办学理念的建构与

《北山赋》、《德教词记》，新旧校歌及拍摄 的ＭＴＶ，《美在北山》等专题片，书香校园建 设活动等体现出浓郁的文化“美”； 良好的人际关系，浓烈的师生情感，团结协作 的精神等体现了健康的情感“美” 各种活动在永川、重庆获奖，展示了学生及学 校的形象美 … （永川中学由于大规模的建设，把历史建筑都 拆了，新的建设规划没有充分考虑文化因素，没 有很好地体现百年办学的悠久历史，缺乏历史的 厚重与文化的气息，在办学理念实践的直观层面 看，就没有北山中学充分）
如：兴隆学校的“书画特色学校”。书法 和烙画开展广泛，设立了师生书画陈列室， 影响大，特色明。
办学特色是办学理念实践的必然结果。 只要建构科学，坚持实践办学理念，就一定 能形成学校的特色。
理念引领行动 理念引领发展
办学理念的建构与实践
永川中学 唐钦贤
学校必须回答的三个问题 ：
• • • 为什么办学？ 方向与性质 办什么样的学？ 目标与定位 怎样办学？ 思路与策略
是什么 学校
•
三者的终极目的是： 解决学校的办学理念。
什么是办学理念？
它是学校发展中的一系列教育观念、教 育思想及其教育价值追求的集合体（包含 办学目标、校风校训、办学特色等），是 学校自主建构起来的学校教育哲学，是基 于“办什么样的学校”和“怎样办好学校” 的深层次思考的结晶。
教学模式：教学模式是人们对教学过程的或然性特征 的简化形式。有效教学模式兼容以下三种特征：一 是促使学习者积极地参与教学过程，强调教学过程 的有效性；二是遵循明晰的教学步骤、程序，强调 教学过程的可操作性；三是以关于学习、行为和思 维等理论为指导，强调教学过程的理论性、先进性。 “四化”（课堂氛围民主化、呈现方式情境化、 信息传递互动化、教学资源信息化）“两高”（高 效率的“教”与高效率的“学”）的现代信息教育 技术条件下的课堂教学模式。
③相对稳定性：好的办学理念应该跨越时代， 不因时间、校长、办学条件的变化而不断变 更，它应该能经受住时间的检验，经受住办 学实践的检验。 南开中学办学理念“四个同步——实现南 开学子梦想”，其中“四个同步”太实，随 着教育的发展与改革，它就有可能“过时”。
④包容性和延展性：内容要宽泛，随着时间的 推移和教育形势的变化能作新的诠释，可以 不断充实、丰富和拓展，从而注入时代内涵。 如：“知行合一”、“明体达用”。 ⑤与办学特色的一致性：要兼顾怎样有利于形 成学校的办学特色，很多学校的办学理念与 办学特色是“两张皮”，互不关联。 北山中学“三美”理念 尚美教育特 色
在此总的模式指导下，允许教师教学模式的多 样化和个性化。 如：梁显政的“学生为主体，教师为主导，质 疑为主线，思维为主轴”和“融知识发生、 发展于问题的发现和解决之中，融哲理提炼、能 力提高于思维启迪之中，融创新教育于知识的建 构与应用之中”的“四主三融”模式，邓忠的 “把教材当例子，突出‘自主性’，让学生‘动’ 起来；把教材当引子，突出‘发展性’，让学习 ‘活’起来；把教材当载体，突出‘探究性’， 让学习‘深’起来”的“自主、发展、探究”模 式等。
“三全” “学会做人，学会生活” “道德素质与身心素质兼优” 人文精神 “四重”德育工作思想 “五大体系”与“十种教育”
……
进一步细化为：整体构建了“主体—生活－活 动－体验－发展”的德育体系。
为了体现德育的整体性、有序性，学校根据学生的思 想品德发展需要和实际，从操作层面提出了德育的五大系 统：养成教育系统；传统美德系统；情感教育系统；体验 教育系统；隐性教育系统。为加强学生主体的自我教育能 力，我们把它又分解为：①自立教育，培养自主的心理品 质；②兴趣教育，培养热爱学习的心理品质，③自信教育， 培养自强的心理品质；④意志教育，培养顽强的心理品质； ⑤挫折教育，培养抗挫的心理品质；⑥合作教育，培养活 泼开朗、团结合作的心理品质；⑦责任教育，培养关爱别 人和负责的心理品质；⑧乐观教育，培养健康、乐观、和 谐的心理品质；⑨审美教育，培养欣赏美、追求美的心理 品质；⑩自我评价教育，培养自我评价的心理品质。
管理工作思想；（略） “四重”德育工作思想：重道德需求、重道 德内化、重道德实践、重道德养成 。 教学工作思想：（略） 科研工作思想：（略） 后勤工作思想：（略） 校训和“三风”：（略） 教师意识境界“十要”：（略） 学生意识境界“十要”：（略） 形成
单从德育看： 为学生终身发展奠基（逐层分解）
②校本独特性：要立足学校自身实际，要有别于其它 学校，做到人无我有，独一无二。 办学理念的个性特征： 便于形成学校的独特气质 便于形成学校的办学特色 便于形成学校的形象品牌
“坚持社会主义办学 方向，办人民满意 的教育”
校校皆可 毫无个性
你 有 吗 ？
“独特性”往往具有“唯一性”，如 “为学生终身发展奠基”就缺乏独特性（类 似的理念太多），也缺乏校本性（什么学校 都可以用）。如 “以文化人，明体达用” 就具有独特性：“以文化人”出自《易经》 “观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成 天下”；“明体达用”出自宋之理学 ， “体”指儒家的经义，“用”指运用经义解 决实际问题，还可联系“中学为体，西学为 用”，“达用”学堂之名正源于此（校本 性）。同时，也有文化的底蕴与根基，有历 史的继承性。
