高中化学选修4《原电池》教学反思
原电池》教学案例与反思
原电池》教学案例与反思原电池》教学案例与反思一、教材分析本节教材以学生熟悉的实验——金属与酸反应为基础，引出化学能转化为电能的装置——原电池。
各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中广泛应用，因此本节教材的目的是挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，旨在激发学生研究化学兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2.过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的研究方法和创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作研究的协作精神。
三、设计思路实验引入：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
然后让学生设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
最后让学生制作水果电池，体验研究化学的乐趣。
具体流程如下：教师活动：设置悬念，指导实验归纳要点，板书呈现，总结布置新问题。
学生活动：自主思考，设计方案，自己动手开展实验，小组讨论得出结论，应用评价创新方案。
四、教学准备实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）。
五、教学过程1.讲述：生活中各种电池的应用，为本节知识的研究做铺垫。
2.投影实验：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
3.设计实验方案：让学生自主思考，设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
4.开展实验：学生自己动手开展实验，小组讨论得出结论。
《原电池》教学反思
高二化学选修4第四章第一节《原电池》这节课比较好的解决了我一直纠结的问题。
课前通过前置作业学生内部落实好高一学过的内容；腾出时间深入探究“产生持续、稳定电流的电池”，对高一的知识进行深化和提升。
教学中，我对教材内容进行适当的处理，补充一些问题情景，增设一些探究实验，学生在老师引导下由易到难，层层递进地进行探究活动，让学生在探究过程中形成认知冲突，不断肯定或否定自己的一些推论，得出结论的同时提出新的问题，在解决新问题的同时对知识产生新的认识，在很好理解和掌握知识的同时培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教师在此过程中起到主导作用，创设问题情景，激发学习兴趣，让学生充分体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究的能力并增进对科学探究的理解，让学生成为课堂的真正主人。
但我校属于梅州市的普通高中，学生个体差异比较大，对知识的理解和掌握程度也不一样，所以在探究的各个环节，学生需要在教师的引导下开展探究活动。
本节课采用实验探究式教学，以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果。
这样得出的结论学生能真正理解和牢固掌握。
上课前，老师做好了充分的准备工作，将学生分成十几个四人小组；对教材进行适当的处理；设置出有梯度的问题，上课时能很好地驾驭课堂。
上课时，以学生为主体，让学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，亲自参加实验结论的归纳总结，让学生充分体验探究过程的曲折和乐趣的同时，不断第提高自己的水平和能力，提高自己的学科素养。
老师在学生探究的过程中，游走于学生间，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展实验探索活动。
整个教学的过程中，学生是主角，老师是学生的引领者和支持者，师生对话、生生对话不断，整堂课气氛热烈而有序。
但由于学生的个体差异大，在实验探究的过程中，基础比较不扎实的学生不敢发言，实验操作的过程中也只是做配角，不能放开手脚去做；教学的过程中，要怎样才能将教材和生活中的化学更好地联系起来，怎样才能使教学效果更好，学生学得更快乐等等，还有待日后完善。
人教版高中化学选修四4.1《原电池》第一课时教学反思
人教版选修四第四章第一节《原电池》教学反思淮阳中学富洲部：夏伟本节课是我运用淮阳中学化学教研组的“疑探引领，观念建构”的教学模式而设计的。
首先什么是“疑探引领、观念建构”？我的理解是：“疑”指的是疑问，发现问题；“探”指的是探究，化学上主要是实验探究、讨论探究、和查阅资料、网络等。
前四个字也就是在学习的过程中积极主动地发现问题，然后借助各种方法去探究问题的答案，解决问题。
“观念”指的是在化学学习中教师和学生应该具有的思想。
让学生在活动中建构观念，形成对概念原理的深层次理解。
化学基本观念，是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性认识。
