小学数学人教2011课标版一年级解决含有多余信息的问题
小学数学人教2011课标版一年级含多余信息的应用问题
人教版一年级数学下册《解决问题》教案教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学准备：课本情境图、小棒教学过程：一、创设情境，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！二年级的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）师：从图中你知道了什么？二、探索交流，解决问题1、可能的答案：（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）师：（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）根据生的回答板书：16-9=7（人）（4）师：“16-9”怎样算？A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7B、10-9=1 1+6=7请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
（5）强调应用题要答。
师板书“答：还有7人没来”全班口答一遍。
师：刚刚有小朋友还提到这两个信息，我们一起读一读。
全班齐读：有8个女同学，有6个男同学。
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题(大括号)》教学设计
《解决问题（大括号）》教学设计南宁市衡阳路小学谢海丽教学内容：2011课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46教学目标：1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 经历用6、7的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
教学重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们乘上专列出发吧！2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？做好准备！3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？（板贴：小兔子情境图）二、发现问题，探究解决（一）图里有什么？1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4只，右边有2只），大家一起来读一读。
你们还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看明白了呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
3. （课件出示大括号和问好）认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？4. 小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！5. 听完了新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。
6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？（表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？全班一起配上动作说一说。
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题 例5 (选择有用信息)》教学设计
含有多余条件的解决问题方法拓展应用题教学是小学数学教学中的重点也是难点，如果题中又出现了多余条件，很多学生会受多余条件的影响，出现解法不简便，甚至做错的情况，现从两个方面谈谈对有多余条件应用题的解题方法：一、应用题多余条件的分类1、绝对多余条件的应用题学校买来1200本故事书，借给18个班每班40本，一共借出多少本？题中“1200本故事书”这个条件，学生无论从哪个角度考虑，解题时都用不上，即使去掉“1200本”这个条件后题目仍然很完整。
如果把“1200本”改为“一些”，学生做的正确率会更高。
这样的多余条件我们称之为绝对多余条件，出现这种多余条件主要是考查学生审题的能力，往往出现在一些复习巩固题，但不宜出现在基本练习中，因为对于小学生特别是低年级的小学生解题有一定的干扰。
2、必要多余条件的应用题例题：学校共有2座教学楼，一座有15个教室，另一座有12个教室，学校一共有几个教室？题目中“2座教学楼”这个条件看起来对求“学校一共有几个教室”显得多余，但是，如果把这一条件去掉，题目就不完整了，因为去掉这一条件后，到底学校有几座教学楼（15+2）是不是全校教室的个数，就不明确了。
