《高校教师教学能力提升》网络课程学习总结

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高校教师教学能力提升学习心得讲课教案

高校教师教学能力提升学习心得高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训学习心得我从----年12月5日注册开始学习，到----年2月22日完成规定学时，第一个感受是这种学习形式很好，使我们在繁忙的教学行政工作中，可以灵活地利用边角时间开展学习。

第二个感受是学习重点明确，内容紧贴教研前沿，符合实际，解决问题；使我收获很大。

重温了文东茅教授的《教育与幸福》，更加明确了自己的人生定位，聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》，刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》，明确了自己的进步途经；闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》，董刚老师的《以研致用，以研促教，以研育人——高职院校社会服务的新使命》，李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》，感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。

通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态；王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》；高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》，邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》；在新理念与新方法，提高教学能力专题下，学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》；重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》；熊发涯老师《职业院校教师教学变革与教学能力提升》，熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》，郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》；李新萍同志《以赛促教，提升教师教学能力》。

更加端正了自己的教学态度，明确了比赛和教学的关系。

更为有用的是学到了打造高校金课的方法，2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。

陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训心得体会

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训心得体会传统的教学已经不能满足学生的需求，为了进一步提高教学质量，尤其面对今年的新冠疫情，传统的教学方法更没有办法响应“停课不停学”的号召。

且为了落实立德树人根本任务，推进新时代教育信息化发展，提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力，重塑教育教学形态，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，学校组织全体教师参加了为期3个月的高校教师信息化教学能力提升专题网络培训。

本次培训主要围绕信息化教学入门、信息化教学设计、信息化教学实践、信息化课程开发、信息安全防护等设置内容。

通过培训我有以下感受。

首先，信息化教学将是以后的主流教学方式。

因为当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习，这是时代的要求，也是每个人的挑战。

信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。

信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。

利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

其次，高校老师需要培养更高的信息素养。

随着信息化时代的到来，教师的信息素养已成为教师整体素养的重要组成部分，它是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所形成的信息品质、信息知识和信息能力。

信息品质主要显现的是教师可以用创造性的思维与批判性的思维解决问题，有基于资源学习的意识与终身学习的意识；信息知识主要指教师要具备信息处理、获取、传输和应用的基础知识；信息能力主要指的是教师不仅要拥有对资料检索、研究、学习和定位的技能，而且能利用现代教育技术选择、开发合适的教学媒体，设计和优化教学过程。

2020年“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习心得总结

“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习心得总结XX年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。

此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。

下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面：一、与时俱进的探索精神，树立现代教学理念教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。

