小蝌蚪找妈妈教学反思10篇-精品
二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思9篇
二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思9篇二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在教学本课时,首先我以猜谜语的形式导入本课的学习,吸引学生的注意力,激发起孩子对本课学习的兴趣。
并适时抛出问题,让学生带着问题走入创设的`情境中,引发学生思考,培养学生的观察能力。
孩子们都喜欢猜谜语,所以我一说要猜谜语,一个个都显得相当兴奋,这一环节进行的还可以。
接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”,孩子们被问着了,我就以此引到本课的学习中。
在教学过程中,我还采用图文并茂的方式,激发了学生的学习兴趣。
我让学生分角色朗读课文中的故事,帮助学生掌握课文内容,并培养学生的表达能力。
让学生在轻松、愉悦的环境下获得知识,达到事半功倍的效果。
在上课的整个过程中,首先,我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。
其次,对于在上课过程中出现的突发状况,我没有做到很好的处理,完全没有顾忌孩子的想法,只是草草的收场了。
再次,我在讲课的过程中,没有完全放开自己,导致孩子们的积极性也没调动起来,整节课上的气氛比较闷。
总而言之,我还需要多讲课,多让老教师听课、评课,打磨自己,平时多读书学习,在磨练中成长!二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思2《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。
本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的,它们在寻找妈妈的过程中,逐渐了解了妈妈的样子和特点。
同时,它们也在不知不觉中,身体也发生了缓慢的变化,最后变成了小青蛙,和妈妈一起去田间害虫。
一、教学效果教学本课,我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索,紧抓识字、读书的重点,把朗读和看图及随课文识字结合起来,让孩子学会动脑,学会讲述故事梗概,同时把积极思考、努力发现结合起来,从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思(通用13篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思(通用13篇)《小蝌蚪找妈妈》与反思篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.本课以感情朗读为基本任务。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3.借助读物中的图画阅读,自主阅读能力。
4.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力;增强对科学童话的兴趣。
教学重点借助图画或其他手段识字、读书。
课时安排2课时课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。
教学过程一、猜谜激趣,导入新课1.出示谜语:“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。
吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?(学生猜谜,开展讨论)2.课件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板书课题:34.小蝌蚪找妈妈二、创设情境,感知课文1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?(观看动画课件)2.组织学生自由读课文,讨论交流,整体感知内容。
3.课件出示第一幅和第六幅的内容,说说小蝌蚪和青蛙的样子。
(1).学生看着图,自己读课文。
一边读一边想:小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?(2).四人小组讨论交流:读了课文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?三、角色迁移,体验文本播放课件,多种形式读好课文。
1.细读第一自然段。
a.引导学生观察:课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。
指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
b.理解“一群”的意思,通过“一只”、“一群”进行比较,知道“一群”数量多,并用“一群”说话。
c 、小结小蝌蚪的样子:大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴2.看图读二、三自然段。
指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪:第一次很有礼貌:第二次很热情,但有点着急。
鲤鱼:亲切。
乌龟:和蔼。
学生分角朗读,戴上头饰表演朗读。
3.指导朗读第四、五段。
幼儿园大班美术教案《小蝌蚪找妈妈》含反思【10篇】
幼儿园大班美术教案《小蝌蚪找妈妈》含反思【10篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思作为一位刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈教学反思,欢迎阅读与收藏。
小蝌蚪找妈妈教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
这篇课文情节生动有趣,语言优美,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。
但针对低年级以识字教学为重难点的特点,我选择了第一课时进行教学。
在课后,反思自己的教学,虽然有成功的地方,但也还存在着很多不足之处。
成功的地方主要体现在:在新课标的指导下做到了条理清楚,重难点突出。
整个教学活动围绕识字认字写字展开。
在学习的过程中重视自主发现、自主学习,还注重了方法的介绍,小组自学活动体现了自主、合作、探究的学习方式,开展得较为成功,还采用了多种游戏形式提高学生的识字兴趣并进行巩固。
有待提高的地方:第一,教学目标的达成度不够。
在本节课,我设置的教学目标有三个:1.认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字,会写“什、么、变”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养与他人合作学习的能力,感受合作学习的快乐。
第1、2个目标的实施还是顺利,但由于没有控制好时间,第3个教学目标只实施了一半,没有完成原设的教学目标。
其原因是多方面的。
首先,在自读课文这一环节,我给学生安排了读准字音、圈出生字、标出自然段三个任务。
事实上,这些任务的完成我们都可以把它安排在课前先学的预习中完成,为课堂教学节省时间,有效地提高课堂效率,也就是做到蔡老师提到的“注重课前先学”。
其次,在展示学习方法这一环节,我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困难的方法。
