浅谈体态语言在教学中发挥的效用
浅论教师体态语言在课堂教学中的运用
教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。
而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。
其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言” (板书)外，还有易被忽略的教学语言――体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。
心理学家艾伯特・梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝ 7％的文字+38％的声音+55 ％的无声(人体)语言。
由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。
因此，在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用。
充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。
其原因在于非语言和外加语言的提示作用。
非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。
体态语言是课堂有声语言的重要补充。
有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。
”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。
因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。
如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。
谈幼儿教师体态语的作用
谈幼儿教师体态语的作用在幼儿教育领域，教师的每一个动作、每一个表情都承载着深刻的教育意义。
体态语作为一种非语言沟通方式，在幼儿教育中发挥着至关重要的作用。
下面，我们就来聊聊幼儿教师体态语的那些事儿。
幼儿教师的体态语能够拉近与孩子的距离。
孩子们对于陌生的环境总是充满恐惧，而教师的微笑、拥抱、摸头等动作，能让孩子感受到温暖和关爱，从而减少他们的焦虑感。
记得有一次，小班的一位孩子刚入园时，哭闹不止。
我蹲下身，轻轻拍拍他的背，温柔地告诉他：“别怕，老师在这里，我们会一起度过这个难关。
”孩子在我的安慰下，渐渐地停止了哭泣，露出了笑容。
幼儿教师的体态语有助于传递教育信息。
孩子们的理解能力有限，有时候语言的表述并不能让他们完全明白。
而教师的动作、表情和眼神，却能让孩子直观地感受到教育的意图。
比如，当孩子做出不礼貌的行为时，教师可以用严肃的表情和手势告诉他们这样做是不对的，从而引导他们改正错误。
再者，幼儿教师的体态语能够激发孩子的兴趣。
孩子们天生对新鲜事物充满好奇，而教师的夸张表情、生动动作，往往能吸引他们的注意力，使他们更加投入到学习活动中。
有一次，我在教孩子们认识动物时，模仿了各种动物的动作和声音，孩子们兴趣盎然，纷纷跟着模仿，课堂氛围十分活跃。
1.真诚自然：教师的体态语要真诚自然，不要刻意做作。
孩子们很敏感，能够感受到教师的真诚与否。
2.适度夸张：在必要的时候，教师可以适度夸张自己的动作和表情，以吸引孩子的注意力，增强教育效果。
3.因材施教：针对不同的孩子，教师应该运用不同的体态语。
对于胆怯的孩子，教师可以多用鼓励的眼神和微笑；对于活泼的孩子，教师可以多用严肃的表情和手势。
4.适时调整：教师要善于观察孩子的反应，根据实际情况调整自己的体态语，以达到最佳的教育效果。
幼儿教师的体态语在幼儿教育中具有举足轻重的作用。
它不仅能够拉近与孩子的距离，传递教育信息，激发孩子的兴趣，规范孩子的行为，还能够增强教育的趣味性和有效性。
体态语言在课堂教学中的作用及运用
体态语言在课堂教学中的作用及运用体态语言是指通过举止、姿态、表情传达信息的一种非语言行为。
它是心灵的外露，具有直观性、模糊性、敏感性、辅助性，是对口头语言的补充和完善，有时比口头语言更具体、丰富、感人。
一个教师在课堂教学中如果能恰到好处的运用体态语言，那么它的每个眼神，每个微笑，每个动作都会对学生产生强烈的心理效应，能获得此时无声胜有声的效果。