教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。

因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。

教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。

二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。

目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。

“高校教师教学能力提升”网络课程学习总结

“高校教师教学能力提升”网络课程学习总结引言随着教育技术的不断发展，高校教师面临着教学方法和教学手段的不断更新。

为了适应这一变化，我参加了“高校教师教学能力提升”网络课程。

通过这次学习，我对如何提升教学能力有了更深入的理解和实践。

一、课程概述（一）课程目标提升教学理念：更新教育观念，树立以学生为中心的教学理念。

优化教学方法：掌握多样化的教学方法，提高教学效果。

增强教学技能：提高课堂管理、评估和反馈等教学技能。

（二）课程内容教学理论：现代教育理论、教学设计原理等。

教学技术：多媒体教学、网络教学平台的使用等。

教学实践：案例分析、教学反思、教学观摩等。

二、教学理念的更新（一）学生中心的教学理念体会：学习了如何将学生的需求和兴趣放在教学的中心位置。

（二）终身学习的重要性体会：认识到作为教师，终身学习是提升教学能力的关键。

（三）创新思维的培养体会：意识到在教学中培养学生的创新思维的重要性。

三、教学方法的优化（一）多样化教学方法体会：掌握了案例教学、讨论式教学、翻转课堂等多种教学方法。

（二）信息技术与教学的融合体会：学会了如何将信息技术有效地融入到教学中，提高教学互动性和趣味性。

（三）教学内容的创新体会：学习了如何根据学科特点和学生需求，创新教学内容。

四、教学技能的增强（一）课堂管理体会：掌握了有效的课堂管理技巧，营造良好的学习氛围。

（二）评估与反馈体会：学习了多元化的评估方法和及时有效的反馈技巧。

（三）教学反思体会：认识到教学反思对于教学能力提升的重要性，并学会了如何进行教学反思。

五、教学实践的深化（一）案例分析体会：通过案例分析，深入理解教学理论与实践的结合。

（二）教学观摩体会：通过观摩优秀教师的教学，学习他们的教学风格和技巧。

（三）教学实践体会：将所学知识应用到实际教学中，不断调整和优化教学策略。

六、结语通过参加“高校教师教学能力提升”网络课程，我对如何成为一名优秀的高校教师有了更清晰的认识。

我将把所学的教学理念、教学方法和教学技能应用到未来的教学工作中，不断提升自己的教学能力，为培养高素质人才做出自己的贡献。

教师能力提升网络研修总结范文12篇

教师能力提升网络研修总结范文12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023最新-高校教师教学能力提升培训心得体会优秀3篇

高校教师教学能力提升培训心得体会优秀3篇当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。

怎样写好心得体会呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，该页是可爱的小编给大家收集的高校教师教学能力提升培训心得体会优秀3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校教师教学能力提升培训心得体会篇一这次参加的90学时培训是我工作以来级别最高的一次培训，不但参训的老师都是各个县区的骨干教师，而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国有名的教师。

在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的经验介绍，好好审视、反思自己，丰富自己的知识内涵。

因为深知这是一次难得而宝贵的机会，所以在为期两周的培训期间，我非常认真积地对待着每次培训活动，认真完成各项培训作业，聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究努力不浪费这大好的培训机会。

现在静下心来好好想想，的确是收获颇丰啊！一、在理论中提升本次培训分成两个阶段，第一阶段是暑假里进行的理论学习。

内容涵盖师德修养、课堂教学能力、学科本体性知识等多个方面，每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的讲座。

有特级教师潘旭东的《小学数学课堂教学的理念和要求》，钱金铎的《数学课程标准解读与实验教材案例分析》。

还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人，他们从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。

并用一个个生动的案例来诠释深奥的理论，给了我具体的操作指导，让我受益匪浅。

在这里，我进一步掌握了新课改的发展方向和目标，充实提高了自己的理论水平，反思了自己以往工作中的不足。

二、在实践中收获第二阶段是放在11月份的其中六天完成。

在这六天里我们聆听了沈家门一小、沈家门小学和定海小学6位有着不同教学风格的老师给我们展示的课堂教学。

课后我们分成三组进行评课，每次的评课我都很好的做着聆听着，因为我们定海参训的都是学科带头人或是老骨干，他们有着丰富的理论和实践经验。

2024年教师能力提升培训总结精编（3篇）

2024年教师能力提升培训总结精编在____年____月，本人参与了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训项目。

本次培训邀请了一批专家、学者和领导进行专题讲座，他们运用生动的案例、丰富的知识内涵和精湛的理论阐述，为我提供了深刻的理论启示和思想上的触动。

在短暂的培训时间里，我的思想观念得到了升华，知识结构得到了拓展，视野也更加开阔，从而在更高层次上思考问题，解决了许多教学中的疑惑，对教育与新课程有了全新的认识。

以下是我对培训心得与实践应用的总结：一、积极拥抱现代教学理念，探索与时俱进的教学方法教学是教育工作的核心，现代教学理念强调激发学生的学习热情和自主性，传授学习方法，培养学习能力，以适应社会发展的需求。

作为高校教师，在传授知识的更应引导学生掌握获取知识和信息的技巧，培养他们应用知识解决问题的能力。

确立现代教育理念并在教学实践中加以贯彻，是保障学生学习和创新能力培养的关键，也是为社会培养合格人才的重要途径。

二、灵活运用多样化的教学方法和手段优秀的课程设计需要与高效的课堂发挥相结合，才能取得理想的教学效果。

当前，我们鼓励以学生为中心的教学模式，强化学生的自主学习能力。

在课堂教学中，我采用了对比、启发、讨论和案例教学等多种方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种形式，鼓励学生积极参与，提升他们的思考和分析能力，以达到事半功倍的教学效果。

三、加强师生沟通，注重教学效果教学效果的评估主体是学生，良好的师生关系对于教学工作至关重要。

教师应主动了解学生的思想、学习和生活情况，通过课外活动等多种方式拓宽交流渠道，建立友好、信任的师生关系。

通过及时有效的沟通，教师和学生能够实现教学相长，从而提高教学质量。

四、掌握并运用语言艺术教师在授课时，不仅需要热情和责任感，还需具备丰富的知识和一定的教学技巧。

在课堂上，教师应观察学生的反应，及时调整教学进度，使用清晰、流畅、风趣的语言，使重点内容更加突出，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

