
方法二：58里有5个十和8个一，所以可以穿5串，还剩8个。
人教版数学一年级下册第4单元 解决问题教案与反思
3 解决问题原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容用数数的知识解决实际问题。
(教材第46页例7)二、教学目标1．灵活运用100以内数的数数方法。
2．理解10个一是十，学会剩下的不够一组时怎样处理。
3．培养学生的观察能力、概括能力。
三、重点难点重点：理解数数的方法并能灵活运用。
难点：学会剩下的不够一组时怎样处理。
教学过程一、复习引入填一填。
(1)78是由( )个十和( )个一组成的。
(2)56是由( )个十和( )个一组成的。
二、学习新课教学教材第46页例7。
(课件出示教材第46页例7珠子图)让同学们数一数有多少个珠子。
(学生独立完成，同桌相互交流)师：如果每10个穿一串，能穿几串？怎么穿呢？(学生独立思考，点名回答) 学生1：可以每10个圈在一个圈中。
学生动手画圈。
画了5个圈，还剩8个珠子，8个不够圈1个圈，所以能穿5串。
学生2：可以利用数的组成来分，58里面有5个十和8个一，8个一不够1个十，所以能穿5串，还剩8个。
老师板书两位同学的穿法。
师：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？学生动手圈珠子，老师巡视，给出答案。
三、巩固反馈完成教材第46页“做一做”。
答案：8四、课堂小结1．说一说这堂课的收获。
2．谈一谈你在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？板书设计解决问题把一定数量的物体，按每几个一份，求能分成这样的多少份，这样的问题可以用数一数、圈一圈的方法来解答，也可以利用数的组成得出结果。
教学反思1．让学生读懂题目和情境图是解决问题的关键。
如果不能引导学生读懂题目，那么学生就不能正确、较快地解决问题。
让学生明确解决问题的方法是另一个关键点，然后再让学生动手操作，解决问题。
2．通过让学生动手操作，小组讨论，全班交流，学生的思维方法得到了充分的展示。
大部分学生能够积极地参与到分一分、数一数和圈一圈的活动当中，努力地探索了解决问题的方法，大胆地发表了自己的观点。
人教版小学数学一年级下册第四单元第5课时《解决问题》示范课教案
第四单元100以内数的认识第5课时解决问题教材分析：本课是人教版数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”的内容，教材在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，灵活运用所学知识——数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略，从而体会数学知识的简单应用。
由于学生年龄较小，思维还处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，所以在解决问题时要重视动手操作活动。
让学生在分一分、圈一圈的过程中，建构并形成表象。
当然涉及的数目比较大时，也要鼓励学生用数的组成来解决问题，一是可以进一步认识100以内的数，二是优化解决问题的策略，也为后续学习除法积累相关的活动经验。
教学目标：1.初步培养学生在具体的生活情境中收集信息、解决问题的能力。
2.通过分一分、圈一圈等活动，丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。
1/ 63.感受数学在日常生活中的作用，激发学习数学的兴趣。
教学重点：通过分一分、圈一圈等活动，丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教学难点：丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教学过程：2/ 63/ 6师再次讲解：10里面有2个5，能穿2串。
5个2串，就是10串，剩余的8个里面还有1个5，可以穿1串，所以一共能穿11串，还剩3个。
师：还可以怎么想？结合学生的回答，课件呈现数一数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50，55 。
能穿11串，还剩3个。
5.讨论小结课件出示两个例题。
师：上面的两个问题，我们可以用哪些方法来解答？小结：我们可以选择自己喜欢的，简单的方法来解决问题。
1.82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？4/ 65/ 6通过本节课的学习，请同学们发现生活中与分一6/ 6。
2022最新一年级下册数学第四单元解决问题教案
2022最新一年级下册数学第四单元解决问题教案在备课过程中注意改变传统教学方法一言堂或填鸭式。
学生喜欢的是交流、互动。
教师要正确确定活动内容，方法和时机。
可采用讨论法、发现法、情景再现法、表演法、模拟教学法等。
今天小编在这里整理了一些2021最新一年级下册数学第四单元解决问题教案，我们一起来看看吧!2021最新一年级下册数学第四单元解决问题教案1●教学目标(一)教学知识点1.位似图形的定义与性质.2.复习橡皮筋放大图形的方法.3.解释用橡皮筋放大图形的原理.(二)能力训练要求1.了解图形的位似.2.能用橡皮筋放出相同形状的图形，体会其中的道理(三)情感与价值观要求通过有趣的图形变换激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生感受图形变换的奥妙，体会学习数学的快乐.● 教学重点1.位似图形的定义.2.用橡皮筋放大图形的原理.●教学难点体会用橡皮筋放大图形的原理，培养转换思想.●教学方法观察与实践相结合的方法在仔细观察的基础上，鼓励学生动手操作，体会生活中实际问题的数学道理，使学生操作与思考相结合.●教具准备若干个橡皮筋.投影片两张：第一张：第二张：●教学过程Ⅰ.提出问题，引入新课[师](放投影片4.9.1 A)请同学们观察一组图片，思考下列问题：1.它们是相似图形吗?2.图形位置间有什么关系?你能寻找出一些规律吗?[生]它们的形状相同，大小不一，是相似图形.图形上各组对应点所在直线都经过镜头中心P点，A、B是一对对应点，连结后并延长过点P.