因而，“2座”这个条件不能去掉，而计算时又不用，我们称这种多余条件为必要多余条件。
同样，这种必要多余条件对学生的解题也具有一定的迷惑性和干扰性，选用时要注意出现的时机和场合。
3、相对多余条件的应用题例题：一段公路长60千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？不少学生在解答含有相对多余条件的应用题时，往往会出现思路混淆的现象。
相对多余条件应用题一般可作为新知识，新解法的基础题或过渡题使用。
二、多余应用题的教学对含有多余条件应用题的教学，教师要采用多种方法帮学生准确找到题中的多余条件，要求学生养成仔细审题的良好习惯。
1、化难为易有些应用题的数量关系比较抽象，对于小学生来讲，理解有一定的难度，加上多余条件后就显的更难了，这时可以把抽象的问题转化为具体的问题，有利于学生掌握。
小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题说课稿和教学反思
一年级数学下册P77例4《解决问题》说课稿汉滨小学唐玲我执教的内容是人教版新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》第77页例4解决实际问题。
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行的。
下面我从目标、教法、学法、教学过程这四个方面来进行说课。
根据对新课标的理解，从学生的生活经验和认知规律出发，我确定本节课的教学目标为：1、结合具体情境理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。
根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是：学会分析问题和解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样性。
根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是：初步理解“几个几相加”的含义。
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合作者的指导思想。
在本节课中我利用多媒体辅助教学，运用的教学方法有创设情境法、小组合作法、启发式谈话法、练习法等进行教学。
新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。
”因此，本课中我确定的学习方法是自动手实践、主探索、合作交流等。
五、说教学程序依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；第一个环节：创设情境，提出问题。
《数学课程标准》第一学段“问题解决”的目标指出：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生用眼观察、动脑思考和动口表达的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
小学数学人教2011课标版一年级含有多余条件的解决问题
什么还要在题目中出现呢？生：为了迷惑我们作出错误的判断。
师：没错！生活中有许多不好的东西，它们就像这种多余条件一样存在着迷惑我们，希望同学们都能拥有一双明亮的双眼，做出正确的选择和判断。
好不好？师：同学们，我们观察发现这些信息和问题都是用文字所表示的。
但是数学很奇妙，它可以利用画图的方式更加简单明了的代替文字所表示的意义，你能吗？试一试吧！要求先独立思考，再小组讨论，总结思路，代表汇报。
（要求：每个小组成员之间的方法不能重复）小组汇报（每组选择一种方法进行汇报）生1：我们组讨论的结果是：用16个小棒代表16人踢球，现在来了9人，所以我们用虚线圈起来表示来了的9人。
生2：我们组讨论的结果是：用16个圆代表16人踢球，划去的9个圆表示已经来了9人。
生3：我们组讨论的结果是：用大括号表示一共有16人踢球，左边的9人表示已经来了的人数，右边表示还有几人没来?9人？人16人师：观察同学们画得图，虽然大家画得不完全相同，但都表示的是哪两个条件和问题之间的关系呢？生：“一共有16人来踢球，现在来了9人。
”师：根据图，想一想我们该使用什么方法解答呢？为什么？生:用减法。
因为要知道还要来几人，得从总数16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
师：我明白了，那如何列算式解答“还有几人没来？”并且说一说你是如何计算的。
生： 16-9=7，先算10-9=1，再算6+1=7师：你们同意吗？谁来说说算式中的16、9、7分别表示什么？重点题师：齐读题目，请按照解决问题的3个步骤同桌之间说出你的解题思路。
小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？难点题（1）有16只鸽子，______。
