课堂新形式———绿色课堂
构建新课改下的绿色语文课堂
构建新课改下的绿色语文课堂邓州市陶营乡一初中唐清兰构建新课改下的绿色语文课堂几年来，我们学校的老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的课改新理念，大胆地对我们的语文课堂进行了改革，课堂上较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。
大大提高了学生学习语文的兴趣，提高了语文素养，下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我校的一些做法。
一、创设民主、愉悦、和谐的课堂环境心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在民主、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。
我认为，建立民主、平等的师生关系是创设民主、愉悦、和谐课堂环境的前提。
首先，教师要舍得感情投资。
“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。
再次，教师要尊重每一位学生。
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。
例如，我在教学《口技》一文时，一学生把“两股战战，几欲先走”的“股”解释为“屁股”（书上有注），我没有批评他，而是引导全班学生回忆已经学过的“是、或、去、亡、”等词的意思，并风趣地说：“读古文要注意一些古今异义词，若今后哪位同学再把古文中的…股‟解释为…屁股‟ ，我可要真打你的屁股了。
绿色课堂 绿色教育
绿色课堂绿色教育“绿色”，是植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着生命，预示着希望和活力。
现代意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。
当“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。
《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们应构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
我以为，理想的语文教育应该是绿色的教育！理想的语文教学的课堂应该是绿色的课堂！一、绿色的语文课堂沐浴着浓浓的爱意教育是什么，它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是爱护。
童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。
但童年又十分的脆弱，很容易受到伤害。
著名教育家陶行知先生曾说过这样的话：你的教鞭下有爱迪生，你的讥笑声中有瓦特……有多少孩子的创新火花和想象能力是在课堂上逐渐泯灭的啊。
因此，我们教师应呵护孩子们的这份天真，这种好奇。
一个好的语文课堂应成全孩子的发展，应让孩子们在精神和肉体上都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说，敢想，敢表达自己的观点，敢争论甚至敢反驳教师观点的课堂。
二、绿色的语文课堂充盈着深深的情意在语文教学中，感知的主要对象是语文教材中的那些情文并茂，文质兼美的典型文章。
情感是文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”“文章不是无情物”，就其思想内容讲，有对真理的追求、对英雄的赞颂、对谬误的批判、对邪恶的诅咒……师生共同浸润其中，心灵必然会受到程度不同的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感体验，语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。
什么是绿色课堂
什么是绿色课堂绿色课堂首先是学生们积极学习的课堂，而且它有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动，全面而独特地可持续发展的空间。
给学生一个快乐的学习现场《课程标准》指出：应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。
愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积极性。
把学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，但学生在数学学习中乐而忘返。
文本、音像教室和师生等都是课堂教学资源，但快乐精彩的课堂不是他们的简单相加，也不是他们在时空上的任意延伸。
它应该远离高傲、粗俗、平庸、冷漠、机械无助，而应是具有鲜活灵动、真情真实，扣人心弦、典秀高雅、行云流水般持质的学习现场。
让学生的感知、思维、想像、情感充溢课堂，甚至充溢学生们整个生活，整个人生。
如在一年给上册《有几棵树》的教学时，我设计了一个有趣的童话故事，贯穿始终。
