精心设计课堂练习 有效提高课堂效率

精心设计课堂练习有效提高课堂效率摘要：文章对怎样精心设计课堂练习，有效提高课堂效率进行了探究，提出了课堂练习设计的原则及课堂练习设计要注意的问题，并对原则和设计要注意的问题作了详细的论述，得出有效提高课堂效率的方法，给学生提供锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。

关键词：课堂练习；提高；课堂效率

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-177-01

课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。通过课堂练习可直接观察到学生的解题思维过程、知识掌握程序、以及他们观察问题、分析问题、概括总结等能力，从而发现学生学习中存在的各种各样的问题。同时还可以发现许多优点和巧妙的解题方法。下面，谈谈如何设计课堂练习，有效提高课堂效率。

一、课堂练习设计的原则

1、课堂练习的针对性与基础性

在设计课堂练习中，教师首先要认真研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的来设置有针对性和基础性的课堂练习。并且在选择有针对性和基础性的课堂练习时，教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生对所讲

授知识的“最近发展区”，设计好原有知识与新的知识之间联系。通过完成有针对性和基础性的课堂练习，使学生达到对知识的理解和掌握。同时，让他们体验学习成功感，并培养学习数学的兴趣和信心。

2、课堂练习的重点性与差异性

在设计课堂练习中，教师要抓住各部分内容的知识重点，同时要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。并对这些重点进行精心的练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学。并且通过重点性的练习的设计，做到以点带面，目的明确，恰当典型，达到“一石数鸟，一举数得”的教学效果。

由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题对于数优秀学生则可能索然无味，因此，优质的课堂练习的设计应具有差异性。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。充分考虑学生的不同需求，为所有学生发展提供帮助，为学生的不同发展提供较大的选择空间。

3、课堂练习的层次性与多样性

教师必须充分把握学生已经获得的知识情况，设计“阶梯性”的课堂练习，以充分发挥知识的正迁移作用，达到突破教学难点的目的。练习要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。一般来

说，我们每次应安排三个层次的练习：第一层一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程；第二层一般指对基本题有较大变化或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程；第三层一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。

理论与实践都能清楚的说明，单一形式习题的反复练习虽然在某种程度上也能达到巩国知识的目的，但是不利于发展学生的数学思维能力。因此，设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在积极的心态下完成对知识的构建。

4、课堂练习的挑战性与提高性

课堂练习的设计如果不具有挑战性和提高性，学生很难保持持久的兴趣。因此，为了培养学生运用知识的能力，教师应在学生确切掌握了所学基础知识后，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行课堂练习。设计拓广性练习：这类练习是知识的纵向引申，横向扩展或者解题思路的拓广设计而成的。作用是举一反三，触类旁通，培养能力，开发智力。可采用一题多变，一题多解、一法多用等方法，通过这样的练习同中求异，异中求活。使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会数学思想方法的作用。

二、课堂练习设计要注意的问题

1、课堂练习设计要避免过多重复操作

学生是一个活生生的人，教师必须关注学生个体的特征及个性，数学的学习应包含着一个交流、反思、改进、协调的过程，所以，课堂练习设计要避免过多的简单的重复性操作，必须考虑学生的个体差异、练习量的大小和练习的层次感等因素，从而改变低效课堂的现状。

2、课堂练习要及时反馈精辟点评

教师了解学生学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生进一步学习的愿望。因此，教师对课堂练习要及时反馈，帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略。对错误的问题分析要具体、有针对性，点评要一针见血。

3、课堂练习要以学生学习能力为基础

新课程初中数学教学内容多，部分教师在组织教学时，拼命赶进度，不顾学生的实际水平和能力，学生“磨刀”时间短或根本就没有时间安排课堂练习，这样的课堂设计能跟得上教师思路的学生可谓寥寥无几。因此，教师在设计课堂练习时要把本节课学习的内容，如：概念、定理尽可能以“问题”的形式呈现给学生，让学生参与教学过程，体会思维方法，用学生的“主学”代替教师的“主讲”，给学生提供宝贵的锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。

课堂练习是一条主要的信息反馈渠道，是学生掌握知识的重要

环节，是提高教学效率的重要手段。因此，切实有效地组织课堂练习活动，中学数学的教学质量一定会有显著提高。