高中生物教学创新能力的培养
高中生物教师在教学中对学生创新能力的培养
力的培养 。笔者结合 多年生物教学 的实际 ，就在 高 中生物新课标下对学生 各方面创新能力 培养谈谈几 点体会 。
（ ）教 师 要 转 变教 育观 念 一 在 生物 课 堂 教 学 中实 施 创 新 教 育 ，首 先 要 解 决 的 问 题 是 教 师 教 育 观 念 的 转 变 。生 物 教 师肯 定 会 注 意 到 生 物 新 课 程 与 旧课 程 的显 著 差 别 在 于 多 了学 生
生 怎样 对付大量的信息 ，教 师更多 的是一 个向导和 顾 问 ，而不是机械传递知识 的工具 。在 创新教育体
系 中 ，师 生关 系 将 进 一 步 朝 着 “ 学 相 长 ” 的 方 向 教 转化和深化。
另一个需要认 清的问题是部 分教师 比较 喜欢智
商 高 的学 生 而 不 喜 欢 创 造 力 强 的 学 生 。 因 为 创 造 力
的 基 础 上 进 行 讨 论 。有 利 于 集 思 广 益 ，拓 展 思 路 ．
使 同题得到圆满 的解决。
３善 于 质 疑 。 “ 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ． 学 ”现 代 心 理 学 家 也 认 为 ，疑 是 思 维 的 火 花 ．是 探 究 的 动 力 。
思维总是从发现 问题 开始 ，以解决 问题告终 的。善
到 ，教 育 不应 该 仅 仅 是 训 练 和 灌 输 的 工 具 ，它 应 该 是 发 展认 知 的 手 段 。素 质 教 育 的 实 施 ，将 彻 底 改 变
口同声地 回答 ： “ 好爬。 ”教师觉得学生没有走进文
本 ，于 是 又 让 学 生 读 ，读 完 后 再 问 学 生 ： “ 都 峰 天 好 爬 吗 ？ 学生 还 是 回答 ： “ 爬 。 但 这 次 声 音 没 ” 好 ” 第 一 次 响 亮 了 。 教 师 并 没 有 着 急 ，再 次 让 学 生 读 。 就 这 样 一连 让 学 生 读 了 四遍 ，他 们 终 于 回答 ： “ 不
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。
因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。
我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：一、注重培养学生的自信心自信是成功的前提，自信是创新的动力。
新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。
在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。
如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。
二、努力创造和谐的课堂教学氛围大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。
因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。
广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。
在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。
三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。
积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。
有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
在高中生物课堂教学中学生创新能力培养论文
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今世界，科学技术发展突飞猛进，科技革命正在形成新的浪潮，人才的竞争更趋激烈。
适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为中华民族兴衰存亡的大事。
要使中华民族屹立与世界民族之林，我们生物学教育工作者决不能落伍，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。
为此，在生物学教学中，教师应注意以下几个方面。
一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。
好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。
在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。
在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。
这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。
二、善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、常有越轨行为；平时好出鬼点子；爱提一些怪问题；对事物经常持怀疑态度……其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现，因此，在平时的教学中，应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。
高中生物教学中培养学生创新能力论文
高中生物教学中培养学生的创新能力【摘要】随着新课改的逐步实施，探索高中生物课堂教学的创新教育模式便显得尤为重要，本文将从什么是创新能力、如何培养学生的创新能力等方面进行探讨，从而体现出高中生物教学中培养学生创新能力的重要性。
