《白鹅》微课教学设计新部编版
部编版语文四年级下册白鹅教案3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案第【1】篇〗部编版人教版四年级语文下册第四单元第15课白鹅教案1．认识“郑、嚣、吠、促”等13个生字，会写“吠、促、颇、剧”等14个生字。
能正确读写“狂吠、京剧、局促”等17词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录、积累好词佳句。
3．体会作者是如何表达对动物的思想感情的，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
1．掌握本文的生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录、积累好词佳句。
体会作者是如何表达对动物的思想感情的，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
课件和相关。
2课时第一课时一、导入新课。
课件出示：鹅的各种。
生自由说一说自己对鹅的了解。
今天我们一起来学习丰子恺先生的散文《白鹅》。
二、作者简介。
丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁。
1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。
其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。
自此中国才开始有“漫画”这一名称。
他的第一本散文集是《缘缘堂随笔》。
三、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查自学情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片。
指名读一读，其他正音。
即将姿态高傲狂吠局促京剧譬如侍候饭馆附近脾气敏捷昂首供养一丝不苟扬长而去空空如也(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点注意：多音字“看”的读音。
看(kàn)见看(kān)守(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“促”与“捉”、“诗”与“侍”、“供”与“哄”的区别。
(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。
出示新词语，指名认读，全班齐读。
(5)理解词语的意思。
可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）1 学习目标：1、认识8个生字，会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
学习重点：学会运用部分词语。
知识堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂馆在过去地位低下。
净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
预习任务：1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测Jiǎo()gōng()kēngdiào角供吭调Jué()gòng()hángtiáo自主、合作、探究：1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字，组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。
5、通过多种形式读一至三自然段，带着想象读出内心感受。
6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
我来闯关：A、填字成词左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）（）（）大叫局（）不（）从容（）（）B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于（）句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？我是一只_______的白鹅部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）2 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
新部编人教四年级下语文15《白鹅》优质公开课教学设计
新部编人教四年级下语文15《白鹅》优质公开课教学设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版四年级下册的一篇精读课文。
课文主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，以及作者对白鹅的喜爱之情。
通过对白鹅的描述，课文向学生传递了热爱动物、保护生态环境的理念。
课文语言优美，富有文学韵味，适合学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于生动有趣的动物故事比较感兴趣。
但在阅读过程中，可能会对一些生僻词语和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们正确理解课文内容，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的一些特殊表达方式和文学修辞的鉴赏。
3.引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的情感共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达和交流能力。
3.情感教学法：以情感为主线，引导学生感受作者与白鹅之间的深厚感情。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读音频，方便他们跟读和欣赏。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，用于课堂巩固和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍作者，为学生进入学习状态做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语音美和节奏美。