它具体表现为学生主动运用化学思想方法认识身边事物和处理问题的自觉意识或思维习惯。
我们就是要探究怎样在遵循学生的认知规律的基础上，努力提高学生的理解力和创造力。
该模式是在教师对课标、教材和学情全面把握的基础上，通过问题的设置引导学生的活动以知识线索和学生的认知发展线索贯穿课堂，初步完成教学目标。
然后通过自问互问、讨论释疑、整合迁移以及自评自测形成后期观念化，深层次完成教学目标。
其次是本节课的地位和作用。
本节课是在必修二的基础上对原电池进行分池、分液处理，并引入盐桥，达到消除自放电，提供持续稳定的电流的效果。
并为继续学习生活中的化学电源做好准备，体现了化学学习的层次性和阶段性。
这样在学生对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力的基础上，通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。
过去认为氧化剂、还原剂只有直接接触、相互作用才能发生电子转移，而现在，是使氧化剂和还原剂近乎完全隔离，并在不同的区域之间通过特定的装置实现了电子的定向转移，为原电池持续、稳定地产生电流创造了必要的条件，也为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。
再次是我对本节课的设计。
本节课的疑探引领分为两部分。
问题线索：通过录像让学生认识到单液电池的不足，存在自放电的现象，怎样消除自放电呢？让学生意识到负极材料和能和负极材料发生化学反应的电解质溶液不能直接接触，从而进行分池。
选修4原电池教学设计与反思
选修4原电池教学设计与反思华南师范大学附属中学谢莹璐【教学目标】1.知识与技能（1）深化对原电池池原理的理解，熟悉原电池的装置组成。
（2）能设计原电池，提高电池效率。
（3）了解盐桥的作用2.过程与方法通过学生实验探究，深化对原电池原理的理解。
3.情感态度与价值观通过学生实验自主探究，让学生体验科学知识获得和形成；通过与现实情境的结合，使学生学会从生活中学习，将已有知识应用到生活中去。
【重点难点】原电池的工作原理【教学手段】演示实验、学生实验、投影【教学过程】1．引入以电影《少年派》引入，创设海难情境教师：如果你是派，你会如何自救呢？学生议论纷纷教师：不要紧，一般在救生船上都有这种急救用的灯，我们只要往里面注入海水，灯就能亮了。
演示灯亮的过程教师：但是，这种电池只能支持这盏灯亮8个小时。
现在8个小时已经过去了，还没有人来救援，但灯已经灭了，那该怎么办呢？教师：于是我再查找身边的物品，有哪些物品可以使灯重新亮起来呢？[ppt3]物品图片学生思考学生代表陈述思路教师：刚才那位同学利用我们高一学过的原电池的原理设计了一个海水电池，我们来借这个电池回顾一下原电池的原理。
[ppt]一、原电池的基本原理教师：什么是原电池？学生：利用自发的氧化还原反应将化学能转变成电能的装置。
[ppt]1、原电池是利用自发的氧化还原反应将化学能转变成电能的装置。
教师：原电池的装置包括哪几部分?学生：正极、负极、导线、电解质溶液教师：对，原电池就是由正极、负极、导线、电解质溶液形成闭合回路组成。
[ppt]2、原电池的组成教师：电池中的正负极分别发生什么反应呢？学生填空：3、电极反应式负极：（失去/得到）电子，电极反应式：正极：（失去/得到）电子；电极反应式：4、外电路中，电子从极流向极教师：好了，刚才那位同学利用已有材料设计好电池了，下面我们来实际操作一下，看一下刚刚设计的电池是否可行。
教师演示教师：灯泡亮了，证明我们利用原电池的原理的确能设计出可行的电池。
高中化学_高二化学选修四第四章第一节原电池教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章电化学基础第一节原电池高二年级一．教学目标（一）知识与技能：1.体验化学能与电能相互转化的探究过程；2.进一步认识原电池，牢固掌握原电池的工作原理及其构成条件；能判断原电池的正.负电极，能写出电极反应式；3.了解简单原电池的缺点和改进方法；4.掌握盐桥的作用及工作原理。
（二）过程与方法：1.通过化学实验引导学生以问题为中心的学习方法。
学会发现问题.解决问题的方法。
2.通过对简单原电池装置的优化过程，进一步理解科学探究的意义；3.培养科学探究过程中的问题意识，敢于.善于发现问题并提出质疑，勤于思考；4.学会运用观察.实验等多种手段获取信息，并运用比较等方法对信息进行加工处理。
（三）情感态度与价值观：1.在化学学习的过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙所在；2.养成学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，养成学生的团队协作精神3.增强联系生活.生产实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识；激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。
4.关注与化学有关的社会热点问题和科学前沿问题，增强环境保护的意识，逐步形成可持续发展的思想。
二.教学重难点重点：盐桥的作用及原理，判断电极及电极反应方程式的书写。
难点：盐桥的作用及原理。