在青蛙王子带我们到数学王国去玩“这一故事情景中，通过”登智慧山（复习数的组成分解）→“采聪明花”（为凑十法作准备）→闯智力关（新授：8加几）→摘知识果（套练）→送蚂蚁回家（应用）→“乘车回校”（拓展）这一连贯的数学学习活动，但学生们能完全感受到学习的“心理安全”和“心理自由”。
从而以一种愉悦的、积极兴奋的心态参与到学习中来，学得轻松，学得愉快，学得快乐。
又如《到天涯海角来》的一年级上册的综合练习课，让学生们随着屏幕的画面去海南畅游，提高了练习课的质量，保持了学生们的兴趣。
学习活动中通过“旅游准备”→要几辆车（加减应用）；了解活动安排（认识冲面）和“旅游活动”→去热带植物园（数物体）、生活自助餐（加与减的应用题），数学欢乐谷（统计练习）、选路线（计算练习）素质加油站（拓展学习）两大板块的活动，将复习的全部内容融进游戏中，在轻松的学习活动中不知不觉地把知识复习与深化。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂是一种以生态环境保护为主题的教学模式，旨在引导学生关注环境问题，培养环境意识和环境保护能力。
绿色生态课堂三部曲指的是绿色生态教育的三个重要环节，包括“环境观察”、“生态实践”和“环保行动”。
“环境观察”是绿色生态课堂的第一步，通过观察与环境相关的现象和问题，激发学
生的兴趣和好奇心。
学生可以到校园、社区或者自然环境中进行考察，在观察中学习了解
生态环境的特点、生态系统的构成和相互关系等。
学生还可以了解到环境问题对人类社会
和自然生态的影响，引发对环境保护的思考和意识。
“生态实践”是绿色生态课堂的第二步，通过实地调查与采集数据，学生将理论知识
付诸实践。
学生可以开展植物调查、动物观察、水质采样等活动，从实践中深化对生态环
境的认识。
学生还可以积极参加环保志愿活动，如参与清洁环境、植树造林等，为环境保
护贡献自己的力量。
“环保行动”是绿色生态课堂的第三步，通过行动来改善环境，推动环境保护工作。
学生可以通过整理学校垃圾分类、提倡节约用水用电等小举措来推动环保行动。
在课堂中，学生还可以设计环保宣传海报、报纸、演讲等，将环保知识传播给更多的人。
绿色生态课堂三部曲的实施可以培养学生的环境意识和环境保护能力，激发学生的环
保热情和参与行动的意愿。
通过实践和行动，学生能够实际感受环境保护的重要性，明确
个人与环境的关系，逐渐形成绿色生活方式。
绿色生态课堂可以培养学生的探究精神和实
践能力，培养学生的团队合作和创新意识。
对绿色课堂的理解
让学生跟着high起来高银龙我对“绿色高效课堂”的理解是：追求自然、和谐、宽松、阳光且高效的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征。
学生是课堂的主人，教师尊重学生独特体验，引导学生质疑、调查、探究，让学习成为主动的、具有成长气息的过程。
课堂教学没有空洞的说教和居高临下的灌输，是问题化的教学，是动态的课堂，是充满阳光的课堂，使不同层次的学生都有所发展。
教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
使课堂成为一个动态的活生生的师生共同交流、成长，促进发展的场所，让学生在其间自主、自悟，让课堂充满生机。
真正做到教师乐教，学生乐学，使教师通过课堂来成就自己，使学生通过课堂来发展自己。
十一长假后，进入了九年级教学的第二块知识——电学。
在教学的第一节新授课上：高潮一：一开始，就放下这样的话：现在对你们所有的同学来说都是一个新的开始，而且在家里精通电的大部分是男生，所以对于在座的男同学来说，更应该有信心并且必须下决心把这部分知识给学好了，因为你们都是家里的顶梁柱呀！但是我们女生也不能落下了，现在可是男女各撑半边天！话音刚落，女同学在下面已经开始窃笑起来了，而部分男生则开始热烈的讨论起来了。
寥寥数语，就把一个班级中沉闷的气氛给调动了起来，可以说为这节课开了一个很好的头，使得学生有兴趣、有好奇心继续要学习。
高潮二：在介绍电路的组成部分之前，设问：如何让老师手里的小灯能够带给大家光明？学生带着这个问题结合生活经验和常识进行观察、设计、讨论、实验、再观察、结论，最后归纳出最基本的电路组成。
当实验中，小灯发出微弱的光芒时，大家却惊喜万分，欢呼雀跃。
让学生深刻感到：根据自己的钻研和探索达到成功，期间的兴奋和成就是可想而知的，深刻体会学中其中。
乐在其中的学习乐趣。
而老师在这个过程中同样达到了教的目的：培养了学生的观察、分析、讨论和探究及表达归纳等综合能力。
学生在整个过程中将“学”寓于“玩”中，教师相应的引导，达到了一举两得，事半功倍的效果。
绿色课堂
绿色课堂
（一）什么是“绿色课堂”
“绿色课堂”就是“以人为本”、绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。
充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。
“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。
（二）“绿色课堂”有哪些特征
遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。
“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
（三）如何构建“绿色课堂”