因此，体态语言有着口头语言不可取代的重要作用，具体体现在以下几个方面。
一、教育影响作用。
身教胜于言教，教师的身教反应在许多方面，而体态语言是身教的一部分。
教师在与学生的接触交流中，通过仪表、表情、手势、眼神甚至服装、发型等方面所展示的态度、情感和修养，无一不对学生产生潜移默化的深远影响。
而仪表是教师对学生的第一印象，学生对某一学科学习感兴趣往往是由对该教师的喜欢、好感、敬佩开始的，教师仪表端庄、衣着整洁、朴素大方，就会给学生一个好印象，并增添教育的魅力。
反之，如果一个教师头发蓬松杂乱，穿着不修边幅、不整洁，或者过于爱打扮，涂脂抹粉，奇装异服，就会给学生不负责任、轻浮、暴躁、敷衍的印象，甚至可能引起学生私下议论，分散学习的注意力、影响课堂教学效果。
教师的仪表应该是既不刻意打扮，又不古板僵化，既能保持和谐端庄，又不失时代风尚、个人风格，应恰到好处的展示出教师的风度和气质，自然得体的通过外表体现自己的职业形象，给学生起到良好的示范和教育影响作用。
这样就有利于形成融洽、和谐的课堂氛围，有利于学生更加轻松、愉快的投入到学习活动中去，充分发挥其学习积极性和主动性。
二、传递信息和提高有声语言表达效果的作用。
在教学中，教师传递知识、交流思想感情最主要的工具是口头语言，但是，用体态语言来吸引学生注意，更为生动、准确的传递教育信息，交流情感，也是不可缺少和重要的方面。
一方面，体态语言有时有直接表意的作用，在课堂上，教师只用眼神、表情就可以传递肯定或否定的信息，如一个赞许的点头，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，或者一个蔑视的白眼，都会让学生看在眼中，记在心头。
论体态语言在教学中的恰当运用
种肯定和赞许 ； 学生答错 了 ， 老师也 以微
笑鼓励 ， 使学生 不感到灰心丧气 ， 进而激励
自己 更 加 努 力 。相 反 ， 果 脸 部 表 情 僵 硬 ， 如
一
去的意向 ， 就会使这个 学生不 当的行为迅速
地改变。
眼睛是心灵 的窗 口。从 一个人 的眼神 中 ， 以看 出他 内心的疑 问、 恶及态度 的 可 好 赞成与否 ， 在面部表情 中， 眼睛能传神、 会说 话 ， 能表达细腻 的感情。教师在课 堂上艺 最 术性地用好眼 睛 ， 有利于辅 助教学 ， 提高教 学效果 。首先 ， 教师可 以从学生的表情及变 化中 ， 出 自己的教学效果 ， 看 辨析学生听讲
个别 的走神或骚动 。 比如有学生上课不认真
时 ， 师 用 眼 睛 盯 着 他 ， 以严 厉 的 眼 神 ， 老 施 就
” 者 在 教 “ ｅｓｎｔ时 就 摇 手 ， ｈ 或 ｈ ｏ” ｉ “ ｅｉ ｓ
ｔＬ 就用手量高处或者“ｈ ｅ 时 ， ａ＂ ｌ ｓｅｓｉ ． 就伸 ｉｔ ＂ ＇ ｖ
这里所说 的表情 ， 主要指面部表情 。 面 部表 情是人 类社 会 的一 种“ 世界语 ” 一 个 ， 人 的喜 、 、 、 、 、 全都可从 面部 表 忧 怒 悲 恐 惊 情上反 映出来 。 罗曼 ・ 罗兰说 ： 面部表情 是 “
不注意听讲或出现行为不当的时候 ， 对待这
种 行 为 ， 要 教 师 表 露 出 开 始 向这 个 学 生 走 只
的状 况 。例 如 ， 堂 上 学 生 时 不 时无 目的地 课
体态语在教学中的应用
体态语在教学中的应用体态语是指通过身体动作、姿态、表情等非语言方式来传达信息的一种语言形式。
在教学中，体态语的应用可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的兴趣和参与度，促进教学效果的提高。
本文将从以下几个方面探讨体态语在教学中的应用。
一、体态语在教学中的作用1.帮助传达信息体态语可以帮助教师更好地传达信息，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解一个概念时，教师可以通过手势、面部表情等方式来强调重点，使学生更加关注和理解。
2.增强学生参与度体态语可以增强学生的参与度，使他们更加积极地参与课堂活动。
例如，在教学中，教师可以通过一些动作或姿势来引起学生的注意，从而激发他们的兴趣和参与度。
3.促进教学效果的提高体态语可以促进教学效果的提高。
通过适当的体态语表达，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
