论小学语文课堂中开放教学的实施

论小学语文课堂中开放教学的实施

发表时间：2013-06-18T14:40:40.077Z 来源：《中小学教育》2013年8月总第144期供稿作者：张桂梅[导读] 小学语文新课程标准自始自终视语文为一种交际工具，其核心是工具性和人文性的统一和谐。张桂梅河北省沽源县二道渠寄宿制小学076550 要正确认识和把握小学语文课堂的开放实质，走出误区，牢固树立新课程标准理念，精心选择和组织课堂上开放授课的内容，抓住课内、课外教学资源与学生情感的结合点，把教材与现实的生活和社会实践结合起来，优化教学内容和教学结构。这样贯彻语文课程标准才能事半功倍，我们才能培养出更多的具有扎实的语言功底和创新能力的人才。

那么怎样才能更好地在小学语文教学实践中做到开放教学呢？

首先，要牢固树立新课程标准理念。

小学语文新课程标准自始自终视语文为一种交际工具，其核心是工具性和人文性的统一和谐。开放教学，说到底就是更好地落实新课程标准。作为人际交往工具的语文，是人们思想感情的载体，因此，让学生学好语文，就是让他们能正确运用这一工具恰当地表达自己的内心感受，并在这一过程中使人际交流交往的能力得到锻炼，使其从中受到心灵的碰撞，向往并乐于追求人世间的一切美好。作为小学语文教师，树立新课程标准理念，至少应包括以下几方面： 1.语文教学的重要任务就是全面提高学生的语文素养（语言积累、词句组织、表达技巧、语文习惯及阅读、写作及人文因素的提升等）。

2.大语文观。语文是人类一切文化的基础和载体，渗透和涵盖着社会生活方方面面和各行各业，政治、军事、经济、科研及工、农、商，无不是语文知识的沃土。

3.语文是习得的，不是学得的。作为交际工具，不通过实践仅仅是单纯的学与教是绝对脆弱的，因此要十分重视语文实践（包涵其他内容的实践，而非单纯的语文）。

4.语文教学中贵在语文品质的培养，语文的学习习惯、学习方法、学习技能和学习方式等是支撑学生持续认识主客观世界的动力。只有树立新课程理念，我们的语文教学才能做到胸有成竹、有的放矢，教学资源才能取之不尽、用之不竭；只有彻底与旧的、落后的、粗放的语文教学观念、教学模式决裂，才能让我们的语文教学焕发青春与活力。

其次，精心选择和组织课堂上开放授课的内容。

作为小学语文教师，不应停留在教本上，要看到课程改革的前沿，不但要时时关注本门学科的发展变化，也要关注其他学科的改革发展，从新课程理念要求出发，精心选择、组合、优化教学内容。要看我们选择组合的语文材料是否符合下列要求：

1.是否有利于对学生的人格教育，发展学生健全的人格。

2.是否做到了人文精神和科学精神的整合。

3.是否做到了让语文教学与现代科学特别是信息技术紧密结合。

4.是否有利于全面提高学生的语文素养。

5.是否与语文学科的教学特点相一致。

6.是否有利于学生综合学习能力的提高。

7.是否做到了教学材料的最新化、最优化，是否贴近学生生活现实。

比如，教学小语第六册《飞机遇险的时候》一课时，可选取最近国际国内民航发生的真实空难事件来引入新课，目的就是想从关心国家和人民生命财产安全的角度，让学生加深对周恩来同志临危不惧、舍己救人崇高品德的认同感。也可以选取一些现实生活中发生的安全事故来引发学生讨论：我们该怎样向周恩来同志学习？在整个课堂教学中，不要主动给学生下肯定性的结论，在组合这些材料时，强调语文技能训练与人文素质的有机结合，应先让学生用“首先……然后……最后……”来用自己的话叙述飞机遇到的危险，又让学生用“因为……所以……”来谈谈小扬眉哭的原因，在此基础上通过学生多种形式的表情朗读及表演来引发学生对周恩来同志的讨论。新课结束后也可启发学生为课文改标题并让他们大胆写在黑板上。这样选择、组织、优化教学资源，能体现开放教学良好的教学效果。“自始至终服务于学生人格的完善、学习能力的形成、创新精神和实践能力的培养、自信心的增强、学习品质的养成”，应是优化教学资源最基本的追求。

最后，优秀的开放型语文课堂，关键还必须抓住课内、课外教学资源与学生情感的结合点。

学生所习得的任何知识及从中受到的情感熏陶，一定是在这些教学资源唤醒和丰富学生内部需要的基础上完成的。所以我们在选择、组织教学资源和设计教学环节的过程中，要十分关注课内、外的教学资源与学生在情感因素上能否引起共鸣，于学生内心结构产生冲击，在情感体验上得到升华，从而使人格得到发展和完善。

一看我们的教学材料是否与学生的现实生活和社会实践结合紧密。

二看我们的教学环节设计是否科学合理。

三看我们的问题是否调动了学生的求知欲、满足了学生的好奇心。

比如，教师在教生字时，不是让学生记住它的部件、结构、笔画等，而让学生比赛“你是怎样来记住这个字的”。又如在揭示课文表达的思想感情时，让学生自己讨论发言“你从中体会到了什么”、“你从中懂得了什么”、“在这种情况下我要怎么做”等等。这样，既给了学生自我实践和创新的空间，又能与课文密切配合，更能让学生融入课文中人物的情感交织之中，在习得语文知识的同时得到心灵的净化。作为教师，何乐而不为呢？正因为如此，我们许多教育行政部门把小学课堂教学中的情感因素作为了课堂教学的重要评价指标。由此可以看出，只有抓住抓好“情感”这个联接点，语文开放才能不偏不倚、恰入其分，提倡多年的愉快教学法、快乐学习法、体验学习等教学模式也才能真正实现，才能收到应有的功效。