高校教师数字化教学能力提升专题网络培训总结

高校教师数字化教学能力提升专题网络培
训总结
本次网络培训旨在帮助高校教师提升数字化教学能力，以下是我对培训内容的总结:
1. 培训目标
- 提高高校教师的数字化教学水平
- 掌握使用各类数字化教学工具和平台的技巧
- 培养高校教师的在线教学能力和创新意识
2. 培训内容
- 数字化教学的意义和现状
- 各类数字化教学工具和平台的介绍及应用
- 在线教学设计与实施的方法和技巧
- 评估和反馈在数字化教学中的重要性
- 如何培养学生的自主研究能力和信息素养
3. 培训成果
- 培训使高校教师对数字化教学的理念有了更深刻的认识
- 参训教师学会使用多种数字化教学工具，在教学中灵活运用- 参训教师能够设计出更具吸引力和互动性的在线教学活动
- 学生的参与度和研究效果有所提升
- 教学质量得到了进一步提升
4. 培训建议
- 组织更多类似的数字化教学培训，帮助更多教师提升能力
- 提供更多练机会，让教师能够更熟练地运用数字化教学工具- 建立共享平台，教师可以互相分享教学经验和资源
- 鼓励教师进行创新实践，不断改进数字化教学策略
总结：本次网络培训对高校教师提升数字化教学能力起到了积极的促进作用，希望通过培训后教师们能够更好地适应数字化教育的发展，提高教学质量和效果。

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训总结

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训总结机电工程系韩敬贤为贯彻落实党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，推进新时代教育信息化发展，提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力，重塑教育教学形态，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，学院组织组织全体专职教师参加为期3个月的国家教育行政学院高校教师信息化教学能力提升专题网络培训。

本次培训围绕信息化教学入门、信息化教学设计、信息化教学实践、信息化课程开发、信息安全防护等设置内容。

结合自己的工作实际，有以下几点感触：一信息化教学是大势所趋当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习，这是时代的要求，也是每个人的挑战。

二信息化教学对教师提出了更高的要求（一）教师要拥有新课程观信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体，以网络为基础，从教学设备、教学资源，到教学活动、教学服务等全部都是信息化，这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。

信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件，通过教学实践活动，将新课程观落到实处。

（二）教师要掌握先进的教学模式怎样让我们职业学校的学生一踏入社会，就能够适应自己的工作岗位，能发现问题、分析问题、解决问题呢？那么，在教育中就必须要融入行动导向的教学思想，体现“做中学、做中教”的职教特色。

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训心得

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训心得通过本期培训，更多的了解了在线教学模式、教学设计、课堂组织、教学管理策略方法和网络信息安全等内容，有益于疫情期间更好地开展在线教学活动，本次培训立足教育教学岗位，积极探索现代信息技术与教育教学深度融合，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，积极推进“互联网+教育”发展。

这次网络培训让我受益匪浅，让我感受到有一种紧迫感：做一名当代合格的大学英语老师不容易，做一名在大学教学舞台上能展示自己的风采、打造自己教学特色的优秀大学英语老师就更难。

教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。

与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。

其中对以下内容有了更深层次的理解：①BOPPPS教学结构Bridge-in, objective / outcome (布鲁姆的教育目标分类：3H-hand, heart and head记忆、理解、应用、分析、评鉴和创造）pre-assessment、participatory learning、post-assessent and summary。