【关键词】高中生物教学创新能力培养一、什么是创新能力创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起过着钻木取火的原始生活；如果爱因斯坦，爱迪生等科学家没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获；如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
当今社会的竞争日趋激烈，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
因此，培养学生的创新能力便成了我们教育工作者面临和急需解决的一项重大课题。
二、学生创新能力的培养1、树立创新意识高中生物新课程重新调整了理论与实践的比例，？明确指出生物科学不仅是一个理论体系，而且也是一个科学探索的过程。
这就要求教师和学生在教与学的活动过程中，要共同探索发现新理论、新技术，不能墨守成规，要敢于别出心裁、标新立异地提出一些符合事物发展规律的新观点、新理念、新想法。
因此在教学过程中，教师要时刻提醒学生，人人都有创新的潜力，要灵活运用所学知识，举一反三，大胆地提出独到的见解或做法。
例如教师在授课时，可以充分利用生物的神奇和奥秘，精心设置一些问题情境，鼓励学生质疑问难，激发学生的学习兴趣和求知欲，再通过介绍生物学发展史和发展过程中的一些新成果，让学生亲身感受生物知识的不断变化和更新，从而树立起学生的创新意识。
2、发展创新思维针对高中生物教学中学生创新思维的发展，新课程标准倡导以探究为核心的多样化的教学方式，一方面可采用现代化教学方法如“探究发现法”、“启发”等，教给学生主动钻研的方法和探究问题的方法，使学生在认知和探究的实践过程中逐步发展自己的自觉钻研能力和独立思考能力。
简析高中生物教学中学生创新能力的培养策略
因 此 。高 中生 物 教 师 应 该 树 立 创 新 意 识 ，变 革 自己 的 教 学 方 法． 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能力 。 如何 在 高 中生 物 教 学 中
培 养 学 生 的创 新 能 力
２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
于 学 生 的创 新 。 因此 ， 在 实验 过程 中 ， 教 师 可 以对 实 验 进 行 适 当改变 ， 改变 一下 内容或者是 改变 一下条 件 ， 然后 让学生 自 己 重新 设 计 实 验 。通 过 课 外 活 动 不 仅 能 够 拓 宽 学 生 的 视 野 ． 而 且能 够使学生 亲近 自然 ， 融 人社 会和生 活 ， 有 利 于 学 生 创 新 能力 的培 养 。 ２ ． ３ 建 立 多样 化 的 评 价 体 系， 提 高 学 生创 新 的积 极 性 。
关键 词 ：高 中生 物教 学
１ ． 引言
创新能力 培 养策 略
创 新 是 一 个 民 族 兴 旺 发 达 的 不竭 动力 ， 只有不断创新 ． 才 能 使 我们 国家 立 足 于 世 界 民族 之 林 。 我 国 在２ Ｏ 世 纪 末 就 开 始 推 广 素质 教 育 ．素 质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的 创新 能力 和 实 践 能 力 。 高 中生 物 是 一 门 很 重要 的 学科 ， 因此 ， 在 生 物学 习过 程中 ， 教 师 也 要 注意 培 养 学 生 的 创新 能力 。 本文 主要 从 高 中 生 物 教 学 中学 生 创 新 能 力 培 养 对 策 出 发 ， 探讨此问题 ， 以期 对 高 中 生 物教 师 培 养 学 生创 新 能 力 的 教 学 有所 指导 。 ２ ． 高 中生 物 教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养 策 略 个 民族 要 想 在 世 界 民族 之 中 占据 优 势 地 位 ．必 须 有 高 素 质 人才 ， 这些 高素 质 人 才 必 须 有创 新 精 神 。 创 新 能 使 一 个 国 家 不 断进 步 ， 因此 ， 在 我 国的 教 育 中 一 定 要 注 意 创新 教 育 的 渗 透 。 创新 教育 要 渗 透 到 各 科 教 学 之 中 ， 当然 也 包 括 高 中生 物 。
高中生物教学中创新能力培养
浅析高中生物教学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才,而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。
正如江泽民曾指出”知识经济将在二十一世纪居于主导地位,知识的创新、传播和应用将成为经济发展的最基本的资源和生产的最核心的要素。
创新的关键是人才,学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”这就要求我们教师平时要注重对学生创新能力的培养。
1.教师教育观念要转变,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与,少了老师的说教。
因此生物教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施,将彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难于维系,教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,教师更多的是一个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。