在朗读过程中，注意停顿、重音等朗读技巧，引导学生跟读。
朗读结束后，学生分享对课文的初步感受。
《白鹅》教学设计（精选5篇）
《白鹅》教学设计（精选5篇）《白鹅》教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计1教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣。
教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。
丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。
）（二）、初读课文，识字学词。
1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
3．教师巡视指导，点拨。
4．检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
（三）、再读课文，披文入情。
1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。
根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。
（四）、品读课文，读出情趣。
1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。
①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
⑤、读出情趣。
【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。
《白鹅》教学设计 教案8部编版四年级下册语文
部编版四年级下册《白鹅》教学设计一、教材分析《白鹅》是部编版四年级下册的一篇课文，是丰子恺先生的一篇佳作。
文章重点刻画了白鹅高傲的性格，作者从刚把这只鹅抱回家时的姿态、步态、相貌，到喂食时的吃相、走路时的姿态，再到叫声、步态、吃相和表情，作者细致刻画，生动形象。
文章以“白鹅”为线索，表现作者对鹅的喜爱之情。
学习这篇课文旨在培养学生从多角度感悟、品味语言，体会语言的丰富内涵。
同时，引导学生在感念课文、了解内容的过程中，领略动物的有趣，感受作者的情感，积累优美的词句。
二、教学目标1. 掌握本课的生字词，能够正确读写。
理解课文内容，了解白鹅的特点。
2. 通过朗读、圈划、讨论和体会，培养学生的观察能力和口头表达能力。
学习作者抓住特点，细致观察的写作方法。
3. 培养学生热爱动物的思想感情。
三、教学重难点1. 重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 难点：引导学生品味课文第3、4自然段中作者用生动形象的语言描述白鹅的叫声和步态的语句，体会作者的表达方法。
四、教学准备教师：制作课件。
收集丰子恺的相关资料和图片，收集关于鹅的相关知识。
学生：观察家中的鹅，预习课文，自学本课的生字词。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 导入新课：我们刚刚学习了《猫》，感受到了猫的可爱和特点。
今天我们要学习另一篇课文《白鹅》。
这篇文章是我国著名作家丰子恺写的。
（板书课题）2. 简介作者：谁来为大家介绍一下丰子恺？（指生说）让我们来读一读丰子恺写的这篇文章吧！3. 齐读课题。
（齐读）读完课题你知道了什么？（我知道了本文所描写的对象是白鹅。
我知道课文应该写了白鹅的特点。
）同学们很会思考。
让我们到文中去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1. 初读课文。
课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字词，标出课文的自然段；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，交流不认识的字及词语，检查朗读效果。
2. 检查自学效果。
（1）读本课字词和句子。
部编四年级语文下册《白鹅》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《白鹅》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1. 教学目标•能够理解《白鹅》这篇课文所传达的主题及人物性格。
•能够理解课文内容，并能用自己的语言表达。
•能够观察并描绘白鹅的形象特点。
•能够进行有效的阅读和朗读练习。
2. 教学重点•理解课文内容及人物性格。
•能够用适当的语言表达课文内容。
•观察和描绘白鹅的形象特点。
3. 教学方法•教师讲解与学生讨论相结合，引导学生主动参与。
•图片展示和角色扮演，帮助学生更好地理解课文内容。
•阅读练习和朗读练习，提高学生的语言表达能力。
4. 教学过程1.导入：通过图片或短视频展示白鹅的形象，引起学生的好奇心。
2.理解课文：带领学生朗读课文，让学生理解故事情节和人物性格。
3.讨论交流：提出问题引导学生讨论，促进学生思维的活跃。
4.角色扮演：让学生分角色表演课文，体验故事情节和人物性格。
5.作业布置：布置相关阅读和写作任务，巩固学生对课文的理解。
5. 教学评价•通过课堂表现和作业表现评价学生对课文的理解和表达能力。
•鼓励学生多参与讨论和表演，提高学生的口头表达能力。
二、教学反思本节课《白鹅》以一只白鹅的故事引导学生思考善良与友爱的重要性。
在教学过程中，我发现学生对课文中的道理理解较深，通过讨论和角色扮演能够很好地体会到人物性格的转变。
然而，课堂时间有限，部分学生参与度不高，需要我在引导讨论和角色扮演环节更加耐心地引导。
同时，作业设计也需要更具针对性，帮助学生巩固课文内容，提高语言表达能力。
综合评价，本节《白鹅》的教学设计还有待完善，在未来的教学中我会更加注重学生的主动参与和课后作业的指导，以提升教学效果。
以上即为本课《白鹅》的优质公开课教学设计及教学反思。
部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课教案