三.教法选择运用讲授.引导探究.分组实验.多媒体等多重形式辅助教学的方法。
四.教学用品烧杯.电流表.盐桥.导线.金属Cu.Zn和H2SO4.CuSO4.ZnSO4等溶液，能到电能的转化效率。
并在学生得出相关结论后，引出盐桥的概念。
【讲授】在学生讨论探究的基础上，对使用盐桥的目的进行讲述：1.避免电极材料与电解质直接接触反应2.沟通内电路【演示实验】（教材71页实验4-1），并解决下列问题：1.改进后的装置为什么能够持续.稳定的产生电流？2.盐桥在此的作用是什么？通过交流讨论，结合教材知识，改进试验方案，并准备验证结论【听讲】认真听老师讲解【观察.思考】仔细观察实验现象，验证之前的猜想握了获取知识的方法通过探究，让学生体会获取知识的快乐，同时引出本节课重点内容由实验来验证讲授内容，让学生更容易理解，也更能留下印象环节3 分析盐桥【讲授】介绍盐桥的构成：在U型管中装满用饱和KCl溶液和琼胶作成的冻胶【思考与交流】让学生结合教材内容，总结盐桥的作用【知识拓展】（课件展示）原电池是由两个半电池组成的；半电池包括电极材料和电解质溶液，两个隔离的半电池通过盐桥连接起来。
原电池教学反思
原电池教学反思教师资格证抽到原电池应该怎么讲一、教学目标【知识与技能】学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步掌握原电池的正、负极的判断方法，形成原电池的概念。
【过程与方法】通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
【情感态度与价值观】关注化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
二、教学重难点【重点】认识原电池的工作原理;形成原电池的概念【难点】用己经学过的有关知识探究化学能与电能的条件和装置三、教学过程(一)实验展示，激趣导入【探究1】把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯中,观察实验现象(注意两块金属片不要相接触,下同)请记录现象。
铜片：无明显变化锌片：表面产生气泡【探究2】首先将两根导线连接在一起，观察铜片表面有无变化;然后在导线中间连接一个灵敏电流计,观察电流计的指针是否发生偏转?请记录现象。
电流计：指针偏转铜片：表面有气泡产生锌片：溶解结论：有电流产生【讲解】原电池的定义定义：将化学能转化为电能的装置。
(二)知识升华，探究新知【多媒体演示】演示铜锌原电池的工作原理，并分析讲解该电池中正、负极的判断方法，各电极的反应类型。
【观察】动画中电子的流向、电流的方向、H+的移动方向、气泡产生的位置。
【回答】铜片表面产生了气泡【提问】产生的气体是什么?【回答】氢气【提问】氢元素原来以什么形式存在?【回答】来源于硫酸电离出的H+副板书：我们再从从电子得失角度分析2H+→H2【提问】硫酸电离出的H+如何转化为H2,?是得到电子还是失去电子?【回答】得到电子【提问】既然是得电子，那么得到的电子是谁提供的呢?是锌还是铜呢?【回答】锌提供的可能锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的H+得到后产生H2。
【提问】大家思考一下有没有可能是铜提供的?如果不是铜，理由如何?【回答】如果可能是铜与硫酸反应,Cu失去电子给了H+;(实验中溶液没有变成蓝色)【提问】电子从何而来?电子是从溶液传递还是锌片与铜片的接触点传递的呢?【回答】是接触点传递的。
选修4 第四章 第一节《原电池》教学反思
选修4 第四章第一节《原电池》教学反思本节课是人们教育出版社普通高中课程标准实验教科书选修4《化学反应原理》第四章第一节的内容，主要研究化学能与电能之间的一种转换装置——原电池。
学习本节课知识，让体验化学能与电能相互转化的探究过程；使学生进一步了解原电池的工作原理和构成原电池的条件；能够写出电极反应式和电池反应方程式。
通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。
通过实验引导学生以问题为中心的学习方法。
学会发现问题、解决问题的方法。
加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法。
通过现实分析激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。
体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
本节课的教学设计，在好的方面，我认为有以下四个特点：一、目标定位，全面、合理、科学。
依据课程标准要求和原电池在化学选修4中的地位及作用，我本着全面、全员、全程的育人宗旨，力求实现通过化学教学，促使学生学会“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定本节课教学目标，即通过本节课的教学使学生了解原电池的组成及工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式,在原有知识的基础上进一步改进原电池。