1.尊重是构建绿色课堂的基础
2.兴趣是构建绿色课堂教学的前提
3.主动是构建绿色课堂教学的主体
4.互动是构建绿色课堂教学的手段
自主探索、合作交流和动手实践，是学生学习的重要方式。
5.发展是构建绿色课堂教学的目的
总之，在课堂教学中，要构建绿色的课堂教学，我们就要充分抓好尊重、兴趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了绿色课堂教学的关键。
走进绿色课堂，关注学生发展，绿色课堂是理想中的课堂，也是教学的新境界。
作为一名教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，将真正享受到教学的诗意与真谛。
1。
“反常”表象 绿色课堂——学生语文课堂有效学习探究
如 一 次 笔 者 在 听七 年 级 语 文 课 《 》 （ 教 版 ） 春 人 时 ，学 生将 “ 小草 偷偷 从 土里 钻 出来 ”错 读成 “ 小草 偷
２ ｌ年２ 上 第４ （ ００ 月 期 总第 １０ ） ９期
｜－中国 ｜ ＿＿ｌ
一
２ ０一
＼ 教学园地 ＼
‘ 常 ＂表 象 ‘ 反
— —
绿 色课 堂
学生语文课 堂有效学习探 究
刘俊利
在课 程 改革 背 景 下 ，对 过 去被 看 做 “ 端 ” 的学 生课 堂 表象 ，教 师应 该 赋 予 新 的认 知 。对 学 生在 语 文课 堂 上 异 “ 话茬 ”、回答 问题 时 出现 的 “ 接 错误 ”以及 预设 外 的问题 “ 生成 ”等 ，教师 都 应看 作语 文课 堂 教学 的有 效资源 ，
扬， 说我 课 堂学习主动 。从此 我 就爱 上语 文课 了。”
在 “ 误 ”的驱 使下 ，学 生在 探 究 、交 流 中，个 性 得到 错
对于 课堂中学 生插话现 象， 从传统 的教育观点看， 是 张 扬 ，智 慧得 到 启迪 ，课堂 充满 鲜 活和 灵 动 ，透射 出生 这
一
种不好的现象 ， 是从 当今教育 理念看， 但 学生的这种插话 命 的活 力 。笔 者认 为 ，错 误 是 一种 资源 ，只有 在犯 错 和
Байду номын сангаас
镜 头一 语文 课 堂上 ，教师 检查 学生 背诵 。 一名 女 思考 ： “ ”和 “ ”意 思 有什 么 不 同 ？这 里 为什 么用 钻 长
男 生大 声地 接着 背 下来 ，教师 送去 怒 目，这 名 男生得 意 已经 设计 两 字效 果 比较 练 习 ）教 师抓 住 这一 时机 ，巧妙
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂三部曲是一套旨在培养学生环保意识、提高环境素养的教育课程。
本文将介绍这三部曲的内容和重要性，以及如何在课堂中有效地开展绿色生态教育。
绿色生态课堂三部曲包括“绿色认知”、“绿色行为”和“绿色创新”三个部分，针对不同年级的学生进行教育。
第一部分是“绿色认知”。
这一部分旨在通过教学，让学生了解环境保护的重要性和现代社会面临的环境问题。
教师可以引导学生学习环境科学知识，比如气候变化、生物多样性和资源利用等。
通过探讨环境问题的原因和解决方法，学生可以增强环境意识，并开始思考个人应该如何为环保贡献力量。
第二部分是“绿色行为”。
这一部分旨在引导学生改变不良的环境习惯，养成环保的生活方式。
教师可以带领学生了解生活中的能源和水的浪费现象，让学生认识到自己的行为对环境产生的影响。
教师也可以教导学生如何节约能源、减少废物和保护水资源等。
通过实际的行动，学生可以逐渐养成环保习惯，并成为社会的环境保护者。
第三部分是“绿色创新”。
这一部分旨在培养学生的环境创新思维和解决环境问题的能力。
教师可以鼓励学生开展环保实践活动，比如组织垃圾分类活动或者参与社区植树活动。
教师还可以指导学生进行环境科学实验，培养学生的科学观察和实验设计能力，以及创造性思维。
通过这些实践活动，学生可以直接参与环境保护工作，并体验到环保创新的乐趣和成果。
绿色生态课堂的重要性不言而喻。
绿色生态课堂能够增强学生的环境意识和环保知识，培养学生的环境素养。
这对于提高学生的综合素质和解决环境问题具有重要意义。
绿色生态课堂能够引导学生改变环境习惯，养成环保的生活方式，从而减少资源浪费和环境污染。
绿色生态课堂能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为未来的环境保护工作奠定基础。
那么如何在课堂中有效地开展绿色生态教育呢？教师需要具备相关的环保知识和教学技巧，以便能够有效地传授给学生。
教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、视频等，加深学生对环境问题的认识和理解。
让学生享受“绿色课堂”
让学生享受“绿色课堂”摘要“绿色课堂”是一种教育理念，一种教育艺术，更是一种将人的智慧、才干和爱心统一的教育境界。
呼唤丰富多彩、独具个性的绿色课堂。
走进绿色课堂，关注绿芽发展，绿色课堂是理想中的英语课堂，也是英语教学的新境界。
关键词教育理念教育艺术学生成长绿色课堂新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。
“绿色”能激发孩子的情感渴望，能点燃孩子的心灵火花。
“绿色课堂”是一种教育理念，一种教育艺术，更是一种将人的智慧、才干和爱心统一的教育境界。
