青岛版一年级数学教材分析

对青岛版数学教材的分析
新教材的亮点：
第一次接触到青岛版教材，感觉眼前一亮，它与众不同的一点就是由“情境串”引出“问题串”。

这是其它教材所不具备的特点。

如学习“10以内数的加减法”，教材设计了“走进花果山”这一情境串，呈现出学生喜闻乐见的小猴子的活动画面，这一呈现方式如同连环画，情节有联系，童趣性强，学生乐于接受，他们随着自己喜欢的画面在不知不觉中进入了探究知识的境界。

有联系的情境串中又引出相关的知识串，做到了情境、知识交融，有利于学生对知识的掌握。

再就是构建开放的、具有一定思维跨度的“板块式”编排方式。

为教与学留有尽可能大的思维空间。

青岛版教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，构建了开放的、具有一定思维跨度的“板块式”编排方式，如《小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法》，在结构上进行大胆创新，对20以内的进位加法不再细分大数加小数，小数加大数，而是把20以内的进位加法整合在一起编排；对20以内的退位减法也是整合在一起编排。

既保证了基础知识和基本技能的学习，又为学生提供了足够大的探索空间。

再就是教材非常注重过程评价，将《标准》中关于评价的理念落到实处，关注学生的情感。

教材每个单元后都设计了“我学会了吗？”，“丰收园”等栏目。

在书中最后一页还设计了“对话专页”，不仅培养学生自我反思与评价的意识和能力，也更好的落实数学课程的情感、态度与价值观。

除了以上所说的与众不同教材中还出现了其它教材所没有的几
个较时髦的名词：信息窗（如信息窗一、信息窗二，一个信息窗就表示一小节）；每个信息窗又分为红点（表示新授知识）、绿点（表示巩固应用拓展内容）、问题口袋三部分。

一年级数学上册教材分析：
上册教材总体可分为四大部分，即：数与代数（第一、三、五、七单元）；空间与图形（第四、六单元）；统计与概率（第二、八单元）；实践与综合应用（找着周围的数、大蒜有几瓣）；总复习。

教学重点：
本册中的第一、三、五、七单元，教学内容分别是10以内数的认识、10以内数的加减法、11—-20各数的认识和20以内的进位加法和退位减法。

这4个单元构成了本册教学内容的主体，是教学的重点。

其中一、五单元（10以内数的认识、11—-20各数的认识）是重中之重。

教学难点：
第一单元快乐的校园对应的数学知识是10以内数的认识，它分为四个信息窗，主要知识点有1、10以内数的读、写法；2、10以内数的顺序；3、10以内数基数和序数的意义；4、10以内数的组成；
5、10以内数的大小比较。

其中，10以内数的认识又分为两个层次进行教学的（即0-5和6-10两部分），这样就分散了难点，学习效率更高。

第五单元海鸥回来了对应的数学知识是11-20各数的认识，它的设计思路是和第一单元一致的，所以只设计了两个信息窗。

第三单元走进花果山对应的数学知识是10以内数的加、减法，它分为六个信息窗。

在教学时采取直观操作----语言表达----
解释算式的教学过程。

其重要特别注重对加减法意义的教学，不能只关注计算能力的培养，而忽视内在意义的理解。

第七单元小小运动会对应的数学知识是20以内数的进位加
法和退位减法。

它包含四个信息窗。

它是在第一、三、五单元掌握的基础上进性教学的，编排顺序是先大数后小数，特别注意“凑十法”在口算加、减法中的运用。

第二单元妈妈的小帮手对应的数学知识是分类和比较。

这一单元设计的情景和其他的单元不太一样，他们是一个情景串，由情景串引出问题串。

它包含两个信息窗，从帮妈妈整理衣服------许多衣服的比较，整个情景一气呵成。

第四单元谁的手儿巧对应的数学知识是认识最常见的图形，包括：长方体、正方体、圆柱体和球体。

第六单元有趣的游戏对应的数学知识是图形与位置，包括：物体间左右、上下、前后和反正。

一年级数学下册教材分析：
本册教材总体也分为四大部分，即：数与代数（第一、二、四、五、六单元）；空间与图形（第三、七单元）；统计与概率（第八单元）；实践与综合应用（奇妙的回形针、小小信息员）；总复习。

与现行教材相比增加的内容有方向的认识、统计、学看钟表、实践活动，后移的内容为表内乘法（一）。

教学重点：数的认识与加减计算
教学难点：方位的认识、统计
第一单元南极小客人对应的数学知识是100以内各数的认识，整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

第二单元下雨了对应的数学知识是认识钟表，认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

第四单元绿色行动对应的数学知识是100以内数的加减法（一），主要知识点有：1、两位数加一位数（不进位）2、两位数减一位数（不进位）3、两位数加减整十数
第五单元小小存钱罐对应的数学知识是人民币的认识。