部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课教案一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描写动物的短篇故事，通过讲述主人公与一只白鹅的相识、相知、相依的过程，展现了白鹅的聪明、善良和可爱。
课文语言朴实，情感真挚，富有童真童趣，适合小学生阅读。
同时，本文还通过描写主人公与白鹅的互动，引导学生体会人与自然和谐相处的美好情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文中的情感。
但学生在理解课文细节、把握文章结构、体会作者情感方面仍需引导。
此外，学生对动物的认知和关注程度不同，因此在教学过程中需要引导学生关注白鹅的特性，激发学生对动物的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏动物，关爱自然。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、与自然和谐相处的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.难点：理解课文细节，把握文章结构，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的美好情感。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏白鹅的美丽，培养学生关爱动物、与自然和谐相处的美好情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示白鹅的图片、视频等资料。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教材：准备课文《白鹅》的相关教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征。
同时，引导学生回忆生活中与动物相处的美好时光，激发学生对动物的喜爱之情。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自读课文，感受课文所描绘的美好情感。
教师适时提问，引导学生关注课文细节，理解课文内容。
部编版语文四年级下册白鹅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册白鹅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册白鹅教案第1篇】教学准备1. 教学目标1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.认识生字,会写生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
了解白鹅的特点。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。
2. 教学重点/难点1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的。
你想说什么你想用你熟悉的哪首诗来赞美它(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课文题目。
3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。
他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。
新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。
二初读课文1.要求。
(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。
(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。
(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅重点介绍了哪方面第2自然段在文中起什么作用2.讨论。
(1)字音。
①颈(jǐng)勿读jìng。
②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。
③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。
④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。
⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。
⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。
“侍候”的“侍”读shì。
15《白鹅》第一课时(教案)四年级下册语文统编版
《白鹅》第一课时教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解白鹅的特点。
学会本课的生字，会用“引吭大叫、高傲”等词语造句。
2. 过程与方法：通过查阅工具书，学会生字词，理解字词的意思。
运用多种阅读方法，如默读、朗读等，理解课文内容。
学会欣赏文学作品，提高朗读水平。
3. 情感态度价值观：了解作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的观察力和想象力。
学会与同伴合作，培养团队精神。
教学内容：1. 课文朗读：学生自读课文，理解课文大意。
教师指导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 生字词学习：学生自学生字词，查阅工具书。
教师检查学生学习情况，讲解生字词。
3. 课文理解：学生默读课文，回答问题。
教师提问，引导学生深入理解课文。
4. 欣赏与评价：学生分享自己对课文的理解和感受。
教师对学生的分享进行评价，引导学生学会欣赏文学作品。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解白鹅的特点。
学会本课的生字，会用“引吭大叫、高傲”等词语造句。
难点：理解作者对白鹅的喜爱之情。
学会欣赏文学作品，提高朗读水平。
教具与学具准备：课文课件或黑板。
学生带好课文书本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：引导学生谈谈对鹅的印象。