其实这些方法在以前的教学中我们一直在渗透,学生很多都已经知道了,在这里如果我只是稍加提醒后把方法展示出来,把重点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好。
小蝌蚪找妈妈教学反思10篇
《小蝌蚪找妈妈教学反思》小蝌蚪找妈妈教学反思(一):《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。
在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的用心性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教学,有以下几个特点:一、寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。
上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚才在校门口看到了一张寻人启事,想看看吗在同学们诧异声中,教师用幻灯打出《寻人启事》:大家好!我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时,我多羡慕呀!可我不明白我的妈妈在哪里听说二(7)班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原先是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。
这时,教师不失时机地问:你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地打开课本读课文。
没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了主角。
二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累1.读――分层朗读,读出感情(1)初读。
教师搞笑导入课文以后,随即抛出问题。
a.课件播放全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解资料梗概,获得整体感知。
带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。
(2)精读。
在学生整体感知课文资料的基础。
教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种潜力的培养。
课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下:a.读这两小节,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。
b.比较句子。
(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。
小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就追上去。
c.朗读指导。
重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d.分主角朗读并表演。
2.说――以读促说,说中理解(1)说顺序。
小蝌蚪找妈妈教学反思20篇
五、注重多种本事的培养,机智到位 1、朗读本事:本节课我十分注重培养孩子们的朗读本事,我配乐 范读,孩子们配乐接力读,表演读,师生分主角共读多种形式的朗读, 使孩子们的朗读本事一步步提高; 2、想象本事:在讲乌龟一段时,我设计了这样一个问题:小蝌蚪 们看到乌龟,会怎样想、怎样说?学生回答:(前边那只动物就是四条 腿、宽嘴巴,它可能就是我们的妈妈吧!快,追上它!)课堂上,学生 们精彩的发言,都是自身思维的超越,更是对课文的超越,体现了其 独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像本事,为今后 写作打下坚实的基础。我坚信:只要我每一节课都有意地在这方面进 行训练,孩子们的想象力和写作本事将会快速提高。 3、表演本事:在讲遇到鲤鱼、乌龟和找到青蛙的三个部分中,我
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了。因我的思路清楚,所以就能很好地驾控课堂,使之不偏离主方向。 孩子们在学的时候也简便明白,兴趣昂然。
二、从培养孩子兴趣出发,设计流程 这是一节低年级的课,所以更应当还课堂以童真、童趣。低年级 学生注意力不能持久,课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代 替理性的分析和讲解。在本课的设计时,我首先想到的是学生,尽量 采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。 1、导入激趣:一般孩子们都喜欢猜谜语,所以上课之前我先让他 们猜了两个关于蝌蚪和青蛙的谜语,引出本课的课题; 2、动画激趣:他们爱看动画片,我就在一开始放这篇课文的动画 片,吸引他们的注意力,使之对全文有一个总体的感性认识; 3、表演读激趣:表演这种形式很适合我们低年级的课堂教学,语 文课堂上的表演是一种深读课文,推敲课文语言文字,体会人物情感 并将其形诸于外的排演过程,是一种特殊的阅读理解手段,表演的过 程,也是学生进行创造的过程。这不仅仅包括对主角的创造上,还表 此刻对课文资料的再创造上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有迎上 去,追上去,游过去三个表示不一样动作的词,为了让学生能更直观、 更清楚地理解三个词所表达的含义,就让他们去演一演、试一试,尽 量让学生欢乐地参与学习,构成一种其乐融融的课堂氛围,还课堂以 童真和童趣; 4、课中操激趣:低年级孩子的注意力持久性不够,当课程进行到
小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)小蝌蚪找妈妈教学反思1在语言教学中设计的提问一般比较多,不同的提问设计会产生不同的教学效果。
一个好的提问设计不仅仅能培养孩子思维的灵活性、独创性,扩展孩子的想象空间,促进幼儿扩散性思维的发展,又能调动幼儿的用心性,引起幼儿从多角度认识事物,引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。
而在实际教学中我们教师的提问往往太表面化、模式化。
让幼儿在不知不觉中,对我们的语言活动失去了兴趣,甚至让他们不再去关注别人的发言。
而这就要求我们教师在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析,提升问题的有效性。
比如在语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中,按照教案教师有感情地讲完故事后,按照故事的情节发展先后提出了下列问题:小蝌蚪遇到了哪些小动物?它们是怎样说的?为什么会把它们当成自己的妈妈?小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的?针对这些问题进行反思后,我认为:这些问题太过于表面化,完全是让幼儿在回忆故事的资料,没有给孩子留有思考的空间,只要把故事的资料的记住就能回答出问题,对于大班的幼儿来说过于简单,不利于培养幼儿发散性思维。