在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
2.激起学生的创新意识,突出前所未有的“新”字;而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。
因此说,学生的积极学习过程也是创新,学生的创新多数是一种学习意义上的创新,这种创新又为其成人后的创新作了准备。
同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。
据此,只要是不墨守成规,能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。
现代创造学理论也告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
所以说创新并不神秘,也不遥远。
如何在高中生物教学中培养学生的创新能力
2012-02教学实践在高中生物教学中培养学生的创新能力，是一项由多渠道、多手段、外部影响与内化过程协同作用的复杂的系统工程。
它的养成不仅需要教师有意识地开辟多种教学手段与技巧来充分挖掘和调动学生的创新潜力，也需要学生在教师的推动下，通过动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能获得。
一、以问题探究为中心的课堂教学活动，通过动手动脑，培养学生的创新能力问题探究课堂流程主要由问题生成、大胆猜想与假设、证实猜想与假设、得到结论和问题的延伸五部分组成。
在这个过程中，教师可以通过“大胆的猜想与假设”“问题的延伸”，有效地拓展学生的思维空间，充分地调动与发挥学生的创新潜力。
比如在课本实验的授课中，教师就可以有效设置问题，让学生假设自己就是科学家，认真思考如何得出结论。
二、以自主学习为中心的课堂教学活动，通过亲力亲为，培养学生的创新能力通过教师制订目标定向，学生在教师指导下进行自主学习活动；教师再依据学生的反馈信息进行纠错矫正，最后得到理论的认知与升华。
学生可以通过自身的亲力亲为，自主地进行生物知识的探索与获取。
这个过程正是学生创新能力的表现形式之一，也是培养其创新能力的重要途径。
三、以情境体验为中心的课堂教学活动，通过亲身体验，培养学生的创新能力在高中生物教学中设计情景体验课堂，让学生通过亲身体验，激发自身的学习兴趣与参与热情。
不仅有利于让学生了解生物课程的趣味与魅力，也有利于教师挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
四、以实践活动为中心的课堂教学活动，通过亲自感悟，培养学生的创新能力在高中生物教学中课堂实践活动一直是培养学生创新能力的主要途径。
本文通过对高中生物课堂四种教学活动的论述，让我们了解到只有在教师的指导下，通过学生的动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能培养学生的创新能力。
因此在高中生物教学中，教师必须着眼于课堂教学活动，重点挖掘与开发学生的创新潜力，以培养学生的创新能力。
（作者单位云南省宣威市第一中学）如何在高中生物教学中培养学生的创新能力文/王维勇摘要：课堂作为学生进行学习活动的主要场所，是培养学生创新能力的前沿阵地。
高中生物学教学中怎样培养学生创新能力论文
浅析高中生物学教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。
在高中生物学素质教育教学中，培养学生的思维能力，是高中生物学教学中的一个重要任务，也是提高现代学校高中生物学教学质量的关键。
那么，在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？就此谈谈笔者的浅显认识。
一、创设情境，激发学生的创新意识提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。
生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。
教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
如，在讲解>这一节的教学时，教师可设计一个一问多思、一问多答、一问多解的想象问题，从而不断发掘学生的想象潜力，发展学生的创新思维。
即一个褐眼色觉正常的男子与一个褐眼色觉正常的女子结婚，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇再生一个蓝眼色盲男孩的概率是多少?这道题首先应根据所给条件写出父母双方的基因型aa xby、aa xbxb，然后计算他们子代出现蓝眼色盲男孩的概率。
其方法有：(1)根据父母双方的基因型作出遗传图解统计出结果为1/16；(2)由于蓝眼色盲男孩(aa xby)肯定是axb卵细胞和ay精子结合而成的，而配子axb和ay的产生概率都为1/4，则出生蓝眼色盲男孩的概率为两者的乘积1/16；(3) 将父母双方的两对相对性状分开考虑，aa与aa 产生蓝眼的概率是1/4， xby和xbxb产生色盲男孩的概率也是1/4，则两种性状同时出现的概率为两者的乘积为1/16。
问题提出后，同学们积极参与，应用多种角度，采用多种思维方式，使他们的想象思维和创新思维不断发展和提高。
如何在高中生物教学中提高学生创新能力论文
如何在高中生物教学中提高学生的创新能力我们的课堂模式在应试教育的影响下已形成一定的模式，在教学中，由于受标准答案的限制，学生对问题的最终判断归结到一个统一答案上来，所以，我们教师也在追求着一种求同能力的培养。
如果这样长期下去，学生的创新意识势必会被扼杀，开拓精神也将离之远去。
21世纪需要的是高素质人才，是一批具有开拓精神和创新精神的人，因此，作为一名高中生物教师，在教学中注重学生创新能力的培养，这是教学的关键所在。
下面是我在生物教学中的几点做法：一、通过求异思维。