2. 教师出示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的特点。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生自学生字词，查阅工具书。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解生字词，学生跟随教师学习。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文。
3. 教师讲解课文内容，学生跟随教师学习。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生默读课文，回答问题。
2. 学生分享自己对课文的理解和感受。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行小结。
2. 学生谈收获。
板书设计：白鹅朗读课文生字词学习课文理解欣赏与评价作业设计：1. 熟读课文。
2. 抄写生字词。
部编版四年级下册白鹅教案
部编版四年级下册白鹅教案
教学目标：
1. 让学生了解白鹅的特点和习性。
2. 培养学生对动物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍白鹅的特点和习性，如外貌、生活习性等。
2. 观察白鹅的图片，描述它们的特征。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察白鹅的图片，引导学生谈论白鹅的特点。
2. 学习新知识
（1）教师出示白鹅的图片，让学生观察并描述图片中的特点。
（2）教师讲解白鹅的特点和习性，如外貌、生活习性等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的白鹅，记录它们的特点和习性。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的白鹅。
4. 小组讨论
让学生分享他们对白鹅的了解，以及他们对动物的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调对动物的关注和保护意识。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍白鹅的特点和习性，并和家人一起到动物园观看白鹅。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对白鹅的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对白鹅的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对动物的关注程度。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
部编版四年级下语文15《白鹅》优质示范课教案
部编版四年级下语文15《白鹅》优质示范课教案一、教学目标1.能够理解诗歌《白鹅》的内容，体会大自然的美好。
2.能够感受诗歌中的情感，培养学生的审美情感。
3.能够培养学生的语感和语言表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌《白鹅》的内容。
2.体会诗歌中蕴含的情感。
三、教学难点1.学会运用适当的语音语调朗读诗歌。
2.理解并感悟诗歌中的意境。
四、教学准备1.准备诗歌《白鹅》的课文材料。
2.课堂展示图片或实物白鹅。
3.教学PPT或者课件。
4.黑板、粉笔或白板、马克笔。
5.音响设备。
五、教学过程1. 导入引导学生观察展示的白鹅图片或实物，引发学生对白鹅的兴趣，让学生谈论对白鹅的认识和感受。
2. 学习诵读1.教师诵读诗歌《白鹅》，让学生跟读，注意语音语调。
2.分段教学，逐句解释生词，让学生理解每句的意思。
3.学生闭书跟读，纠正语音错误。
3. 情感体会1.请学生谈论他们对白鹅的感受，引导学生展开情感交流。
2.让学生描述诗歌中描绘的白鹅场景，引导学生感受自然之美。
4. 诗歌赏析1.分析诗歌的意境，引导学生抒发自己的感悟。
2.讨论诗歌中的修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术表现。
5. 朗诵表演1.分组让学生进行朗诵表演，重点培养学生的表达能力和语感。
2.老师给予肯定和建议，指导学生改进朗诵表现。
6. 总结展示1.学生小结诗歌内容和感受。
2.老师进行总结反馈，强调诗歌学习的重要性。
六、课堂延伸1.给学生留作业，要求写一篇关于白鹅的故事或感受。
2.鼓励学生自己创作一首描写大自然的诗歌。
七、作业布置1.写一篇关于白鹅的故事或感受。
2.自主创作一首描写大自然的诗歌。
八、教学反思本节课以诗歌《白鹅》为学习内容，通过多种形式引导学生理解诗歌内容，并培养学生的审美情感和语言表达能力。
学生参与积极，情感体会丰富，表达能力得到一定提升。
在教学过程中，需要注意引导学生深入思考，扩展诗歌的意义，增加诗歌阅读的深度与广度。
新部编语文四年级下册《白鹅》教案设计
新部编语文四年级下册《白鹅》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 认识本课生字词，会写相关生字。
- 理解课文内容，了解白鹅的特点。
- 学习作者通过细致观察和生动描写来表达对动物的喜爱之情的写作方法。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论和合作学习，感受作者语言的幽默风趣。
- 学会抓住重点词句，理解白鹅的高傲性格。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对动物的兴趣，培养保护动物、爱护自然的意识。
- 体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生对生活的热爱和观察力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，感受白鹅的高傲性格。
- 学习作者通过细致观察和生动描写来表达对动物的喜爱之情的写作方法。
2. 教学难点：- 体会作者语言的幽默风趣，理解反语手法在文中的运用。
三、教学准备- 多媒体课件，包括白鹅的图片、视频和相关文字资料。
- 学生预习课文，了解课文大意和生字词。
四、教学过程1. 导入新课- 展示白鹅的图片或视频，激发学生的兴趣。
