初中英语几种教学方法论文
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
初中英语教学论文 (10篇)
关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨【摘要】本文试从信息技术与初中英语教学的整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。
【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨【Abstract】This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
初中英语语法教学方法论文
浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。
初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。
语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。
怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。
其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法初中英语教学中的教学方法有许多种，如讲授法、问答法、讨论法、示范法等等。
每一种教学方法都有其特点和适用范围，下面我将介绍在初中英语教学中常用的几种教学方法。
一、讲授法讲授法是一种最为常见的教学法，尤其适合知识传授的环节。
它主要采用教师讲授的方式，通过讲解、演示、实例等方式向学生传递知识和技能。
此外，讲授法也可以结合教学媒体进行，如PPT、视频、模拟实验等，使教学更加生动形象。
在初中英语教学中，讲授法主要用于基础知识的介绍和语法知识的讲解。
教师要注意教学内容的压缩和精炼，并在讲解过程中加入一些生动有趣的故事、案例等，让学生更容易理解和记忆。
二、问答法问答法是一种常用的互动教学方法，它通过教师提问和学生回答互动，促进学生的思考和表达能力。
在初中英语教学中应用广泛，可以用于阅读理解、语法练习、听说训练等多个环节。
在问答法中，教师可以通过提问引导学生思考和分析，同时也鼓励学生主动提问和回答，培养学生的自学能力和表达能力。
但要注意问题的质量和难易度，不宜过难或过容易。
同时，教师也要注重激励学生的兴趣，让学生乐在其中。
三、讨论法讨论法是一种鼓励学生自主探究和思考的教学方法，它通过引入话题或问题，让学生自由发表意见，交流看法和经验。
在初中英语教学中，讨论法主要用于听、说、写等环节。
在讨论中，教师应起到组织者和引导者的作用，提出问题、引导讨论、总结回顾。
同学间也要相互尊重和倾听，发表质疑和建议，讨论的过程中交流、探讨和思考可以使学生积极投入、有效互动。
四、示范法示范法是一种通过模仿和实践来提高学生技能的教学方法。
在初中英语教学中，示范法主要用于语音、发音、朗读、写作等环节。
在示范过程中，教师应该创造表现空间，引导、示范、演示，鼓励学生互相观摩交流，使学生成长于模仿的良好氛围。
教师也要注意提供准确、清晰的示范，同时要注意时间的安排，避免示范过程过长，影响学生注意力。
综上所述，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学效率和学习成果。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
初中生关于怎样学习学好英语的英语小作文9篇（中学英语教学论文）
初中生关于怎样学习学好英语的英语小作文9篇 (中学英语教学论文)1.How to learn English better(如何更好地学习英语)English is more and more important in our learning and very useful in our daily life. So it’s necessary for us to improve English. Here are my ways.First, I take lots of notes in every class, and try my best to memorize them. In my essay I will use them. Second, I always watch English movies and listen to English tapes to improve my pronunciation and listening. Next, studying with a group is also a good way to learn. Last, in daily life, I use English as often as possible.2.The best way to learn English(学习英语最好的方法)I asked my English teacher this morning, “How do you learn Chinese when you were a child? Think about it, and you’ll find the answer.”I cannot recall how I studied my native language, but I still remember the way my little cousin learned to speak. He listened to what people said and tried to imitate what he had heard. At two or three years old, he could express himself in simple language. Now, he is five years old, he can speak more perfectly. He is using language, thinking in it and talking in it all the time.I understand if I use English all the time, it won’t