这组图与相似图形比较，多了一些特征.[师]这正是我们今天要学习的内容.Ⅱ.讲授新课大家刚才观察到的一组特殊的相似图形，我们叫它位似图形，那么什么叫位似图形呢?请同学们阅读教材135页定义，仔细理解位似图形的要求.定义讲解：1.两图形相似2.每组对应点所在直线都经过同一点.同时满足上述两个条件的两个图形才叫做位似图形.两条件缺一不可.此时，把这个点叫做位似中心.这时的相似比叫做位似比.巩固定义做一做.[师](放投影片4.9.1 B)下面有三组图形，请同学们观察，并实际操作一下，看它们是否是位似图形.老师请一位同学板演.图4-52板演结果：图4-53[生]通过测量发现，三组图形的对应边各成比例，所以它们分别是相似图形.但连结后发现：(1)、(3 )图形的每组对应点所在直线交于一点.如图O、P，(2)却没有这个特征，这说明(1)中的两个图形与(3)中的两个图形都是位似图形，但(2)中的两个图形只是相似图形而不是位似图形.( 1)、(3)的位似中心分别是O、P.[师]这位同学很具有科学态度，他能准确应用定义解决问题.请大家在图(1)中任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有关系吗?[生]它们的比等于位似比.[师]很好，在(3)中再试一试.[生]在(3)中发现也有这个特征.[另一生 ]老师，这可以用我们学过的相似三角形定理来证明.[师]这就更圆满了，于是我们可以得出位似图形有如下性质：位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.请同学们回忆我们本章第3节学过的用橡皮筋放大图形的方法，叙述作法，并思考放大前后两个图形的关系为什么是位似.我们尝试用橡皮筋放大图形的方法将一个正方形放大，使得放大后的图形与原图形的位似比是3.将两个长短比例为1∶2的橡皮筋系在一起，在选定正方形外取一足点P，将系在一起的短橡皮筋的一端固定在P点，把一支铅笔固定在长橡皮筋的另一端，拉动铅笔，使两个橡皮筋的结点沿正方形ABCD 的边缘运动，当结点在正方形ABCD上运动一周时，铅笔就画出了一个新的正方形ABCD，它们形状相同，相似比为3.如图4-54所示.图4-54通过连结图中各对应点连线，发现它们交于一点P，所以用橡皮筋放大后的图形与原图形是位似图形.Ⅲ.随堂练习按如下方法可以将△ABC的三边缩小为原来的：如图4-55任取一点O，连接AO、BO、CO，并取它们的中点D、E、F.△DEF的三边就是△ABC相应三边的 (实际上，△ABC与△DEF是位似图形)图4- 551.任意画一个三角形，用上面方法亲自试一试.2.如果在射线AO、BO、CO上分别取点D、E、F，使DO=2OA，EO=2OB，FO=2OC，那么结果又会怎样?(答案如图4-56所示)图4-56Ⅳ.课时小结1.通过观察与操作，理解位似图形的两个条件缺一不可.了解位似图形的性质.2.能用位似图形定义解释前面学过的橡皮筋放大原理.做到温故知新，学以致用.Ⅴ.课后作业课本习题4.12预习图形的放大与缩小的后半节.答案 1：∵△OCD与△OAB是位似图形.△OCD∽△OAB 且两三角形各对应点连线交于一点O，于是得OCD=OAB.∵OCD与OAB是同位角.AB∥CD.答案2：放大前后的图形是位似图形.用位似图形的定义去验证说明.Ⅵ. 活动与探究老师提供一张同学们比较喜欢的漫画人头像.请同学们将这张图放大一张，再缩小一张，对比一下自己的杰作，看像不像.意图：让学生能够学以致用，锻炼各器官的协调性和对科学认真负责的态度.完成后可做一次展评，让学生欣赏自己的杰作，陶冶审美情操，尽情享受劳动所得的喜悦.进一步激发学习数学的兴趣.●板书设计4.9 图形的放大与缩小(一)一、位似图形定义1.两图形相似.2.每组对应点所在直线都经过同一点.二、用橡皮筋放大正方形三、随堂练习(学生板演)2021最新一年级下册数学第四单元解决问题教案2教学目标1.使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述.2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.教学重点掌握6加几的计算方法.教学难点熟练进行6加几的计算.教学过程一、复习导入.师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗?出示口算卡片：，指名说口算过程.(想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.)依次出示口算卡片，学生开火车口算.投影出示指名回答.师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)板书课题：6加几二、指导探索.1.教学例1.(1)板书：□师：这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.学生尝试着完成.全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件6加几.师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程?指名回答.教师板书：问：为什么要把5分成4和1?(2)板书：□指名回答.(如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快?学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算.如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少?) 学生分组交流.指名回答，教师板书：2.教学例2【继续演示课件6加几】.板书：□，□，□师：这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流：(可能会出现几种做法：① ②想：，所以 )比较：哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置，来推算比较简便.)三、巩固练习【继续演示课件6加几】.1.指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫?学生独立列式解答.订正：你是怎么计算的?2.学生自己叙述图意列式解答.订正：你是怎样计算的?3.指名口算.4.学生独立完成下题.四、课堂小结.今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?五、游戏：投篮【详见探究活动】.2021最新一年级下册数学第四单元解决问题教案3一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2024年人教版一年级下册数学第四单元教案模板