生动有趣、重在实践的教学不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
因此我们呼唤丰富多彩、独具个性的绿色课堂。
一、绿色课堂——畅所欲言培养兴趣对教学极其重要。
小学段学生兴趣的引发正是从好奇心开始的，并且停留在直观生动上居多。
如在给三年级的孩子上第一节英语课时，我并没有向他们讲述英语学习的重要性，而是说了一句令他们十分好奇的话：“虽然这是我们的第一堂英语课，但老师发现其实大家都已经会说英语了。
”学生们十分好奇，于是我趁机向他们出示了许多生活中常用的英语单词：hello（您好）、dvd（光碟）、tv（电视机）、goodbye（再见）、coffee（咖啡）等，学生们都积极举手发言，体验了成功的快乐，使他们感觉学英语是件非常容易的事，增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语和学英语的兴趣。
学校没有理想的英语语言环境，我就想方设法地为学生创设情境。
为此，每节课我先安排5分钟的自由交谈时间，让学生根据情景找自己的朋友对话，让他们在课堂上动起来。
hello, boys and girls. let’s have a free talk, ok? i have some school things, let’s use this things to find your friends to make a shopping.强调找朋友，看谁推销的文具多。
绿色课堂评价标准
“绿色课堂”评价标准绿色课堂评价标准是依据绿色课堂的基本理念，从“学生的学习表现与发展”、“教师的教学组织与引导”和“学与教的效果”三个维度建立的课堂教学评价体系及标准。
一、学生的学习表现与发展学生的学习表现与发展是绿色课堂的灵魂。
围绕“让生命活力自然绽放”的基本理念，确立的一个评价维度。
主要评价学生在课堂教学中的学习状态、学习习惯、交流互动、生命活力和个性张扬等五方面的效果和发展水平。
1、绿色学习状态绿色学习状态指学生课堂学习的自主性、自然性和有效性。
其观察和评价要点是：①知识与技能是学生靠生命本能自己学到的，还是是教师强加给的；②学生在自主、合作和探究等学习活动中的状态及其效果。
2、绿色学习习惯绿色学习习惯对学生终身的学习与发展具有重要作用，课堂是培养良好学习习惯的主阵地，所以把学习习惯作为课堂教学的评价要素之一。
其观察和评价要点是：①学生是否专心，能否独立思考；②学生是否严谨，能否规范答题和书写；③学生能否做到多种器官（脑、手、眼、耳、口）协调配合投入学习。
3、绿色交流能力交流合作能力是个人素质的重要体现，已成为未来社会每个人最重要的素养之一，所以它应该是绿色课堂着力培养和重点关注的能力之一。
其观察和评价要点是：①是否尊重他人，能否认真、耐心倾听他人的发言和见解；②是否相信自己，能否踊跃、准确发表自己的观点和意见；③是否积极互动，能否主动答疑问难、积极质疑争辩；④是否善于改进，能否取长补短，听取正确的意见，完善或改进自己想法。
4、绽放生命活力学生充分展示生命活力，积极、愉悦、生动、活泼地学习知识，掌握方法，追求发展是绿色课堂的重要标志。
其观察和评价要点是：①学生是主动求知还是被动接受，是自己积极思考还是被老师牵着走；②学生参与学习活动的广度和深度；③学生的生机、活力和课堂气氛的活跃程度。
5、自由张扬个性尊重个性、激扬生命、着眼学生持续发展是绿色课堂的根本目标。
把“自由张扬个性”作为评价要素之一，就是强调教师要呵护学生的个性化见解，赞赏学生的独创思维，开发学生的生命潜能。
绿色课堂
构建绿色课堂关注心灵成长绿色课堂是新一代课堂教育教学模式，是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。
其目标是探索促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展的途径、方法和规律，以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为和谐教育课堂教学模式的出发点，在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。
构建绿色课堂要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的乐园。
一、绿色课堂的四大要义1、绿色课堂是全面、和谐的。
突出面向全体学生，通过构建新型的师生关系，营造全面关怀的教育氛围，形成教育合力，促进学生认知与情感全面和谐发展，使教育教学综合教育影响力与学生的身心发展水平和发展需要在和谐基础上产生共振，促进学生个体发展达到最佳状态，最大限度发挥教育教学活动的效益。
2、绿色课堂是开放、民主的。
开放学习时空，开放学习环境，开放学习内容和学生的学习心态，开放教学评价，让学生走进自然，走向社会，让学生在更广阔的自然环境中学习，培养良好的学习品质与心理品质的和谐发展。
3、绿色课堂是活泼、生动的。
在教育过程中，活泼的教育环境、教育内容、教育方式，可以促进学生轻松愉快学习，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们的意识活动和潜意识活动处于和谐状态，学生在轻松愉快的活动过程中，学习内容不知不觉的被吸收，变苦学为乐学，提高了学习兴趣，在愉快中学到知识，从而达到提高教学质量的目的。
