追求教育特色 勿忘教育本色
铅华洗净归朴实,回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建
铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建-中学语文论文铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建盛丰华一、构建朴实课堂，要能确立以学生为主体、以教师为引导的新型师生关系《语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“构建朴实课堂”的理念，要求教师在发挥学生主体作用的同时，更应该做好学生学习的组织者和引领者：对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和提示；对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断和评析；对学生的思维活动和创新意识作出适时的梳理和点拨；教师要密切关注学生的学习动态、学习需求，营造平等、民主、宽松的氛围，忘我地为学生服务，学会点亮学生，让课堂成为展示学生生命质量的舞台，成为提升学生语文能力的场地。
二、构建朴实课堂，要能立足于语文学科的本质属性，倡导语文本色的回归什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，切实提高学生的语文能力和素养。
因此，朴实的语文课堂，必须要做到以下几点：1.要立足教材首先，教师要通过钻研教材，来确定“教什么”。
教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中。
作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和文本及作者认真对话，静心凝神地加以研读，对教材进行二度开发；同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，最终确定一节课的教学内容。
新时代教育家精神及其践行路径
新时代教育家精神及其践行路径作者：石芬芳闫灵令来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第04期2023年教师节之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，勉励广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。
办好人民满意的教育、加快建设教育强国、为国家培养社会主义建设者和接班人，必须依靠一支“可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为”的有教育家精神境界的教师队伍。
教育家精神是中国教育家职业精神的凝练与升华，是教育事业发展的内在动力。
系统梳理教育家精神的生成逻辑，领会教育家精神的科学内涵，探索教育家精神的践行路径，不仅是阐释和实践教师专业文化的精神追求，也是营造尊师重教浓厚氛围、强师强教、健全中国特色教师教育体系的现实之需。
教育家精神的生成逻辑教育家精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其生成不是空中楼阁，而是有着科学的理论之源、深远的文化之根、深厚的实践之基。
教师是人类灵魂的工程师。
广大教师“首先应该成为社会主义教育的主力军”，坚持正确的政治方向。
中国共产党不仅是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，立足于实现中华民族伟大复兴这一主题，以世界眼光关注人类前途命运，要求广大教师以“心有大我”“胸怀天下”的教育家胸怀，做“四有”好老师、“经师”与“人师”有机统一的“大先生”，以更高的历史责任感和使命感在立德树人、培根铸魂的育人实践中，展现新时代教师的教育家精神。
自古以来，中国就有将“师”与“君”并称的尊师重教传统。
荀子对先秦诸子的尊师思想进行系统阐释和深化，最早系统提出了“天地君亲师”的尊奉序列，并把“师”放在突出位置，使之与“天地君亲”一起成为中国人长期尊敬的对象，逐步形成了“尊师重教”的价值取向。
从汉代之后，尊师重教，历代相承，“天子、元帅、将军必有师”“一日为师，终身为父”等训诫相传至今。
在培养学生时，“志于道，据于德，依于仁，游于艺”“正人先正己”等传统师道文化更是迸发出新的活力。
教育家精神传承优秀教育文化
教育家精神传承优秀教育文化教育是一项至关重要的事业，它影响着一个国家的未来，塑造着一个人的人生。
而教育家精神的传承，则是确保优秀教育文化得以延续的关键所在。
本文将探讨如何传承教育家精神，以促进优秀教育文化的发展。
一、理解教育家精神的内涵教育家精神是指具有卓越的教育智慧、道德修养和奉献精神的人格特质。
教育家精神的核心价值包括对人类社会和个体发展的高度关注，对教育使命和责任的认同，以及对教育改革和创新的积极探索。
二、弘扬教育家精神1.积极培养教育家精神教育机构应在教育者的培养中注重对教育家精神的培养。
培养教育者的教育家精神，需要重视他们的学术能力、道德修养和教育实践能力，在教育行业中塑造出更多具备卓越素质和影响力的教育家。
2.传承优秀教育文化教育家精神的传承需要依托于优秀教育文化。
优秀教育文化是教育事业中的精神财富，其包括对教育思想、教育价值和教育方法的总结和传承。
教育机构应该努力保持和弘扬优秀教育文化，引导教育者从中汲取智慧、准则和动力。
三、教育家精神的作用1.引领教育发展方向教育家精神的传承对于指导教育发展方向至关重要。
教育家以其卓越的教育智慧和大局观，能够准确把握教育变革和发展的趋势，提出切实有效的教育理念和方法，推动教育事业迈上新的台阶。
2.塑造社会价值观教育家精神的传承有助于塑造社会的良好价值观。
教育家注重培养学生的品德素养和社会责任感，将各种社会价值观融入教育中，引导学生健康成长，并为社会的繁荣稳定作出贡献。
3.推进教育改革教育家精神的传承对于推进教育改革具有重要意义。