2024年人教版一年级下册数学第四单元教案模板一、教学目标知识与技能：掌握第四单元中的基本概念和数学术语。
能够熟练运用所学知识解决实际问题。
提高学生的计算能力，包括加减法、数的大小比较等。
过程与方法：培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过小组合作学习，增强学生的协作交流能力。
引导学生形成科学的数学学习方法，培养良好的学习习惯。
情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣和热情。
培养学生的自信心和探究精神。
通过数学学习，引导学生形成正确的价值观和世界观。
二、教学重点和难点教学重点：第四单元的基本概念和数学术语的掌握。
加减法的计算方法和实际应用。
数的大小比较方法和规则。
教学难点：理解并应用加减法在实际生活中的意义。
培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
解决数学问题时的解题思路和方法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例引出本单元的主题，如购物时的加减法运算。
回顾上一单元的知识点，建立新旧知识之间的联系。
提问学生，激发学生对新知识的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解详细解释第四单元的基本概念和数学术语，确保每个学生都能理解。
结合实例，讲解加减法的计算方法和规则，强调计算的准确性和规范性。
通过实例演示数的大小比较方法和规则，帮助学生掌握比较的技巧。
3. 课堂练习设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、计算题等，以巩固学生所学知识。
引导学生分组合作，共同解决练习题中的问题，增强协作能力。
及时纠正学生的错误，分析错误原因，帮助学生建立正确的解题思路。
4. 知识应用结合实际生活情境，设计问题让学生运用所学知识解决问题。
鼓励学生提出自己的问题，并尝试用所学知识解答，培养学生的探究精神。
通过讨论和分享，让学生感受数学知识在生活中的实际应用。
5. 课堂总结总结本单元的知识点，强调重点和难点。
表扬学生的优秀表现，激励他们继续努力。
布置课后作业和评价方式，为下一节课做好准备。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
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1.出示教材46页例7教学情境图。
师：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿手串的时候，注意老师的要求。
师：谁想读一下老师的要求?请另一个学生回答老师的条件是：有58个珠子？10个穿成一串？最后老师需要我们解决的问题是：能穿几串？
师：要想知道能穿几串，该怎样解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ?
如果是76个珠子10个穿一串，可以穿多少串？
3.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
生：11串。
师：可以运用例7中的画图解决。
3、巩固练习
1.82块饼干，10个装一袋。可以装满几袋？
2.有26个杯子，3个装一盒。8个盒子可以装下这些被子吗？
4、能力提升
我们学校组织一年级四班的小朋友参观自然博物馆，共有45人，中午就餐时每10人一桌，最少需要几张桌子？
年级
一
学科
数学
主备人
使用人
一年级数学教师
课题
解决问题
教时
1课时
教学目标
知识：
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
能力：
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
情感：
发展学生实践、观察分析能力，让学生深入感受数学与生活的密切联系。
教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
你想怎么解决呢？自己试一试，和小组内的同学交流一下。
学生可能会回答:
（1）圈一圈（画图）
（2）数的组成：58里面有5个十和8个一那剩下的8个能穿成一串吗？不能，所以能穿5串。
2.验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。
小练：如果是70个珠子10个穿一串，可以穿多少串？
（2）5个5个地数，从5数到25。
5 10 15 20 25
（3）3个3个地数，从3数到15。
3 6 9 12 15
2.数的组成
（1）3个十和2个一合起来是（ )。
（2）5个十和8个一合起来是( )。
（3）49里面有（ )个十( )个一 。
（4）26里面有( )个十( )个一。
同学们真棒，这节课我们就用所学知识解决问题。板书：解决问题。
总结
通过这节课的学习你有什么收获？让学生说说自己的感受，教师总结。
作业设计
数学课本练习十第1、3题。
板书设计
解决问题
1.圈一圈（画图）
2.数的组成
反思
3
教学难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学方法
讲授法，练习法。
教具学具
题卡、课件。
教学过程
课前准备
9+9= 14-4=
18-6=13+5=
10+9= 15-10=
11-2= 12-7=
一、复习导入
1.数数
（1）10个10个地数，从10数到60。
10 20 30 40 50 60