4、绿色课堂是自然、人性的。
在教育过程中，强调因人而异，自主学习、积极参与、合作探究。
培养人性的和谐发展。
教师要重视教学活动的精心设计，小心翼翼的呵护每个孩子的发现与点滴进步。
使课堂教学充满智慧、充满灵性，成为教师和学生最美的精神栖息地。
二、构建绿色课堂的三项基本原则1、学生本位原则。
绿色课堂以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生的互通互融，力求彰显每一位学生的独特的个性，让课堂的绿色环境作用于每一位学生。
讲座 1：绿色课堂
“绿色生态课堂”应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂，是“绿色生态课堂”；朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”，应该是“绿色生态课堂”；肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是“绿色生态课堂”；《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，是“绿色生态课堂”。
“绿色生态课堂”需要建设和改造，理念是：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。
“绿色生态课堂”上的教师，应该是：以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役；以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上，主宰一切；以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅仅是灌输和表演；以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑的课堂。
“绿色生态课堂”的景色是这样的：机械重复的课堂不是绿色课堂，要做出灵气来；墨守成规的课堂不是绿色课堂，要做出思想来；人云亦云的课堂不是绿色课堂，要做出个性来；流光溢彩的课堂不是绿色课堂，要做出实效来。
“绿色生态课堂”是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。
叶澜教授和肖川博士以追问的形式，描述的真正充满生命活力的课堂教学情景。
我们不妨也给自己一番追问：当学生迷茫没有头绪时，我能否给他们以启迪？当学生迷惑没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否在学生的眼中读出愿望？我能否在出学生回答听出创造？我能否使学生感受到老师的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“”悠然心会？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否让学生在课堂上“内心澄明”“世界敞亮”。
“绿色课堂”的解释
“绿色课堂”本质特征：
第一，绿色课堂是全面、和谐的。绿色课堂突出面向全体学生，通过构建新型的师生关系，营造全面关怀的教育氛围，形成教育合力，从而促进学生认知与情感全面和谐发展。y 63vK;@xZsN]B1{]
第二，绿色课堂是开放、民主的。在教育过程中，强调通过开放学习时空，开放学习环境，开放学习内容和学生的学习心态，开放教学评价，让学生走进自然，走向社会，让学生在更广阔的自然环境中学习，培养良好的学习品质与心理品质和谐发展。Tb2\YmH^KK*CZ$i
第三，绿色课堂是活泼、生动的。开放的教育环境、教育内容、教育方式，促进学生心态，轻松愉快地学习，做到书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。通过绿色课堂教育的实践，使学生学会学习，学会创造，使学生全面和谐全面发展。;BM8v#i*bp{aJ-mH
第四，绿色课堂是自主，高效的。强调通过自主学习、积极参与、合作探究，实施高效的教学，从而促进学生能力的不断发展。[szq4m}4
“绿色课堂”的解释
“绿色”一词在字词典里的本义是指的颜色的一种。然而我们赋予了“绿色”更多的意义，更广更深的含义，更浓厚的人文性的含义。现代对“绿色”的解释有如健康的，如进步的，如可持续发展的，如环保的等意思。根据新时代教育改革的发展的需要和培育全面和谐发展人才的社会需要，而提出构建“绿色课堂”。fe*tv$
e]-2 1"“绿色课堂”是针对过去不合儿童自主发展，不合现代教育要求的落后的教育教学模式，而提出来的新一代课堂教育教学模式，其核心是促进教育的可持续发展，促进人的可持续发展，促进人的和谐全面发展。8N0[tL[y
“绿色课堂”其核心是“以人为本，以发展为本”，强调的是一种动态的、和谐的、可持续发展的、充满活力的高效“绿色生态”课堂。学生在和谐、主、平等、活跃、自然、宽松的教学环境里，学生的思想和思维可以自由自在地驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞，“胡言乱语”不会受到歧视，“异想天开”不会遭遇嘲笑。
绿色课堂：语文课堂新境界
课