培养学生的创新能力求异思维是心理现象，相对来说比较复杂、高级，它最明显的是我们大家都认为很好的东西他却提出质疑。
有人说“人的思维发端于疑问”，正是由于产生了疑问，人们才发现了事物之间的差别，揭示现象与本质之间的关系。
这种敢于持怀疑态度的精神，是值得赞许的，因为他不仅满足去想“这个问题原来是这样的”，还会想“这个问题为什么不可以是那样的?”所以，求异思维给学生创造了更广阔的空间，提高了学生分析问题以及解决问题的能力，从而培养了他们的创新意识。
在平时的教学中，对学生提出的一些求异思维的问题。
我总是加以肯定，给予他们充分的鼓励，绝不简单地一棍子打死，引导他们敢于质疑、善于发现不同的问题，因为很多发明家、科学家就是因为有独特的思维才发现了我们常人没有发现的问题，才有了各种各样的发现与发明。
所以说，在教学中教师对学生的求异思维要高度重视，并进行正确的引导。
高中生物教材中还有好多没有定论的知识，仍然停留在“假说”和“推测”之中，我在教学中经常鼓励学生提出各种与教材内容不一致的观点。
鼓励学生展开想象的翅膀，提出自己的看法，时间久了，学生的创新思维就会越来越活跃，教学效果也会越来越好。
二、通过创造性思维，培养学生的创新能力我们的教师长期以来比较喜欢老老实实的学生，教师总希望自己的学生百依百顺，规规矩矩，学生稍微调皮一下教师就大发雷霆，基本上对学生限制得过多，管教得比较死，把学生的创造性扼杀在摇篮里。
高中生物探究教学中学生创新能力的培养
浅谈高中生物探究教学中学生创新能力的培养摘要：创新是时代发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力是我们教育工作者义不容辞的责任。
笔者在此从唤醒学生的创新意识、诱发学生创新思维、发展学生的创新思维、实现学生的创新价值几个方面谈谈自己在生物探究教学中是如何培养学生的创新能力。
关键词：探究教学；创新意识；创新思维创新是时代发展的需要，有创新社会才有进步，因此我在教学实践中，非常注重对学生探究能力的培养，以培养学生的创新能力。
下面就谈谈自己在教学中的几点体会。
一、引导学生走出心理误区，唤醒学生的创新意识长时间传统的教学模式使许多学生思想受束缚、思维僵化，在学习过程中根本不去深入思考，更谈不上创新。
有的学生甚至认为，创新是科学家、发明家的事情，与自己无关，自己没有资格也没有能力去创新。
其实，人人都有创新的潜能。
陶行知先生曾说：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。
”只不过对大多数学生来说，创新表现为潜在的状态，这时需要教师帮助学生唤醒他们的创新意识，挖掘他们的创新潜能，树立创新的信心，这是培养学生创新能力的前提。
认识到了这一点，在教学中我改变了以往的传统模式，充分发挥学生的主体作用,给学生自主、创造性的学习空间，通过激发学生兴趣创设探究情境，精心设计问题培养他们的发散思维；在此过程中，重视学生的独到见解，可能这个见解并不是什么重大发明、重大发现，但他打破了学生以往的思维定势，超越了自我，这就是一种创新。
教师要及时给予鼓励，使学生产生一种以后还要更好的“自我激励”的心理状态和不断奋发向上的力量，增强创新的信心。
二、利用生物科学发展史中的探究诱发学生的创新思维新教材的一个显著特点是增加了许多生物科学发展史的内容，教材这样编排，并不是简单的科学史教育，重在培养学生的生物科学素养。
科学史用详实的资料记述了科学家的创造性劳动，其中蕴含着他们科学探索的思维过程和方法。
不仅是培养学生科学素养的生动素材，也是激发学生探究欲望，培养学生创新精神和实践能力的良好沃土。
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力中图分类号：g633.91生物是一门以实验为基础的学科，实验教学具有培养学生的创新精神、实践能力、创新能力以及科学态度、科学精神的多重教育功能，在生物教学中占有不可缺的重要位置，而新的课程教材改革也正迎合了这一点，大大增强了实验教学的力度，突出了实验教学的重要性。
高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作用。
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是每个生物教师值得探讨的一个重要课题。
一、激发学生的生物实验兴趣是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。
人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。
在实验教学中要通过老师的”导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。
（1）在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。
像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna 双螺旋结构的过程都是很好的实例。
通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。
（2）结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。
如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。
课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。
（3）巧妙设问，激发学生的兴趣。
现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。
在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养【摘要】高中生物实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