教育家的改革精神激励教育者追求卓越和创新，推崇科学研究和实践，并不断改进教育的内容和方式，适应社会的发展和需求。
四、促进教育家精神传承的方式1.加强教师培训教师是教育家精神传承的主要承担者，他们的素质和能力直接影响着教育的质量。
教育机构应加强教师培训，注重培养教师的教育智慧和道德修养，提高他们的教育专业能力和实践经验。
2.推动教育研究与实践教育研究与实践是教育家精神传承的重要渠道。
学校标语
学校标语学校标语500条1、坚持科学发展，创立文明学校。
2、心态决定命运，自信走向成功。
3、千教万教教人求真，千学万学学做真人4、坚持社会主义先进文化前进方向，推动社会主义文化大发展大繁荣!5、天下无难事，只怕有心人。
6、教学过程即学生的发展过程。
7、知识是提高的殿堂，互动学习是沟通心灵的桥梁。
8、学问愈深，未知愈重。
9、自信人生二百年，会当水击三千里。
10、六自主学习模式，是动态情感成果的完美统一。
11、学习英语敢张口，成功便向你招手。
12、讲礼貌，信科学，防非典，同行动。
13、星光溢彩映衬辉煌历程，，明月流辉装点金色华诞14、现实是此岸，梦想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
15、一个人能够得到他想做的一切，需要的只是坚忍不拔的毅力和持久不懈的努力。
16、万众一心抗非典，众志成城保畅通。
17、兴趣是最好的教师，作为一名教师，最重要的是赢得孩子们的信任和激发他们学习的兴趣。
18、举全市之力，创教育强市！19、不准打架骂人斗欧。
20、凌翅九霄，问鼎苍穹。
21、学校是我家，清洁靠大家。
22、独木不成林，单丝不成线。
23、请勿乱扔果皮纸屑。
24、教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。
25、异常有礼貌，异常守纪律，异常能吃苦，异常能忍耐，异常有志气，异常有作为。
26、生命如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。
伽利略27、命运自我主宰，奇迹自我创造。
28、想要壮志凌云，干要脚踏实地。
29、辛苦三年，幸福一生30、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
31、保护花木，人人有责。
32、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔，乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时33、社区教育，是创立学习型组织的重要途径34、大搞爱国卫生运动，铲除病菌滋生土壤。
35、加强学校文化建设，营造良好育人氛围36、先做该做的事，再做喜欢的事。
37、一生之苦今日吃，三年之乐来日享。
38、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
实践教育家精神
教育家精神，是教育工作者在长期的教育实践中形成的一种独特的精神品质。
它包含了坚定的教育信念、崇高的师德风范、严谨的治学态度、创新的教育理念、无私的奉献精神等多个方面。
在新时代背景下，实践教育家精神显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何实践教育家精神。
一、坚定教育信念教育家精神的首要特征是坚定的教育信念。
教育工作者要始终坚信教育的力量，坚信每一个孩子都有成长成才的潜力。
在教育教学过程中，我们要把信念转化为行动，用爱心、耐心、责任心去关爱每一个学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们实现人生价值。
1. 热爱教育事业，把教育作为终身追求。
教育工作者要对自己的职业充满热爱，将教育事业视为自己的终身事业，全身心投入到教育工作中。
2. 坚持立德树人，把社会主义核心价值观融入教育教学。
教育工作者要始终把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 关注学生个体差异，尊重学生个性发展。
教育工作者要关注每一个学生的个体差异，尊重学生的个性发展，因材施教，让每一个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
二、崇高的师德风范教育家精神的第二个特征是崇高的师德风范。
教育工作者要以身作则，为人师表，用自己的言行去影响和引导学生。
1. 严于律己，以身作则。
教育工作者要时刻保持高尚的道德品质，严于律己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 关爱学生，关爱每一个生命。
教育工作者要关爱每一个学生，关注他们的身心健康，关心他们的生活，尊重他们的个性，成为他们成长道路上的良师益友。
3. 严谨治学，不断提高自身素质。
教育工作者要不断学习，提高自己的教育教学水平，以严谨的治学态度对待每一项教育教学工作。
三、严谨的治学态度教育家精神的第三个特征是严谨的治学态度。
教育工作者要对待教育教学工作一丝不苟，追求卓越。
1. 精益求精，追求卓越。
教育工作者要不断提高自己的教育教学水平，追求教育教学的卓越成果。
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人作者：程振华来源：《河南教育·基教版》2024年第05期教师是立教之本、兴教之源，是实现中华民族伟大复兴的重要力量。
如何凝聚起广大教师的力量？习近平总书记希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，这为新时代教师队伍建设指明了前进方向，教育家精神应该成为广大教师的共同价值追求和精神引领。
一、坚守初心，以“以文化人”的教育情怀，寻教育本真教育情怀是中国特色教育家精神的内在自觉。
具体表现为“心有大我、至诚报国”的精神追求，“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，对“家国天下”的责任担当。