我觉得能够设计以下几个问题1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈?为什么会认错妈妈呢?2、小蝌蚪的妈妈究竟是谁?为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢?3、小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢?随着这些问题的层层深入,能改变幼儿消极被动地理解故事的状态,逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡,个性是最后一个问题是几个问题的综合,在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。
小蝌蚪找妈妈教学反思2《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。
小蝌蚪找妈妈教学反思
小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思(通用10篇)在日常生活中,我们要在教学中快速成长,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
我们该怎么去写反思呢?下面是本店铺收集整理的小蝌蚪找妈妈教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小蝌蚪找妈妈教学反思 1人只有在不断的反思中才能获得成长,任何一堂课,都不会十全十美。
我的这节课成功之处在哪里?不足之处又在哪里呢?我静下心来好好地进行了反思。
成功之处:一、抓住两条主线教学,思路清晰这篇课文有两条线索,一条是明线“找”,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中,它的身体发生了一系列的变化,这是第二条暗线“变”,先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。
理清了文章的思路之后,我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。
因我的思路清楚,因此就能很好地驾控课堂,使之不偏离主方向。
孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣昂然。
二、从培养孩子兴趣出发,设计流程这是一节低年级的课,所以更应该还课堂以童真、童趣。
低年级学生注意力不能持久,课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。
在本课的设计时,我首先想到的是学生,尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。
三、识字、写字、学文,内容全面本堂课不是孤立地单纯讲读课文,而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合,使得课堂结构丰满,学生全方位吸收知识的营养。
尤其是写字教学,选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导,突出了重点,突破了难点。
四、注重写作知识的渗透,潜移默化单从文本表面看,内容十分浅显,学生很容易就能理解。
但我们能否借助文本,给孩子更多的东西呢?这一直是我课堂研究的方向。
在这节课上,我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话,内容生动有趣,在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,注意培养学生上课倾听的能力,反思本节课的教学,有以下几个特点:一、以猜谜语的方法导入,激发学生学习兴趣。
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
上课伊始,我神秘地告诉学生,今天,老师带来了一则谜语,想不想猜猜?同学们异口同声说:“想。
”老师说出了谜语,学生猜出是小蝌蚪。
然后,直接进入课题。
没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。
二、读、说、讨论学文,丰富语言的积累1、读——分层朗读,读出感情(1)初读。
我有趣导入课文以后,随即抛出问题,并要求学生仔细听。
a、老师范读全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b、小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。
(2)精读。
在学生整体感知课文内容的基础。
我精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。
课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话,适时分角色朗读并表演。
2、说——以读促说,说中理解(1)说顺序。
要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。
通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。
在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的内容及时与实际应用相结合。
3、讨论——形式多样,深入引导学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。
比如:学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;让学生成为学习的主人。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思优秀9篇
《小蝌蚪找妈妈》教学反思优秀9篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《小蝌蚪找妈妈》教学反思(14篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(14篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1教学准备教学目标1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,从而培养学生观察能力。
教学过程一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们认识青蛙吗(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的它又是怎样长大的呢(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)二、初识图意。
1、提出看图要求:图上画了些什么它们都在干些什么(幻灯出示第一幅插图)(生答)2、逐图出示另三幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化再连续播放四幅图,让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问:大家看到最后两幅图了吗小蝌蚪最后变成了什么它们找到妈妈了吗它们的妈妈是谁(生述)4、小结:请同学们仔细观察四幅图,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化开头怎样过了几天怎样后来又怎么样最后变成什么了(生述)三、借助拼音,初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到它都遇到了谁2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)3、回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。