实验设计的灵活性可以激发学生的创新思维，促进他们提出新颖的实验方案。
自主探究能力的培养让学生能够独立思考问题、独立解决问题。
团队合作意识的培养培养了学生与同学协作的能力，锻炼了团队精神。
文献资料的查找与分析能力是培养学生创新能力中十分重要的一环。
实验结果的总结和展示能力让学生能够清晰地将自己的研究成果展现给他人。
高中生物实验教学对学生创新能力的培养具有重要意义，并应进一步加强实验教学中对学生创新能力的培养。
通过这样的实践，学生们将在未来的科研和创新活动中有更强的竞争力和应变能力。
【关键词】高中生物实验教学，学生创新能力，实验设计，自主探究，团队合作，文献资料，实验结果，总结展示，重要意义，加强培养。
1. 引言1.1 高中生物实验教学中学生创新能力的培养高中生物实验教学是学生学习生物知识和培养实验技能的重要途径，也是培养学生创新能力的有效手段之一。
通过参与实验设计、实验操作和实验结果分析，学生能够提高自己的创新能力，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。
高中生物实验教学要注重培养学生创新能力，要引导学生主动思考，激发他们的探究欲望，让他们在实验的过程中感受到科学的乐趣和乐趣。
在高中生物实验教学中，学生可以通过实验设计的灵活性来培养自己的创新能力。
他们需要根据实验目的和实验条件，合理安排实验步骤，设计实验方案，探索未知领域，提出问题和假设，进行实验验证，并总结结论。
这个过程可以培养学生的观察能力、思维能力和创造力，提高他们解决问题的能力和应对挑战的能力。
2. 正文2.1 实验设计的灵活性实验设计的灵活性是指学生在进行生物实验过程中，根据实验目的、条件和要求，不断调整和改进实验方案的能力。
在高中生物实验教学中，培养学生的实验设计灵活性是非常重要的。
实验设计的灵活性可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们找到解决问题的新思路和方法。
高中生物教学中学生创新能力的培养对策
、
在动力。
例如 ， 在植物“ 光合作用 ” 这一知识点 的教授过程 中 ， 为 了 能够 激 起 学 生 的好 奇 心 ， 生 物 教 师 可 以设 计 一 个 “ 树 叶 照 片” 的实验。首先 ， 在教 师 的 指 导 下 学 生 将 已经 拍 摄 好 的 照 片 的底 片 固定 在 新 鲜 的 叶子 上 ，将 带 有 底 片 的 植 物 放 在 阳 光底 下 ， 保 证植 物 充 分 的进 行 光合 作 用 。经 过 几 灭 的 太 阳 照 晒 之后 ， 把叶子摘下来 ， 去掉 相 片 的 底 将 叶 子 放 进 酒 精 中煮沸 ， 等ＮＤ ｉ － 子的颜色完全退掉之后 ， 取 出来再放入培 养 皿 中 。此 时 往 培 养 皿 中加 几滴 碘 液 ， 照片 就 会 在 叶 子 上显 现 出来 ， 这让学生感到非常新鲜与好奇 。这时生物教师抓住学 生 的好 奇 心 ， 组 织 学 生 对 出 现 这 种 现 象 的原 因进 行 讨 论 ， 通 过 讨 论 得 出结 论 ： 这 是 因 为 照 片 的 底 片 黑 白浓 度 不 同 ， 导 致 接受 的光线不 同， 所以光合作用时的沉淀积 累不一样 ， 碘染 色就会不一样 ， 因此树叶 Ｊ 二 就形成 了人像 。这种实验教学 的 方式 ， 可以充分调 动学生对高中生物的学 习积极性 ， 让学 生 在收获学 习乐趣的 同时 ， 可以牢牢 的掌握所学知识 ， 激发 学 生的 内在学习动力 ， 对 培养 学生 的创新能力打下牢 固基础 。 二、 引导 学 生 进 行 创新 思维 培 养 １ ． 培 养 学生 创 新 思 维 的 自主 能 动 性 ， 引 导 学 生进 行 自我
一
【 摘Leabharlann 要】 随着科 学技术 的不断发展 ， 全球 进入 了知识
高中生物教学中学生创新能力培养
高中生物教学中学生创新能力培养初探作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，变革自己的教学方法，培养学生的创新意识和能力？怎样使我们的生物课堂承载起创新教育的使命，不断培养出适应社会的创新人才。
下面就高中生物教学中的创新教育谈几点体会。
一、注重观察和想象能力的训练，让学生善于发现、富于想象观察力和想象力是创新的“翅膀”，善于发现问题、富于想象是创新的起点。
而细致的观察则是发现问题的前提，敏锐的洞察力和对事物的灵敏把握是发现问题的重要条件之一。
很多科学家取得斐然成就都得益于细心的观察。
比如，著名生物学家弗莱明在为病人治疗伤口感染时，无意间注意到了青霉能抑制细菌的生长，以其敏锐独到的观察力发现了青霉素的存在，从而获得了诺贝尔奖；美国科学家沃森和英国科学家克里克因为认真研究，细心观察，共同合作发现了生命遗传的基因物质——dna的双螺旋结构模型。
所以，教师在教学中应遴选生活中丰富的感性材料，呈现给学生，让学生仔细观察，能透过其表面，了解其本质、内在的特征，从而能真正发现问题、分析问题，促成创新。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，想象力在创新教育过程中也起到重要的作用，它是创新活动的先导，教师在教学过程中要强化对学生想象力的培养，引导学生对观察到的现象，大胆假设，展开想象，以强化创新性能力。
二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。
素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。
教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。
如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。