②在线教学与面对面教学的本质区别-教与学的时空分离。

在线教学：教育学的相互作用严重弱化；教学无学生；学生学习成为独角戏；无人机互动；无法及时了解学习情况；难随时调整。

面对面教学：有同伴参照；教师可直接关注学生。

③金课的两性一度：高阶性、创新性和挑战度；对分课堂：部分讲授，部分讨论。

④微课的制作-工欲善其事，必先利其器，学习到了标题性画面设计、感悟性画面设计、叙事性画面设计、解释性画面设计和过程性画面设计。

⑤新时代背景下混合+翻转的教学模式，线上和线下授课方式的相结合。

⑥高度重视网络信息安全。

⑦网上授课软件：钉钉、QQ群视频、雨课堂及其各自功能等等，其中雨课堂的智慧教学功能较多，可以进行线上考试，但试题的上传有点繁琐，要是更加智能化就更好了。

这次网络培训让我吸收了丰富的教学资源，并且可以利用资源实现教学质量的稳定提高。

高校教师网络培训课程学习心得体会

高校教师网络培训课程学习心得体会作为一名高校教师，在教学工作中不断提升自己的专业知识和教学能力是非常重要的。

然而，由于工作繁忙和时间有限，长时间参加线下培训往往是一项不容易实现的任务。

为了解决这个问题，我选择了参加高校教师网络培训课程。

在这段时间里，我参加了多个网络培训课程，学习了各种不同的教学理论和实践方法。

通过这些课程的学习，我有了一些深刻的体会和心得。

首先，网络培训课程的灵活性给了我很大的便利。

由于工作繁忙，我无法参加线下培训课程，而网络培训课程则可以根据自己的时间安排自由学习。

我可以在晚上或者周末抽出一段时间来学习，不受时间的限制。

这让我能够更加集中精力，更好地掌握和消化所学内容。

其次，网络培训课程的互动性让我对教学产生了不同的视角。

在传统的线下培训课程中，学员通常只是被动地听讲和接受知识灌输。

而在网络培训课程中，我可以和其他学员进行讨论和交流，分享自己的观点和经验。

这种互动的学习方式让我思考和思考我的教学方法和理念，并从其他人的观点中获得灵感和启发。

此外，网络培训课程还提供了大量的学习资源和学习工具，帮助我更好地学习和实践。

在学习过程中，我可以随时查阅课程资料和参考书籍，深入学习和研究相关领域的知识。

同时，还可以通过在线测试和实验，检验自己的学习成果和理解程度。

这种丰富的学习资源和工具的支持让我能够更加全面和深入地学习和理解所学内容。

通过网络培训课程的学习，我也发现了一些需要改进和提高的地方。

首先，网络培训课程的自主学习需要更强的自律性。

在线下培训课程中，由于有固定的时间和地点，我会有更大的动力去参加和完成课程。

而在网络培训课程中，学习时间和地点可以自由选择，容易造成拖延和敷衍的情况。

因此，我认识到，提高自我管理和学习计划的能力是非常重要的。

另外，网络培训课程的学习也需要一定的技术支持。

虽然网络培训平台的操作相对简单，但对于一些基础技术知识不够熟悉的人来说，可能会遇到一些困难。

因此，我觉得提供一些技术支持和指导是非常有必要的，以帮助学员更好地利用网络培训资源。

高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习心得

高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习心得高校教师教学能力与综合素质提升”是一门网络培训课程，我作为一名小学教师，非常渴望不断提升自己的素质和能力。

经过一个多月的研究，我获得了很多收获和体会，以下是我的心得：首先，这门课程拓宽了我的知识面，让我有了危机感。

每个模块都包含了大量的研究内容，包括视频、图片和文本等相关素材。

通过研究，我不仅拓宽了自己的知识面，还开发了自己的思维能力。

同时，我也意识到网络信息知识更新迅速，作为一名教师，我们需要不断研究才能跟上时代的步伐。

其次，这门课程更新了我的教学观念。

网络培训是一种全新的教学方式，里面包含了最新的教学内容、方式和理念。

通过研究，我更新了自己的教育观念，丰富了所教学科的知识内容。

特别是对于教学方法和本学科中的教学内容的详细解读，让我受益匪浅。

第三，我非常重视交流和沟通。

在研究过程中，我尽可能地与同学、教师进行交流和探讨，讨论与研究生活有关的各种问题。

当遇到自己难以解决的困难和问题时，我也会多与同学交流研究心得和体会，并从网络上寻找相应的解决方法。

最后，这门课程的实用性非常强，也是最重要的。

通过研究，我确确实实有收获，并将之应用到教学当中。

在今后的研究中，我会以理饱满的热情参与到研究中，以收获更多的成果。

我参加了"高校教师教学能力与综合素质提升"专题网络培训研究，通过聆听专家、学者和领导的专题讲座，我受到了强烈的感染和深深的理论引领。

我意识到自己的责任重大，知识贫乏。

虽然培训时间很短，但我在思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。

我更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大提升，增强了教学能力，提高了教学水平。

我现在掌握了教育科研的前沿理论与方法，我将积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。

下面我将我的培训研究心得与实践相结合，总结以下几方面：一、树立现代教学理念，与时俱进的探索精神教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。