seem so difficult. I will learn it quickly. It’s the best way to learn a foreign language.3.Its Important to Learn English(学习英语的重要性)English is widely used throughout the world. So many people speak it as a second language. ()n line, you'll find lots of information in English. If you don't understand English, how canyou know more about the world, how can you get more knowledge?At international conferences, English is also used as the official language. Without good English, you cannot express your ideas well at such conferences; neither can you introduce China to the outside world.4.How to study English(怎样学习英语)Study English, you do need to use English with speakers who are not teachers of English. This isn't easy, since everyone feels constrained speaking English with friends with whom it would be natural to use a shared mother tongue. Joining an English Club is a good idea and joining a club with an international membership (where English is in use at least some of the time) is, for many people, even better. If nothing like this is accessible, you might consider what would be involved in getting something going.活用英文乐趣多你需要常常和英语教师以外的人士用英语交谈。
浅谈初中英语教学的几种常见方法
Ｍ １ ２ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 釜 Ｅ Ｒ Ｉ 塑ｌ 占 ２ Ａ ＮＤ
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浅谈初中英语教学的几种常见方法
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（ 山东省青岛市第四中学 ）
在 初 中英语 教学 过程 中 ，对教 学方 法 的研 究和 改进对 提 高初 中英 语教 学 的效 果有 很大 的 帮助 ，情境 式课 堂教 学是 一种 新 的教 学模 式 ，该方法 主 要 在教 学 中为学 生创 造 一种 教学氛 围和 语 言环 境 。可使 学生 更好 的感 知语 言 的魅 力 。从而 更加 快速 的 掌握语 言知 识 点，提 高语 言 能力 。实 施素质 教 育 ，要 转变 这种 他 主性 、被 动性 的学 习状态 ，把学 习变 成人 的主 体性 、 能 动 性 、独立 性 的不 断生成 、 张扬 、发展 、提 升 的过程 。提高 教师 教学 水平 与 质量 ，必 须改 进教 学方法 ，从而提 高初 中英 语教 育的 效率 。 １ 建 立和谐 融洽 的师 生关 系 教 和学 是一 对矛 盾 ，作 为矛盾 双方 的代 表教 师和 学 生如 何和 谐融洽 师 生关系，对完成教学目的至关紧要。良好的师生关系是保证完成教学任务 的重要条件 ，如果一个教师不热爱他的学生，也就不可能去关心他们，并 且 帮助 他们 进行 更 好 的学习 。相 反如 果一个 学 生和 自己的任 课教 师有 对抗 情绪，那他就会厌恶这位教师所教 的这 门课程，直接影响这门学科的学习 成 绩 ，故 教学 必须 以学 生为 中心 ，教 师 的一切 活动 都要 建立 在 了解 学情 的 基 础上 ，这 样才 能保 证教 学任 务的 完成 。 要建立 良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学 生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生， 尊 重 学生 ，有 的放 矢地 帮助 学 生。让 教师 在学 生 的眼 中不仅 是一 位 可敬 的 师 长 ，更 是他们 可 亲可 近 的朋友 。 当然 ，这并 非说 他们 的缺 点不 可批 评 ， 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个 目的的爱护他们。因而批评 的方式 比批评本身更重要。要让他们不伤 自尊心，人格不受侮辱。从内心 让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助 。只有这样的师生 才 能苇 磊 和谐 ．威信 酗蛤 ． 擒去铁 地进 行学 习 。 ２ 创 造一 个轻 松愉快 的 学 习环 境 传 统 的教 学模 式和 方法 ， 总是 教师 “ 一 言堂” ，课 堂上 教师 总 是 向学生 灌输 ，学 生始 终处 于 消极 、被动 的 学习地 位 ，没 有什 么轻 松、愉 快 而言 ， 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把 自己当作知识 的记忆器，为分数不得 已而为之 。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐 放 弃英 语 学习 ，从而 导至 “ 两极 分化 ” ，教学质 量 不佳 。