首先，回归初心，明晰自身使命。
作为一名基层教育管理者，找寻教育本真道路，明晰自身使命，方能无愧于自己肩上的这份责任。
如何让教育回归初心？我校在每学期开学初通过“用心做最本真的教育”“放心，这里有我！”“握好每一棒”等启迪人心、发人深省的师德课，激励全体教师在新征程中不忘初心、牢记使命。
其次，叩问初心，科学审视职责。
学校的发展既要坚守一些传统的符合规律的做法，又要顺应时代发展的要求去改进实施策略，更要有批判精神，时时检视自身是否偏离教育初心。
比如题海战术，比如非考试科目的被侵占，比如弱化的体育课强度，比如安静的课间十分钟，都是值得反思与改进的。
走到师生中间做好倾听与沟通，突破惯性思维和路径依赖，以前瞻的眼光，以学生身心健康全面发展的根本目的去做教育……我們要时时叩问初心。
再次，校正初心，实践检验发展。
做以人为本的教育，摒弃教育功利思想;做全面发展、有活力的教育，多元评价助推成长。
作为教育管理者，作为国家教育方针政策具体实践层面的组织者、引领者，这“最后一公里”的方向和姿态至关重要，不能只盯着学生的考试成绩。
学校开展“童”样暑假别样“睛”彩、参观科技馆和气象馆等综合实践活动，用“实验、体验、创新、拓展、融合”式活动助力学生全面发展。
二、乐教爱生，以“启智润心”的人文情怀，促生命成长“感人心者，莫先乎情”。
捍卫语文课堂之“简”——本色语文的课堂教学探索
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最 近有一个 作文竞 赛 ， 其 中有 这样一个命 题 “ 餐桌 上 的语文 ” ， 我 的一位学生 是这样 处理 的， 他将 语文分 为“ 课 堂上 的语文 ” 和“ 餐桌上的语文 ” ， 餐桌 与课堂对举 ， 意味着 课 本知识和 生活应用 的二元 对立和统 一 。在 这个 意义 上 “ 餐桌上 的语文 ” ， 便是生 活中 的语 文 ， 自然也包 括学 习和 应用 。他得 出这样 的结论 ： “ 餐桌上 的语 文” 是最普遍最 深 刻 的语 文学 习形式 ， 我很认同。 中国的孩子骨子里还是 内敛 ， 所 以他们不 善于在公 共 场合下表现 自己。今后后他们 面对各种 面试考官 ， 面对 各 种竞选演讲 ， 他们会不会顺利通过呢？ 语言是相通 的， 所 以 坚 持了两学期 的课前演讲 ， 从上学期 的带稿 朗读 到现在 的 脱稿 演讲 ， 学生们从 畏惧走 向 的勇 敢 ， 我们 的语文教育 不 教他们这些 ， 还教什么呢？ 从崇 尚热闹到倒 向绝对朴 素 ， 语文课堂教学在 改革 中 且 行且思 ， 我觉得语 文这道 菜不但要 注重色 香味 ， 更要看 营养。 语文课再驳杂 ， 我们都要抓住一个点 ， 一条线—— 抓 住 学生实 际需 要这个 点 ， 把握兴趣 到知识 ， 知 识到能力 这 条线 ， 这才是本色的课堂。 打造本 色语 文的课堂不是一朝 一夕之功 ， 它对 教者 提 出了更 高的要求 。 离开 了洋洋洒洒” 的教参文字 ， 你是否还 会 教语文 ； 离开 了“ 目眩神迷 ” 的声 光 电影 ， 你 是否还能 把 课 堂处理 的精彩纷呈 ； 离 开了“ 热热 闹闹” 的课堂 活动 ， 你 是否还能把 学生的学习热情调动起来 。 一堂本色尽显的语 文课首先来 自于教师本人 的人 文修 养 ， 一位具备深厚语 文 底 蕴 的语 文人 ，在 言谈举 止 中 自会 发散 出独 特的 “ 语 文 味” ， 这便是“ 腹有诗书气 自华 。” 打造“ 简约而不简单 ” 的本 色语 文课 堂 ， 也离不开教 师 个 人对文本 的深入 解读 ，科 学有效 的语文课 堂必定 富含 “ 品味、 揣摩 、 感悟 ” 的语文教学活动过程 。
传承创新学校文化,涵养师生精神气质
传承创新学校文化，涵养师生精神气质在当今社会，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的素质和气质的培养。
学校作为学生成长的重要场所，其文化对于教师和学生的精神气质有着重要的影响。
如何传承和创新学校文化，涵养师生的精神气质，是当前教育领域中亟待解决的问题。
本文将通过分析传承和创新学校文化对师生精神气质的影响，探讨如何在实际教育工作中促进学校文化的传承和创新，以及师生精神气质的涵养。
传承学校文化，守正创新学校文化是学校的精神灵魂，是学校办学理念的集中体现，是全体师生共同的认同与追求。
传承学校文化，就是要将学校一脉相承的精神传统和优秀文化传承下去，不断积淀、发展和丰富。
学校文化也需要不断进行创新，适应时代的发展和学生的需求。
学校应当传承学校的优秀传统，包括学校的创建背景、办学宗旨、师资力量等。
这些传统不仅是学校的特色，也是学校对学生进行思想道德教育、培养学生的坚定信念和正确人生观的重要载体。
一些有着百年历史的学校，可以通过举办校庆活动、设立校史馆等方式，让学生了解学校曾经的辉煌和传统文化，让学生感受到这些传统对于学校和师生们的影响。
学校文化也需要不断进行创新。
时代在发展，学生的成长环境、学习方式都发生了很大的变化，学校文化也需要不断适应这些变化。
一些学校可以通过创新校园文化活动，引导学生参与到文化活动中，增强学生们对学校文化的认同感。
学校还可以根据学生的需求和兴趣，创新教育教学方式，推陈出新，让学生对学习充满热情。
传承学校的优秀传统，守正创新学校文化是非常重要的。
只有学校不断传承和创新自己的文化，才能引领师生朝着积极向上的方向发展。
涵养师生精神气质，培养学校人文情怀学校的文化对于师生的精神气质有着深远的影响。
通过学校文化的传承和创新，可以促进师生的精神气质的涵养。
一方面，学校文化对于师生的精神气质有着潜移默化的影响。
在学校的文化氛围中，师生们能够感受到学校所倡导的价值观念和行为准则，这会影响到他们的思想和行为。
弘扬教育家精神
弘扬教育家精神作者：赵华来源：《江苏教育·班主任》2024年第03期习近平总书记在给全国优秀教师代表的致信中阐释了教育家精神的内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。
教育家精神是中华民族教育文明的高度概括，是新时代中国教师的精神引领，是中国教育的责任所向。