同时，体态语也可以使学生更好地理解和记忆所学的知识，从而提高教学效果。
二、体态语在教学中的应用1.手势的运用手势是体态语中最常见的一种表达方式。
教师可以通过手势来强调重点、引导学生思考、激发学生的兴趣等。
例如，在讲解一个概念时，教师可以用手指划出一个图形或轮廓，使学生更加直观地理解概念的内涵和外延。
2.面部表情的运用面部表情也是体态语中常见的一种表达方式。
教师可以通过面部表情来表达自己的情感、态度和意愿，从而更好地与学生沟通和交流。
例如，在讲解一个生动的故事时，教师可以通过面部表情来表达故事中人物的情感和内心感受，使学生更加深入地理解故事的含义和价值。
3.身体动作的运用身体动作也是体态语中常见的一种表达方式。
教师可以通过身体动作来引起学生的注意、激发学生的兴趣和参与度。
例如，在讲解一个与运动有关的知识点时，教师可以通过身体动作来模拟运动的过程和姿势，使学生更加生动地感受和理解知识点的内容和意义。
三、体态语的注意事项1.适度运用体态语的应用需要适度，不能过度或不当。
过度的体态语会分散学生的注意力，影响教学效果；不当的体态语会造成误解和困惑，影响学生的理解和记忆。
浅谈体态语在中学英语教学中的作用和应用
浅谈体态语在中学英语教学中的作用和应用体态语言(Body Language)指的是人们在交际过程中身体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止,它包括手势语(Gesture)、姿式语(Posture)和神态语(Facial Expressions)。
闻名遐尔的世界电影大师查理•卓别林(Charlie Chaplin)在他的一生中塑造了许多令人难忘的银幕形象,有的哀怨动人,有的幽默风趣。
然而,让我们回味无穷的不是紧张复杂的剧情或哗众取宠的台词,而是他对体态语言独具匠心的正确处理,由此可见体态语言的独特魅力。
在新课程改革下,我们更注重语言学习者对语言的应用性及交际性的培养及发挥,而体态语言作为一种语言的辅助手段,主要具有直观性、解释性、交际性、强调性、暗示性和补充性等特点。
所以说体态语言在语言中有着不可动摇的地位。
一般来说,它们有助于言语的表达而且有时甚至完全可以代替言语。
但在一些场合,它们却仅仅是个补白或用来代替短时间内无法找出的所需词。
所以说手势是一种切实可行的交际策略,它可以用来代替某些在交流中一时无法找出的合适的用语。
由于交流环境和所要表达意思的不同,体态也就会有许多不同的形式和形态。
有时候一种体态是很具体和很实用的,和语言是有直接关系的。
非常具体的体态可以增加有些语言单独无法表达的意思。
下面我就从体态语言在英语课堂教学中的作用和应用两方面与同行们共同探讨,以达到提高英语课堂教学效率的目的。
一、体态语言在初中英语课堂教学中的作用。
在当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多重方式并列进行的。
教师亲切自然的教态,端庄大方的态度,温文尔雅的气质,美观得体的衣着,可使学生感到美的愉悦,师生彼此之间的每一个眼神,每一个手势,面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意。
这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用在整个英语教与学的过程中发挥着不可低估的作用。
教师的体态语言在课堂教学中的运用
教师的体态语言在课堂教学中的运用体态语言在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位。
是无形的且无处不在的无声语言，不但能够吸引学生的注意力，还可以加深学生的印象、对相关知识的理解和丰富学生的想象力。
从而提高学生的学习兴趣，调动他们的表演欲望，提高他们参与课堂活动的积极性。
1 体态语言运用在课堂调控上面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；教师在教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐的氛围中愉快地学习；同时也注意用它们调控课堂，将一些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方向发展。
1.1精神抖擞带学生进入学习角色。