- 提问：你们见过白鹅吗？它给你留下了怎样的印象？- 揭示课题：《白鹅》，引导学生齐读课题。
2. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
- 思考：课文主要写了什么？白鹅给你留下了怎样的印象？- 检查生字词读音，指导书写难写生字。
3. 深入探究，理解课文- 分组讨论：课文从哪几个方面描写了白鹅的高傲性格？- 汇报交流，教师相机点拨：- 叫声（第3自然段）：严肃郑重、厉声呵斥。
- 步态（第4自然段）：步调从容、大模大样。
- 吃相（第5-7自然段）：三眼一板、一丝不苟。
- 体会作者语言的幽默风趣，理解反语手法在文中的运用。
- 举例：“好一个高傲的动物！”、“我们这位鹅老爷”、“不胜其烦”等词句。
4. 朗读指导，感受情感- 教师范读，指导学生有感情地朗读课文。
- 学生自由练读，体会作者对白鹅的喜爱之情。
- 分角色朗读，加深对课文的理解。
5. 拓展延伸，提升能力- 拓展阅读：推荐学生阅读其他描写动物的文章或书籍。
部编版三年级下册语文《白鹅》教案
部编版三年级下册语文《白鹅》教案一、教学目标1、认识“嚣、吭”等 13 个生字，会写“促、颇”等 15 个字，会写“即将、姿态”等 20 个词语。
2、朗读课文，体会语言的趣味。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者是怎样把白鹅的特点写清楚的。
二、教学重难点1、教学重点认识生字词，理解课文内容。
体会作者是怎样把白鹅的特点写清楚的。
2、教学难点体会语言的趣味，感受作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们要一起来认识一位特别的朋友——白鹅。
（板书课题）在生活中，你们见过白鹅吗？能说一说它给你留下了怎样的印象吗？（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解重点词语的意思，如“局促不安”“三眼一板”等。
3、默读课文，思考：课文围绕白鹅写了哪些方面的内容？（三）精读课文，感受白鹅的特点1、白鹅的姿态（1）指名读课文第一自然段，思考：白鹅给作者留下了怎样的第一印象？（2）从哪些词语可以看出白鹅的高傲？（“伸长了头颈”“左顾右盼”）（3）指导朗读，读出白鹅的高傲。
2、白鹅的叫声（1）自由读课文第三自然段，找出描写白鹅叫声的句子。
（2）白鹅的叫声有什么特点？（严肃郑重、厉声呵斥）（3）想象白鹅在不同情况下的叫声，体会它的高傲。
（4）指导朗读，通过重读关键词，读出白鹅叫声的特点。
3、白鹅的步态（1）默读课文第四自然段，画出描写白鹅步态的句子。
（2）白鹅的步态有什么特点？（从容、大模大样）（3）作者是怎样把白鹅步态的特点写清楚的？（通过与鸭的对比）（4）指导朗读，读出白鹅步态的从容和高傲。
4、白鹅的吃相（1）快速浏览课文第五至七自然段，说说白鹅的吃相有什么特点？（2）白鹅吃饭需要哪些“三眼一板”的规矩？（3）从白鹅的吃相中，你体会到了什么？（4）指导朗读，感受白鹅吃相的有趣。
15 白鹅(微课)(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅（微课）教学目标1、正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味2、理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是通过“叫声”“步态”“吃相”写出鹅的高傲的。
教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是通过“叫声”“步态”“吃相”写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
教学过程一、画作导入1、师：同学们你们好，今天我们继续来学习四年级下册第四单元。
在前两课的学习中，我们认识了老舍笔下性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡，那么今天我们又将与哪位作家笔下的小动物相遇呢？别着急，先来欣赏几副画作，稍后为你揭开谜底。
（课件出示画作）同学们，这些画作均出自丰子恺先生之手，这憨态可掬的小猪，悠然自得的牛，寥寥几笔就勾勒出它们的模样。
接下来，老师要带你们观察观察，丰子恺先生笔下的那只大白鹅！（板书课题）二、深入了解白鹅的“高傲”1、“余音绕梁”读叫声（1）提出问题：朗读课文，请你用一个词语说说白鹅给你留下的印象？生：高傲。
（2）学生齐读第三自然段，找出文中描写鹅高傲的句子。
师：你从哪里感受到了鹅的高傲呢？我们今天一起来开一个读书分享会，请同学们自己来分享。
（3）生朗读相关语句：鹅的叫声，音调严肃郑重，似（厉声呵斥）。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣）；甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），不亚于狗的狂吠。
（师在朗读三个关于叫声的词汇时重点强调，是学生在语气语调中感受白鹅的“高傲”）（4）师：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？（老师设置情境，学生把自己设想成白鹅，用白鹅的语气来说话）2、“大模大样”学步态。
（1）师：叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请同学们继续分享你还从哪里感受到了白鹅的“高傲”。
（2）生：鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
部编版语文四年级下册白鹅教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册白鹅教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级下册白鹅教学设计【第1篇】第一课时01教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。
02教学流程一、导入一、谈话导入，引出课题1.导入课题。
（1)同学们，还记得儿时的那首古诗《咏鹅》吗谁来背一背(会背的学生一起背诵。
)这是唐代诗人骆宾王在7岁时写下的一首脍炙人口的诗。
古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名作家丰子恺先生也喜欢鹅，瞧，这就是那只白鹅。