通过探究实验培养学生观察能力与分析问题的能力，并体会化学能与电能的相互转化过程,通过反应物之间电子的转移的回顾，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用；通过探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程，通过原电池的探究实验，体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感，同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。
二、教学策略引导学生探究式学习原电池在高一化学必修2已经初步学习过，本节课是其知识的延续和加深，所以重点在于如何改进原电池。
在课前的微视频中，我用很少的时间去帮助学生回忆原电池的知识，然后开展探究性实验将学生分成四组，通过提供材料，让学生设计实验，本节课以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果，从而展开教学，学生在活动中主动建构知识结构，丰富对电化学的认识。
高中化学_原电池教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章电化学基础第一节原电池教课目的：知识与技术：1、进一步认识原电池，坚固掌握原电池的工作原理及其构成条件；2、认识简单原电池的弊端和改良方法；3、掌握盐桥的作用及工作原理。
过程与方法：1、经过实验研究活动，进一步稳固化学实验的基本操作及规范；2、经过对简单原电池装置的优化过程，进一步理解科学研究的意义；3、培育科学研究过程中的问题意识，敢于、擅长发现问题并提出质疑，勤于思虑；4、学会运用察看、实验等多种手段获守信息，并运用比较等方法对信息加工办理。
感情态度与价值观： 1、经过实验研究，体验研究的基本过程，认识化学实验在化学研究中的作用；2、培育将化学知识应用于生产、生活的意识，关注与化学有关的社会热门问题，培育可连续发展的思想。
教课重难点：要点：盐桥的作用及原理，判断电极及电极反响方程式的书写。
难点：盐桥的作用及原理。
教课过程：教课学习活动设计企图环节1.以下构成原电池的是_________每2.能对外输出电流的原电池是 ____课一ZnZn Zn Cu Zn Cu Zn Cu 题②③④⑤硫酸铜硫酸铜酒精硫酸铜研究一：锌铜原电池注意：察看并记录电流的最大值及变化趋向和电极上的变化对在必修 2 中所学的原电池有关知识进行复习回首，并进一步稳固掌握已有知识，让学生做到温故知新，为本节课新知识学习打下基础。
经过察看原电池装置图，对锌片上产生气泡的其余原由进行思虑和议论，并给出猜想：锌和稀硫酸直接接触反应。
探[发问 1]电流不停减少是什么原由造成的呢？究研究二：如何获取稳固的电流[发问 2]此原电池不可以获取稳固电流的根来源因是什么？经过指引思虑，让学生自己发现简单原电池所存在的不主[发问 3]怎么防止这一“隐患”的发生？题（1）烧杯中加什么溶液？（2）安培表指针会偏转吗？（3）如何构成闭合回路？足，并指引学生改进原电池装置，提高化学能到电能的转变效率。
学生得出有关结论后，引出盐桥的概念；再由实验来验证学生的推断，让学生更简单理解，也更能留下印象。
原电池教学反思
原电池教学反思
通过学生自己动手做实验，发现问题，分析问题，归纳综合，提出假设，通过实验验证得出结论，形成原电池的概念。
提高了学生的观察能力、动手能力和思维能力。
在本节课中存在的难点和不好处理的情况如下：
（1）原电池反应是自发的氧化—还原反应，但由于长期受还原剂直接把电子转移给氧化剂的思维定势干扰，造成学生较难理解为什么氧化剂不直接从负极获得电子，而间接地从正极获得。
（2）由于锌片不纯，实验中易造成（两极）均出现较多的气泡，可能使学生得到错误的结论。
上课时采用了实验探索法，计算机辅助教学等。
让学生亲自做实验得出原电池的概念，再给学生设计三个小实验，让学生边讨论边实验从而得出形成原电池的条件，最后结合导学学案的练习进行巩固。
本节课我充分发挥学生的主动性，让学生自己做实验，自己总结得到结论，体现出新课程改革的主题。
整堂课学生思维活跃，反映积极，课堂气氛活跃。
并且学生对实验中产生的不同现象有所争论。
但由于实验条件的限制，如锌—碳棒与稀盐酸构成的原电池，电流表指针偏转不明显。
对学生的理解有点影响。
由教学过程来看，重在探究、实践。
在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，
为学生的进一步发展创造一个新的局面。
很好实现化学教学的情感目标。
原电池的教学反思
原电池的教学反思原电池的教学反思教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下关于原电池的教学反思是小编为各位整理收集的，希望能给大家一个参考，欢迎阅读与借鉴。
原电池的教学反思（1）[教学原述]通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况，帮助学生理解原电池的原理，原电池教学反思。
我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”。