弘扬教育家精神所具有的文化特质。
教育家精神是中华民族教育文明的精髓。
《中庸》中的“可以赞天地之化育，则可以与天地参矣”，《论语》中的“因材施教”，《礼记》中的“博学而不穷，笃行而不倦”，《世说新语》中的“言为士则、行为世范”，“得天下英才而教育之”的君子之乐与育人卓识广见于我国浩瀚典章之中。
寻味是咀嚼内化，追寻是行动参悟。
教育家精神流淌着万古江河、熔铸了中华血脉。
中国古代有“六艺”，而教育家精神则贡献了为师“六品”：为师之信、为师之德、为师之智、为师之体（本体）、为师之美、为师之道。
弘扬教育家精神所具有的时代意义。
教育家精神是新时代中国教师的群体精神。
如果说学校是教育者所追寻的“未来社会、未来国家、未来世界”的样子，那么，作为中国教师，要在前行中寻找“理想”的意义。
“百年未有之大变局”带来的机遇和挑战远超人类历史任何时代，无论是科学还是技术，教育作为传承中华文明最强有力的方式，必须有所作为，中国教师应以“文明火炬的接续者”的勇气去开拓。
“教育家”不仅是一种身份的象征，更是一份责任担当的体現。
在所有职业中最幸福的是教师，而让教师幸福的密码就是跟孩子在一起，永远向孩子学习，活成孩子的样子。
弘扬教育家精神所具有的实践价值。
教育家精神是中国教育的追本溯源，也是新时代中国教育的实践理路。
理想信念与道德情操指向的是精神，育人智慧与躬耕态度指向的是方法，仁爱之心与弘道追求指向的是目标。
可以说，中国教育既不缺方法论，也不缺价值论。
学习教育家精神2024年巡回宣讲活动范文
学习教育家精神2024年巡回宣讲活动范文尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是XX教育学院的李老师，很荣幸能够在2024年参加学习教育家精神的巡回宣讲活动。
今天，我将和大家分享一些关于教育家精神的重要性，以及如何将这些精神融入到我们的教育工作中。
首先，让我们来看一下什么是教育家精神。
教育家精神是指一种追求教育事业高尚目标和坚韧品质的精神。
教育家在教育工作中，始终以学生为中心，关注学生的全面发展，并致力于为学生提供优质的教育资源和服务。
教育家精神包括责任心、耐心、爱心、创新精神等多个方面的品质。
在教育家精神的指导下，我们需要做到以下几点：首先是以学生为中心。
教育家精神要求我们始终把学生的利益放在首位，关注学生的需求和成长。
我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案，激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究，帮助他们全面发展。
其次是以爱心为核心。
教育家精神鼓励我们用爱心对待每一个学生，尊重他们的个性，关心他们的成长。
我们要用真诚的爱心感染学生，激励他们克服困难，成就自己。
再次是以耐心为保障。
教育工作中会遇到各种各样的问题和挑战，需要我们保持耐心和坚持不懈的精神。
我们要耐心倾听学生的心声，耐心解答他们的疑问，耐心引导他们走向成功。
最后是以创新精神为动力。
教育工作需要不断创新，开拓思维，提高教育质量。
我们要勇于尝试各种新的教学方法和手段，不断调整教学内容和方式，使教育工作更加生动有趣，更符合学生的学习需求。
通过学习教育家精神，我们将能够更好地指导我们的教育工作，更好地关爱和教育我们的学生，更好地推动教育事业的发展。
希望我们每一个教育工作者都能够在学习教育家精神的道路上不断前行，为实现教育梦想贡献自己的力量。
谢谢大家！愿我们的教育事业越来越好，学生们的未来更加美好！。
略谈践行“求真、崇善、尚美”办学理念的实践与研究
略谈践行“求真、崇善、尚美”办学理念的实践与研究作者：廖杏芳来源：《教学研究与管理》2019年第03期摘要：好的教育，教人求真、向善，激发学生的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。
于是，顺德区龙江坦田小学确立了“求真、崇善、尚美”的办学理念，以“求真”为师生发展提供最坚实的基础，以“崇善”为师生发展提供最重要的支撑，以“尚美”为师生发展提供最持久的发展动力。
施行求真管理、实行崇善德育、构建尚美课程、建设尚美课堂、营造诗意校园，坚持走改革创新之路，努力形成“尚美崇和，润泽生命”的教育格局。
关键词：学校文化;办学理念;求真管理;崇善德育;尚美课程伟大教育家陶行知先生说：“我要以诗的真、善、美来办教育……”是的，教育就应该是诗意般快乐工作、快乐学习、幸福成长的，所有这些都应该是惬意的。
顺德区龙江坦田小学确立“求真、崇善、尚美”的办学理念，以“求真”为师生发展提供最坚实的基础，以“崇善”为师生发展提供最重要的支撑，以“尚美”为师生发展提供最持久的动力。
坚持走改革创新之路，努力实现“尚美崇和，润泽生命”的教育格局。
一、求真管理，民主真诚（一）真抓实干，以能服人在学校管理上，注重培养真抓实干、务实担当、追求真知灼见、以能服人的行政队伍和教师队伍。
制定学校发展规划、学校章程、学校奖教奖学方案、学校教师岗位设置实施方案以及学校教师、行政、后勤人员评优评先工作方案，更新教育思想及教育观念，重视管理改革创新，建立现代化管理体系和评价体系，追求教育高质量和办学特色化，管理制度人本化，侧重引领广大教师实现专业发展、完成价值认同。
学校行政班子要务实担当，率先垂范，努力做到带头学、带头研、带头干。
和教师们参加科研学习培训，注意做到四个“一起”：一起参加课题研究、一起上公开课、一起做讲座、一起撰写学术论文。
鲜明地树立真抓实干、以能服人的求真管理导向。
（二）真诚沟通，以理服人工会提案活动、意见征集活动是每学年沟通工会与行政班子的最重要的桥梁。
底色、特色、本色：校园文化建设的立体追求
教 师的“ 究” “ 思” 崭小可分 的， 研 与 反 是 Ｈ本学 者 Ｉ
持 续 小 断地 激 发 进 一 步 研 究 的 热 情 。 丁漪 老 师说 ：越 学 “
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成 果 推 广 等 方 式 ， 播 先 进 的教 学 理 念 ， 授 精 良 的 教 传 传