程
改
绿 色课 堂 ： 文课 堂新 境界 语
陈宏 保
《 文 课 程 标 准 》 制 定 ， 发 了我 们 对 传 统 语 的 引 语文 课堂 的反 思 。 们试 图构 建一 种与 “ 课标 ” 我 新
最为合 拍的课 堂 —— 绿色课 堂 。
一
堇
易 泰 玉
暗 花 明 又 一 村 ” 课 堂 才 是 诗 意 的 课 堂 ； 只 有 的 也
绿 色 课 堂 是 充 满 “ 意 ”的 课 堂 爱
在 课 堂 上 。 生 问充 满 了 “ 意 ”课 堂 就 会 变 师 爱 ．
下 子 紧 张 ， 至 不 安 起 来 ， 开 始 担 心 这 如 诗 般 甚 我
得轻 松 ， 师 才 会 游 刀有 余 地 教 ， 生 才 能 自 由 自 教 学
那 种学 生在 教师 的 引领下 在字 里行 间 “ 读 ”出 悟
独 特 感 受 的课 堂 才 是 诗 意 的 课 堂 。 随 着 教 学 进 度 的 临 近 ， 花 瓣 飘 香 》 这 篇 课 文 《 的 教 学 自 然 进 入 了 我 着 手 备 课 的 日程 ， 我 的 心 情
一
、
首 ， 人却在 灯火 阑珊处 ” 欣喜 。 那 的
三 、 色 课 堂 是 饱 含 “ 意 ” 课 堂 绿 情 的
情 感是 文章 的灵 魂 。刘勰 在
《 心雕 龙 》 文 中
将 课文 作 为 一 个 载 体 。 生 的 思 想 时 而 在 上 面 栖 师 息 ．时 而 又 畅 游 四 方 的课 堂 才 是 诗 意 的 课 堂 ； 只
么 要 买 两 盆 月 季 花 ， 盆 送 给 小 女 孩 ． 一 盆 放 一 另
教研活动绿色课堂(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
绿色课堂作为一种新型的教学模式，旨在培养学生全面发展的素质，提高学生的环保意识。
为了更好地推动绿色课堂的实践，我校开展了以“绿色课堂实践探索”为主题的教研活动。
本文将详细阐述此次活动的内容、成果及启示。
二、活动背景近年来，我国政府高度重视环保教育，提出“绿色发展”理念。
教育部门也明确提出，要将环保教育纳入国民教育体系。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在通过课堂实践，提高学生的环保意识，培养他们的环保行为。
我校积极响应国家号召，开展了绿色课堂实践探索活动。
三、活动内容1. 绿色课堂主题设计活动伊始，我校教研组全体成员共同研讨，确定了绿色课堂的主题。
根据学生的年龄特点和认知水平，确定了以下主题：（1）垃圾分类与回收利用（2）节能减排与低碳生活（3）水资源保护与节约（4）生态环境保护与可持续发展2. 绿色课堂教学实践在确定主题后，各学科教师根据自身学科特点，结合绿色课堂主题，设计了一系列教学活动。
以下为部分教学实践案例：（1）语文课：《环保标语我来写》教师引导学生收集环保标语，并要求学生运用所学知识，创作富有创意的环保标语。
在课堂上，学生分组讨论、展示，评选出最佳环保标语。
（2）数学课：《生活中的低碳生活》教师通过讲解低碳生活的概念，引导学生关注生活中的低碳行为。
然后，学生分组进行调研，统计班级、学校、家庭等不同场景下的碳排放量，并提出降低碳排放的建议。
（3）科学课：《水资源保护与节约》教师通过实验、观察等方式，让学生了解水资源的重要性，以及水污染对生态环境的影响。
在此基础上，引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
3. 绿色课堂评价与反思在绿色课堂教学结束后，教师组织学生进行课堂评价，了解学生对绿色课堂的满意度。
同时，教师之间也进行教学反思，总结经验教训，为今后的绿色课堂教学提供借鉴。
四、活动成果1. 提高了学生的环保意识通过绿色课堂实践，学生的环保意识得到了显著提高。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂是指利用自然资源进行教育和培训的一种教育形式，旨在通过学习和实践，培养学生的环境意识和可持续发展意识，促进学生的绿色生活方式，实现人与自然的和谐共生。
绿色生态课堂通常由三个部分组成，分别是“进入绿色世界”、“学习绿色知识”和“践行绿色生活”。
第一部分：“进入绿色世界”。
在这个部分，学生们将进入一个充满绿色元素的环境中，以感受和认识自然的美丽和宝贵。
学生们可以参观自然保护区、生物多样性园区等地，亲身接触和了解自然生态系统的形成和运行机制。
他们可以观察各种动植物的生活习性，感受自然界的神奇之处。
学生们还可以参加户外活动，如野外考察、生态徒步等，亲身感受大自然的美景和绿色的力量。
通过这些亲身体验，学生们将对自然的伟大和构成自然的各种生物产生浓厚的兴趣和好奇心。
第二部分：“学习绿色知识”。
在这个部分，学生们将通过课堂教学和课外资料等方式，学习与环境保护和可持续发展相关的知识。
教师可以组织课堂讲解、小组讨论、实验观察等活动，向学生们介绍有关环境保护、资源利用和污染治理等方面的知识。
通过学习，学生们将了解到环境问题的严重性和解决问题的重要性，激发他们对环境保护的责任感和使命感。
学生们还可以通过阅读图书和参加研讨会等方式，不断扩大和深化对绿色知识的理解和研究。
第三部分：“践行绿色生活”。
在这个部分，学生们将通过实践和行动，将所学的绿色知识转化为绿色生活方式，为环境保护和可持续发展做出贡献。