外面还剩几只鸽子？16–7 = 9（只）A.有7只白鸽子B.飞进鸽笼里7只（2）甜甜有14块月饼，送给奶奶6块，有8块是豆沙馅。
_______？14–6 = 8（本）A.还剩几块月饼B.有几块不是豆沙馅的生活拓展题师：同学们真了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。
人教版一年级《排除多余信息解决问题》教学设计
《排除多余信息解决问题》教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第二单元例5教学目标：1、让学生掌握解决问题的一般步骤，在生活中能排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
2、使学生经历看一看，读一读，说一说，画一画，算一算等学习活动过程，让学生进一步掌握解决问题的3个步骤。
3、让学生在课堂中学会交流与合作，感受学习数学与实际生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
学情分析：在学习本节课之前，学生已经掌握用20以内加减法解决一些简单的数学问题，在本节课中，只要通过引导学生找出哪是用信息，哪是多余信息，为什么是多余信息，就可以通过从问题出发，让学生找出数量关系解决问题。
教学重点：学生能自主排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
教学难点：根据问题要求选择有用信息解决问题。
教学准备：练习本、小棒、课件教学过程：一、复习（口算）9+7= 8+7= 7+6= 5+6= 8+6=17-9= 15-8= 13-7= 11-5= 14-8=学生写在练习本上，教师巡视指导。
教师个别提问，学生分组回答。
设计意图：通过口算练习，让学生复习前面学习的凑十法和破十法，为学习用20以内加减法解决问题做好铺垫。
二、谈话导入：师：同学们，今天咱门来说说一个“选一选”的故事。
小明想去游泳，他看到沙发上有泳衣，游泳圈，玩具熊、水壶和小皮球，他应该选什么？谁来帮助它选一选吗？让学生独立思考，然后让学生说说“选什么，不选什么，为什么？说说哪些是多余的？设计意图：让学生独立思考，选择跟游泳相关的物品，排除跟游泳没有关的物品，突出“多余”的意义。
师：现在我们走进校园，在校园里一起来开开心心学习“排除多余信息解决问题”。
板书课题：排除多余信息解决问题三、探究新知1、课件出示例5情境图2、引导学生观察并收集信息（1）提问：从图中，你知道了什么数学信息？学生：我们知道一共有16人，来了9人，还知道我们队踢进了4个球。
小学数学人教2011课标版一年级课标分析
课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”“在运用数学知识和方法解决问题的过程，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“了解公因数和最大公因数”“在1～100的自然数中能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”“在1～100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数”“结合具体情境，理解小数和分数的意义”“能比较小数的大小和分数的大小。
二、课标解读（一）经历具体到抽象的学习过程，揭示分数意义的本质在分数概念教学中，要充分利用教材提供的学习材料，尽可能地联系学生的生活经验，运用各种直观因素，让学生借助充分的感性材料，发现和归结一类事物的一般和本质特征，从而辅助其建构抽象的数学概念。
例如在分数的意义教学中，首先，可以用正方形、长方形、三角形等图形表示，去除图形的形状、大小等因素，提炼出“把一个图形平均分成4份，其中的1份用表示”；接着应用范围从一个图形拓展到把若干个物体看成的一个整体，去除整体的个数、部分的个数等因素，提炼出“把一个整体平均分成4份，其中的1份用分数表示”；最后，提供丰富的生活素材，通过整体（单位“1”）与部分（取得份数）不变，而等分的份数不同，分数大小相应在发生变化；或者通过整体不变，等分的份数以及取得份数不同，得到不同的分数等练习，以进一步揭示概括分数的意义。
小学数学人教2011课标版一年级“无效信息”解决问题
（一）明确条件和问题，理解题意。
收集信息。（出示主题图）
师：哇，操场上真热烈啊！仔细观察，从图中你看到了什么师：发现了哪些数学信息？问题是什么？
（教师根据学生的回答贴出纸条）
2.利用多种方式，帮助学生选择有用信息。
师：同学们，要求“还有几人没来？”上面的这些信息，哪些是有用的？哪个信息是没用到的？像这样没有用到的数学信息，我们把它叫做“失效信息”。
人教版一年级下册数学
“失效信息”解决问题教学设计
石门中心小学——xx教学设计：
教学内容：
义务教育教科书数学一年级下册第20页例5及做一做。
教学目标：
1.熟悉解决问题的大凡步骤，能解决含有失效信息的“求另一部分”的实际问题。