我对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下表），按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质（其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
序号电极材料烧杯中物质预测结果实验结果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨）稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸铜溶液 5 Zn——Cu 无水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。
我一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。
随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。
然后学生通过练习巩固所学内容。
从反馈来看，学生似乎掌握得很好了。
[问题分析]课后有学生对我说，如果能让他们自己亲手做这些实验就好了。
还有学生问：我家里的电动车里的电池的正负极及电解液是什么？每年要更换电池的原因是什么？怎样才能延长寿命？我被深深地触动了，我们往往只注重学生是否掌握了理论知识，而不注重学生是如何获得这些理论知识；只注重怎样让学生更快地掌握知识，而不舍得把时间还给学生，让学生自主探究理论知识，教学反思《原电池教学反思》。
而且理论知识要联系生活实际，要为实际生活服务。
我们是否就书本上的理论知识而理论知识？如此培养出来的学生显然缺乏应有的化学素养，只会是一个死读书的学生。
[反思视点]反思一：本课例是典型的师导生学的教学模式，学生能很好地掌握知识点。
高中化学_原电池教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计复习回顾1、通过课件展示各种装置总结原电池的构成条件2、课件展示原电池，提问学生，让学生尝试回答原电池的构成原理，补充学生知识盲点和遗忘的部分，系统总结原电池原理学生回答降低难度，帮助学生加深对原电池构成条件和工作原理的记忆，为后面双液原电池的学习打基础设疑实验发现：电流表指针发生偏转但不稳定，会逐渐衰减。
为何会产生这种现象？如何改进？小组内部讨论，小组代表汇报结果问题驱动，激发学生思维活跃度，培养学生表达能力，引入对双液原电池的探究点评根据学生回答给与指导和补充：由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，铜在锌片表面析出，锌表面也构成了原电池，进一步加速铜在锌表面析出，致使向外输出的电流强度减弱。
当锌片表面完全被铜覆盖后，不再构成原电池，也就没有电流产生。
培养学生发现、解决问题的思维方式学生在必修二中已经初步学习过原电池的基础知识，但由于所授班级学习基础较差，大多学生的化学基础知识不是很扎实，所以在教学过程中我必须要根据学生实际，结合课程标准，以最基础的知识为教学重点。
因此，所讲授的知识点必须拿捏准确，教学方法也不能太单一，必须充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
本节课的教学主要体现了“教”与“学”并重的理念，将学生的主体地位与教师的主导作用相结合。
探究性使学生通过观察、分析实验现象发现并进一步思考解决问题，学习掌握盐桥的相关知识，并提高其利用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。
而对于学习能力稍差的学生，教师则充分发挥了主导作用，对原电池原理、盐桥的作用等重点知识做了深入的剖析，各个击破，并进一步从方法上指导学生分析实验现象，加强学生对信息的处理、加工能力，归纳总结的能力，也达到了预期的目标。
本节内容是在《必修二》第二章第二节“化学能与电能”的基础上，对《必修二》基础知识的加深和提高。
本节教学重点应该放在通过探究实验引导学生分析现象产生的原因，引导学生加深对原电池工作原理理解并且能够根据这些原理设计简单的原电池，并能够准确分析原电池的正负极，并能写出其相应的电极反应方程式。
《原电池》课后反思
《原电池》课后反思作者：王文娥来源：《新课程·下旬》2017年第07期摘要：高中化学新课程与以往的课程相比，在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及学习方式、学习评价方式等方面都发生了很大的变化。
新教材体现了课程标准的基本理念，新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视了学生已有的经验和兴趣特点。
新课程的实施将学生置身于一种动态的、开放、个性、多元的学习环境中，让学生提高自主探究、主动求知的基本素养、能力。
关键词：合作探究；学生主体；实验本节课是人教版化学选修四第四章第一节“原电池”的第一课时，现对整堂课的准备过程和完成情况做一个反思：一、教案方面在确定了重难点之后，我制定了切实可行的教学目标，然后设计了教学的流程和过程，设计了导学案，介绍了教学的各个环节和流程，以及各个环节所体现的三维目标，整个教学设计完整有序，既体现知识结构，又注意突出教师活动和学生活动的设计和设计意图。