(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
)四、讲读课文。
1、讲读第一自然段,看第一幅图。
提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只(生:有一群。
)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
小蝌蚪找妈妈教学反思简短【优秀10篇】
小蝌蚪找妈妈教学反思简短【优秀10篇】篇一:小蝌蚪找妈妈说课稿篇一大家好!我说课的内容是小学语文人教版其次册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》。
一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动好玩的看图学文,主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。
作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这种写法贴近学生生活,富有儿童情趣,学生乐学,爱好深厚。
结合本课的特点以及我校学生的。
实际状况,我将教学目标确定为:学问目标:理解课文内容及文中重点词句;理清课文条理;弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。
实力目标:(1)指导学生看懂图意;培育学生视察、思维和表达的实力。
(2)抓住“找”字,引导学生自学,提高学生自学实力。
(3)采纳不同形式的自读、朗读,让学生从读中悟情。
情感目标:利用课文内容、多媒体课件激发学生宠爱小动物爱护小动物的情感并接受礼貌教化。
教学重难点:理解课文中的重点词语,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变。
二、学情分析及教学方法:传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式,经过老师的讲解对学生传递信息、教授学问。
将信息技术引入课堂后,变更了传统单一的授课方式,使老师、学生和教材在地位上都发生了改变,越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。
对于小学一年级学生来说,他们年龄小,喜爱小动物,思维活跃,处于感性相识阶段,留意力简单分散。
运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象,吸引学生的留意力,激发求知欲,培育学习爱好,帮助学生更轻松地学习。
在教学中我主要选用情境法、,讲授法、视察探究、探讨相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。
怎样进行信息技术与课程的整合呢?我做了如下设计:三、教学程序1、激趣导入,创设情境一年级的孩子新奇心强,对一些形象直观的物体感爱好,因此,上课起先,我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有妈妈好》,我设下悬念:“小蝌蚪的妈妈是谁?它长得什么样?让他们随着轻松开心的音乐带着满腔的激情和新奇进入本课的学习。
幼儿园小蝌蚪找妈妈教学反思精选10篇
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小蝌蚪找妈妈教案及反思10篇
小蝌蚪找妈妈教案及反思10篇小蝌蚪找妈妈教案及反思1活动目标(1)掌握用棉签画小蝌蚪的方法。
(2)提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,体验美术活动的快乐。
(3)让幼儿关爱小动物。
(4)在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
(5)喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
重点难点重点:怎样正确使用棉签画画难点:掌握用棉签画小蝌蚪的方法活动准备(1)物质准备:一幅大的池塘背景画、幼儿每人一幅A4纸的池塘背景画、为每个幼儿准备一个小蝌蚪的头饰、青蛙妈妈的头饰一个、棉签若干、黑色水粉颜料、调色盘若干、篮子和手纸若干、钢琴、鱼缸和几只小蝌蚪。
(2)经验准备:幼儿经验准备:课前我问孩子们,看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片和故事吗?没想到有的幼儿从来没有看过、也没听过这个故事,虽然是少数的孩子,但是在课前需要孩子们都能了解这个故事的大概内容,于是我在上找到了这个动画片,还是我小时候看的上海制片厂的水墨画的动画片,没想到每个孩子都聚精会神非常认真地观看,并且要求再看一遍,连我都和他们一起重温了我的童年了。
现在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之类新的动画片。
我问孩子们见过小蝌蚪吗?大部分的孩子只是从动画片、图画书上见到过,所以我决定在上课时要给孩子们拿几只活的小蝌蚪,他们一定很感兴趣、很开心。
感觉孩子接触活的动物太少了,接触大自然的也太少了。
我让家长回家带孩子了解小蝌蚪进化青蛙的过程,有条件的话,家里养几只小蝌蚪,让孩子亲身观察,没有的话可以看图书和上了解,虽然这个知识点不是活动目标的内容,但是通过这个活动,可以加强家园联系达到共同教育孩子的目的,也可以引导家长在家如何教育孩子,都教育什么。
活动过程一、谜语导入,引出小蝌蚪(1)师:孩子们,今天李老师跟小朋友一起猜个谜语“大脑袋,长尾巴,从头到尾黑黝黝,游来游去找妈妈。
(打一小动物)。
(谜底:小蝌蚪)幼:孩子们一起说的:“小蝌蚪”。
(孩子们很喜欢猜谜语,他们喜欢这种文字游戏,感觉很神秘,平时在休息的时候,我就让孩子们经常猜谜语,可以锻炼孩子的思维综合反应能力,开发智力,他们很开心这个时间段。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是精心整理的《小蝌蚪找妈妈》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思1设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。
让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化,和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下,怎样找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。
同时还激发了学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小蝌蚪和小青蛙,争做环保小卫士。
通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑,使学生体会到学习的快乐。
能以学生原有知识经验为基础,利用多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
学生积极主动。
人人参与阅读、小组交流讨论。
全班交流讨论的参与率达到80%。