作 窄 成 婴 把学 爿 的过 程 当 成 反 思 的 过 程 ． 学 习过 程 ｒ 有 意 识 地 与 同辈 教 师 、 秀 教 师 、 ｆ １ 优 々家 教 师进 行 瓦 动
越 知 小 足 ， 学 越 钉 内驱 的 动 越 的一 教 学 － ｔ 为时 ，件 ” 学 的过 、 考 的 思 过 太 过 程 ， 是 促 成 教 师 反 思 的 过 秤 当教 师 ¨顾 也
寺 久 雄 《 师 的 心 灵 与 风 貌 》 教 一 卜 ：教 师 成 长 币 说 “ ¨ 发展的第一步 ， 就 于 教 师 ｎ身 的 反 思 、 师 “身 对 自 教
底色 、 特色 、 色 本 ● 校 园文化建设 的立体追求
● 郭 其 龙
学 校 文 化 的使 命 是 根 据 社 会 要 求 和 受 教 育者 身 心 发 展 的 特 点 ， 心 组 织 人 类 文 化 精 华 ， 育 受 教 育 者 的 精 培
文 化适 应 性 和 文 化 创 造 性 。作 为一 所 百 年 老 校 ， 们 汀 我
身 的评 价 和 教 师 自身 的 Ｉ 我 改 造 。 ” 个 小 善 于反 思 的 ： ｛ 一 老 ｌ Ｔ 作 巾就 会迷 ｌ 方 ， 找 小 剑 ［ 的 屈 感 ｉ， ｌ ， 人 ｛ 和 价 值 感 一 厅 Ｉ ， 师 ｆ ｎ 作 Ｉ 领 教 ９ 聚 焦 堂 、 究 Ｊ ｌ ｉ ｌ ｉ 研 课堂 ～ 作 的 成 ｒ 教 学 实践 的 取 础 Ｉ 仃 意 识 地 把 ．
追求朴实无华 回归学科本色
追求朴实无华回归学科本色摘要本色课堂是删繁就简、去伪存真、简约高效，还原课程原味的课堂。
课堂教学要回归“本色”：还教学主体的生命本色，还教学内容的生活本色，还教学形式的生态本色，让课堂教学彰显充实、平实之品格，凸显简约之美。
关键词课堂教学个性成长持续发展素质培养课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教学内容的确定、教学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。
各种充满教育新理念的创新模式打破了传统的教学模式，课堂注入了新鲜的血液。
“冰冷”的课堂“火热”起来，充满着生机与活力。
在欣喜的同时，我们透过多姿多彩，热闹非凡的课堂现象发现，如今的教学缺失了教育的本质，缺失了课堂的本色。
因此我们开展《“本善本色”校文化建设的实践与研究》，引导课堂教学回归本色，力求让教师准确把握学科的命脉，实实在在地教，学生扎扎实实地学，让课堂返璞归真，让我们的基础教育健康持续地发展。
一、把握学科特点，回归学科本色教师要结合学科特点，创设和谐教学场景，引导学生自主参与，自主构建，创造性地获取知识，让学科回归本色，让每一门学科都能上出这门课的原汁原味。
这就要求教师对教材有较强的解读能力和还原能力，能将教材中呈现的情境、知识点、重点和难点分层次，有效地动态呈现。
如：“本色语文”的要素是“纯真”“诗意”“想象”“体验”“创造”；“本色数学”之核心在于“生活化”“数学味”“趣味性”……各学科要把握好学科之根本，如语文课程就应该克服当前语文教学中出现的“虚、偏、杂、闹、碎、低”等倾向，切实加强语言文字的训练，培养学生语文能力，让语文还原本色，回归到培养学生的基本语文素养，回归到学生的人文自悟，回归语文课堂的生命本原。
语文课要有“语文味”，数学课要有“数学味”，各学科要复归本位、返璞归真、与时俱进、增强实效。
老子曾说：“真水无香。
”真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，这是一种原生态的美。
这种自然、和谐、不雕饰的美，应是我们学科课堂所追求的本色教学。
洗尽铅华显本色
洗尽铅华显本色摘要：整堂课思路清晰、注重朗读指导。
巧妙地提出了三个问题帮助学生理解小说内容，层层递进，环环相扣。
他非常注重学生的朗读和复述能力的培养。
不同的文章体现不同的习作训练目标，把阅读和习作有机地结合在一起，可谓匠心独运。
课如其人，一个真实的人才可能有真实的课堂。
不做作，不掩饰，更无须表演，扎实是建立在真实的基础上的。
教育的本质是为了提升人的精神世界，是为了把学生的潜能变为发展的现实。
关键词：模仿真实实效思路清晰岁月给人留下的不仅仅是满脸的皱纹，更多的是经验、智慧以及对事物的真知灼见。
日前，笔者有幸观摩了特级教师贾志敏执教的《微型小说三篇》一课，在此浅谈一下自己的感受。
一、小学语文教学要立足小学，夯实基础［细节一］读课题（板书：小说）师:黑板上的，会念的举手。
生：小说师：（示范）应该这样念——小说（短促）。
谁再来？生：小说。
师：小说（短促）。
你来。
生：小说。
……（板书：两本小学课本）师：这两个“本”字会读吗？生：两本小学课本。
（加点字分别标注拼音。
师生反复试读。
【赏析】其实，模仿的手段是最原始的，也是最有效的。
语言文字的训练，既需要教师的示范，又需要教师不厌其烦地纠正和强调，这是一个需要长期坚持的过程。
而这看似简单的事情，能够始终如一地坚持下来，就是一种不简单。
在此，贾老师针对小学生的年龄特点，由“短促”地朗读“小说”一词，到《两本小学课本》中的两个“本”的读音，反复示范，反复指导和纠正学生的朗读，让学生在反复模仿、练习和揣摩中学会朗读。
贾老师的这种做法，看似太老套，太陈旧，实则是抓住了小学语文教学的根本。
［细节二］课堂评价“读得又快又准，第一个举手。
”“你坐得姿势最端正。
”“嗯！这才像恶魔。
”“读得第二好。
“后面一句很精彩。
”“读得不够连贯。
”“这句话读得真好，完全是小孩儿语气。
”“感情充沛、变化丰富，只读错了两个地方。
”……【赏析】学生是学习的主体，也是达成学习成效的内因和关键。
及时而有效的课堂评价，能够极大地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
陶行知教育思想精髓八字箴言
陶行知教育思想精髓八字箴言生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标。
其红线是：万年大计，教育为本，师德为本，育人为本，即以人为本，教育为根，德育为先。
现用八个字来阐述（也许不够全面）。
一、“实”字。