教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师走进教室的姿态，不可避免地会影响学生的心理状态，教师应于上课之前，在教室外停留片刻，调整好自己的心态，把那些烦恼心情抛置于教室门外，以良好的心境、轻快的步履、精神饱满、举止大方满怀信心地走上讲台。
这样良好情绪就能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快，更能激励、唤醒和鼓舞学生。
试想想：一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生也必然会懒得动脑、动手学习。
一位老爱打磕睡的学生说：“每当我们的老师精神抖擞，昂首挺胸站在讲台上时，我的磕睡虫立刻被吓跑了。
1.2营造和谐的学习氛围。
教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于j陕乐、饱满、振奋的良好情绪状态。
首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。
教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。
只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。
以高尚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉的进行学习活动。
浅谈体态语言在语文教学中的应用
固 陈群 英
内容摘要 ：肢体语 言在小 学课 堂 中的应用 能够 增强课 堂感染力 ，提 高课堂效 率，本文通过论述 体态语 言 的概念 ，分析体 态语言在小 学语文 中应用 的可行性 ，提 出教 师在教 学过程 中合理运 用体态语 言的方法策
略。
关键 词 ：体 态语 言
一
小学语文
应 用
运 用一 定 的肢 体 语 言 ，在授 课 的 同 时 与学 生 有一 定 的互 动 和 交流 能 够 有 效 提高 ，师 生 之 间 的沟通 和 交 流 是 提高 教 学质 量 的必 要 条 件 。营 造
富有感 染 力 的课 堂 氛 围 ，使 学 生 在 心 理 放松 的情 况 下 发散 思 维 ，能 促 样 既 提醒 了学 生 注 意听 讲 ，也 保护 了学生的 自尊 心。 ３ ． 教 师 的 言行 举 止 要 端 庄 。 首 先 ，小学 生正处 于发展 的重要 阶段 ， 善于模 仿 周边 人 的 行为 举 止 ，并外 化 为 自己的行 为 ，教师 言行 举 止 端
体态语 言应注意 的方法策 略 １ ． 善 于眼神 。正 所谓 “ 眼睛是 心
依靠 单 一 的教 学 手段 教 学 ，学 生 容 易分 心 、降低 课 堂 学 习效 率 。教 师 课堂 中结合 一 定 的肢 体 语 言 ，能 够 吸 引小 学 生 的注 意力 ，使 学生 在 课
堂上专 心听讲 。 ２ ． 自制 能 力较 低 ，意 志力 较弱 。 在 学 生上 的 自我把 控 能 力 还 不 够 ， 教师 运用 一 定 的肢 体 语 言 既 能够 起 到鼓 励 学生 的 作用 ，又 能 够发 挥 警 示 学生 的作用 。 ３ ． 自我 意识不 断增强 ，渴望得 到 他 人 的认 可 。 教师 通 过 眼 神 、手 势 等体态语 言对 学生进 行鼓 励 和激励 ，
“体态语言”在体育教学中的重要性
“体态语言”在体育教学中的重要性1、体态语言是一种无声的、非语言的传达方式。
在体育教学中，通过体态语言，教师可以更加直观、生动地向学生传达动作技能的要领，能够有效地帮助学生更加全面地理解和掌握动作要领。
2、体态语言可以帮助学生更好地领悟运动技能的动作要领。
体育运动是一种体验性和过程性的学习过程，学生通过实践感受和体验，更容易领会技能的动作要领。
而体态语言能够帮助学生更加生动地领悟到动作的精髓和技巧。
3、体态语言可以提高学生的身体协调能力。
在体育教学中，教师通过体态语言的示范和引导，可以帮助学生更好地模仿和掌握动作技能，提高学生的协调能力和动作的规范性。
5、体态语言可以提高教学的趣味性和生动性。
体态语言是一种生动的表达方式，可以增加学生对体育运动的兴趣和参与的积极性，提高教学的趣味性和吸引力。
二、如何有效地运用体态语言进行体育教学1、注意示范动作的准确性。