高中生物教学创新精神和创新能力的培养
高中生物教学创新精神和创新能力的培养新课改施行之后，新的教育指导方针迫使中学生物教学进行必要的革新。
传统的教学方式已经不能适应社会的发展，不能适应新时代对于新型人才的培养要求，所以必须要做出改变，这是时代的要求，是教育和世界接轨的需求。
作为教育者，必须要认真领会新课改精神，转变自身教育观念，学习和探索新的教学方式，积极推行素质教育，为我国的教育改革，增资添彩。
在教学中，我们要利用科学的教学方法，培养学生的素质，激发学生的学习潜力和积极性，培养学生创新能力和创新思维以及良好思维品质，利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，使他们掌握更多的生物学知识。
现代教育理论提倡对学生进行素质教育，所谓素质教育，就是通过我们的教学活动，根据学生的发展需求和社会发展的实际需要，全面提高学生的基本素质为根本目的，并使学生拥有积极的学习精神，提高学生的自主性和创造性等主体性品质。
现代教育理论进一步明确了教师和学生在教学过程中的关系。
学生是教学的主体，教师是教学的主导。
也就是说教师的教学是为了学生的学习而服务的，教学应该以学生为主，要凸显学生的主体地位。
新的教育理念提倡探究式、交流合作式的学习方法，提倡让学生快乐学习。
具体到中学生物课程，就是要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。
那么中学生物教学应该怎样做才能达到以上要求呢？笔者认为应该从以下几方面做起。
一、创设情境，激发学生提出问题、探索问题的积极性学生学习最可贵的精神就是主动进行思考问题、探索问题的积极性。
只要学生有了主动学习的欲望，那么学习的效率也会相应地提高，教学活动也就变得简单很多。
古人说：“学起于思，思源于疑”，就充分说明了思考和提出问题在学习活动中的重要作用。
因此作为生物教师，要想提高学生在学习中的积极性，就必须要创设适当的教学情境，为学生提供进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理的机会，使他们逐步学会运用已有的知识去获得新知识。
高中生物教学中学生创新能力培养
试论高中生物教学中学生创新能力的培养【摘要】开展创新能力培养的研究，对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进高中生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
本文结合在高中生物教学中开展培养学生创新能力的教学实践，对高中生物教学中学生创新能力的培养，提出一些看法。
【关键词】高中生物；生物教学；创新能力开展创新能力培养的研究，对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进高中生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
1高中生物教学中创新能力培养的必要性1.1创新能力培养是知识经济的需要知识经济是工业经济之后新的经济发展形态，具有不同于传统工业经济的明显特征：知识经济是主要依靠知识创新，知识的创造性应用和知识广泛传播和发展的经济。
知识经济时代的产业结构和生产方式的变化决定了社会的劳动结构将发生根本性的改变。
创造性的智慧劳动，包括创造性的经营管理，以知识创新为基础的服务，乃至文化艺术创作等将成为社会劳动的主体和领衔力量，社会将全面知识化知识成为经济和社会发展的最重要资源，创新人才成为竞争合作的决定性因素。
1.2创新能力培养是可持续发展的需要发展的最终要求是人在素质方面的改变，即从传统主义到个人现代性的改变。
认为片面强调工业化和经济现代化是不够的，如果没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，使之具备人的现代人格、现代品质，不可能成功地从一个落后国家跨入自身拥有的持续发展能力的现代化国家的行列。
人的发展不仅是社会发展的结果，更是社会发展的动力。
中国现代化的实现，更应注重人的全面发展，也更应提高人的创新能力的发展。
1.3创新能力培养是新《课标》的要求我国《普通高中课程标准实验稿》明确提出三大课程新理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
标准中“生物科学素养”是指参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
高中生物教学中学生创新能力培养论文
高中生物教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今世界，科学技术发展突飞猛进，人才的竞争更趋激烈。
在生物学教学中，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，以提高学生的创新素质。
作为生物教师,应如何培养学生的创新能力呢？下面就高中生物教学中学生创新能力的培养谈一谈自己的认识。
一、创造宽松、和谐的课堂氛围宽松、和谐的学习氛围是培养学生创新能力的必要条件。
学生在宽松、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，能促使他们勇于创新。
只有宽松，学生才会自由地想，自由地做，只有让学生在心理上感到宽松和安全时，思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。
因此,在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围,建立平等、信任、理解、尊重的师生关系。
在课堂教学中，要尊重每位学生，让学生能感受到自身价值的存在，让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，体验创造性学习的乐趣。
