部编九年级上册14《故 乡》导学案导学案附答案
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》优质课导学案_1
教学设计教学设计基本信息授课教师授课时间2018.11.21 学科语文学段初中年级三年级课题名称添丝补锦情意盎然——小说中的插叙教学背景分析小说是人教版九年级上册第四单元的重点内容，单元目标中要求学生初步感知小说的叙事手法，结合自己的生活体验理解小说的主题。
学生对于小说的阅读有一定的基础，但大多停留在人物性格和重点情节上，对于叙事方式缺乏深入的思考。
另外插叙是学生们小学学过的叙事方式，但大多停留在是什么的层面，对于插叙的作用没有深入的学习。
本节课重点通过学生多文本的阅读充分体会小说的叙事手法及作用。
教学目标1、结合具体的文段，通过学生比较阅读，能够理解小说中插叙的作用。
2、通过直击中考的链接，让学生明确中考意识，能根据插叙的段落，引发自己的思考。
3、提高学生阅读小说的能力，激发学生阅读小说的兴趣教学重难点分析重点：快速阅读选段，通过比较体会插叙的表达效果。
难点：通过学习插叙的作用，能够引发学生对文本的思考。
教学方式与手段自主阅读、合作探究的教学方式。
讲授法教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图时间安排一、激趣导入：二、体会插叙修改曾国藩的奏折：曾国藩镇压太平军时，屡次打败仗，在向朝廷的奏报中写道“屡战屡败”。
活动一：比较阅读修改奏折免于曾国藩的死罪激发学生兴趣培养学生速5’10’的作用三、小结作业阅读文段一、二、三，比较他们在叙事方式上的共同点。
提问：这些文章都运用了插叙，它们有哪些好处。
活动二：链接名著阅读浏览材料四，进一步体会插叙的作用。
活动三：直击中考阅读材料五，请根据文章中第三段的内容，提出一个引人深思的问题，并说说这个问题对你理解文章的结构、主题或内容有怎样的帮助。
添丝补锦情意盎然，小说中的插叙，可以使原本平铺直叙，索然无味的文章变得摇曳多姿，可以帮助我们更好的理解文章内容、作者情感，把握小说主题。
今天我们阅读水浒传中的第十回《林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场》，体会插叙的好处。
学生速读浏览文段，体会选文的叙事方式小组讨论。
部编九年级上册14《故乡》导学案导学案附答案
部编九年级上册14《故乡》导学案导学案附答案14《故乡》导学案【学习⽬标】1．理解⼩说中的景物描写及作⽤。
2．分析闰⼟、杨⼆嫂和“我”的⼈物形象，体会⽂章对⽐的写法，并探讨⼈物发⽣变化的深层次原因。
3．理解⼩说中议论的作⽤，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素对⼈性所带来的影响及扭曲。
【学习重点】理解⼩说中议论的作⽤，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对⼈性的影响以及扭曲。
【学习难点】把握⽂章对⽐⼿法的运⽤及其作⽤。
第⼀课时【导学过程】⼀、导⼊“⽉是故乡明”，乡情已积淀为⽣命中的⾎⾁、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先⽣对故乡的体验⼜何尝不是如此？透过⽣意盎然、趣味⽆穷的百草园，严肃古朴⼜不乏乐趣的三味书屋，景⾊优美、⼈情淳厚的平桥乐⼟，我们能触摸到的是先⽣流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先⽣返回故⾥，卖掉⽼屋，举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？⼆、⾃主学习1．朗读课⽂，圈画⽂中⽣字词。
(bógū) 颧．⾻(quán) 秕．⾕(bǐ) 鹁鸪．．折．本(shé) 潺潺．(chán) 伶仃(líng dīng)．．恣睢(zìsuī)．．2．解释下列词语。
萧索：缺乏⽣机，不热闹。
恣睢：任意胡为。
⼀⽓：声⽓相投，指朋友间思想⼀致，性情投合。
伶仃：形容瘦弱或细长。
愕然：吃惊的样⼦。
愕，惊讶，发愣。
寒噤：因受凉或受惊⽽⾝体颤动。
松松爽爽：形容轻松畅快。
3．作者简介。
鲁迅(1881－1936)，清光绪七年⼋⽉初三(1881年9⽉25⽇)⽣于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊⼝，祖籍河南省正阳县。
⽗亲周伯宜，母亲鲁瑞。
鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树⼈。
⾄三⼗⼋岁，使⽤“鲁迅”为笔名。
鲁迅是著名⽂学家、思想家和⾰命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代⽂学的奠基⼈之⼀。
他⼀⽣中写过⼩说、散⽂和杂⽂，其中杂⽂700多篇，为我们留下3 800多万字的⽂学巨著。
部编版九年级语文上册：14《故乡》导学案.doc
14 故乡导学案一、学—目标自学、预习独学背景资料：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
学习目标：1、学习小说人物描写的方法和在记叙文中运用议论的作用；2.学习小说采用对比手法表现主题的方法。
1、朗读课文，圈画出生字词及好词好句，要求：给加点的字注音。
阴晦．（）瓦楞．（）胯．（）下獾．（）秕．（）谷鹁鸪．．（）（）髀．（）嗤．（）笑絮．絮（）瑟．（）索蜷．（）缩寒噤．（）折（）本惘．（）然恣睢．．（）（）\潺．潺（）黛．（）色愕．（）然五行（）鄙．夷( )2. 作家、作品介绍：3、整体感知：A、小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