科研模式：用以指导学校开展科研的基本思路、 策略和范示。 从实践中反思，从反思中研究，从研究 中升华。
管理模式：在一定管理价值观的指导下建立起 来的比较稳固的管理程序及其实施方法的策 略体系的简要表述。 文化引领－目标管理－多维评价。
３、开展科研，丰富、深化、发展理念 在实施过程中，要不断总结、研究，进 一步丰富理念的内容，探索实施的途径和方 法，深化理念的内涵，使之不断发展。开展 科研是最有效的手段之一。 北山中学开展了《尚美教育研究》； 永川中学开展了《全面实施素质教育， 培养学生“六会”研究》和《整体构建主
二、办学理念的实施
（一）办学理念实施的几个环节 １、理念的宣传：感知、了解 ２、理念的认同：接受、认可 ３、理念的物化：呈现、加深、辐射 ４、理念的内化：消化吸收，自觉践行 ５、有计划地组织实施：将理念贯穿于学 校教育、教学、科研、管理、后勤服务的 各个方面。
（二）办学理念实施策略 １、分解细化、充实内容、形成体系 例如：北山中学办学理念 以美益德，以美启智，以美怡情 德育：寓美于德，以美引善 教学：寓美于智，以美导真 建设：寓美于景，以美育美
２、建构模式，规范运行
永川中学： 德育模式：指在一定的德育理论指导下，在长期的德 育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的 德育范型，或者说，即在一定的德育原理指导下建 立起来的比较稳固的德育程序及其实施方法的策略 体系。 “五性”“三结合”德育模式（德育内容的时代 性，德育目标“质”的规定性，德育渠道的多维性， 德育手段的多样性，德育活主体－生活－体验”（在规范中养成，在生 活中体验，在参与中培养，在活动中发展 ，在评 价中提高）
５、在校园文化中充分体现办学理念 北山中学的“三美”理念应该说在校园文 化建设中体现的比较充分。主要表现为： 充分利用地理、植被等资源优势，体现出 了环境“美”； 建构的“三美”理念文化体系，内涵丰富， 含义隽永，体现出了内蕴“美”； 德教词、校友碑林、碑刻、石松等文化小 品体现出了历史的厚重“美”；
提高德育的艺术性，优化德育情景、德育内 容、德育方法、德育过程，注入德育工作的审美体 验和审美感受，做到以情动人，以美感人，增强德 育的实效性。
• 寓美于景，以美育美 • 环境建设追求“一步一景，移步换景” 寓建筑以教育观念， 化景观为无声语言。 施教育以有道， 成德性而无痕。 “入乎耳，著乎 心，布乎四体， 形乎动静。” （《荀子•劝学》）
１、建构办学理念应考虑的要素： ①历史继承性 ：办学理念是在长期办学过程 中积淀形成的，是办学经验的积累、提炼与 传承，学校历史是学校文化的根基，是学校 发展的基石。 缺乏历史就缺乏底蕴、缺乏厚重、缺乏根 基、缺乏影响。
如：南开大学“文以治国、理以强国、 商以富国” 的办学理念（南开建校于1919 年，当时盛行科学救国、实业救国、教育救 国等观念，然后它结合中国“文治天下”的 传统，于是产生了这样的办学理念，而且这 一理念在今天仍是有积极意义的） 如：北山中学的“以美益德，以美启 智，以美怡情”的“三美”理念（充分挖掘 了国立十六中的历史，有古树、文化遗存德 教祠，建立了陈列室，有一定的历史底蕴， 但还不够、不充分）
办学理念：是学校的核心价值观和办学追求的 高度概括。
反映时代办学要求 引领学校发展方向 指导学校办学行为 体现学校办学追求 型塑学校办学形象
办学理念与相关概念的区别：
• 它不同于育人思想 （永川中学的“三全”、“六 会”，它是一种育人思想；“为学生终身发展奠 基”是这种思想的高度概括和简要表达，是办学 的核心价值观，它是办学理念） • 它不同于办学目标（办学目标是学校发展的具体 表述，包括规模、条件、师资及培养对象等）
体—生活－活动－体验－发展”的德 育体系》研究。
４、在学校管理中全面渗透理念 学校要在规划、 计划、报告、总结、 管理制度、教育活 理念 动、评价制度等全 面渗透办学理念， 用理念引领师生乃 至家长的言行。
制度 活动 评价
实现理念渗透的最有效方式——注入 文化管理的因素 文化管理是继权力管理（以权力支配为 核心）、经济管理（以经济利益驱动为核心） 和文本管理（以制度约束为核心）之后的又 一种新的管理模式。它强调构建共同的组织 愿景，以核心价值观引领师生，从而形成团 队核心和团队精神，使师生自觉地依照期望 的价值方向行动。
实践 理论
理论 实践
３、学校办学理念的概括和表述
• 抓住要旨：纲举目张，牵一发而动全身。 北山中学“以美益德，以美启智，以美怡 情 ”，抓住了“真”、“善”、“美”，其中 “情”是指情感、心理，是后来加的，考虑到新 的课程理念，注重学生的情商，培养学生健康的 情感。 • 内蕴深厚：北山中学的“三美”理念，其中 “美” 的内涵就很丰富，品德高尚是美，富有智慧是美， 体格健壮是美，它具有包容性。美景，美德，美 智，美心…… • 语言简洁：便于记忆，便于宣传，便于呈现。