(板书：白鹅丰子恺）你们喜欢白鹅吗为什么(2）指名学生汇报，教师相机点评。
2.简介作者：丰子恺，现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得了杰出的成就。
他的散文选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用质朴的语言表达真挚而深沉的感情。
二、初读课文，检查预习1.出示生字词，读生字、新词。
强调读准“看、嚣、吠、奢、侈、侍、供”的字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.检查学生对一些词语的理解，引导学生联系上下文理解词语。
重点检查：高傲、郑重、局促不安、窥伺、净角、倘若、扬长而去、不胜其烦等。
教师指导理解“净角”。
(课件出示“净角”脸谱图像。
)“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。
“角”是多音字，在“角色”中读jue，而不是jiao。
三、再读课文，整体把握1.学生自由读课文，思考：白鹅给你留下了什么印象2.读后交流。
(1)学生交流对文中白鹅的初步印象。
(2)教师提问：课文哪一个词语写出了白鹅给作者留下的印象？请将其圈出来。
预设：高傲。
出示句子：它仲长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高做的动物！”(3)感受鹅的高傲姿态。
读这句话，体会：鹅给你怎样的感觉圈画词语：伸长了头颈、左顾右盼。
体会鹅姿态的高傲。
3.默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲(1)学生交流：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
部编版四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）
部编版四年级下册《白鹅》的教学设计作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
部编版四年级下册《白鹅》的教学设计1【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
这是抓住鹅的外形写的诗。
师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。
（出示课件2）师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。
（师板书课题），读课题。
2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《白鹅》微课教案设计
我们上节课已初步读《白鹅》一课，你发现丰子恺爷爷主要介绍白鹅的最大特点是什么吗？（高傲）。
你怎么理解高傲？（极其骄傲自以为了不起看不起别人）。
你喜欢这样的人吗？高傲这个词是个贬义词，那丰子恺爷爷对这只高傲的鹅又会有怎样的感情呢？这节棵就让我们继续学习13〈白鹅〉，体会这位老人的情感，感受他语言的魅力。
接下来就请同学们打开书默读课文边读边想鹅的高傲表现在那些方面？
谁愿意展示一下你的学习成果，说说鹅的高傲表现在那些方面？其他同学还有不同意见么？（步态叫声吃象）老师注意到第一自然段中有“我一看这姿态想到好一个高傲的动物”我由什么想到高傲的？哪个词可见鹅姿态高傲？“左顾右盼”做个动作换个词。
你怎么想的？对我刚把它抱回来，出来乍到陌生的家它该有何表现（胆怯或低头）可它却东张西望真的很高傲，而作者对主高傲的家伙有怎样的感情？是喜欢还是讨厌？从那句话你能感受到？刚才我们同学都说不喜欢高傲的人可丰子恺爷爷竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！
读第二自然段你觉得课文接下来要做什么呢？对要具体描写白鹅的叫声步态和吃相了，你知道这个段在全文起了什么作用吗？它不仅起承上启下作用更是全文的中心段。
相信同学们在以后的习作中也会试着写这样的段。
那么大家想不想看看作者接下来怎样具体表现鹅的高傲的？好让我们继续学习，你们喜欢怎样学习？那就请同学们以小组为单位选择你们喜欢的部分读，并画出你觉得最能表现鹅高傲的词或句子，与小组内同学交流体会。
老师调查了一下，全班大多数同学喜欢（）部分。
好，哪个小组派代表鹅的叫声怎么高傲，你从那些词体会到的？从音调（严肃郑重，厉声呵斥）不错，旧主人说鹅也能看守门户，它是怎样看守门户的？你怎样理解厉声叫嚣？生客来它嘎嘎叫可能会说什么？
这鹅不但对进院的生客叫，就连篱笆外有人路过他也要引吭大叫什么这大叫又仿佛在说什么？看来鹅还真尽职。
这与狗的忠诚也真有相似之处，难怪作者拿鹅与狗对比。
谁愿意用读来表现鹅的高傲与忠诚。
作者用狗与鹅的对比表现出叫声的高傲，又会用谁与鹅对比突出步态的高傲呢？对，与鸭对比，以鸭的局促不安突出鹅的从容，大模大样。
想象一下表演（放录象）不难感受鹅步调不慌不忙而且还较慢。
作者又说鹅象净角出场，你见过京剧中的净角吗？净角就是唱花脸的一个角色老师请大家欣赏一段京剧，你发现什么？你能读出高傲的语气吗？现在请同学们闭上眼睛听老师读课文想象画面。
从同学们的表情里老师读懂你一定想象丰富，那谁来说说你仿佛看到了什么画面，看谁最勇敢。
如果作者笔下白鹅叫声、步态的高傲为我们留下很大想象的空间，那么吃相的高傲更让人觉得趣味盎然，你不信看它吃食的过程（放录象边放边说）
结合图片同学们再扫读5---7自然段，找找那些词、句能表现鹅的高傲，又有那些词是用贬义表示作者对鹅的喜欢。
谁愿意展示一下：高傲、架子十足、责备、侍侯、堂倌。
那些词用法与“高傲”一样用贬义词表示喜爱？“鹅老爷”找的好，老爷本指旧社会骑在人民头上不劳而获的人，很可恨，在这里用上绝！老师还找到一个词“窥视”你知道这个词什么意思吗？偷偷看，偷偷看是不好的，可它恰好表现鹅吃食的“三眼一板”你知道“三眼一板”什么意思吗？有条理不变通，一板是一口饭，三眼是一口水、泥、草。
永远不变通，真可笑！那你用读体现出鹅吃相的有趣，好同学们在5---7段中选一段大声有感情地朗读。
我发现本文有好多四字词，谁记住了？说几个。
我们学到这你觉得这篇文章写的好吗？好在哪里？是的，丰子恺爷爷用许多有趣的贬义词、用那么多具体事例来把只级常见的鹅写的趣味盎然，讨人喜欢，真是妙笔生花，这与他老人家的勤于观察乐于积累是分不开的，愿你们在以后的学习中更主动地观察积累，也写出优美的文章来。