课堂板书设计重要性论文

课堂板书设计的重要性
板书历来有“微型教案”之称，它是课堂教学的重要辅助手段，是教师在课堂上向学生传递信息的一种教学书面语言，是课堂教学重要的、静态的手段。

它直观形象，概括力强，对于学生把握课堂内容有着极为重要的作用。

但当今社会，随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂。

许多教师都用声像俱佳，声情并茂的课件替代了传统的板书，把更多的精力用到了制作多媒体课件上，很少在板书设计这一环节上下功夫了，这种做法是极不可取的。

好的板书，有助于学生有层次的掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维；还有助于学生良好的书写习惯的形成。

为此，我们必须重视课堂板书设计的重要性，它是我们教师必须具备的一项基本功。

那么，如何设计好一节课的板书呢？应重点突出以下特点：
1.目的性，抓住重点；
每节课都有自己的明确的教学目的。

板书设计也应该是教学设计的一个有机组成部分，它必须严格为教学目的服务，绝不是简单的，盲目的、随意的在黑板上写写画画。

课前教师必须认真的钻研教材，精选教法，科学的进行设计，体现教学目的，重难点，力争使一节课的主要内容体现在板书中。

这样设计的板书才能具有实用性。

2.概括性，指引方向；
一节课内容繁多，板书应反映整堂课的精华，用最恰当、关键的词语，对全文内容进行概括。

做到言简意赅，鲜明醒目，让学生从教师的板书中掌握知识的纲要。

好的板书既不能写得密密麻麻，也不能空空洞洞，什么也没有。

它应该是交给学生学习的一把钥匙，使他们受到启发，引起联想，帮助学生理解知识。

3.直观性，赏心悦目；
板书和多媒体课件一样是一种直观性教学活动。

教师在设计时要依据美学原理，比如对称、均衡、疏密、大小等。

可以用精炼通俗的文字，深入浅出的“点睛”；可以用简明的表格来归纳；可以用形象的画面来图解。

这样图文并茂，使学生赏心悦目，心领神会。

4.示范性，潜移默化；
小学生的特点是善于模仿，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生做示范。

因此，板书要规范，写正楷字，文字必须正确，规范，美观，艺术。

这样可以使学生受到潜移默化的影响，有利于培养学生的良好的学风。

5.条理性，娓娓道来；
板书的形式可多种多样，但无论哪种形式，都应讲究布局有条理，排列对称，整齐美观，清楚明白，揭示课文的内在联系，内容美和形式美和谐统一。

同时，板书必须是配合讲解进行的，必须在教学过程中一步一步展开，讲解到哪写到哪，有条不紊，娓娓道来，每写一处都恰到好处，给学生留下深刻的印象。

如何设计和运用好板书，直接关系到一堂课的教学效果。

它能
补充有声语言的不足。

通过具体形象的板书，帮助学生深入理解和牢固掌握教学的重难点。

有经验的老师总是把课堂教学中生动的讲述和正确美观的板书组成一个有机的整体，做到互相渗透，互相补充，相辅相成，成为完美的课堂教学。

(接上页)论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

像这节课，教师动手做演示实验给学生看更重要，因为只有这样，学生才能直观的看到反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象。

多媒体积件的制作必须具有科学性
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。

因此我们要设计积件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。

正确处理教学过程中诸要素之间的关系
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。

根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义
建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。

编制多媒体课件不能刻意追求三维动画
多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。

当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。

六、总结：
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。

教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

所以说多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教
学发展的必然趋势。

认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

参考文献
[1]张娟妙. 教师如何做好多媒体教学.清华大学出版社. 2010.5
[2]姜宇鹰.王红. 多媒体课件原理与制作教程.清华大学出版社. 2006.11。