高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之一六八

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训学习心得随着信息技术的不断发展，计算机技术和网络通信技术的不断更新，高校教师应该不断提高信息化教学能力。

此次高校教师信息化教学能力提升专题网络培训从不同的角度对信息化教学进行了讲解，让我收获颇丰，现将学习心得体会总结如下一、要认真学习信息化教学的理论和技能。

在线教学在疫情期间被广泛应用。

但不少初次接触在线教学的教师，缺乏信息化教学的理论学习和技能培训。

通过学习，我知道了在线教学的一些模式及其原理与实施。

这些模式包括基于资源的学习，案例式学习，分布式学习和任务驱动的学习。

其次还了解到了在线教学与面对面教学的本质区别。

面对面教学中，教的过程与学的过程相互作用很强，而在线教学中教与学的相互作用严重弱化，因此不应该用在线直播替代课堂教学。

另外还学习了各种能够协助我们进行信息化教学的工具的使用，例如ppt，投影，钉钉等。

二、积极进行信息化教学的实践。

在教学实践中要将信息技术与教学进行融合，使用和探索新的教学模式。

其中线上线下相结合的翻转课堂模式能够充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

在学生返校后，我们应该将线上教学与线下教学相结合。

蒋爱民教师提出可以采用以下几种模式：基于“国家级慕课”的“背靠大树”模式，借用“国家级慕课“建spoc”的“修正主义”和参照国家级慕课，自建“简易慕课”。

把教师为中心的传统教学模式转变为以教师为主导、以学生为主体的互动式教学模式。

把讲知识点变成引导学生自己去思维让学生自己参与学习。

三、结合信息化教学优化教学设计。

教学设计的好坏直接影响教学的效果。

我们可以结合在线教学进行教学设计的优化。

讲座中为给我们讲解了多种教学设计的方法。

1）利用思维导图根据学生的已有想法，寻找一个冲突情境使隐性思维显性化。

2)利用BOPPPS完善教学设计。

BOPPPS教学结构指的是导入，学习目标，前测，参与式学习，后测和总结六个部分。

其中参与式学习是课程设计的重点。

高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之五七七

信息化教学是手段，教学质量提升是核心。

本次《高校教师信息化教学能力提升专题网络培训》课程不仅丰富了我们教学方法和手段，更重要的是强化了教学理念和认知。

网络课堂的教学设计充分体现了现代教学思想、教育技能和教学管理。

现代学与教的观念突破了传统教学“三中心”（即教师中心-课堂中心-教材中心），体现在基于建构主义和人本主义的知识观、学习观、教学观、教师观与学生观。

教师不是知识的传递者，学生也不是知识的容器；学生是知识的建构者，教师是学生学习的合作者、支持者、帮助者和伙伴。

作为高校临床医学教师，不仅需具备信息技术基本能力，更应具备技术与课程的整合能力、信息化教学设计能力和在线教学能力，即应用数字工具和资源促进和激励学习与创新，设计数字化环境，开展数字化学习活动，并且致力于专业发展和领导力的提升。

医学教育是以培养德才兼备的卓越医生为目标，以临床岗位胜任力为导向、基于“知识-能力-素质-人格”四位一体培养模式、多维度序贯培养方式、临床、教学和科研全程贯穿的培养机制，优化服务生命全周期、健康全过程的知识体系，加强以专业知识技能与人格素质深度融合为标志的新型教育方式改革。

全球医学教育的第三代改革即以培养学生的岗位胜任力为目标。

岗位胜任力是指为达到工作目标所具有的可测量的工作习惯和个人技能，包括职业道德、专业能力、人际沟通与团队合作、教学与科研四个方面。

加拿大研究项目提示大学应当通过对学生自我管理、沟通能力、人力和任务管理、引导创新和变革能力的培养，使学生在毕业时能适应未来工作的需要。

根据我国教育改革和发展规划、《中国临床医师岗位胜任力评价条目》、《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》等重要文件指示，培养医学人才的核心目标是岗位胜任力。

我们应该围绕是“以学生为中心”去设计学习目标，应用教育学领域各种教学范式去设计各种类型教学活动，建设一流金课。

完全本次培训后，我们将BOPPPS教学法应用在医学研究生模块课程设计中，对其教学效果进行客观评价，旨在激发学生自主学习积极性，培养学生终身学习能力，通过优质教学资源的有机整合，高效完成教学目标，培养具备岗位胜任力的医学人才。