B、文中着重刻画了哪几个人物形象？分别起什么作用？C、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？能否用文中相关内容回答，并理解这种手法对表现主题起到了怎样的作用？4、品味作品内容，思考文章主题（一）找出描写闰土的段落，填写下表。
闰土形象：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民的形象，通过悲惨遭遇的描述，生动地反映了的面貌，揭露了表达了作者强烈愿望和坚定信念。
第14课《诗词三首》(导学案)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(部编版)原卷版
14《诗词三首》导学案【学习目标】1.了解不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
4.能够当堂背诵。
【重点难点】1.分析作品的艺术特点及情感意蕴。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍（1）李白（701—762）：字 ,号，又号，是代主义诗人。
被后人誉为“”，有《》文集（2）刘禹锡（772-842）：字，朝家家，有“”之称，有文集（3）苏轼（1031-1101）：字，又字，号，。
世称，，（朝代）家家家，为“”。
2．原句默写（1）《行路难》（其一）连用四个动词形象表现诗人内心苦闷之情的诗句是：，。
（2）《行路难》（其一）用典故表达自己希望被重用的诗句是：，。
（3）《行路难》（其一）体现诗人积极奋斗的精神和乐观进取人生态度的诗句是：，。
（4）《酬乐天扬舟初逢席上见赠》用典故表现物是人非，心中惆怅之情的诗句是：，。
（5）《酬乐天扬舟初逢席上见赠》蕴含新事物代替旧事物的哲理的诗句是：，。
（6）《水调歌头》表达对天下人的良好祝愿的诗句是：，。
（7）《水调歌头》表现了作者感悟人生哲理的词句是：，，。
四、整体感知1.李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）下列对本首诗理解、赏析不正确的一项是（）A．本诗采用乐府古题“行路难”，以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
B．停、投、拔、顾四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
C．“闲来”两句连用两个历史典故，表现诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望、向往。
D．通过全诗，可以看到一个虽饱含苦闷，愤懑迷茫之情，却又充满信心，执著追求理想，满身豪气的诗人形象。
部编人教版语文九年级上册导学案(全册)
编教语级册导学册1 《沁园春·雪》学案学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
2.品读意象，领略词的意境美。
3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。
学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
学习难点：品读意象，领略词的意境美。
【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春（）莽莽（）分（）外妖娆（）数（）风流人物折（）腰成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．了解作者。
毛泽东，字（），笔名子任。
湖南湘潭人。
伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
编教语级册导学册江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。
3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。
4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?编教语级册导学册【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春qìn 莽莽mǎn g mǎn g分fèn外妖娆ráo 数shǔ风流人物折zhé腰成吉思汗hán 稍逊xùn 风骚sāo 还看今朝zh āo2．字润之无产阶级革命家、战略家、理论家【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。
部编版九年级语文(上)第四单元《故乡》导学案及答案
部编版九年级语文（上）第四单元《故乡》导学案一、掌握基础知识1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。
按篇幅分类：微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。
短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。
中篇小说，平均字数三至四万字的小说。
长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。