在体育教学中，教师在进行体态语言示范时要注意动作的准确性和规范性，确保学生能够从示范中得到真正的指导和启发。
2、灵活运用体态语言进行示范。
在体育教学中，教师可以通过直接示范、间接示范、分步示范等方式，灵活运用体态语言进行示范，使学生更加深入地理解技能的要领。
3、强化语言辅助。
在体态语言示范的基础上，教师还可以通过言语的辅助，进一步详细介绍动作的技巧和要领，帮助学生更加深入地理解和掌握。
4、多角度、多方式进行示范。
在进行体态语言示范时，教师可以通过多角度、多方式进行示范，使学生从多个角度和多种方式来理解和掌握技能的要领。
5、鼓励学生模仿和练习。
在进行体态语言示范后，教师还要鼓励学生积极模仿和练习，巩固和提高学生的技能水平。
体态语言在体育教学中的重要性不言而喻，有效地运用体态语言可以提高教学的效果，增强学生的体育技能水平，提高学生对体育运动的兴趣和参与度，是体育教学中不可或缺的重要组成部分。
希望各位教师在今后的体育教学中，能够更加重视和灵活运用体态语言，让体育教学更加丰富生动，培养学生健康向上的体魄素质。
语文(心得)之浅谈体态语言再课堂教学中的作用
语文论文之浅谈体态语言再课堂教学中的作用在课堂教学中，教师丰富全面的知识和积极有效的引导对学生智力的发展和知识的获得，起了至关重要的作用。
如果在教训中再加上教师丰富恰当的体态语言，教学效果会更显著。
我认为教师的体态语言在教学中也起了举足轻重的作用。
一、课堂教学中恰当的体态语言能吸引学生的注意力小学生天性活泼爱玩，注意力不集中，教学过程中如果教师只注重一味的讲、学生说，会让他们觉得枯燥无味分散注意力，在教学中教师正确恰当的运用体态语言，不仅能吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛。
我在教学《晏子使楚》时，在范读晏子和楚王对话的过程重，边读边做楚王的冷笑、目中无人，晏子的礼貌拱手见大王的神情、动作。
学生听了教师的朗读，又见到教师传神的动作，兴趣大增，有的学生也跟着教师做起动作来了。
让他们感情朗读时，不仅感情深厚，也能边读边表演，最后叫他们演课本剧时，演得是淋漓尽致，生动传神。
二、课堂教学中恰当的体态语言学生易于接受小学生的知识、认识水平有限，有些句子、词语任你教师怎么解释，他们还是一知半解、模模糊糊，有的甚至是越解释越糊涂。
但有些词语、句子不用教师大费周张的解释，只要一个神态、动作，学生一看便懂。
如我在给低年级学生上课时，教“垂头丧气”这个词语，先不告诉他们这个词语的意思，而是和他们玩一个输了就会受到惩罚的游戏，学生兴趣高涨，一下我就输了。
我装着无精打采的样子。
然后，告诉他们我刚才的神情就是“垂头丧气”。
学生很快记住了这个词语，并且准确恰当的运用这个词语。
三、课堂教学中恰当的体态语言还能增进师生间的感情教师的一颦一笑，举手投足，对学生都有很大的影响，学生失意时，教师亲切的微笑对他们是一种莫大的鼓励，学生骄傲时，教师严厉的眼神，对他们将是一种启示。
一个学生如果做了一件好事，本应受到教师的赞不绝口，但老师用微笑、鼓励代替夸奖，都能让学生百般甜蜜，信心十足。
相反，如果做了坏事，不用狠狠地批评，只要教师做出严肃的表情，学生自会低下头，意识到自己的错误。
浅谈体态语在教学中的作用
浅谈体态语在教学中的作用浅谈体态语在教学中的作用【摘要】在教学过程中，除了有声语言外，还有一种无声的语言，即体态语言。
所谓体态语言．就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言。
体态语言作为一种传递信息的交际工具，也是传递信息、增强语言表达效果的一种重要辅助手段。
即使在口语，书面语，广义的语言包括声音语(口语)、文学语(书面语)和态势语(体态语)都很发达的情况下，体态语言仍没有失掉其传递信息、表情达意的功能。
更值得注意的是．在口头语、书面语不能表达、不易表达或表达不清的时候，体态语有它独特的功能和作用。
体态语对教师在教学中的运用显得尤为重要。
【关键字】体态语；手段；习惯一、教师体态语言的内涵人们彼此之间传输信息，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作等。
这种通过人的表情、体态、动作的变化来传递信息、交流思想的无声语言，就叫做体态语言。
体态语言在课堂教学中不仅被普遍使用，而且有着重要意义。
它既能帮助组织教学，又能辅助有声语言，借以弥补口头语言的不足，增强有声语言的表达效果，更好地突出教学重点。