主要知识点有：1、认识元、角、分2、人民币的简单计算
第六单元大海边对应的数学知识是100以内数的加减法（二），主要知识点有：1、两位数加两位数2、两位数减两位数3、加减混合运算
第三单元农夫与牧童对应的数学知识是方位与图形。

主要知识点有：1、认识东、西、南、北四个方向2、长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的初步认识
第七单元阿福的新衣对应的数学知识是厘米、米的认识，主要知识点有：1、厘米的认识2、米的认识
第八单元我们的鞋码对应的数学知识是统计，主要知识点有：1、简单的数据整理方法2、认识简单的统计表和条形统计图
出错率较高的题型解析：
1、在田字格中写0-9各数字，占格出错。

究其原因可能是语文中写生字要求把生字写到田字格正中间，而数学中写的机会少，刚学那阵，没有一个占错格的，结果时间长了，老师也没当重点强调，结果考试发现部分同学都把数字给写到了田字格的正中间。

记得，教学这个知识点时曾与语文中写生字对比过，也给孩子讲了为什么要占田字格的左半格，可时间长了，都给忘干净了，都跟着语文写开了。

建议：咱们学校这次组织的教材交流活动其中的一个目的就是为了加强学科间的整合，如果语文老师在引导孩子写生字时送上一句温馨的提醒“生字要写到田字格的正中间，别忘了0-9各数字要写到田字格的左半格”，肯定会有意想不到的效果，身为数学教师的我们都期待着。

2、图形较多的题在数个数时，漏数、多数现象严重。

方法1：引导孩子养成无论是观察一幅图或数图形的个数时都要按从上到下、从左到右的顺序来。

方法2：每数一个划去一个，或做个别的记号。

方法3：每数一个标一个数字绝不会数错。

方法4：每数10个圈一起（部分孩子喜欢这种方法）。

3、部分孩子方位题中的“左、右”不分，“第几个、几个”相混淆。

方法：一定引导孩子认识并分清“左右”这两个字，分清左手和右手，解题时借助左右手分清左右这两个方向，并在题目中圈出左或右、第几个或几个等关键词，借助关键词理解透题意再解题。

4、数位题中部分孩子毛躁导致个位、十位混淆导致题目出错。

方法：在题目中的数字上标出计数单位或在打草纸上写出计数单位，然后在计数单位上按数字。

5、中间带虚线的看图列式题（如左边8个圆，右边3个圆），列式时部分孩子总是习惯用一边的大数字减去一边的小数字。

方法：引导孩子明白虚线就是减去的意思，用剪刀在实物图上剪给同学们看一看，引号孩子明白是从总数里面剪去右边的而得到左边的或减去左边部分而得到右边部分。

6、带大括号的看图列式题判断不好解题方法而导致列式出错。

方法：引导孩子解题时先找到“？”，并圈出“？”，判断好用加法做还是用减法做，再列算式解答。

”
7、接近整时的时刻，往往孩子看不清时针、分针出错。

方法：引导孩子一定分清时针、分针，建议请家长在家多给孩子创造认表的游戏情境，引导孩子轻松认表。

8、带不同单位的人民币间的计算。

方法：多给孩子创设换钱、购物等游戏情境，引导孩子轻松认钱并巩固带有元角分的计算。

9、部分孩子应用题的解题方法出错。

方法：引导孩子养成多读题、多审题，找准关键词，理解透题意，判断好解题方法再做题的良好学习习惯。

以上只列举了几个较典型的题目，还有很多教学中需注意的问题，平时我们都及时做了记录，如那位老师想用的话，请说一声。

温馨提示：
1、最小的自然数是1而不是0。

最小的自然数是谁？这个题在以前争议较大，徐大有教授明确指出是1而不是0，记得在培训时他请老师们思考以下几个问题：最小计数单位是几？0在记数法中的意义是什么？00是几位数？
2、一年级的孩子解题时掉题、不按题目要求做的现象较严重，平时引导孩子养成审题时从题目中找准并圈出关键词，借助关键词来理解透题目再解题的习惯，效果特别好。

当然引导孩子养成良好的检查习惯也特别重要。

3、引导孩子建立起课堂听写本及错题记录本，把听写本上的错题及时记录到错题记录本上，周末及时整理并巩固一下出错知识点，期末复习时再重点加以关注，效果特别好。

资源交流共享：
1、我们为学生制作的学具。

如：数字卡片、口算卡片、学生喜欢的图形、水果及动物卡片。

2、部分课时的课件、上学期及下学期期末考试注意的问题、针对数学学科与家长交流的内容。

3、老师们输入“青岛教学资源网”这几个字，便可登录到青岛教学资源网，它里面的教学资源比较丰富，除了人教网所具备一些必备的板块，感觉最大的亮点是上面分单元总结了很多一线教师在教学中的困惑，及解决这些困惑的方法，很实用。