2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
师：怎样知道“还有7人没来”是正确呢？
生1：没来的7人加上9人等于16人。
生2:7+9=16（人）。
师：同学们，你们真棒！算出了7是正确答案，现在请大声回答老师，还有几人没来？
2.回顾反思，巩固解决问题的大凡步骤与策略。
师小结：我们在解决问题时，通常都会用到一看——看图、看文字；二找——找有用的数学信息和问题并把多余信息划掉：三画——画图帮助理解题目：四算——选择正确的方法进行计算。
三、巩固练习
完成书本第20页做一做。
四、小结
说说这节课你学到了什么知识。
教师顺口溜总结：解决问题要注意，失效信息不可信。借助画图列算式，松弛把问题搞定。
学生xx展示（边看图边说）
师：仔细看图，想一想怎样列式解答呢“16-9=7”
师：谁来说一说算式中16、9、7分别表示什么？
2011版数学课程标准中“问题解决”专题解读
2011版数学课程标准中“问题解决”专题解读小学数学问题解决，它贯穿于1-6年级教材，系统性很强，是教师教学、学生学习的难点。
2011年版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、全面。
“课标”把“课程目标”分成“总目标”、“具体目标”、“学段目标”三部分。
“总目标”带有全局性、方向性、指导性；具体目标包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度；“学段目标”分三个学段叙述。
先总体，后具体，逐渐展开，层层深入。
“问题解决”不是一个独立的知识领域，它贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践等所有领域中。
下面从研课标、说教材、应对策略三方面来说说“问题解决”这一专题。
一、研课标研课标主要从新旧课标对比和学段的不同要求两方面来阐述。
（一）新旧课标对比涉及到具体目标的对比。
把解决问题变为问题解决。
是为了培养学生的问题意识，提高学生在具体情境中发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的综合能力。
分析、解决问题固然重要，能够发现并提出新的问题则更为重要，这也是培养学生创新意识所需要的。
实验版：修订版：（二）核心概念内容对比在把握在三个学段的不同要求时发现，在三个学段行为动词的使用变化中，从“在教师的指导下”到“尝试”，到“初步学会”；从“在日常生活中”到“在具体情境中”；从“尝试解决”到“初步运用知识解决”，到“综合运用知识解决”；从“知道”到“了解”到“体验”解决问题方法的多样性，关注了各个学段学生的年龄心理特点，体现了层层深入、步步提高的意图，也反映了课程内容螺旋上升的思路。
二、说教材深入挖掘教材、理解教材的编写意图，是贯穿课标理念、为学生提供良好数学教育的重要途径。
如果说研课标是学交规，说教材就是驾校培训，这些都是平安上路的有力保证。
我们一起来看看人教版教材在问题解决方面是如何体现的。
（一）教材编写特点教材编写特点从以下3个方面具体体现：1、解决问题教学内容的编排采用分散式。
解决问题课件(多余信息)
列式：14 － 6 = 8 （只） 口答：母鸡有（ 8）只。
小红和小军一共折了13只纸船， 有6只是黄色的，小红折了8只， 小军折了多少只？
解决问题
• 有16人来踢球，现在来了9人，有一个 队踢进了4个球，还有几人没来？
16－9 = 7 （人）
口答：还有（7）人没来。
对比
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？ • 有16人来踢球，现在来了9人，有一个队踢 进了4个球，还有几人没来？
做一做
1、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡的问题，需要哪些信息？ 1、还有几个果？ 2、还剩下几元钱？ 3、还要再写几个字？ 二、解决问题
一共有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？
有16个人来踢球， 现在来了9人。
我们队踢进 了4个球。
还有几人没来？
思考：
要解决还有几人没来？需要知道什么信息？
要知道以下两个信息： 1、共有多少人来踢球？ 2、来了几个人？
解决问题(1)(多余信息)
怎样解答？
知道了这些，你还有别的 方法解决这个问题吗？ 还可以用减法计算。
怎样解答？
解答正确吗？请检验一下。
16-9=7（人）
解答正确吗？
没来的7人加上9人等于 16人，解答正确。 16-9=7（人） 答：还有7人没来。
1 2
你能归纳出解决问题 读题，收集信息，了解要解决的问题。 的步骤和方法吗？ 找到相关联的信息解决问题。
C奶糖有10块
这节课我们就来一起学习如 你能选出合适的信 何在众多的信息中选出能解 息填在括号里吗？ 决问题的有用信息。
二、自主探究
你能得到哪些信息？
三、运用新知，自主练习
2.