教师要为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围，对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励,使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。
二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法，调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中的旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。
高中生物教学中创新思维能力的培养
高中生物教学中创新思维能力的培养摘要现在,高中生物教学过程中,创新思维能力的培养已经成为学生综合能力培养的一个重要方面,但是教学过程中的各种问题影响着学生创新思维能力的提高。
笔者根据多年教学实践经验,谈谈对学生创新思维能力培养的体会。
关键词高中生物创新思维创新能力思维是人脑借助于语言对客观事物的本质和规律的间接的概括的反映。
生活实践经常向人们提出各种各样的问题，因此，人们经常要面对所面临的问题进行思索，以寻求满意的解决办法。
下面谈谈自己在高中生物教学中培养学生创新思维能力的见解。
一、培养学生创新思维能力的要点（一）善于发现问题，提出问题思维活动是从问题开始的，善于发现问题，会提出问题，是各种专门人才必须具备的素质。
凡在人类历史长河中有突出贡献的人，都具有善于发现问题和提出向题的能力；如伽利略敢于向权威挑战，抵住世俗的眼光，大胆地在比萨斜塔实验，打破了神话；魏格纳大胆设凝，标新立异地提出大陆漂移假设；爱因斯坦敢冒天下之大不题，突破牛顿经典理论的束缚，创立相对论。
我们可以这么说，一个人的真正智慧体现在不断地发现矛盾和解决矛盾之中。
安于现状，不思进取，墨守陈规是永远不可能进步的。
（二）明确思维的目的和方向思维总是为解决一定的问题而进行的，有目的的思考才有意义，才有可能成功，漫无目的的乱想不会有什么结果。
正确的思考动机与强烈的思考兴趣与愿望，能推动人们积极地去弄清楚为什么思考，思考什么问题，怎样去思考。
只有这样，才能做到心中有数，使得思维活动持久有序，能随时随处发现与思维目的有关的一系列事情，使得思维有章可循，有始有终。
（三）思路开阔，知识充分思维只有在清晰开阔时才能顺利进行，才能以最简捷、最有效的方法去分析和解决问题。
为了开阔思路，就要求自己从各个不同方面和角度提出问题，进行思考，尽可能多想几种解决问题的办法和途径，并择优录用。
思维要想顺利展开，还必须以一定的知识储备为前提。
只有当一个人有了充足的材料和经验后，才能从中发现问题，找出疑点来。
试析创新能力培养导向下的高中生物实验教学
摘要：在科学技术不断发展的时代，创新能力成为一项越来越受重视的能力，基于这一情况，高中生物教师应当在课堂教学尤其是实验教学过程中，主动结合学科优势，给学生提供创新思维与创新能力养成的机会。
现以实验教学为主要研究对象，提出实验材料、内容、过程、讨论、评价等多个方面的优化策略，希望可以据此完成时代赋予生物教师与生物学科的使命。
关键词：高中生物实验教学创新能力生物学科以实验为基础，对于实践操作比较关注，是能够较为真实反映学生状态的一种教学形式，对于学生的创新能力培养独具优势，所以理论课固然重要，却不可取实验课而代之。
在新的课程标准之下，这一认知更具正确性，因此需要教师密切关注高中生物实验教学的内容、方法，通过恰当的时代与方式给学生提供行之有效的指导，以便保证学生在此过程中得到充分的创新能力锻炼机会。
一、实验材料的创新高中生物教师在指导学生完成实验课程内容时，应当避免拘泥于教材或者传统思维所限制的实验材料，而是要在既定实验框架下，让学生使用尽可能多样化的材料，从而从材料角度督促学生形成创新意识和创新能力，而这种做法也将让课堂教学质量得到充分优化。
例如：在开展叶绿素分离、提取实验指导时，典型的做法是以菠菜为实验材料，然而教师在实施指导时，完全可以使学生提前准备一些青菜叶、萝卜叶等，在学生依基本要求以菠菜为材料进行实验之后，还可以在教师的鼓励下，对其他材料开展相同的实验，再比较实验过程和实验结果，明确其中的异同点。
再比如教师可以要求学生在植物细胞壁分离与复原实验时，利用与之类似的做法，先完成对基本实验材料的操作，再用准备好的其他材料，如花瓣、紫甘蓝叶等，让学生完成与此前相同的操作，再做出细致的分析和总结。
这样的做法不但可以加深学生对于实验过程、实验现象的印象，也可以因为实验结果的丰富而得到思维创新的锻炼，使之尝试从不同角度分析同一问题，从而达到较好的创新能力发展效果。
二、实验内容的创新在开展高中生物实验教学时，教师可以基于基本教学内容进行拓展性更强的内容探索，让学生可以面对新颖的内容进行充分的合作、交流、思考、研究，进一步激发其创新能力与科学探究欲望。
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高中生物教学创新能力的培养
摘要：随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。
作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。
本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养，认为教师应在备课时渗透创新教育的意识，在课堂上为学生创造民主自由的学习气氛，突出学生的主体地位，从而激发他们的学习兴趣和实践能力，并进行创新性学习方法的培养。
关键词：高中生物创新能力培养
中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0023-01