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大 ，教师的责任在于 为学 生创 造轻 松 、愉快 的学 习环 境 。为 了做到 这 一点 ，教 师要 以满 腔的 热 情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁 ，语言要纯正、 地道 、流 利 ，书法 要规 范、漂 亮 ，版面 设计 要合 理醒 目等 。 为 了活跃 教学 课堂 ，激 发学 生 的兴趣 ，客 采用 ” 寓教 于乐 ” ” 动静 结合 ” ” 学用 结合 … ’ 『 ｌ 币 出 套 ’ ’ 竺青 一 ３ 培 养 自主学 习能力 的方法 ３ ． １加强听说读写训练，培养学生能力，对学生进行听说读写训练， 培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的 横心和最终目的。任何一种语言都是在交际中体现其功能的，培养学生的 交 际能力 离 不开基 础 知识 ，而 交际 能力 的培养 是 以听 说读 写等 语言 能力 为 依托 的 ，掌握 必要 的语 言 知识 则是 获得 语言 能力 的先 决条 件 。教师 在教 学 过程 中 ， 首先 ，采取 行之 有效 的方 法 向学 生传授 语 言基础 知 识 ，注意 形成 一定 的 知识 系统 和 熟练技 巧 ，将语 言 知识形 象化 、 交际 化地 呈现 给学 生 ，通过 交 际让 学生 理解 。 其 次 ，从 多方面 培养 学 生的语 言技 能 ，创设 语 言情 景 ，有计 划 ，有 目 的地对 学生 进 行听 说读 写训练 ，使学 生树 立信 心 ，消除 对英 语学 习 的陌 生 感 和恐惧 感 ，积极 地投 身到 教学 活动 中去 ，将 知识 转变 为能 力 。 第 三 ，多 为学 生创造 运用 语 言的机 会 。如值 日生报 告 、师生 会话 、分 组 结对 会话 、利 用课 文 内容进 行 问答 、开 展第 二课 堂活 动等 ，让 学 生在实 践 中提 高运 用语言 的 能力 。 ３ ． ２培 养 良好 的学 习 习惯 ，在 英语 学 习初 期培 养 学生 养成 良好 的学 习 习惯 具有重 要 的意 义 ，对英语 的 自主学 习有很 大 的促进 作用 。 良好 的学 习 习惯是培养出来的， 是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有 目的的 养 成 良好 的习惯 。 良好 的学 习 习惯 包括 上 课专 心听 讲 ，勤于 动脑 ，善于 思 考 ，认 真记 笔 记 ，敢 于 开 口说英 语 ，积 极 参加 课堂 上 的各种 教学 活 动 ，每 天 坚持 英语 朗读 ，广泛 阅读 ，坚持用 英语 写 日记等 。 ３ ． ３教 师 的引导 ，教师 在学 生 自主学 习能 力的培 养 中起着 重 要的作 用 ， 同时教师的角色也要进行转变 ，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、 点拨 、引 导和 鼓励 学生 自主 学 习。诱 导学 生 的思维 ，启 发他 们 自行 思考 ， 激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对 自己有意义的学 习目标的 提 出，自己制定学习进度。 自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是 个静 态 的 、一旦 达到 目的 就一 劳永 逸 的过程 为了帮 助 学习者 对 自己的 学习过程拥有更大 自主权，需使他们认识到一些对 自己可能有用 的策略 ，
五步教学法在初中英语单词教学中应用论文
五步教学法在初中英语单词教学中的应用摘要：英语的五步教学法是指复习、介绍、操练、练习、巩固这五步。
本文以仁爱版的初中英语单词为例，详细介绍了五步教学法在初中英语教学中的应用方法。
通过这五个步骤的相互结合，提高学生的学习效率，从而提高教学质量。
关键词：五步教学法；初中英语单词；教学；应用随着时代的变化，中国加入了世界经济贸易组织，与国际间的联系越来越紧密，英语的使用也越来越多。
英语在中国已经成为了一门必修的学科。
如何在课堂上传授英语知识才能取得最好的教学效果，成为每一个英语老师都需要研究的问题，五步教学法应运而生。
五步是指：复习 (revision)、介绍 (presentation) 、操练(drill)、练习 (practice)、巩固 (consolidation)。
如何做好这五步，使其充分配合，取得最好的教学效果呢·一、复习 (revision)五步教学法的首要环节是复习，这也是课堂的导入。
如果是单词的教学，就是对上一节课学习的词汇进行复习，通过复习，对单词进行查漏补缺，巩固上节课所学。
方式可以是多种多样，如采用提问、听写的方式，也可以把单词放在句中，结合日常交际用语，进行情景演练。
如仁爱版初中英语七年级下册第五单元第一课的主题是谈论交通工具和如何上学，所学到的英语单词有gate （大门）、the same to（对……也一样）、subway （地下铁道；地铁交通）、by（乘（车等）；靠近）、always（总是,一直；永远）。
学生周一到周五都要上学，出家门，采用某种出行方式到达学校，或者搭乘某种交通工具，或者步行，每天的出行方式都有可能相同，又或者每天都不一样。
总而言之，这个话题是最接近学生日常生活的，英语教师可以在每天上课前都有十分钟与学生自由聊天的时间，问学生到达学校的方式是什么，遇到什么有趣的事情等，通过聊天牵扯前一天所学的单词或内容，以此进行复习。
其次，听写也是一个很好的方法，可以让学生不仅从读音上，也可以从拼写上对单词进行复习，加深印象。
如何在初中英语教学中让学生轻松学好英语论文
如何在初中英语教学中让学生轻松学好英语通过我多年的英语教学中分析得出，英语科成绩与智力关系不是最大，而与学习方法关系最为密切。
本文就如何让学生轻松学好初中英语展开讨论。
一、建构主义的教学方法学习是一个主动的建构过程，学习者不是被动地吸收知识，而是主动的建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。
建构主义者以自己的学习理论为指导，提出了相应的教学方法。
下面介绍几种主要的建构主义的教学方法。
1、支架式教学支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。