根据科学测试，“人的记忆，80％是靠视觉来建立的。
”美国心理学家艾伯特·梅瑞宾经过多年实验，于1968年总结出一个公式：信息的总效果=7％的文字十38％的音调十55％的面部表情与动作。
这个公式告诉我们，人们在利用有声语言进行交际的过程中，总是自觉或不自觉地配上～些体态语言，使话语不仅有“声”，而且有“色”。
因此，体态语言在师生交流中对言语行为的辅助作用是非常突出、极为重要的，有时无这种辅助言语行为的表达，语言效果会大大削弱。
二、课堂教学中教师体态语言的种类（一）姿态语整个教学过程中，教师总是以走上讲台那一刻起标志着教学活动的开始。
学生也是从这一刻起开始了对教师的“关注”、“审视”。
因此，“行姿”是教师姿态语训练的第一步。
好的行姿应该自然大方、轻捷稳健。
初登讲台的教师要么心理紧张，要么为了掩饰紧张而故意作出满不在乎状。
浅议语文课堂教学中的体态言语及其作用（网友来稿）
•••••••••••••••••浅议语文课堂教学中的体态言语及其作用(网友来稿) 浅议语文课堂教学中的体态言语及其作用(网友来稿)佳焱体态语是语文教师教书育人的有效手段,是语文教学的重要表达形式,对正确表达教学内容,沟通教与学之间的联系,渲染情感气氛等都具有语言所不能替代的重要作用.下面我就谈谈语文课堂教学中的体态言语及其作用。
一、体态言语的作用过程信息是按照信源──编码──发送──接受──解码──信宿的规则进行传递的。
体态语言是非语言信息，它的传递也遵循信息传递规律。
以学生在课堂上做小动作为例阐述一下体态语的作用过程。
当这一非语言信息通过视觉输入教师大脑，并刺激内部言语行为的产生，使之建立了信源，即准备发送的以中止该生的小动作并使他的注意力集中到课堂教学内容上来的信息。
于是教师就根据需要并利用双方的背景知识，以一定的体态语言作码子，按照约定俗成的规则，使动作(轻捶桌子等)和神情(注视对象等)去表示一定的意义，即编码。
然后将编码的信息迅速输出并传递给该生。
当教师恰当的体态言语通过视觉或听觉刺激学生的大脑时，学生便调用长时记忆中的背景知识，主观能动地解除编码，确定这些信息所运载的意义，该生便获取了这一信息即信宿。
如果学生获得了教师体态言语所传达的非语言信息后，迅速把它内化为停止做小动作这一行动，那么就达到了信源与信宿的一致性，这一体态言语也起到了应有的作用──达到了师生双方的沟通与交流。
二、体态语言在语文课堂教学中的运用体态言语往往有以下几种运用类型。
1、伴随教材所提供的语言信息的体态言语。
当教学内容洋溢欢乐之情时，教师的眼神显示出飞扬的神采，并通过脸面、眉毛等部位显示。
如：“眉飞色舞”、“喜形于色”等，并以此感染学生。
在《谈骨气》一文的教学中，讲到文天祥不为高官厚禄所利诱时，教师的眼神流露出真诚和敬佩之情，以此激发学生正确的情感体验。
在《最后一次讲演》的范读过程中，教师适当地借助或表自豪赞美、或表愤慨痛恨的表情和动作，以帮助学生正确把握闻一多先生对李公朴先生的敬仰歌颂之情及对国民党反动特务的愤慨痛恨之心。
体态语言在课堂教学中的运用
体态语言在课堂教学中的运用
体态语言在课堂教学中的运用
xx小学xx
最近，我听了我们学校李丽老师的一节课后，使我深深感受到了体态语言在语文课堂教学中的重要性。
我觉得在课堂教学中,教师的体态是交流师生情感、沟通信息的一种重要语言，教师的体态语言伴随着教学全过程，成为一种感性的潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念三方面塑造着学生的灵魂，在交流情感、知识传递中起到了不可低估的作用。
那么我们在教学中应该如何使用好体态语言呢？我认为：
1、灵活运用眼神。
我们的眼睛具有特殊的功能，它可以表达只能意会不易言传的微妙的情感。
因此，我们在教学中要灵活的运用眼神与学生交流。
例如，课堂上有学生开小差，我用提醒的眼神看着她，就会使他意识到自己的错误，马上集中精力听课，这样既维护了学生的自尊，又不影响其他学生听课，取得了良好的教育效果。
2、形象使用手语。
手语是表达情意的一种辅助手段。
教师在课堂上如果能恰当使用手语能增强语言的传递效果。
例如，在教学过程中，如果教师想终止学生的回答或某个行为时，不要责令学生停止，而是做一个停止的手势，这样既会使学生感受到老师对他们的尊重，同时也可以调动学生学习积极性。