在交流讨论活动中,学生能准确把握课文内容要点,一部分学生更能运用想像力,提出独创性见解。
拓展延伸的文学欣赏活动,开阔了学生的眼界,欣赏到了艺术的美,效果很好。
这一案例的创设和设计,在教与学的方式上作出了重大的突破。
首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的。
其次,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。
对学生的持续发展和提高,能进行有效的指导,在关注过程中,能有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。
由于教师想全面体现新课标新理念,一节课安排的教学内容多,教学方式多,而学生积极性高,都想交流自己的学习成果,因此时间很紧张。
教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借,应学会取舍,精讲精练,不要面面俱到,另一方面既要要尊重学生,努力发挥他们的学习积极性,引导他们做学习的主人,又要根据学情及时调控,促使他们有效地学习。
小蝌蚪找妈妈教学反思(精选10篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思(精选10篇)小蝌蚪找妈妈教学反思关于小蝌蚪找妈妈教学反思的基本内容:(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标);(2)总结精彩片段,思考失败之处,反思教学技能(反思教学得失);(3)反思自己的教育教学行为是否对学生造成伤害;(4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展;(5)反思是否侵犯了学生的权利;(6)反思自己的教育教学理念(反思教学理念);(7)反思自己的专业知识。
小蝌蚪找妈妈教学反思(精选10篇)在办理事务和工作生活中,我们的任务之一就是教学,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗?下面是小编收集整理的小蝌蚪找妈妈教学反思(精选10篇),欢迎大家分享。
小蝌蚪找妈妈教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是大部分孩子都耳熟能详的故事,本次活动的重点是1.学习观察画面中小蝌蚪的变化及周围背景的变化,想像故事的情节,并尝试用完整、连贯的语言清楚地表述自己的认识。
2.学习围绕故事的名字来观察、思考画面的内容,并用想像填补画面空白,讲述一个比较完整的故事。
3.感受探究小蝌蚪生命过程的乐趣。
在语言教学中设计的提问一般比较多,不同的提问设计会产生不同的教学效果。
一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵活性、独创性,扩展孩子的想象空间,促进幼儿扩散性思维的发展,又能调动幼儿的积极性,引起幼儿从多角度认识事物,引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。
而在实际教学中我们的提问往往太表面化、模式化。
让幼儿在不知不觉中,对我们的语言活动失去了兴趣,甚至让他们不再去关注别人的发言。
而这就要求我们在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析,提升问题的有效性。
在活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中,按照教案先有感情地讲完故事后,按照故事的情节发展先后提出了下列问题:小蝌蚪遇到了哪些小动物?它们是怎么说的?为什么会把它们当成自己的妈妈?小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的?针对这些问题进行反思后,我认为:这些问题太过于表面化,完全是让幼儿在回忆故事的内容,没有给孩子留有思考的空间,只要把故事的内容的记住就能回答出问题,对于大班的幼儿来说过于简单,不利于培养幼儿发散性思维。
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思(精选15篇)作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1此活动故事内容,蕴含多领域的教育价值,故事中不仅有科学领域的“认识青蛙的特征,了解蝌蚪与青蛙的关系”,还有语言领域领域“感知故事结构,理解故事内容,初步学讲故事”,鉴于上面,我制定了教学重点为“理解故事内容,了解青蛙的特征,学习观察并比较”。
帮助孩子理解故事内容,理清故事展开的顺序,这是开展活动的基础,也是这个活动的重点。
为了突破重点,可以改进的是:制作特有的图片。
图片采用以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。
图片设计成为两排,上面一排是以“特征”为重点的图片,主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”,上面一排,横着看主要通过一幅幅图片串联起来,帮助孩子理清青蛙的特征,这也是其中的一个活动目标,通过观看具体形象的图片及倾听生动有趣的故事达到目标;对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片,如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛,嘴巴宽又大的大鱼”;“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”;“白肚皮”对应的是“大白鹅”;“绿衣裳”对应的是“青蛙”,这些按顺序摆放的图片上下结合单幅看,主要帮助孩子了解故事中小动物的特点,上下对应连贯的看,则是帮助孩子理清故事讲解的顺序,理清故事的内容,为理解、讲述故事奠定基础。
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇2《小蝌蚪找妈妈》是中班主题活动《春天》中的一节语言活动,春天来了,在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动,刚开始的时间里,孩子们对现在是什么季节还不是很清楚,所以春、夏、秋、冬都有回答到的。
渐渐的,在系列活动开展后,孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化,春天的动物基本特征等。
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思(精选15篇)作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1此活动故事内容,蕴含多领域的教育价值,故事中不仅有科学领域的“认识青蛙的特征,了解蝌蚪与青蛙的关系”,还有语言领域领域“感知故事结构,理解故事内容,初步学讲故事”,鉴于上面,我制定了教学重点为“理解故事内容,了解青蛙的特征,学习观察并比较”。
帮助孩子理解故事内容,理清故事展开的顺序,这是开展活动的基础,也是这个活动的重点。
为了突破重点,可以改进的是:制作特有的图片。
图片采用以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。