实事求是，一切从实际出发，从中国的国情实际出发，从学校的实际出发，从学生的实际出发。
陶先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，把美国杜威先生的“教育即生活，学校即社会，做中学”翻了半个筋斗。
1924年，时任校长的陶行知，把南京安徽公学的校训定为“实”。
实事求是，是生活教育的哲学基础。
一切生活都是课程，一切课程也都是生活。
有什么样的生活就有什么样的教育。
劳动的生活是劳动的教育，艺术的生活便是艺术的教育，科学的生活就是科学的教育。
生活是教育的本原。
陶先生提出的儿童教育、人才培养，要坚持因材施教，施展特长，发展个性。
生活教育重实践、重体验。
平时我们所说的一个现象，即：“听见了，忘记了；看见了，记住了；做过了，理解了”，这再一次论证了“实践第一”观点的客观性和重要性。
二、“活”字。
陶先生一贯主张活教育。
一切从实际出发，从生活出发，反对死教育。
旧教育教师死教书，教死书，教书死；学生死读书，读死书，读书死。
旧师范教育只是大书呆子教小呆子，倘若刮一阵普及教育风，小呆子遍及到全中国，中国就成为一个书呆国，书呆国就要亡国。
陶先生主张活读书，读活书，读书活。
他亲自设计的晓庄师范校旗中，中心大大地写上一个“活”字。
什么是教育，就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。
让人随着自己生命的生长规律，随着时代的发展，生活的变化，丰富和充实，而不断进取、前进、生长。
陶先生说：“时代是在继续不断地发展，做一个现代人，保证川流不息的现代化。
教育应是动态的、接受熏陶的。
人才不是教出来的，应是酿造出来的。
潜移默化的，日新其德、日勤其业。
”三、“真”字。
为什么培养人？培养什么样的人？怎样培养人？陶先生明确地指出“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
“百年大计,教育为本;教育大计,德育为本”
“百年大计,教育为本;教育大计,德育为本”作者：王惠来源：《教师·上》2020年第04期摘要：新课程体制改革不断深入，对学校教育教学也提出了全新的要求，在传授学生理论知识的基础上，应加强对学生的德育。
因此教师在开展教学工作时也要重点将德育工作融入具体的教学活动当中，提高学生的道德品质。
校长作为学校的重要领导者，应提高对德育工作的重视程度，确保德育工作的有效开展。
文章主要分析了小学校长如何加强学校德育工作，并提出了具体的建议对策，希望能够为小学校长开展德育工作起到一些参考作用。
关键词：小学校长;德育工作;策略;意义一、引言“百年大计，教育为本;教育大计，德育为本。
”德育工作是学校教育的重要基础，主要指对学生开展政治思想和道德品质的教育，提高学生的道德品行;如果学校对此项工作缺乏重视，那么将会失去德育的实际意义。
所以，在新时代下，教师要将德育放在首要位置，加强开展德育工作，提高德育工作的有效性。
德育是基础教育，尤其是在小学阶段更要将德育工作摆在首位，促进学生的全面发展。
作为小学校长，笔者要强化德育工作的开展，学习德育工作的政策，不断提高自我认识，树立正确的办学思想，提高德育工作的有效性。
二、在小学阶段加强学校德育工作的意义（一）有利于培养小学生较强的综合素质随着新课程体制改革的不断深入，我国的小学教育更加注重对学生道德品行的培养，重视学生的全面发展。
因此，教师在对学生学习能力进行培养的过程中，应加强对学生品德的培养，使学生形成良好的道德意识。
一个人的能力高低并不仅仅取决于他的专业知识和技能水平，还取决于这个人的道德品质。
因此，只有开展德育工作，使学生形成良好的道德素养，才能为学生日后的发展打下基础，提升学生的人格魅力。
（二）有利于传承我国的民族文化在小学阶段开展德育工作还有利于传承我国优秀的民族文化。
小學教育不仅应注重培养学生的能力，更应注重培养学生的道德品质，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。
教育家精神的实践要求
教育家精神是一种崇高的精神品质，是教育工作者在长期的教育实践中形成的，具有鲜明的时代特征和丰富的内涵。
教育家精神是教育工作的灵魂，是推动教育事业发展的强大动力。
在实践中，教育家精神要求教育工作者具备以下几方面的素质和要求。
一、坚定理想信念教育家精神的首要要求是坚定理想信念。
教育工作者要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，始终与党同心同德、同向同行。
具体体现在以下几个方面：1. 热爱祖国，忠诚于人民教育事业。
教育工作者要始终把国家和人民的利益放在首位，把教育事业发展作为自己的神圣使命。
2. 坚定信仰，传承红色基因。
教育工作者要深入学习党的创新理论，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
3. 忠诚担当，践行初心使命。
教育工作者要牢记党的宗旨，全心全意为人民服务，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
二、具有高尚师德教育家精神的核心是高尚的师德。
教育工作者要具备以下品质：1. 爱岗敬业。
教育工作者要热爱教育事业，忠诚于人民教育事业，全身心投入教育教学工作。
2. 严谨治学。
教育工作者要具备扎实的专业知识，不断学习，提高教育教学水平。
3. 关爱学生。
教育工作者要关心学生的成长，尊重学生的人格，关爱学生的身心健康。
4. 团结协作。
教育工作者要与其他教育工作者团结协作，共同为教育事业的发展贡献力量。
5. 廉洁自律。
教育工作者要严于律己，廉洁从教，树立良好的师德形象。
三、勇于改革创新教育家精神要求教育工作者具有勇于改革创新的精神。
在新时代，教育工作者要积极适应教育改革发展的新形势，勇于探索和实践，推动教育事业创新发展。
1. 不断更新教育观念。
教育工作者要树立现代教育观念，关注教育发展趋势，适应教育改革需求。
2. 探索创新教育方法。
教育工作者要积极探索适应新时代要求的教育教学方法，提高教育教学质量。
3. 优化教育资源配置。