创新能力的培养是时代发展的需要，为人的全面发展提供了可能，在课堂教学中培养学生的创新能力能够促进师生的共同进步和教学相长。
高中生物的教学内容贴近生活，与学生有紧密的联系，很容易激起学生的学习兴趣。
学生生活的方方面面都与生物有着或多或少的联系，蝶舞虫鸣、鸟语花香都能激发学生的想象力，启迪他们的思维，为他们发挥创造想象提供了丰富的素材，有助于学生创造力的培养。
随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。
作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。
本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养。
1 教师在备课时应有意识的渗透创新教育的思想
在生物课堂上，为了培养学生的创新能力，教师应加强创新意识的培养，将这种意识在备课中渗透到教学设计中。
针对学生的不同层次，制定适用于各个层次学生的教学目标，争取使每一个学生都能在课堂上有所创新。
教师在挖掘新课程教材的基础上，应精心设计有利于培养学生创新能力的切入点，可以将教学重难点、演示实验或者学生自己的创新成果等作为切入点，激发学生的求知欲和创新欲。
并注意对学生创新意识进行引导和迁移，将这种意识向追求与探索科学真理方向发展。
2 为学生创造民主、自由的学习气氛，激发学习的兴趣
学生刚刚接触高中生物，对于其中千变万化、奥妙无穷的生物世界里的现象有着强烈的好奇心。
教师应抓住学生的这些特点，将好奇心转化为学习的动力，为创造力的发展创造条件。
为此，教师应在教学中努力营造民主、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆创新，可以通过一些期待性的语言激励学生超越自我，如课堂上对学生说：“我最关心哪位同学有和我不一样的观点”、“我们为这位同学与大家不一样的看法鼓掌。
”教师的鼓励，有助于提升学生的创新意识，而加强教师自身的创新品质，用创造性的方法培养学生的创新意识也是非常必要的。
在课堂教学中，教师应避免墨守成规、机械呆板的教学方式，尽量采用灵活多变的手段，用自己奔放张扬的个性感染学生、用鲜活灵动的思维引领学生。
教学中，不断探究创新性教学的规律，注重民主、自由的教学氛围的培养，多利用启发的原则，引导学生参与到实践中，为他们创造更多动手和创新的
机会。
例如，在教学《光合作用》时，利用制作树叶照片的实验，交给学生实验的方法和步骤，让学生积极动手自己制作，实验过程中师生民主互动，不仅给学生提供了动手实践的机会，还极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，取得了很好的效果。
每个学生都有丰富的创新潜能，需要教师在教学中利用一定的手段和方法去激发和培养。
实践证明，民主自由的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。
3 突出学生的主体地位，通过动手实践培养创新能力
在新课程背景下，学生是课堂教学中的主体，由传统教学中的被动接受变为主动学生。
因此，在课堂教学中，教师应通过巧妙预设、创造问题情境，激发学生的学习兴趣，突出他们在课堂上的主体地位。
让学生通过自己的探索发展，走进探究的世界，并在教师的适当引导下不断的进行创新。
例如，在做唾液淀粉酶对淀粉的消化实验时，一些学生结合之前学的“酶的特性”的内容提出一些实验设想：（1）将淀粉糊换成蛋清液；（2）唾液煮沸；（3）唾液中加盐酸；（4）高温水浴；（5）低温水浴。
我鼓励学生按照自己的设想做对比实验，激发了学生极大的探究兴趣。
事实说明，这样做不仅有利于知识的掌握，还大大提高了学生的观察能力、自学能力和思维能力，开阔了学生的思路。
作为课堂教学的主体，学生在课堂上有较强的表现欲，教师应抓住学生的这一特点，给他们创造条件让他们亲身去体验。
如，在教学膝跳反射的内容时，让同桌的两个同学分别扮演“实验者”和“被实验者”，课堂气氛变得很活跃，学
生在亲身体会的过程中加深了对这一规律的感受和认识。
此外，还可以通过组织一些课外科技活动，加强学生实践探索能力的培养，如采集制作动植物标本、栽培植物、刺痒下动物等，让学生在不断的实践探索中提高创新能力。
4 培养学生学习方法的创新
新课程背景下，不仅要教会学生知识，更重要的交给他们学习的方法和能力。
因此，培养学生的创新能力，应加强他们学习方法的创新，可以进行自主学习法和问题学习法的培养。
自主学习法是学生充分发挥自己的主观能动性进行创新性的学习，自主学习强调学生在反复实践中独自完成学习任务，在学习的过程中体现出自主性、主动性和创新性。
首先，让他们在自学中发现自己力不能及，解决不了的问题；然后，提出疑问，进行小组合作交流或者全班合作交流，共同讨论并提出解决问题的办法；最后，对所学知识进行控股拓展，并实践运用，加深对类似问题处理方法的理解和记忆，并自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中，在实践中尝试找出更多新的方法。
问题学习法要通过问题情境的创设，立足于学生的显示，贴近学生实际知识背景，形象直观且具有一定的趣味性。
通过开放性的问题情境，开阔学生的思路，闪现思维的火花，调动原有知识探究问题情境中问题的解决办法。
这样的方法，有助于学生他们多角度发现问题并思考问题，应用在教学中有很好的效果。
5 结语
生物科学的研究对象是具体而客观的，它与自然科学的关系极
为密切。
新课程标准和高中生物教学大纲明确将培养学生的创造性和创造力作为教学的目标之一。
作为教师，在课堂上培养学生的创新思维能力和创造力具有责无旁贷的义务。
本文结合笔者实际教学经验，从几个方面论述了高中生物教学中培养学生创新能力的方法，期待在以后的教学中通过不断的实践和探索，不断提高教学效果，培养学生的创新能力。
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