学生们可以积极参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类、环境整治等，增强对环境的保护意识和行动能力。
他们还可以通过改善自己的生活方式，减少资源的消耗和环境的污染，如节约用水、节约用电、减少塑料袋和一次性用品的使用等。
通过这些实际行动，学生们将逐渐形成绿色的生活观念和习惯，为构建和谐的环境做出实实在在的贡献。
“绿色生态课堂三部曲”以培养学生的环境意识和可持续发展意识为目标，通过进入绿色世界、学习绿色知识和践行绿色生活等步骤，使学生们能够感受和认识自然的美丽和宝贵，了解环境保护和可持续发展的知识，将绿色生活方式转化为实际行动。
潜心探究 努力创建语文“绿色课堂”
潜心探究努力创建语文“绿色课堂”
语文是人类交流的工具，语文的学习不仅涉及到语言的掌握，更关系到人的思维能力、情感世界、文化素养等多方面。
为了让孩子们更好地学习语文，创造一个绿色、可持续发
展的语文课堂是十分有必要的。
一、创造环境
创造绿色课堂，首先要关注教室的环境。
教室要保持整洁，植物也要有适量的保养。
在黑板上挂上季节性的图片，教室的气氛会更加温馨。
还可以在教室里放置一些易于生长
的绿色植物，让孩子们与大自然更为亲近。
二、创造课程
创造绿色课堂，课程也是至关重要的。
老师们可以将语文教学与环境保护联系起来，
让学生在学习语文的同时，增加环保意识。
如老师可以带领学生游览环保的场所，比如垃
圾分类站，动物园等，通过这些活动使学生了解环保活动的重要性。
三、兴趣启蒙
针对初学者还可以采取一些兴趣启蒙的方式，比如老师可以通过网络推荐一些有趣的
阅读网站、微博等平台，鼓励学生阅读。
此外，可以建立学生语文阅读小组，鼓励他们分
享自己的感悟和体验。
四、鼓励创新
要创造绿色课堂，也需要鼓励学生进行创新，比如鼓励学生在学习语文的过程中创作
朗诵诗歌，写作文，创作小说等，让他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
总之，要创建绿色课堂，不仅要从环境入手，更要想方设法让学生们更好地学习和感
悟语文，提高他们的环保意识和文化素养。
只有这样，才能让语文教学更为精彩。
构建绿色课堂实践绿色教育
构建绿色课堂实践绿色教育绿色教育是我们的学校梦想，绿色课堂是我们的教学梦想。
绿色象征着和谐，象征着科学，象征着创新，象征着可持续发展。
教学工作作为学校的中心工作，是学校生存和发展的命脉，必须率先践行绿色教育梦想。
我们努力增大教学管理力度，积极创建绿色课堂，持续提升教学质量，在教学实践中努力追求着绿色教育的梦想。
一、绿色课堂的提出联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》报告中明确提出“教育的目的在于使人成为他自己”、教育“应该培养一种能动的、非顺从的、非保守的人”。
教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”。
这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促动学生的自主发展、和谐发展、全面发展。
这样的教育才是我们追求的教育梦想。
”中国第四次思维与数学教学研讨会上，认为绿色教育更注重人，更注重人在获得相关的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让学习成为学习者的一种素养，更尊重学习者的的个性差别，让不同的人通过学习得到不同的发展。
新课程强调“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
新课程“确立学生在学习中主体地位，注重学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点”、“注重学生的学习过程……倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导做、想、讲有机统一的学习过程”。
新课程和新课程标准的实施，唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。
随着小学课堂教学改革的深入，倾注着更多人文关怀的、汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式——“绿色课堂”成为我们追求的教学梦想。
二、绿色课堂的内涵绿色象征自然、生态、和谐、健康、可持续发展。
它是自然界中富有生命力的主体生命的外现，象征生命、饱含希望、孕育理想。
“绿色课堂”是指在“绿色教育”思想的指导下，在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐的发展的一种教学环境。
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课堂新形式———绿色课堂
发表时间：2012-05-22T15:26:57.233Z 来源：《新校园》学习版2012年第3期供稿作者：窦亚莉[导读] 正因为教师的启发和鼓励，催生了学生创造性的思考问题的策略。
窦亚莉
（赣榆县青口镇第二中心小学，江苏连云港222100）