教育工作者要积极参与教育资源配置改革，推动教育公平，促进教育均衡发展。
勿忘国耻团日活动感想
勿忘国耻团日活动感想今天，我们参加了勿忘国耻团日活动，这是一次让人深刻的历史教育和爱国主义教育活动。
在这个活动中，我们不仅能够了解抗日战争的历史，更能够深刻感受到抗日英雄们为了民族的独立和解放所做出的巨大牺牲。
在活动开始之前，我们首先进行了一次集体宣誓。
站在横幅前，望着眼前的五星红旗，我不禁感到一股振奋和自豪。
宣誓时，我们高举右手，庄严而又坚定地说出了“不忘国耻，振兴中华”的誓言。
这种誓言，不仅仅是一句话，更是一种责任和担当。
作为当代青年，我们肩负着弘扬爱国主义精神、传承抗战精神的使命，我们应该铭记历史，坚定民族自尊心和自信心，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
在宣誓结束后，我们开始了一次研学活动。
在这次研学活动中，我们参观了一些抗战遗址，比如抗战博物馆和纪念馆。
在这些遗址中，我们看到了许多珍贵的历史文物和图片资料。
这些文物和图片，让我们更加深刻地了解了抗日战争的艰苦和残酷。
特别是看到那些抗日英雄的遗像和事迹，让我们感动不已。
他们或是孤身一人，或是与敌人浴血奋战，他们的英勇事迹、坚贞信念，都让我们深受震撼。
更让我们心痛的是，为了我们今天所拥有的自由和幸福，他们付出了太多太多。
而我们，却很容易就忘记了他们的功勋，这种行为实在是太不应该了。
参观完这些遗址后，我们还进行了一场主题演讲和座谈。
在这次座谈中，我们全面深刻地回顾了抗日战争的全过程，分析了抗战的胜利和意义。
在座谈会上，我们集中讨论了现代青年的责任和担当，也提出了一些愿景和设想，比如加强国防教育，发扬爱国主义精神，弘扬抗战精神等。
这些设想和愿景，都是我们在活动中深受鼓舞和启发的。
作为当代青年，我们应该牢记历史，了解历史，尊崇历史，弘扬历史，追求真理，保持本色，共筑中国梦，也正是在这次活动中，我们进一步坚定了自己的理想和信念。
总的来说，这次勿忘国耻团日活动，不仅让我们更加了解了抗日战争的历史，更是使我们更加深入地感受到了抗战英烈对国家的付出和牺牲。
大力弘扬教育家精神的认识
大力弘扬教育家精神的认识教育家精神是指一种崇高的人格品质和追求卓越的精神追求，是一种坚守初心、献身教育事业的奉献精神。
教育家精神是教育工作者应具备的素质，也是推动教育事业持续发展的内在动力。
大力弘扬教育家精神，对于提高教育质量、培养优秀人才、实现教育公平具有重要意义。
大力弘扬教育家精神有助于提高教育质量。
教育家精神要求教育工作者具备一颗爱心和责任心，关注学生的全面发展，注重培养学生的品德和能力。
教育家精神要求教育工作者持续学习和创新，不断提升自己的教育水平和教育能力。
只有具备教育家精神的教育工作者，才能够真正做到以学生为中心，为学生提供优质的教育服务，从而提高教育质量。
大力弘扬教育家精神有助于培养优秀人才。
教育家精神要求教育工作者注重培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性发展和兴趣特长。
教育家精神要求教育工作者耐心细致地引导学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有具备教育家精神的教育工作者，才能够发现和培养学生的潜力，帮助学生成长为具有创新精神和实践能力的优秀人才。
大力弘扬教育家精神有助于实现教育公平。
教育家精神要求教育工作者关注教育的公平性，关注弱势群体的教育需求。
教育家精神要求教育工作者积极参与教育改革和教育公平的实践，推动教育资源的均衡分配。
只有具备教育家精神的教育工作者，才能够真正做到公正公平地对待每个学生，为每个学生提供平等的教育机会，帮助每个学生实现自己的教育梦想。
大力弘扬教育家精神需要全社会的共同努力。
教育家精神不仅仅是教育工作者的责任和担当，也是全社会的共同责任。
政府应该加大对教育事业的投入，提高教育资源的配置，改善教育条件。
家庭和社会应该关注教育，培养良好的教育氛围，支持教育工作者的工作。
媒体应该加强教育宣传，传播教育正能量。
只有全社会共同努力，才能够大力弘扬教育家精神，推动教育事业的发展。
大力弘扬教育家精神，对于提高教育质量、培养优秀人才、实现教育公平具有重要意义。
我们每个人都应该以教育家精神为榜样，关注教育事业，关心学生成长，为教育事业的发展贡献自己的力量。
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追求教育特色勿忘教育本色
近段时间以来,准确地说,是近些年来,有关”特色教育”(或”教育特色”,下同)的提法常常充斥着我们的眼球,各种关于”特色”的口号也不绝于耳。
从小学到大学的各类校园里,都张贴着办学特色的理念或标语,有的学校甚至提出了”特色立校”的办学理念。
笔者所在的教育主管部门还成立了一个市级重点课题--区域性教育特色研究。
放眼当下中国教育,大有”特色教育”盛行天下之势,好像中国教育存在的诸多问题,都能通过”特色教育”迎刃而解似的。
诚然,特色之于个人或集体都有着重要作用。
一个有特长的学生(教师),往往会受到家长和教师(领导)的夸奖,会有一个锦绣前程;一所有特色的学校,也往往会吸引来大量的优秀生源,带来可观的经济收入,受到上级主管部门的嘉奖。
或许正是基于这样的认识,好心的家长在孩子二三岁时就让孩子学钢琴、学绘画,让孩子拥有自己的”特长(特色)”。
不少学校的管理者为了学校的发展,也苦心孤诣、绞尽脑汁地挖掘学校的”教育特色”,打造自身”教育品牌”,试图通过这种”特色”、”品牌”式的教育,像工厂一样生产出带有自身标志的专利”产品”——学生。
这些想法本无可厚非。
但在教育逐渐商品化、市场化的今天,这些”特色”、”品牌”,正逐渐被演化为一些时髦动听的术语。
什么”生命教育”“绿色教育”“生本教育”“经典教育”……各种关于”特色教育”的提法越来越多,但其离教育的本色(本质)却
越来越远。
当前盛行的”特色教育”到底给教育带来了什么?这是所有教育者,尤其是学校教育的管理者应该仔细反思的问题。
我并不反对”特色教育”,但特色并不应该是加在”教育”一词之前的动听的修饰语。
何为”教育本色”?