3.重要字词音形义（1）字音阴晦．（huì）瓦楞．（léng）猹．（chá）五行．缺土（xíng）鹁鸪．．（bó gū）潮汛．（xùn）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）折．本（shé）黛．色（dài）惘．然（wǎng）恣睢．．（zì suī）（2）词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
人教部编本九年级上册语文14、《故乡》导学案(含答案)
14 故乡主备人蔡永玲学习目标：1.掌握字音、字形，熟记作家作品。
2.理清故事情节，分析人物形象，把握小说主题。
3.学习用对比的手法来突出中心思想的方法。
文体知识：小说的三要素：、、；小说以塑造为中心，通过和来反应社会现实。
正面塑造人物的方法有情节分为、、、。
环境分为和。
第一课时一、预习检测1、给下列字注音。
蜷．（）缩折．（）本阴晦．（）猹．（）五行．（）装弶．（）獾．猪（）竹匾．（）胯．下（）髀．（）脚踝．（）瓦楞．（）吓．（）瑟．索（）潮汛．（）秕．谷（）寒噤．（）鹁鸪．．（）（）廿．年（）惘．然（wǎng）恣睢．．（）潺．潺（）祭祀（）颧（）骨将以上字词抄写一遍：2、文学常识：鲁迅，原名，字，浙江绍兴人，是我国著名的、、。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表第一篇白话小说《》，本文选自《》。
散文集：《》散文诗集：《》小说集：《》《》《》；杂文集：《》《》等。
我们学过的鲁迅的文章有：二、自主学习1、本文是以“我”在故乡的为线索。
依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
（一）故乡（二）故乡（三）故乡2、概括每一部分的内容。
第一部分（1－5）回故乡：第二部分（6－77）在故乡：第一层（6－8）：第二层（9－33）：第三层（34－52）：第四层（53－77）：第三部分（78——88）离故乡：第二课时一、自主学习：1、文中着重刻画的人物形象、、；是主要人物，是衬托人物，是线索人物。
2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：，写作手法景变记忆中（特点）：现实中（特点）：人变3、比较阅读12—30和55—72段，画出闰土20年前后的变化：二、合作探究4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？联系课文，体会下列句子的深刻含义。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。
他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？表层原因：深层原因：6、杨二嫂的形象？杨二嫂： 20年前：辛苦麻木：是的意思，指的生活；辛苦恣睢：是的意思，指的生活。
人教版部编版九年级语文上册第14课《故乡》导学案设计(无答案)
故乡【学习目标】1．理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。
2．分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3．加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
【学习重点】1．理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。
2．品味小说语言，领悟作者探求人生道路的强烈愿望。
【学习难点】领会小说所表现的主题思想。
【学习流程】一、情境导入：以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。
其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、自主学习：1．作者简介：作者鲁迅（1881——1936），原名（），字（），浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级（）家、（）家、（）家，中国现代文学的奠基人。
小说集有《》、《》、《》等。
2．小说三要素：_____、_____、_____。
3．塑造人物的方法有：______________________________________________4．环境描写包括____________和_____________，其作用有_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5．给下列字词注音：阴晦（）萧索（）愕（）然嗤（）笑瑟索（）折（）本恣睢（）鄙（）夷惘（）然6．本文以_________为线索来结构全文的。
人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版
人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版教材名称：人教版九年级上册《故乡》教学目标：1. 通过学习本单元内容，了解乡村变迁对人们生活的影响。
2. 掌握本文的基本词汇和语法知识。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章的结构和主题。
2. 掌握词汇和语法知识。
3. 运用所学知识，进行阅读理解和写作。
教学难点：1. 理解文章的深层次含义。
2. 运用所学知识，进行写作。
教学准备：1. 课文原文及相关课文解读材料。
2. 单词卡片和语法练习题。
3. 阅读理解题和写作题。