2、情境性教学建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。
因此，这种教学要求学习应在与现实情境相类似的情境中发生，教师需要在课堂上提供解决问题的原型，并引导学生像现实中专家解决问题似的进行探索。
二、让学生建构英语文化意识在美国有这样一个尽人皆知的句子：“when you are down，you are not necessarily out.”但是许多englishlearners却对其含义不甚了了。
原因是不了解这句话的文化背景。
由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。
在学生的意识里建构英语文化，才能帮助学生找到学习英语的真正捷径。
1、中西文化的偶合现象与文化差异不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。
这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。
这种相似性必然会反映到语言中来。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
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初中英语的几种教学方法
要想上好初中英语课，就必须研究教学方法。
个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。
所以，作为英语教学的实施者，我们必须要掌握几种好的教学方法。
下面本人就来介绍几种行之有效的方法与大家分享：
一、任务型教学法
国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法任务型教学是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicativeapproaches)的最新发展。
对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。
”（d.nunan,1989）依据对d.nunan,j.yalden,p.shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征：
1．任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。
2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。
4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。
5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。
因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。
任务型教学法具体实施分三个步骤：1、任务呈现；2、任务准备：知识与技能教学；3、任务完成。
二、模仿法
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
”世界闻名的英语专家
亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。
”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。
练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。
纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。
我们常说，wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
三、活动育智法
活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。
首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。
如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。
这些活动多放在课内进行。
有些活动还可放在课外进行。
如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提
高学生的读、说能力。
这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。
如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
四、朗读法
相对于抄写单词和句子，每天要求学生背诵对话和短文有着无可比拟的优势。
首先，抄写是无声的、枯燥的，在抄写的过程中熟悉的只是字形；而背诵是有声的，在背诵的过程中熟悉了语言的三大要素之一--语音，为准确，清晰，快速地说好英语提供了必要的基础练习和心理准备。
其次，抄写的对象是个体，背诵、朗读的对象是整体。
语言学家们认为：给一个孤立的词下定义是劳而无功的，因为脱离了特定的语言（环境，具体的时间、地点、人物、上下文等）。
这时候任何词义都是苍白的。
其实，语言能力的表现也是如此。
在记忆单词，句子的同时，还熟悉了句子结构和语言的使用环境，这就为日后使用语言打下了良好的基础。
语言不是寂静的字符，是有声的艺术。
“书读百遍，其义自见”即道出了朗读与理解的意义。
朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。
早晨、傍晚、英语课内外，每天课堂上老师教会的几句对话，句型或小短文，回家只需花10分钟左右朗诵，第二天就能在课堂上和老师、同学就学过的句子造句、对话，这使学生们感到轻松，有趣，这时候，他们可以用背过的句
型，尽情地发挥，他们会有一种成功感。
朗诵时力求准确，抑扬顿挫，声情并茂，而这种英语语言本身的美，也会引起初中生的热爱。
背诵一首诗歌，唱一首歌，表演一次用英语打电话，找医生看病等等，都可以成为一件很好玩、很有趣的事。
朗读、背诵让孩子们感到学英语的乐趣。