第5课时 8的乘法口诀
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7．第7题
（1）独立完成
（2）分别根据哪句乘法口诀计算的？
三、全课总结
师：今天你的学习有哪些收获？
板书设计：
8的乘法口诀
1个81×8=8一八得八
2个8相加2×8=164二八十六
3个8相加3×8=24三八二十四
4个8相加4×8=32四八三十二
5个8相加5×8=40五八四十
6个8相加6×8=48六八四十八
（1）启发学生理解题意。后一句比8个8少（）是谁和8个8在比？
（2）齐读答案
3．第3题：根据口诀说乘法算式
（1）同座位游戏，一人说口诀，一人说乘法算式
（2）全班游戏
4．第4题
8×2=Baidu Nhomakorabea4×8= 8×8=2×8=
8×6= 8×7= 8×4=8×3=
1×8=5×8=7×8=6×8=6×8=
（1）独立完成。
5．大家一下子想出了这么多的好办法记住8的乘法口诀，有没有信心能背出它们？请闭上双眼，记得这么快？敢不敢接受老师的“对口令”挑战？
6．真不错，同桌的小朋友会不会对？我可要看看哪一桌反应最快，待会儿就请他们来秀一秀。
7．看来大家都掌握得不错，那有谁能自告奋勇地单独大声背一背8的乘法口诀？好不好？掌声送给他。
5．大家都填对了吗？不对的请改正一下。
二、自主合作，创编口诀
1．同学们，1个8是8，2个8相加是16，3个8…….8个8？回忆一下我们编1~7的乘法口诀的过程，你们能试一试只看着这个表格来编出8的乘法口诀吗？请在数学书上填一填。（师板书）
2．一起来看看他们编的对不对？再看看你们自己的？编对了吗？不对的请改一改。
教学重点、难点
重点：掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
突破方法：运用已有的知识迁移。
难点：编制8的乘法口诀并记忆。
突破方法：根据旧知来学习新知。
教法：情境教学，引导归纳
学法：自主探究，合作交流
教学准备：光盘
教学过程：
一、创设情境，填表孕伏
1．同学们喜欢搭积木吗？瞧,老师用一些同样大的小方块摆成了什么？摆这样的1个大正方体要用多少个小方块？你是怎么看出来的？你们同意吗?
四、动脑思考，熟记口诀
1．如果现在就让你记住这8句口诀，行不行？那就自由地记一记吧。
2．在记的时候你觉得哪几句好记？（你是怎么想的？你是怎么记的？你有什么好办法?）
3．又有哪几句难记一些呢？谁来帮帮他？谁有好办法和他共同分享？还有什么好办法？怎样帮他？怎样记住这句口诀？记住这句口诀了吧？
4．如果遇到了一时想不出其中的哪一句口诀时，你有什么好办法？
7个8相加7×8=56七八五十六
8个8相加8×8=64八八六十四
教学反思：
五、多维应用，深化口诀（想想做做）
1．第1题
4×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=
5×8= 6×8=7×8=
8×5= 8×6=8×7=
（1）请你算一算。
（2）通过计算你发现了什么？（小组讨论）
（3）指名汇报。
（4）说说相邻两句口诀之间的联系，以帮助记忆。
2．第2题：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
3．真不简单，我们通过自己地努力编出了8的乘法口诀，一起来自豪地读一读吧！这就是我们今天要学的8的乘法口诀（板书课题）（请把数学书轻轻地合起来）。
三、解读品味，感悟口诀
1．我们来看这句口诀“四八三十二”是什么意思？七八五十六呢？
2．再仔细看看所有的这些口诀，你能发现什么规律吗？（还有吗？还能发现什么？是个会思考的孩子，是个会发现的孩子，你的思维真敏捷，你很爱动脑。）
2．对呀，摆1个大正方体用了8个小方块，摆2个这样的大正方体要用多少个小方块呢？摆3个？摆……8个呢？你们会算吗？请同学们打开数学书第71页，把算出的结果填在上面的表格里。
3．谁愿意汇报一下？（生：摆2个要用16个小方块，你是怎么算的？几个8相加是16？摆3个要用24个小方块，师：你是怎么算到的？还可以怎么算？16+8=24，为什么用16+8？16是2个8，再加1个8也就是3个8相加。）4个呢?5个？6个呢？（48是几个8相加得到的？）7个呢？8个呢？（你是怎么算到的？为什么用56+8？）
第5课时8的乘法口诀
教学内容：苏教版第三册7P6-P77
教学目标：
知识目标：利用编制1～7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀，学会用8的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
能力目标：在编出8的乘法口诀的过程中，发展初步的抽象、概括能力，丰富编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。
情感目标：让学生解决实际问题进一步体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。
（2）选择部分算式让学生说一说分别用的是哪句口诀？
5．第5题
3×8＋4= 8×5＋2= 8×8＋6=
（1）独立计算
（2）汇报
（3）说说是怎么算的？
6．第6题
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
（1）让学生完整地说说题目的条件和问题。