新课程倡导开放式的教学，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得较轻松，感受到学习的快乐。
因此，我们应该努力创设“绿色教学课堂”，走进绿色课堂，让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长。
那么到底什么样的课堂是我们想要的绿色课堂？什么样的课堂是学生需要的？为此，笔者进行了一些思考。
一、学生是否愿意学———能否促进学生主动参与学习
教育家苏霍姆林斯基指出“: 如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”这说明了学习兴趣是促进学生学习的动力。
因此，教学时，笔者常常根据不同的内容，创设不同的、与学生生活密切联系的情境，激发学生求知欲。
如，在教学“分数的基本性质”一节时，一上课笔者便抓住学生喜欢听故事的心理，绘声绘色地讲了一个猪八戒分西瓜的故事：一天，唐僧四人又饥又渴，八戒费了好大劲才找来了一个大西瓜，悟空决定让师傅吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的2/8，沙和尚吃西瓜的3/12，他自己吃西瓜的4/16，贪婪的八戒听了便恼羞成怒：“孙猴子，西瓜是我找来的，你吃的比我还多，不行！不行！我至少也要吃西瓜的5/20！”悟空听了，便哈哈大笑起来：“你这呆子，真是聪明反被聪明误！”聪明的同学们，你知道悟空为什么会大笑吗？至此，犹如一石激起千层浪，学生的学习热情十分高涨，便带着一种渴求的心态，投入到积极主动的探知过程中。
二、学生是否主动学———能否强化学生在学习中的体验
学生学习数学的过程不是学生被动吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身实践和体验的过程。
教学中，让学生在自然真实的主体活动中经历学习活动过程，从而获得各自独特的感悟和体验。
如学习了简单的统计知识后可与学生共同讨论，确定诸如“家乡的地理环境”“家乡的人文历史”“家乡的昨天、今天和明天”等专题。
让学生选择自已喜欢的专题和合作伙伴，通过看电视、看报纸、上网，或到市场、机关、社区、图书馆等进行调查和搜集资料，并加以整理，从而了解家乡政治、经济、教育等方面发展的状况。
在解决一系列实际问题的活动中，使学生真正理解并掌握了所学的知识与技能，数学能力也得到了发展。
更为重要的是，在解决问题的过程中，锻炼了克服困难的意志。
问题解决后，使每个学生都获得成功的体验，从而增强了他们学好数学的信心。
三、学生怎么学———能否激发学生独立思考和自主探索
自主探索是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。
在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。
让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
例如，教学“9 加几”，学生自己探索算法时，可能会用数数的方法来计算，或者用凑十的方法来计算，也可用10 加几等于十几来类得数。
这些算法是学生自己发现和“创造”的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给学生以积极的鼓励，以使他们获得学好数学的成功体验和自信心，保持自主探索的热情。
又如，教学“乘法分配律”时，先通过解决两个实际问题得出两组算式，让学生对这两组算式之间的关系有个感性的认识。
在此基础上，让学生计算几组题，如12×8+12×2 和12×（8+2），接下来再引导学生对这些等式的特点进行描述。
这时学生的思维活跃，表达方式也多种多样。
有的学生用形象化的符号抽象出等式的特点，如（□+△）×☆=□×☆+△×☆；有的学生用字母表达的方式写出了等式；也有学生用语言进行描述。
整节课上学生全程参与，主动探索和思考，创造性地对知识进行整理、加工，并归纳出运算定律，实现了有效学习。
四、学生会不会学———能否鼓励学生的合作交流
合理组织学生独立探索、合作交流，促进有效互动。
这样让学生自己在实际问题的解决需求中寻求合作，大大激发了学生互动合作探究的积极性，促进了合作学习的有效性。
如在苏教版新课标教材三（上）有关除法的一个实际问题的教学时，将信息出示给学生：“坐小船每条5元，限乘3 人，坐大船每条6 元，限乘4人，我们共有42 人。
”提问学生：看了这些信息你准备怎样租船？先独立思考，再在小组里交流。
上面租船的问题是一个开放的问题，不同的学生会有不同的租船方案。
教师在教学时鼓励学生以小组为单位合作交流，让不同的学生都有表达自己想法的机会，同时又能分享别人的思维成果。
在小组交流的关键环节教师及时介入，为学生的思考指明了方向。
正因为教师的启发和鼓励，催生了学生创造性的思考问题的策略。
总之，教师追求的绿色课堂是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益的。
这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。
因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力打造出“真实、开放、有效”的绿色新课堂。
在人们日益呼唤绿色环保的今天，新课程也同样呼唤绿色教育课堂。