图片设计成为两排,上面一排是以“特征”为重点的图片,主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”,上面一排,横着看主要通过一幅幅图片串联起来,帮助孩子理清青蛙的特征,这也是其中的一个活动目标,通过观看具体形象的图片及倾听生动有趣的故事达到目标;对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片,如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛,嘴巴宽又大的大鱼”;“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”;“白肚皮”对应的是“大白鹅”;“绿衣裳”对应的是“青蛙”,这些按顺序摆放的图片上下结合单幅看,主要帮助孩子了解故事中小动物的特点,上下对应连贯的看,则是帮助孩子理清故事讲解的顺序,理清故事的内容,为理解、讲述故事奠定基础。
小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇2《小蝌蚪找妈妈》是中班主题活动《春天》中的一节语言活动,春天来了,在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动,刚开始的时间里,孩子们对现在是什么季节还不是很清楚,所以春、夏、秋、冬都有回答到的。
渐渐的,在系列活动开展后,孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化,春天的动物基本特征等。
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《小蝌蚪找妈妈教学反思》小蝌蚪找妈妈教学反思(一):《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。
在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的用心性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教学,有以下几个特点:一、寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。
上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚才在校门口看到了一张寻人启事,想看看吗在同学们诧异声中,教师用幻灯打出《寻人启事》:大家好!我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时,我多羡慕呀!可我不明白我的妈妈在哪里听说二(7)班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原先是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。
这时,教师不失时机地问:你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地打开课本读课文。
没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了主角。
二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累1.读――分层朗读,读出感情(1)初读。
教师搞笑导入课文以后,随即抛出问题。
a.课件播放全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解资料梗概,获得整体感知。
带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。
(2)精读。
在学生整体感知课文资料的基础。
教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种潜力的培养。
课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下:a.读这两小节,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。
b.比较句子。
(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。
小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就追上去。
c.朗读指导。
重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d.分主角朗读并表演。
2.说――以读促说,说中理解(1)说顺序。
要求学生用上先、再、之后、最后,说小蝌蚪的生长过程。
透过学生的说来完成填空题。
(2)说资料。
在学生明白青蛙的样貌以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的资料及时与实际应用相结合。
3.贴――据文贴画,贴中取乐教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。
透过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。
这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就简单自如,毫不吃力。
4.讨论――形式多样,深入引导新基础教育理论认为:任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或用心,或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
课堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样呢他们俩谁说的对呢问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们用心讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。
在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样貌,并加以引申。
透过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生明白青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。
比如:学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。
透过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思(二):《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动搞笑,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。
在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点。
我在读课文前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质疑。
让他们在读书中寻找问题的答案。
如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。
孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎样找**的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提,让学生主动用心地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果十分明显。