二、教学目标执行情况知识与技能完成情况：（1）通过回顾旧知巩固双液原电池的工作原理和形成条件，由实验产生认知冲突，并针对传统原电池的不足进行改良，并贯穿原电池的工作原理和形成条件，完成较好。
（2）通从氧化还原反应的角度深入分析反应的机理，让学生进一步认识氧化还原反应，从课堂学生的反应来看，学生掌握情况较好。
过程与方法执行情况：通过小组合作探究，教师引导，学生归纳的方法学习本节内容。
通过原电池装置的改进设计，提高实验探究能力。
在解决如何提供持续、稳定的电流的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观渗透情况：通过小组合作探究实验，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生团结合作的探究学习观念，强化合作意识。
通过实验引出与学生原有知识积累的矛盾，引发学生对实验现象的思考以及对现象的分析，进一步增加学生的好奇心和求知欲，发展学生善于合作、勤于思考的科学精神。
三、实验探究和小组合作学习组织情况本节课共涉及两个实验，分别是Zn-Cu-CuSO4原电池实验现象的探究和原电池改良实验的探究。
原电池教学反思
《原电池》教学反思董波选修4第四章第一节原电池是沿着化学必修2种锌铜硫酸原电池的历程，从单池单液原电池迁移到双池双液原电池，所以本节课我主要是创设情景，让学生动手实验，通过复习旧知识中得到启发，设置驱动性活动，与必修2电化学知识衔接，而后进行设计、分析可行性，动手实验探讨原电池原理，然后开展第一个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、分析可行性，得出最佳方案，实验探讨构成原电池，在实验中发现问题，分析找出原因，找到解决问题的方法。
最后开展第二个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，分析可行性，试验证明，得到结论。
教学过程中首先复习一下原电池的础知识，然后从学生感兴趣的水果电池入手，自主探究原电池。
自主探究一：仪器：灵敏电流计、锌电极、铜电极、桔子（已掰成两瓣）、导线若干目标：设计一个水果电池学生：自己动手，开展实验老师：指导实验、发现问题（发散思维）、引导找出原因通过实验发现学生设计的实验有三种，一种是将两电极插入两大块桔子中，发现电流计指针不动，问学生原因，学生回答没有形成闭合回路，这部分学生是对原电池基础知识没有掌握。
大部分学生是将两电极同时插入同一瓣桔子中，电流计指针发生偏转，这是正确的操作，对这部分学生给予表扬。
但也有学生将两电极插入一大块桔子中，但电流计指针也发生了偏转，这样老师接着追问，这样的设计好象没有开成闭合回路，但为什么会有电流通过呢？有些学生通过生物上学过的知识就想到了，桔子的膜是离子能够通过的，所以这样的设计也是闭合回路，所以电流计指针发生偏转。
对于学生的这种回答给予肯定。
然后老师在设计连接锌铜硫酸原电池，让学生观察现象并发现问题。
通过学生的实际操做，学生发现并总结出：刚一接能电路时电流计指针发了大的偏转，但一会儿指针就不在偏转，表明电流发生了衰竭，并且两电极上均有红色的铜析出，引导学生分析其中的原因。
经过学生的讨论，总结出原因有由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，铜在锌片表面析出，锌表面也构成了原电池，进一步加速铜在锌表面析出，致使向外输出的电流强度减弱。
《原电池》的教学设计与反思.docx
《原电池》的教学设计与反思歹I」炳祺（广州市，广州市增城市仙村小学）课题：《原电池》（高中化学人教版选修四教材）环节一：明确本课学习目标1.了解原电池的定义；2.了解原电池的构成条件并学会判断原电池的正负极；3.了解原电池的化学原理；4.初步养成学生利用实验发现问题、分析问题、解决问题的能力。
环节二：自主学习复习能量转换方式，引入化学能也可以转换成电能一一间接和直接。
间接：火力发电。
引导学生阅读思考总结：火力发电的利弊。
明显缺点：利用率低，如何改进呢？——变间接为直接回忆电池相关内容，讨论哪类反应有设计成原电池的可能性？学生总结氧化还原反应。
环节三：合作探究一【演示实验II】将铜片与锌片同时浸入稀硫酸溶液（不接导线），观察现象，并将所观察到的现象记录于表II。
【演示实验III】将铜片锌片用导线连接（为检验有无电流产生，在导线上串联电流计）后，再同时浸入稀硫酸溶液中。
观察现象，并将所观察到的现象记录于表II o （★特别说明：上述实验室所用铜片和锌片不纯。
）【演示实验IV】用纯净的铜片和锌片重复演示实验III。
观察现象，并将所观察到的现象记录于表II。
（★注：因实验室没有绝对纯净的铜片和锌片，所以该实验就用课件代替。
）老师巡视学生自学情况。
表II:实验II、III、IV的现象记录【发现与思考】演示实验III与演示实验IV的唯一区别在于：演示实验III中锌片表面也有气泡，其实这是因为锌片中含有杂质所致，但并不是唯一原因（有兴趣的同学可以自己查阅资料）。
为什么含有杂质就会让锌片表面同时出现气泡，其实这问题也与原电池知识有关，它牵涉到本节知识的后半部分：电化腐蚀。
请大家课后先自己思考为什么。
1、正负极的定义和特点（以上述“C u-Z n原电池”为例）:（简要提一提电极反应式和电池总反应的写法，下节课再作详细介绍。