我以为,教育本色,即教育本质。
教育的本质就是教人求真、求善、求美。
正如著名教育家陶行知先生所说:”千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。
”应该说,这短短的16个字,道出了教育的真谛。
应该说,教会学生做人是教育的根本所在,它应当是教育的核心与
灵魂,是教育的原点与本色。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基深懂教育的本色,在他所经营的帕夫雷什中学的校园里,看不到”一切为了学生的发展”的办学理念,也没有”勤奋、严谨、求实、创新”的标语,而只有简单的几个字:热爱你的妈妈!
“热爱你的妈妈”,这句极其平凡的话语触及到了孩子心灵中最柔软的部分。
苏霍姆林斯基懂得尊重人性、发展人性。
这一做法与我们所谓的”大教育”相比,应该算是难登大雅之堂的”小教育”了吧。
然而,正是这句”热爱你的妈妈”,成了苏霍姆林斯基为之奋斗
一生的教育信念和教育追求,也成了激励孩子们不懈追求的动力。
反观我们的教育,小学时,我们教学生”热爱祖国,热爱人民”;大
学时,我们教学生”遵守秩序,遵守公德”,这种”把小孩当大人教,把大人当小孩教”(陈丹青语)的”大教育”与苏霍姆林斯基”热
爱你的妈妈”的”小教育”相比,最终的教育效果却是天壤之别。
其实,真正的教育哪里有什么”大小”之分?教育只有真假之别。
那些围绕教育核心、触及教育本质、教育规律的做法就是真教育;那些徒有其表、追赶时髦、空喊口号的做法就是假教育。
从某种程度上讲,我们今天的很多教育,特别是所谓的”特色教育”,已经不是在教学生”求真”,而是在教学生”造假”。
要回归教育本色,就必须尊重教育的规律,必须按教育的规律办教育。
然而,在这个人心日渐浮躁的时代,在学校教育日渐行政化的当下,还有多少教育的管理者能静下心思、耐住寂寞来思考教育,来思考教育的本色?他们更多的是遵照上级领导的指示办学,面对强大的社会压力,各级学校的管理者不得不在现实社会中随波逐流。
于是,一时间”特色学校”遍布大江南北,一些过分追求教育特色的教育成了无视教育本色的”假教育”。
这种”本”“末”倒置、舍”本”逐”末”的做法,正是导致近年来教育失败的根本原因。
特色教育的兴起与盛行,与当下时代特征和社会风气密不可分,与我们现行的教育制度密不可分。
今天,教育正逐渐被商品化。
然而,真正的教育不是商品,人们试图用特色来给病入膏肓的教育注入一点生机与活力,结果却事与愿违。
这一做法不但没有使教育从困境中突围,反而南辕北辙,与教育的本质背道而驰。
可以说,我们很多时候所开展的教育教学活动,常常游离于教育之外,在教育的边缘流浪。
今天,盲目追求特色的学校教育,应如何回到教育的本色上来呢?
首先,必须回归教育原点。
所谓原点,就是开始的地方。
教育的原点在哪里?我想,我们习惯了”向前看”的双眼,是否可以回头看看上世纪初的中国教育,看看我国古代的一些教育。
这个原点,或许在蔡元培的行动里,在陶行知的著述里,在孔子的闲谈里……
其次,用平静的心态办教育。
”十年树木,百年树人”这句古语不仅告诉我们培养一代人需要漫长的时间,也告诫我们应沉下心来办教育。
各个时期的教育固然有其时代性,但我们却不能因此忽视了教育的稳定性。
教育改革势在必行,却不应是朝令夕改。
只有整个社会都把心沉下来,摒弃浮躁的心理,我们的教育才有希望。
”教之道,贵以专”讲的也是这个道理啊。
最后,办朴实的教育。
教育是朴素的、朴实的。
教育的本色如此,教育的特色也应如此。
我们不能因为追求鲜明的”教育特色”,而将教育置于华丽、虚假的境地。
总之,教育的本色与特色是相辅相成的,是一个统一的整体。
但我们必须首先做好教育的本色。
也只有做好了教育的本色,才可能真正显示出教育自身的特色。
转自:《中国教师报》。