但是，任何一种语言在教学中都不能孤立地运用，而应该与其他教学手段相辅相成，适时使用，才会收到良好的教学效果。
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浅谈体态语在小学英语教学中的作用
浅谈体态语在小学英语教学中的作用体态语是指通过身体运动和面部表情来表达出思想和感情。
在英语教学中，体态语是一种非常重要的教学手段，可以帮助学生更好地理解英语课程内容、增加学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
一、体态语在英语教学中的作用1、促进学生的口语交际能力英语口语交际能力是英语学习的重点，而体态语作为口语交际中的一种重要手段，可以把学生的语言和身体动作紧密结合起来，帮助学生更充分地表达自己的思想和情感。
2、增加学生对英语课程内容的理解在英语课堂上，老师通过适当运用体态语来解释语法知识、生动形象地表达单词的含义和用法，可以让学生更加清晰地理解课程内容，从而更好地消化吸收英语知识。
3、提高学生英语学习的趣味性和参与度正如常言道：“一个表情胜过千言万语。
”通过使用体态语，可以让学生更加活跃，更加快乐地参与到英语课堂中来。
例如，老师可以通过手势、面部表情等方式来引起学生兴趣，在讲解语言知识时，生动活泼，深受学生的喜爱。
二、体态语的分类体态语有很多种，下面给大家介绍一些常用的体态语：1、手势手势是体态语中比较常用的一种形式，通过手势可以表达出许多信息。
例如，当老师需要呼唤学生时，可以用手指在空中画一个“X”字，这个手势表达的意思就是要学生安静下来；当老师想让学生注意力集中时，可以用食指指向前方，同时眼睛向前看，这个手势的意思是要学生向前看，并注意听讲。
2、面部表情面部表情是体态语中另外一种非常重要的形式，不同的面部表情可以表达出不同的情感。
例如，眼睛发亮、张开嘴巴、手舞足蹈的表情，表达的是开心和欢笑；嘴角微微上扬、轻蔑的表情，表达的是不屑和轻视。
3、身体动作身体动作是指通过身体的姿态和动作来表达意思。
例如，当老师要求学生集中注意力时，可以用双手伸直，身体向前倾的姿态；当老师要求学生再说一遍，可以用两只手模拟翻书的动作，表达出再一次的意思。
三、如何合理运用体态语1、掌握适当的频率和方式使用体态语需要把握频率和方式，不要过度使用或滥用体态语，否则会让学生感到厌烦甚至反感。
浅析体态语在小学低年级体育教学中的有效应用
浅析体态语在小学低年级体育教学中的有效应用
体态语是指运动中的身体语言，通过肢体动作、面部表情以及声音等来传达信息。
在小学低年级体育教学中，体态语的有效应用有着重要作用，有助于提高学生的学习效率、增强学生的体育兴趣以及培养学生的自信心。
本文将从以下几个方面进行分析：
一、体态语在指导动作技能方面的应用
在指导学生动作技能时，教师可以通过体态语来传达指令和示范。
例如，当教师想要学生做站立跳时，可以先用肢体动作示范，并通过面部表情和声音来强调动作要领。
这种方法能够帮助学生更加清晰地理解动作技能的要点，提高学生的学习效率。
在体育课上，学生可能会遇到比较难的动作或者运动，这时教师可以通过体态语来鼓励学生，提高其自信心。
例如，当学生无法完成某个难度较大的动作时，教师可以用肢体动作和面部表情来表示自己的鼓励和支持，同时通过声音来激励学生不要放弃。
三、体态语在活跃课堂氛围方面的应用
在小学低年级体育教学中，一个欢乐的课堂氛围对于学生的身心健康有着重要作用。
教师可以通过体态语来营造一个活跃、欢乐的课堂氛围。
例如，在教学某项技能时，教师可以用欢快的肢体动作、亲切的面部表情和生动的声音来调动学生的积极性和兴趣，让学生在欢乐的氛围中积极参与。
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浅谈体态语言在教学中发挥的效用教学中，师生之间的人际交往和情感沟通不仅依靠有声语言来实现，而且有赖于无声语言来完成。
但在实际的教育教学实践中，教师更注重的是有声语言这种传递信息的重要手段，却往往忽略了无声语言的传媒作用。
其实，无声语言不仅是有声语言的补充和深化，而且还有着有声语言所不能替代的功用。
那么，它在课堂教学中表现在哪些方面呢？
一、教学目光语
“眼睛是心灵的窗户”，在教师的体态语言中，目光显然是最重要的一种。
教学中，眼神的合理使用，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的微妙效果。
