培养朗读好习惯

语文教学总结2009——2010学年度第一学期

二毛学校曹秀丽

2010.1

语文教学总结

忙忙碌碌的一个学期结束了，回顾这个学期的语文工作，可以说是辛苦中浸透着与喜悦。由于班中学生的层次参差不齐，花费精力很多，但是看着不同层次的学生的语文能力都有不同程度的提高，心中充满欢喜。下面我就从作文教学的角度谈谈自己的工作和感受。

作文教学在语文教学中的分量是举足轻重的。学生语文能力的高低直接反映在作文中。而作文一直以来又成为很多学生比较头疼的的事，作为教师的作文教学就显得尤为重要。比如：如何激发学生的写作兴趣，如何教给学生的写作方法等等。

在本学期中，为了提高学生的写作能力，我从以下几方面进行了尝试，收到了一定的效果。

一、在阅读教学中渗透写作方法

在语文教材中，每一篇文章都是文质兼美的，都是经过编者精挑细选的，可谓精品。在语文教学中，我比较注重写作方法的渗透。例如：学习《观潮》，引领学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观的同时，让学生思考：作者描写钱塘江大潮是按什么顺序写的?再如：学习《鸟的天堂》引导学生领悟作者的表达方法——静态与动态相结合的方法，同时，在描写静态的大榕树时，又按照由远及近的顺序。又如：学习《白鹅》、《白公鹅》、《猫》一系列描写动物的文章时，让学生学习作者抓住动物的特点用幽默风趣的语言表达的方法。都收到了良好的效果。学生在习作中这样描写：“小松鼠的在睡觉的时候，尾巴好像没有了骨头，软软的，像一块大肥肉”。“我家的小乌龟，在水中一副游泳健将的派头”。“小乌龟从床底下迈着四方步，大模大样得出来了”。“我家的龟老爷，真是架子十足”等等。绘声绘色，读者学生的作文，真是乐在其中。这写都是学生原创的语言，虽然有模仿的痕迹，但作为中年级的学生，在模仿中创造语言，尝试一种语言风格是很有好处的。

二、引导学生学会观察

中年级学生的作文训练，在小学整个阶段的作文中起着承前启后的作用。着重从片断训练入手，在观察、思维、积累的前提下，重点训练学生作文的言之有

物、言之有序、言之有理，做好与高年级的衔接，体现小学阶段作文教学的层次性、系统性，在作文教学中不断提高学生的认识能力。学会实际观察非常重要，因为在许多作文训练的要求中，写作材料都取材于学生的实际生活，不学会实际观察，就难以做到言之有物，也就无法达到作文要求。实际观察不同于看图作文，学生不是借助于画面，而是亲自到复杂的环境中去观察对象和现象，以此锻炼自己的观察能力。

在学完《鸟的天堂》和《爬山虎的脚》，我要求学生按照一定的方法，写一写校园中的石榴树。向学生提出写作的要求：仔细观察，按照一定的顺序进行描写，适当运用修辞手法。然后带着学生走出教室，走近石榴树。引导学生由远及近，从上到下，从不同的角度进行观察，在近处，采用先整体再部分的方法进行观察，观察枝干、叶子、果实。不仅让学生用眼睛看，而且让学生用手触摸，一边看，一边想象，大约观察二十分钟。然后回教室动笔写。学生的这次练笔非常成功。学生不仅按照自己观察的顺序和想象进行描写，同时恰当运用修辞手法，描写真实而生动。如：运用一些表示观察顺序的词：远远望去、走近一看等。尤其是对果实的描写，每个人和每个人都不一样，学生的语言真实、自然而又充满个性。如：“一个个石榴就像小红灯笼似的挂在树上”。“一个个石榴就像小孩子笑红了脸，又象一个个小喇叭，唱起了欢乐的歌”。“红红的石榴远远望去，好像一团燃烧的熊熊火焰。”“从远处看，石榴树就像几把大大的雨伞，树上的石榴就像雨伞上面美丽的花朵。”“最引人注目的，就是那拳头大的石榴了，你看它们像顽皮的孩子，躲在树叶缝里和人们住迷藏。微风吹来，石榴在树上，一荡一荡的，好像咧着嘴向我们笑。”“石榴树远远望去，好似一只威风凛凛的雄鸡正在抖凤冠。”学生能够抓住枝干、叶子的的点进行描写。如：“这粗壮的枝干弯弯曲曲的，像一只只拐杖”；“石榴树的叶子像一条条小鱼儿一样”；“叶子有的已经变黄了，它的样子很像小船，随风飘动”。“石榴树的枝干有的摸着粗糙，有的摸着很光滑，因为有的枝干老了，有的是新的，所以是光滑。”“先长出叶子是嫩红的，长了一段时间的就变成嫩绿的了，最后变成翠绿的了，绿的好像快要滴出水来。有的是两片一对，有的是一片一对。”

学生这次练笔之所以成功，主要得益于仔细观察，有目的观察，使学生言之有物。学生生动的描写没有雷同的，主要源于指导的粗线条，老师不知道描写，

只是指导按照由远及近或由近及远，从上到下或从下到上的顺序，抓住植物的枝条、叶子、果实的特点进行描写。

三、引导学生积累写作素材

生活的素材是学生作文的源泉，在教学中，要注意培养学生观察事物、分析事物的能力，使学生熟悉生活、认识生活、热爱生活。因此，要指导学生留意生活中的人、事、物，从中采撷有特点的内容，转化为写作素材。

如：本册的第二篇习作，写观察日记。我让学生种蒜苗、泡豆芽，并教学生如何作好记录，最后整理成一篇质量较好的观察日记。因为学生参与了整个过程，所以写起来比较容易。将豆芽、蒜苗的整个生长过程描写很具体，体现了连续观察的重要性。

又如：今冬下的第一场大雪，给学生带来不少的惊喜。我带学生到操场上去观察雪景。引导学生从雪花的形状、颜色、厚度，踩在雪地里的感受，雪后的树、房子、主席台的样子。回教室后，让学生以总分或分总的结构形式写一写美丽的雪景。学生的作品很真实，朴素、自然。如：“今天的雪真大啊！操场上像铺上了一层厚厚的白色地毯，松树也披上了白色的大衣”。“雪花盖住树枝，给树披上了一件银装，远远望去，又象许多白色的的珊瑚”。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，这正是课标的要求。

经过多次写作素材的积累，并告诉学生如何选取有用的素材，很多学生开始懂得如何选材，不再愁每周的周记没有内容可写。如：我班高倩楠同学转走，学生挥泪作别，周记全班同学无一例外地写了送别的场面和自己的心理活动，因真实所以感人。

四、注重平时练笔

学生写作能力的提高要靠一点一滴的积累。在本学期的语文教学中，我比较注重随文练笔。既是文章的拓展，有时培养写作能力的好方法。例如：学完《鸟的天堂》，让学生写赞美的话语，学完《跨越海峡的生命桥》，让学生想象描写小钱和台湾青年见面后的场景，学完《电脑住宅》，让学生把自己当做一名住宅设计师，写一写自己设计的房间。学完《乌塔》，让学生对乌塔的想说的话记录下来。学完两首送别诗，引导学生想象：诗人与朋友分别时的场景。如：“李白二目含泪，拥抱着孟浩然说：‘老朋友，我们彼此情投意合，无话不谈，度过了那么多的好时光，而今天我们即将分别，心中无限感伤。当一叶小舟，慢慢远去，