13 － 6
7
人
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？ 小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。 （3）你想怎么解答？ （4）为什么这么列算式？能说说理由吗？ （5）解答正确吗？你是怎么知道的？
解决问题（1）
多余信息
学习目标
1. 初步懂得从数学的角度提出问题， 并能解决问题。 2. 培养学生积极参与数学学习的兴 趣，对数学充满好奇心和求知欲。 3. 初步认识数学与人类生活的密切 联系，养成与他人合作的良好习惯。
学习重点
学生能够根据已知条件提出数学问题。
学习难点
能够通过画图辅助分析题中的数量关系。
三、运用新知，自主练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？ 14 － 6 8 只
小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决
这个问题时，这条信息就是个
多余信息。
一辆公共汽车能坐12人，女生有6人，还有3个 座位空着，车上共坐了多少人？
小学数学人教2011课标版一年级利用画集合圈的方式,解决有多余条件的解决问题。
小学数学第二册第二单元《用数学》教案十四中1-4年级学部王玥一、教材内容。
1．教材内容：课标人教版小学数学第二册第二单元20页内容（例5）。
二、教学目标的确定。
根据课程标准、学生认知特点以及本节课的内容制定如下教学目标：1、根据题目，能在多个条件中选择两个与问题有关的条件，进行解决问题。
2、根据问题，准确分析数量关系，让学生完整说出解题思路。
3、通过结合生活中的实际情境，让学生感受数学来源于生活，提高学生在生活中发现数学问题的意识和能力。
三、教学重、难点。
教学重点：能通过条件与问题的联系，正确选择相关联的信息。
突破方法：①复习为突破重点埋下伏笔②引导学生从问题入手，选择相关联的条件，自然筛掉多余条件。
教学难点：通过分析数量关系，理解解题思路，掌握解题方法。
突破方法：①利用集合圈，理解每个量的实际意义②结合生活实际，分析数量关系，正确选择解决方法。
四、教法与学法导航教法：画图演示、创设情境，筛选信息。
学法：观察比较、合作交流。
五、学情分析学生已经学习了求和的加法解决问题和求一部分的减法解决问题。
学生对这几种问题的解题思路掌握较好，理解到位，分析比较透彻。
在此基础上让学生进一步理解解题思路，掌握筛选信息的方法。
六、教学准备教师准备：课件学生准备：课堂检测练习小条七、教学程序（一）复习引入师：根据两个条件选出合适的问题。
男生有9人，女生有6人。
①一共有多少本书？②一共有多少人？师：为什么你不选择第1个一共有多少本书？生：因为这个问题与两个条件没有关系。
红金鱼和黄金鱼一共有17条，其中有10条红金鱼。
①黄金鱼有几条？②白兔有几只？师：你为什么不选白兔有几只？生：这个问题与告诉我们的信息无关。
这个题目让我们根据问题选信息。
①白兔有8只，黑土有6只。
②男生有6人，女生7人。
黑兔和白兔一共有多少只？生：选第1个。
师：为什么不选第二个？生：第2个信息与问题没有关系。
师：看来要解决一个问题必须选择有关的信息才能正确解决。
一年级下册数学多余信息教案
一年级下册数学多余信息教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、述职报告、策划方案、演讲致辞、合同协议、条据文书、教案资料、好词好句、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, job reports, planning plans, speeches, contract agreements, doctrinal documents, lesson plans, good words and sentences, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级下册数学多余信息教案每一个数学老师都应该营造一种民主的氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。
解决问题(有多余信息)教学设计一年级下册数学人教版
1.教师以小熊的情境为例，引导学生认识什么是多余信息，如何从复杂问题中筛选关键信息。
2.讲解基本的加减法运算，并结合实例进行示范，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
3.教师通过讲解、示范，向学生介绍画图、列表等方法，帮助他们将复杂问题简化，找出问题的关键。
4.引导学生总结解决问题的步骤和策略，强调在解决问题时要进行逻辑思考和判断。
6.关注学生情感，培养良好习惯
教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围。培养学生遇到问题时勇于挑战、积极进取的精神风貌，养成独立思考、合作交流的良好习惯。
7.教学评价多元化
采用课堂提问、课后作业、实践任务等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个有趣的情境：小熊捡到了一串数字“123456”，但它不知道这些数字是用来干什么的。小朋友们，你们能帮小熊找出这些数字背后的秘密吗？