人和机器的最大区别是：人具有复杂的感情。
在这点上，机器和人不可同日而语，而眼睛在传递感情的过程中，起到了定海神针的作用。
教师带着祥和的目光教学，无形中拉近了和学生之间的距离。
科学研究表明：人眼从外部世界所获得的信息，占到了所有感官从外界所获信息量的90%以上。
在课堂教学中，当教师的目光和学生的目光相碰撞时，就会在学生的心灵深处产生思想的火花，激发出无比的想象力和创造力。
学生会从教师的眼神中读懂那些是对的，哪些是错的；哪些是真的，哪些是假的；哪些是美的，哪些是丑的……而学生也可以通过眼神来传递各种信息。
一个高明的教师，善于捕捉学生眼神的细微变化，从而察觉内心的细小反应，以合适的目光，给予学生不同的指导。
当教师满怀豪情、信心百倍地踏进教室，父爱般的目光从每个
学生脸上掠过时，学生会感到阳光般的温暖，内心无比激动！这无形中会给学生强烈的精神感染，它将胜过千言万语的死板说教。
教师应显示出一种炯炯有神的目光，因为这是对事业热烈追求的表现；应显示出一种明澈坦荡的眼神，因为这是心怀博大的表现；也应显示出坚定执着的目光，因为这是志存高远、奋勇向前的表现。
当然，在教学过程中，师生之间的目光交流也并不总是绝对畅通的。
事实上，总会在某些时候，某个场合发生受阻现象，从而使课堂气氛产生暂时不和谐的局面。
但是，作为教师，千万不能投以不满甚至厌恶的目光，这种目光，不但不能改变被动局面，相反，会使课堂气氛更不尽人意。
二、教学微笑语
课堂教学中，微笑是最美的无声语言。
一个恰到好处的微笑，在体态语言中发挥着至关重要的作用。
当愉悦的心情传达到人的面部时，便产生了微笑。
在课堂上，面带微笑的教师会激发学生产生共鸣，从而给学生带去了正能量。
学生也有了愉快的心情，觉得教师是最可亲近的人，在这种和谐的氛围中，必定会很大程度地提高课堂教学效率。
教师的微笑应该是发自内心的，而不是故意装出来的；教师的微笑应该是真诚的、友善的，而不是虚假的、阴险的。
因为前者能使学生树立正确的人生观，勇攀科学高峰，能以正确的、积极的态度对待人生。
而后者只能使学生的人格扭曲，世界观变形，从而成为无用的歪才。
由此可见，教师即使在十分疲惫或身体不适的情况
下，一旦走进教室时也要面带微笑，从而让学生从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和支持，使学生的上进情感因教师的微笑而得到激发。
三、学会用手势
作为一名教师，如果善用手势辅助教学，不但可以弥补有声语言教学的不足，而且在课堂教学中会起到事半功倍的效果。
课堂教学中，听、说、读、写必不可少。
如果学生只是坐下来静静地听，教师也是一动不动地讲，时间长了，就会产生听觉疲劳，使学生的注意力很快下降，教学效果大打折扣。
与之相反，聪明的教师会用手势语言化解这一矛盾，充分调动学生的视觉系统，消除听觉系统带来的疲劳，使学生的注意力更集中。
手势语言的妙用，使抽象的事物变得具体化、直观化，加深了学生的形象记忆。
四、教学举止语
举止语主要表现为站姿语、坐姿语和步姿语三种。
俗话说：站有站相。
在课堂教学中，教师的站立姿态，不但流露出内心世界，而且还折射出人格魅力。
不同的站姿语言，给予学生不同的心理感受，从而对教学产生或多或少的影响。
人们用“玉树临风”“亭亭玉立”来形容一个人站立的姿态，这就对教师提出了更高的要求。
在教学中，教师要从容面对学生，做到笔直站立而不呆板，优雅、端庄而不懒散。
切忌只看黑板不看学生，弯腰驼背眼睛死死地盯着讲桌。
坐姿是一个人内心修养和外在气质的重要体现。
在课堂教学中，
教师的坐姿语言应以“端庄、稳重、得体”为基本特点。
切忌蜷缩或斜躺在椅子上，或翘起二郎腿抖来抖去，这会分散学生的注意力，使学生产生懒散、消沉的心理。
走姿最能反映一个人的心理特征。
在教学中，一要注意步姿的节奏，走动的变化；二要注意交流。
要以有利于师生之间的交流为目的。
切忌在教室里散步或乱跑。
五、教学服饰语
它属于静态的无形的体态语言，教师的服饰是一个人仪表风度的重要内容，反映着教师的外部特征，又透视着教师的内在气质。
因此，教师的衣着必须要与教师的职业特点及教育对象的特征相适应，要符合教师自身的个性特点。
教学中的体态语在促进师生情感交流、创设富有亲和力的课堂氛围方面所起的作用就显得格外重要。
让我们在继续践行新课改教学理念的过程中，充分注重和发挥教学体态语的特殊功效，为我们的课堂教学注入更多的情感因素，为有效提升课堂教学效果注入新的活力。