）环节四：合作探究二通过刚才的介绍，我想大家对原电池的工作原理应该会有更深一步的理解，但是还有一个问题：如何才能形成原电池？即形成原电池的条件是什么？【过渡】为了弄清这个问题，大家看看课件上这几个实验：【实验I】取适量稀硫酸于烧杯中，并将两块铜片和电流剂按图1方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象（有无气泡？是否有电流？若有，记录电流的大小。
《原电池》教学反思范文
《原电池》教学反思范文《原电池》教学反思范文作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《原电池》教学反思，欢迎阅读与收藏。
“三步五环节”课堂教学策略遵循学生的认知规律，通过自学、对话、评价三个环节，打造的一种高效课堂模式。
这种教学模式以“导学案”为知识载体，以“共同体”为学习组织形式，突出自主、合作和探究。
新学年，我下了一番“绣花功夫”，认真领会“三步五环节”课堂教学策略的精髓，精心备课，让常态教学课堂充满思维的碰撞，打造了高效智慧课堂。
下面我将《化学反应原理》第1章第3节《原电池》一节课堂教学过程记录下来，为进一步推进高效课堂积累经验。
以此，作为我的教学反思。
“三步五环节”高效课堂教学过程实录。
1、“导学案”编写。
本节内容是建立在电极反应的概念基础上深刻领会化学能转化为电能的基本原理。
以一个学生熟悉的自发氧化还原反应为研究对象，精心设计构建的内容体系。
首先由学生熟悉的锌铜稀硫酸原电池入手，提出如何将化学能转化为电能这一情景，然后由单液逐渐过渡到双液，引出问题情景，设计阶梯问题，让学生在自学必修二原电池部分的基础上，通过问题，让学生充分对话，思维充分发散，然后通过精讲点拨进行概括总结。
按照“三步五环节”导学案编写。
2、“三步五环节”课堂教学过程实施。
本课堂教学实施，按照“三步五环节”教学模式的“自学-对话-评价”的三步推进，师生共同制定学习目标、学习方法和策略。
学生按照导学案的要求，在预设的时间内自主学习解决基本问题，通过思考产生疑问带着问题进入合作探究，取得了很好的效果。
在教学过程中，“共同体”发挥了重要的作用，并在对话中激发了课堂智慧，提高了课堂教学效果。
摘录部分课堂教学智慧和大家共飨。
2.1．“梦之队”共同体的课堂智慧：一张膜可能带来的能源革命。
“对话环节”是我们“放纵思维”的自由讨论阶段。
原电池课后反思
原电池教学反思
一、设计流程：
（1）单池原电池实验引入创设情景（2）整理基础知识理论（3）提出问题引入盐桥原电池实验（4）突破实验装置盐桥的应用（5）要求学生应用基础知识理论解释盐桥原电池进行知识巩固（6）二种原电池对比分析让学生理解盐桥原电池的优势（7）应用知识进行原电池装置画图设计（8）应用知识进行橘子原电池实验设计探究（9）课堂习题讲练
二、反思内容：
【环节1~2】:
（1）学生学习兴趣浓厚，但由于部分学生基础弱，复习时花费了较多时间，存在对情准备不够精准，学生对导学案预习不充分的问题。
（2）这个过程完成原电池基础知识的整理为学生学习后面的知识提供了一个模拟应用的平台。
【环节3~5】
（1）从单池原电池顺利的过渡到具有持续稳定的电流盐桥原电池，但在盐桥的知识补充上还需要在强化细致些，能使学生更充分的理解盐桥与盐桥帮电池。
（2）对提出的问题还可以优化,能使更有利于学生认识分析问题。
（3）应该强化电极反应式的书写，先写总反应，再写两个电极反应，为下面探究实验提供一个很好的参照标准，可以降低学生的思维难度。
【环节6】
（1）这个环节应该把前面的所分析的各个知识要点汇总成一张幻灯片，使学生更方便的进行探究分析，也便于教师引导学生作分析总结。
【环节7~9】
这二个环节很好的强化了学生所学的知识，在学生探究实验上应该对盐桥再次进行突破。
总结：本节课按时、完整的完成了教学任务，对学习重点突出。
《原电池》教学反思
在整个微课的制作过程中，我分别遇到了如下几个问题。
1、引入
从拿到萃取这个题目的时候，我就一直在思考以什么作为课堂引入，很自然地，我联系到了鸡尾酒。
因为鸡尾酒与萃取过程同样存在着明显的分层现象。
而如何将这两者有机地融合起来，做到衔接自然，这也是我思考的问题。
2、内容的具体内容
从阐述萃取的概念，到仪器分液漏斗的介绍、实验1-4的操作步骤以及实验现象的演示、强调萃取过程的各个注意事项、强调深化萃取分液的五个步骤、生活小问题的巧思设计以及课堂小结的综述，在实际切入这节课的讲述中，我一直在斟酌这几个大方面的先后顺序以及侧重点所放的位置，最后我决定了以上述演示顺序进行这节课的讲解
3、时间的安排
微课的限制时间为十分钟，而就我原先准本的内容练习起来，时间是超出的。
所以，我选择了将原先准备的课堂练习删除，而保留了生活小问题的巧思设计作为课堂引伸
4、字数的限制
对于萃取这个实验，我最初的主观思路是进行手动实验操作的视频，而我最后选择了通过PPT演示的方法进行讲课，目地是将实验纸质化、文字化，希望借此让学生更好地通过文字的阐述进行实验各项的记忆，以及实现将实验课带回课堂讲课的一个尝试。
【课后反思】原电池_化学_高中
原电池课后反思
第四章电化学基础
第一节原电池
课后反思
本节课的教学充分体现了新课程理念，实验探究与思维探究并重，注重培养学生的自主探究能力，注重学生的个性体验，充分调动了学生的积极性和主观能动性。