高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之二五五

《高校教师信息化教学能力提升网络培训》学习心得在信息技术全方位、高速度发展的今天，信息技术已经给我们生活的方方面面带来了改变，在教育教学上也毫不例外。

信息化教学是对传统教学方式的开拓与创新，面对教学信息化，教师除了具备基本的教学能力素质之外，还应该注重信息化教学能力的提升，掌握并运用好信息化教学技术。

我非常有幸的参加了本学期《高校教师信息化教学能力提升专题网络培训》，通过培训让我对信息化教学有了进一步的理解，同时也提高了自身信息化教学的能力。

培训中，主要学习了信息化教学基础、信息化教学实践、信息化教学设计、信息化教学课程开发以及信息安全防护五大板块的内容。

让我们从信息化教学工具的使用再到信息化教学的方式、理念等，多方面学习了信息化教学的相关技能。

信息技术的发展在为教师提供更多样化的教学方式、教学工具的同时，也为学生提供了更多获取知识的防水和途径。

在信息时代，信息技术与高校教学模式的创新是一次不小挑战，如何更好的开展教学、利用网络媒体资源，值得我们深入思考。

首先，需要教师具有较好的信息化教学能力素养。

教师要能做到信息的获取、处理及转化输出，包括对教学资料的检索收集、对教学内容的梳理、对教学课程的设计等，针对课程特点及学生特点选择合适的教学方式和教学媒体，利用信息技术优化教学过程。

以上这些，都要求教师能够掌握相关的信息技术运用技能，包括信息检索、PPT设计制作、微课设计制作、在线课程的创建和应用等。

另一方面，现代教学理念的提升同样重要。

教师是教学中的主导，而学生作为教学对象，更是教学中的主体。

教学不仅是传授学生知识技能，更重要的是培养学生的学习能力。

在课程的教育设计中，应以学生为中心，通过运用多样的教学方法充分调动学生的积极性与主动性，引发学生主动思考，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

同时，注重学生反馈，根据教学效果等情况做出适当调整，在一教一学中相互促进，教学相长。

此外，在使用新媒体工具进行教学的过程中，还应注意信息保护，网络安全不容忽视。

高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之五三二

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训心得作为一名青年教师，我在教育教学方面还处于初步探索和学习阶段。

有幸参加此次“高校教师信息化教学能力提升专题网络培训”活动，各位优秀教师和专家的教育理念、教学方法都给我了很大的指引和启发。

结合信息化时代的特点，我在此分享我的几点心得体会。

第一，激发学生的学习兴趣。

无论是信息化教学还是传统教学，学生保证有效学习的前提是有学习动机。

教师需要注重课程的内容设计和学习体验，授课有个人风格或独特之处，用新颖、有趣的方式引起学生注意，使学生有眼前一亮的感觉。

可以帮助学生建立所学知识与学习目标的关联来维持学生的学习动机。

设计小组合作的教学形式使学生能够找到在线学习的归属感和自我价值感。

课后重视学习评价，使学生努力学习后得到正向反馈，将知识运用到实际生活，体悟学习的价值，提升学习的满意度。

第二，促进“互联网+教育”的融合。

在信息化时代，“互联网+教育”是教育改革的大势所趋。

但我国普遍高校信息化教育目前依旧滞留在“互联网+教育”的最初级形态——仅仅将传统课堂搬到互联网上，教育结构没有发生实质性改变，处于表面结合实质分离的状态。

“互联网+教育”的高级形态是将互联网解构与重构学习模式与教育体系，彻底改变传统灌输式教育模式，重构以互动、共享为核心的动态学习模式。

由初级形态转变为高级形态还需要政策的扶持、观念的转变和经验的积累。

高校在线教育需要寻找技术的运用与教育本质信仰之间的平衡支点，促进“互联网+教育”的真正融合。

第三，现阶段的高校教育普遍存在学生与教师之间、学生与学生之间缺少互动交流的情况。

教育不是知识的单向流动，而是教师与学生相互影响、共同发展。

在互联网时代，教师可以通过发布学习任务、批改线上作业、推荐学习资源、设立问题讨论等方式促进与学生的互动交流。

同时可以建立学习群，针对学生的问题和疑惑集中进行线上讨论、争辩、分享。

在课后，教师可以帮助学生“个性化”的发展，针对不同学生的学习状况“因材施教”。

高校教师网络培训心得

高校教师网络培训心得高校教师网络培训心得15篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是店铺精心整理的高校教师网络培训心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校教师网络培训心得1作为一名战斗在第一线的年轻教师，很庆幸能有机会参加本次高校教师网络培训，面对精品课程的建设，课程和教法的深入，双语教学的开展等一系列教学改革，我曾深刻体会到自己知识的不足，能力的欠缺。