孩子们透过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点,而要读出情务必先悟出情,语文课程标准中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。
在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时,有许多对话,如:当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着说了这样一段话:我不是你们的妈妈,你们的妈妈四条腿,宽嘴巴,到那边去找吧。
孩子,将来我们老了,不在了,你*谁呢?你也就应学会生活的本领,做一只真正的狮子!孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点,因为他认为乌龟是个慢性子,说话肯定速度很慢的。
有的孩子认为乌龟是一种温和的动物,说话时亲切一些,语气要和蔼一些,温柔可亲一些。
有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑,但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思,因为乌龟明白小蝌蚪的妈妈工作很忙,没有时间带孩子,小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢!不认识也是正常的,所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们**的信息。
这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解,而且也都是能够成立的,有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!三、为学生搭建展示的舞台,让学生自豪地说我会读。
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出:朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的状况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。
------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了期望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。
2、多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,让学生进行个别读,分主角朗读,还提出让学生表演,要想表演好,读好课文是前提,而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。
这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。
相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们必须会喜欢阅读。
小蝌蚪找妈妈教学反思(三):当孩子刚接触到新课文的时候,总是十分感兴趣。
怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、用心性,提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入,这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识,拓宽了学习资源,也促使孩子们多读课外书兴趣。
在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后,抓住小蝌蚪的外形,出示课文第一自然段,我鼓励孩子们进行朗读比赛,看谁把小蝌蚪读得可爱,让大家喜欢。
受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。
这样先说后读,把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言,积累了表达潜力和语感,也加深了对课文文字的理解。
老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。
在朗读了第一段课文后,我用富有童话韵味的语言引导,小蝌蚪们在水里快活地游玩着,有一天,它们突然想起了自己的妈妈,就决定去找自己的妈妈了。
我们一齐跟着它们去找好吗?孩子们津津有味地开始了寻找小蝌蚪妈妈的历程――朗读。
读着读着,他们就发现了很多问题。
比如小蝌蚪们原先是在快活地游来游去,为什么突然想到要找妈妈了呢?鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。
到那边去找吧!可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈,乌龟的嘴巴并不宽啊!孩子们能提出这么多的问题,说明他们已经沉浸在课文里,思维活跃,作为一个探究者的主角在用心的学习了。
这也让我十分佩服孩子们的眼力,这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。
爱因斯坦说:提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
我并没有立刻给他们答案,而是顺水推舟,让孩子继续读课文,然后让小组讨论,看看能不能自己解决这些问题。
不能解决的再一齐讨论。
结果孩子都找到了问题的答案。
比如小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食时,想到也要找自己的妈妈;而当小蝌蚪看见乌龟,是因为他们太想找到自己的妈妈了。
从哪里看出来呢?小蝌蚪连忙追上去叫:妈妈、妈妈!相信孩子,把课堂还给孩子,让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧!小蝌蚪找妈妈教学反思(四):这次美术活动与其他绘画形式不同,是故事连环画,要求幼儿学习画故事连环画,并在画面上写数字以表示阅读的顺序,与同伴分工,确定自己表现的故事情节,在画面中表现出故事中主角和主要情节,感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。
由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了,所以幼儿对故事资料比较熟悉了,首先我在每组放了俩本幼儿用书,让孩子们参考幼儿用书来画,并且规定孩子们选取我翻到的那页进行绘画,其次,我重点教了青蛙的绘画方法,但是绘画下来效果却是差强人意。
大部分孩子画了鸭妈妈,龟妈妈,只有几个孩子愿意画青蛙,鱼,透过观察,我发现幼儿用书上的图画是比较复杂,导致孩子们都不愿意尝试。
在第二教时时,我就吸取了教训,首先让孩子们以小组为单位,讨论你要画哪幅,有的组让小组长帮忙分配,然后请幼儿自己说说要画哪浮,其次在青蛙,鹅的师范图上都相对简单了,最后,简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价,并把较优秀的作品布置在了主题墙,其余幼儿作品合订在一齐,变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书,放在了图书角,供幼儿阅读。