教师通过学生能实际生活中所能接触的事物入手，让学生学会在生活中思考，在思考中理解化学知识，充分发挥学生主体地位，强化思维加工和知识获取的过程，让学生在自主探究和问题的驱动下感悟知识、形成方法，使知识结构化，让学生在获得知识的同时，学会获得知识的方法。
同时，课堂上充分利用现代化多媒体技术的优势，将抽象难懂的知识点通过动画等手段向学生展现，有利于学生的理解。
此外课堂有较好的师生互动，在增进师生默契的同时，也在提高学生的综合素质和科学素养。
课堂内容概念入手，探究工作原理，由易到难，逐步深入，让学生在一步步探究学习中学好本节课的相关知识。
1。
郝艳红原电池教学反思
如何以学定教，先学后导----《原电池》课堂教学处理的再思考“以学定教，先学后导”即由学生学习的情况来确定教师教的内容，教学内容由学生先自主学习再由小组展示那些学生理解不充分的内容。
这种教学模式强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。
如何把“以学定教，先学后导”真正运用到课堂中，我将以选修四第四章第一节《原电池》为例进行分析和反思。
新课标要求学生能从根本上了解化学能与电能之间发生转化的原因；能正确书写电极反应式和电池反应方程式。
学生已在高一必修2第二章第二节接触到了《化学能与电能》，能够利用其原理设计简单的原电池，能写出其相应的电极反应方程式，选修四第四章《电化学》进一步介绍原电池的组成和工作原理，通过对电池效率的探究，从本质上了解原电池的工作原理，使用盐桥不仅是一个普通的实验技术改进，而是对旧思维模式的一个质的突破，其优点是能持续稳定的产生电压（电流），为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。
教学流程如下：1、视频导课，引出课题。
利用水果电池给手机充电共用了2380多个橘瓣。
你有什么想法？有没有更好的方法，用最少的资源达到最好的效果呢？2、实验设计，回顾旧知。
药品和仪器：1mol/L硫酸铜溶液、Cu片、锌片、导线、电流（电压）表，烧杯1个；画出你所设计的简单原电池，标出正负极材料；写出电极上发生的反应；描述你所组装的原电池中电子的流动路线和溶液中阴阳离子的移动方向。
3、实验探究，找出缺陷。
分组实验目的：验证你们所组装的单液原电池能否产生持续稳定的电压（电流）。
记录反应初始时及反应后1分钟、2分钟、3分钟时电流（电压）表的读数。
3分钟实验完成后再取出电极，观察电极变化。
注意：①可用镊子取电极，但锌片和铜片不要直接接触。
②向棉花滴加3滴1mol/L硫酸铜溶液，观察电流（电压）的读数。
③请大家秉承“无害化，减量化，资源化”的原则，小组实验均使用这类“明信片原电池”在塑料板上直接实验，左面小组测电流，右面小组测电压，用电流电压检测仪直接按到相应按钮即可.注意整个过程不要挪动电极4、师生互导，实验改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学选修4《原电池》教学反思
原电池在高一化学必修2已经初步学习过，在选修4中的学习是其知识的延续和加深。
通过设计桔子电池电极不同的插入手法导致有的能构成原电池，有的不能构成原电池，引起学生的思考，接下来通过复习引课，让学生回答原电池工作的原理，构成原电池的条件，再回到解释前面不成功的桔子电池——是由于电极没有插入同一瓣橘肉中，没有构成闭合回路。
抛出如何改进装置的问题？然后开展第一个探究性实验---有盐桥的原电池。
为了让盐桥的出现水到渠成，做了实验的创新，让学生（1）将干的纸巾做成桥状放入；（2）将上面“干桥”放入左边ZnSO4溶液浸湿后放入“湿桥”；（3）放入事先准备好的盐桥；（4）取出盐桥。
通过提供材料，探究实验，设计问题串、让学生实验探究、思考讨论，达到对有盐桥的原电池的工作原理的清晰的认识。
此时学生的思维活跃起来，最后再通过与单液原电池的实验现象的对比，让学生讨论两种装置的优缺点，这样也就让学生明白双液原电池的核心理念就是要让还原剂和氧化剂分开以提高能量转换效率。
让学生明白装置设计的合理性对能量转换的重要性，解决了为什么我们还要在选修4学习原电池的意义。
一、情境引入有创新：通过让学生动手做水果电池，在插入电极时，不同的插入手法导致有的构成原电池，看到电流计指针偏转；有的没能构成原电池，看到电流计指针没偏转，以此引起学生的思考。
二、教学设计新颖流畅：本节课我以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果，层层展开教学。
三、挖掘教材探究内容：对教材中的探究性内容进行深刻挖掘和合理处理，如；对盐桥的引出做了铺垫。
对比单双液原电池的放电情况和实验现象。
拓展了教材的思想内涵。
四营造宽松民主的氛围：每次实验或讨论时，给学生足够的时间和空间，使讨论较充分和彻底。
五突出化学实验作用：本课时开设了学生分组实验。
从情境问题的设置，讨论后假设的验证，到最后规律的得出都是通过学生亲自动手实验获得，这不仅提高了学生的基本实验技能，使学生有了亲身体验，更使学生懂得了实验是化学知识的来源，使学生明白尊重事实，实事求是是科学研究的最基本精神。
六、发挥媒体辅助功能，本课时多媒体课件制作优良，，借助现代媒体生动直观地展开原电池原理，并利用多媒体的
微观动画演示了加盐桥的原电池中盐桥的作用，有利于学生突破原电池原理这一教学难点。