而此次参加的网络培训，恰是对我们所欠缺知识的补充及方法的引导，使我受益匪浅。

通过这一次网络培训学习，我有以下心得体会：1、通过学习，让我更深一步理解了“给学生一杯水，自己要有一桶水”的道理。

教师的知识要像自来水一样随拧随有，要像泉水一般永不枯竭。

遗传学是作为一门研究遗传物质的结构、功能与变异，遗传信息的传递、表达与调控的科学，是当今自然科学领域中发展最为迅猛、最活跃的学科之一，是生命科学各门学科的核心。

同时随着“人类基因组计划”的进行和深入，遗传学已成为21世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一，是生命科学各门学科的核心，在教学过程中，感到遗传学知识抽象，学生难理解，复旦大学乔守怡老师通过对复杂知识简单化的讲解，让我体会到什么叫教学的“深入浅出”。

深感遗传学的教学应该改变教学模式，多种教学法共用，吸引学生的学习兴趣。

把握“变难为简，明晰结构，欲扬先抑，设计问题”等教学要点，引起学生兴趣，活跃课堂气氛。

而作为一名遗传学教师，必须不断学习新知识，不断反思教学环节，不断总结教学经验，在实践中成长，在学习中锻炼。

2、通过学习，让我更深一步意识到作为高校的一名教师，要思考本专业该课程的教学立足点，要将课程教学上升到人才培养的高度，目光放长远，此外，在低头搞好教学的同时，积极做好科研工作。

例如积极建设本学科的精品课程，有助于教学质量的提高和课程建设的发展。

形势的发展迫切需要我们对教学体系进行科学化建设，对课程内容和平台进行必要的更新，对教学的方法手段进行积极探索改革。

高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之二五四

高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之二五四(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高校教师信息化教学能力提升专题网络培训心得随着我国社会、经济、科技的快速发展，对于教师和学生来说，传统的教学已经不能满足学生的学习需求，尤其是新型冠状病毒爆发以来，当教师和学生无法到达教室上课时，传统教学的优势无法展现出来，而网络信息化的发展可以弥补传统教学的不足，满足当前教不停学的任务。

疫情下，网络信息化教学也更促进了教师信息化教学能力的提升。

本次培训，主要从信息化教学设计谈谈我的学习体会：1.信息化教学设计教学设计是为了达到一定的教学目的，教师对与教学活动有关的目标、内容、过程、媒体、评估等进行的预先谋划与安排，但是，目前，教师在上课期间普遍存在着一些问题，如：教学脱离教学大纲，教学组织非常随意；授课内容陈旧，方法单一，课堂缺乏活力，忽视了全面育人，只是重视知识的传授，对技术的变革不能积极的接受和学习等，这些教学上的问题其实在很大程度上限制了教学的发展，也影响着学生学习的主动性，给学生带来不利的影响，而做好教学设计不仅有利于教学理论和实践应用的结合，还有利于科学思维习惯与能力的培养，也能更好的培养教师的教学能力，在自己的“一块田”上课每一节课，达到教书育人的目标。

2.以学生为中心的教学设计学情分析与教学内容分析在做教学设计时要研究学生的实际需要，能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更加有效的达成教学目标，提高教学效率。

学情分析可以采用卡片式调研和访谈式调研，掌握学生们的知识基础、认知能力、学习动机以及思维特点。

更加有效的做课程设计。

对于学习内容，主要分析所教课程在人才培养方案中的地位和作用，每一章节的特点、知识点、重难点等，对于学生可以自学的可以布置相关作业作业，在教学内容的设计上可以少设计或者不设计。

确定教学目标教学目标是指在教学活动中期望学生达到的学习成果，主要包括知识、能力和情感三个方面的目标，在教学设计时要注重该方面的设计，有利于对培养方案的达成以及学生综合能力的培养。