（2）分析数量关系。（8个3是多少）
（3）列式计算
（4）核对
（1）独立完成
（2）分别根据哪句乘法口诀计算的？
三、全课总结
师：今天你的学习有哪些收获？
板书设计：
8的乘法口诀
1个81×8=8一八得八
2个8相加2×8=164二八十六
3个8相加3×8=24三八二十四
4个8相加4×8=32四八三十二
5个8相加5×8=40五八四十
6个8相加6×8=48六八四十八
（1）启发学生理解题意。后一句比8个8少（）是谁和8个8在比？
（2）齐读答案
3．第3题：根据口诀说乘法算式
（1）同座位游戏，一人说口诀，一人说乘法算式
（2）全班游戏
4．第4题
8×2=Baidu Nhomakorabea4×8= 8×8=2×8=
8×6= 8×7= 8×4=8×3=
1×8=5×8=7×8=6×8=6×8=
（1）独立完成。
5．大家一下子想出了这么多的好办法记住8的乘法口诀，有没有信心能背出它们？请闭上双眼，记得这么快？敢不敢接受老师的“对口令”挑战？
6．真不错，同桌的小朋友会不会对？我可要看看哪一桌反应最快，待会儿就请他们来秀一秀。
7．看来大家都掌握得不错，那有谁能自告奋勇地单独大声背一背8的乘法口诀？好不好？掌声送给他。
5．大家都填对了吗？不对的请改正一下。
二、自主合作，创编口诀
1．同学们，1个8是8，2个8相加是16，3个8…….8个8？回忆一下我们编1~7的乘法口诀的过程，你们能试一试只看着这个表格来编出8的乘法口诀吗？请在数学书上填一填。（师板书）
2．一起来看看他们编的对不对？再看看你们自己的？编对了吗？不对的请改一改。
教学重点、难点
重点：掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
突破方法：运用已有的知识迁移。
难点：编制8的乘法口诀并记忆。
突破方法：根据旧知来学习新知。
教法：情境教学，引导归纳
学法：自主探究，合作交流
教学准备：光盘
教学过程：
一、创设情境，填表孕伏
1．同学们喜欢搭积木吗？瞧,老师用一些同样大的小方块摆成了什么？摆这样的1个大正方体要用多少个小方块？你是怎么看出来的？你们同意吗?
四、动脑思考，熟记口诀
1．如果现在就让你记住这8句口诀，行不行？那就自由地记一记吧。
2．在记的时候你觉得哪几句好记？（你是怎么想的？你是怎么记的？你有什么好办法?）
3．又有哪几句难记一些呢？谁来帮帮他？谁有好办法和他共同分享？还有什么好办法？怎样帮他？怎样记住这句口诀？记住这句口诀了吧？
4．如果遇到了一时想不出其中的哪一句口诀时，你有什么好办法？
7个8相加7×8=56七八五十六
8个8相加8×8=64八八六十四
教学反思：
五、多维应用，深化口诀（想想做做）
1．第1题
4×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=
5×8= 6×8=7×8=
8×5= 8×6=8×7=
（1）请你算一算。
（2）通过计算你发现了什么？（小组讨论）
（3）指名汇报。
（4）说说相邻两句口诀之间的联系，以帮助记忆。
2．第2题：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
3．真不简单，我们通过自己地努力编出了8的乘法口诀，一起来自豪地读一读吧！这就是我们今天要学的8的乘法口诀（板书课题）（请把数学书轻轻地合起来）。
三、解读品味，感悟口诀
1．我们来看这句口诀“四八三十二”是什么意思？七八五十六呢？
2．再仔细看看所有的这些口诀，你能发现什么规律吗？（还有吗？还能发现什么？是个会思考的孩子，是个会发现的孩子，你的思维真敏捷，你很爱动脑。）
2．对呀，摆1个大正方体用了8个小方块，摆2个这样的大正方体要用多少个小方块呢？摆3个？摆……8个呢？你们会算吗？请同学们打开数学书第71页，把算出的结果填在上面的表格里。
3．谁愿意汇报一下？（生：摆2个要用16个小方块，你是怎么算的？几个8相加是16？摆3个要用24个小方块，师：你是怎么算到的？还可以怎么算？16+8=24，为什么用16+8？16是2个8，再加1个8也就是3个8相加。）4个呢?5个？6个呢？（48是几个8相加得到的？）7个呢？8个呢？（你是怎么算到的？为什么用56+8？）
第5课时8的乘法口诀
教学内容：苏教版第三册7P6-P77
教学目标：
知识目标：利用编制1～7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀，学会用8的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
能力目标：在编出8的乘法口诀的过程中，发展初步的抽象、概括能力，丰富编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。
情感目标：让学生解决实际问题进一步体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。
（2）选择部分算式让学生说一说分别用的是哪句口诀？
5．第5题
3×8＋4= 8×5＋2= 8×8＋6=
（1）独立计算
（2）汇报
（3）说说是怎么算的？
6．第6题
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
（1）让学生完整地说说题目的条件和问题。
（2）分析数量关系。（8个3是多少）
（3）列式计算
（4）核对