2.学生积极思考，教师引导他们观察这些数字的特点，从而引出本节课的主题：解决问题（有多余信息）。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，积极参与，与孩子共同成长。
3.教师适时给予指导，帮助学生总结经验，提高他们处理多余信息的能力。
4.鼓励学生运用不同的方法解决问题，培养他们的发散性思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.养成遇到问题时主动思考、积极探究的良好习惯，增强解决问题的自信心。
2.学会与同学合作交流，分享解题经验，培养团队协作精神。
3.感受数学在生活中的重要性，认识到学习数学的实际意义，提高学习兴趣。
有多余信息的数学问题一年级
有多余信息的数学问题
1.妈妈做了12份糕点和5个披萨，送给小丽3份糕点，还剩下几份糕点？
2.手工小组要做16个风筝，其中有11个是蝴蝶风筝，已经做好了8个风筝，还要再做几个？
3.小东有13本故事书，送给小丽5本，送给小华3本，小东一共送出去几本书？
4.王爷爷养了14只鸡和5只鸭，其中公鸡有8只，母鸡有多少只？
5.有15个同学来踢球，已经来了9个同学，有3人在跑步，还有几个同学没来？
求一个数比另一个数多（少）几的数学问题
1.动物园有老虎6只，猴子12只，大象8只
（1）老虎比猴子少几只？
（2）大象比老虎多几只？
（3）猴子比大象多几只？
2.我们手工组有男生16人，女生9人，男生比女生多几人？
3.小白兔有16只，小黑兔有8只
（1）小白兔比小黑兔多几只？
（2）小黑兔比小白兔少几只？
4.小明有8本故事书，小英有14本故事书，小明比小英少几本故事书？
5.明明捉了8只蝴蝶，帅帅捉了14只蝴蝶，冬冬捉了5只蝴蝶（1）明明比帅帅少捉了几只蝴蝶？
（2）帅帅比冬冬多捉了几只蝴蝶？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解决含有多余信息的问题
教学设计：
教学内容：人教版2012年版教科书第20页的内容
教学目标：
知识与技能：
熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余信息的“求另一个加数”的实际问题。
过程与方法：
经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图解决问题的策略。
情感态度与价值观：
感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
解决有多余信息的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：
让学生能够根据问题选择相关信息正确解答问题。
教学用具：
教师准备多媒体课件，学生准备小棒，圆片等。
教学过程：
一、回顾旧知，新知铺垫。
1、11－2＝ 12－6＝ 12－4＝
12－8＝ 15－7＝ 15－9＝
说一说你是怎样算的？
2. 小明要写16个大字，已经写好了8个，还要写多少个？
你知道了什么？问题是什么？怎样计算？你的解答正确吗？
二、探究新知。
1、创设情境，出示主题图。
同学们，你们喜欢哪些体育活动？
有一群小朋友可喜欢踢足球了，走，我们去看看，他们在踢球时遇到了什么问题？
2、全面收集信息，发现问题。
请同学们仔细观察，在图中你发现了哪些数学信息？问题是什么？读一读。
3、利用多种方式，选择有效信息。
想一想：解决这个问题要用到哪些信息？
摆一摆：老师将信息与问题制成活动的纸条，让学生将有关的信息和问题放在一起，将无关的信息放在一旁。
读一读：让学生将相关的信息和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这条信息在解决问题时没有用是多余的。
4、运用多种策略方法，解决问题。
讨论交流：你打算怎样解决这个问题？
（1）学生拿出学具小棒，圆片等等摆一摆。
（2）画一画，培养学生用画图的方法解决问题，直观明了。
（3）教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但是都表示的是那两个条件与问题之间的关系呢？
（4）列式计算。
学生独立完成，指名回答。
16－9＝7（人）说一说算式中的16、9、7分别表示什么？
5、检验结果是否正确。
教师：我们算出“还有7人没来”这个答案正确吗？你有什么方法验证一下呢？
小结：同学们用加法检验我们的计算结果是正确的。
6、巩固解决问题的一般步骤与策略。
讨论交流：解决问题时分几步？
思考：是不是我们找到的信息在解决问题时都要用到呢？
小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚信息和问题，第二步要弄清楚哪些信息和问题有关，学会
选择合适的信息解决问题，第三步通过画图，操作等方式分析数量关系，列式计算，第四步要回顾检查答案是否正确。
三、运用新知，自主练习。
1、完成“做一做”
小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？读一读，你知道了什么？想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？有没有多余信息？怎样列式计算？算完了要怎么样？
2
学生独立完成，指名回答，集体订正。
适时对学生进行锻炼身体教育和环保教育，要爱护大自然。
3、
还差几串？
思考：有没有多余的信息？怎样解答？
四、课堂总结
同学们今天我们学了什么知识？你收到了什么启发？
五、课后作业。
教科书练习五3题、4题。