教学过程：Step 1：导入1. 师生互动：与学生聊一聊故乡的变化，寻找共同话题。
2. 出示课文题目《故乡》，让学生猜测故事内容。
Step 2：阅读理解1. 教师复述、解读文章标题和开头，帮助学生理解文章的主题和内容。
2. 学生个别阅读课文，回答相关问题。
3. 让学生归纳整理文章的结构，了解作者思路和写作方法。
Step 3：词汇学习1. 教师引导学生通过课文理解单词的意义和用法。
2. 教师教授生词的读音、词义和词形变化。
3. 学生以小组为单位进行单词学习和互相测试。
Step 4：语法学习1. 教师提供课文中的一些语法句式，让学生找出并分析其结构和作用。
2. 学生完成相关的语法练习题，巩固所学知识。
Step 5：阅读理解1. 学生分角色朗读课文并进行表演。
2. 学生完成相关的阅读理解题，检验对课文的理解程度。
Step 6：写作训练1. 学生根据所学知识，写一篇关于自己故乡变迁的文章。
2. 学生相互交流，互相修改和评价，进一步提高写作水平。
Step 7：作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 准备下节课的课前预习内容。
Step 8：课堂小结1. 教师对本节课的学习情况进行总结和评价。
2. 学生表达对本节课的感想和提出问题。
人教版九年级上《故乡》导学案 九年级上册语文导学案人教版
人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。
2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。
过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。
学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。
学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。
学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( ) 允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( ) 寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 脚踝( ) 髀间( ) 胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 潺潺( ) 二、介绍背景：三、整体感知：1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部分：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来? (1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，作用是：这个变化说明了什么问题? 四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的变化说明了什么? 2、杨二嫂：今日肖像：今日语言、行动：昔日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义? 五、分析文章最后一部分，回答下列问题：⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的? ⑵“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷? ⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么? ⑷三种人“辛苦”的生活各是怎样的?新的生活又该是怎样的? ⑸“我”想到希望，为什么“害怕”? ⑹划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。
【部编版】2020年九年级语文上册全册导学案含答案
部编人教版2020年九年级语文上册全册导学案目录第一单元导学案1《沁园春·雪》2《我爱这土地》3《乡愁》4《你是人间四月天》5《我看》x第二单元导学案6《敬业与乐业》7《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》8《论教养》9《精神的三间小屋》第三单元导学案10《岳阳楼记》11《醉翁亭记》12《湖心亭看雪》13《诗词三首》第四单元导学案14《故乡》15《我的叔叔于勒》16《孤独之旅》第五单元导学案17《中国人失掉自信力了吗》18《怀疑与学问》19《谈创造性思维》20《创造宣言》第六单元导学案21《智取生辰纲》22《范进中举》23《三顾茅庐》24《刘姥姥进大观园》九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
14部编版九年级语文上册第14课《故乡》 导学案
又说明他比同一阶层的人眼
3．分析第三部分(第 78～88 自然段)。
光要敏锐，站得要高些。
(1)这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什
么？
(2)小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议
论的论题是什么？有什么关系？请你概括出来。
板书设计：
四、小结及作业
教后反思：
审核人： 学习内容
授课班级：
此次回乡虽只停留数日，
失望、迷惘、无奈，但更多的是希望。
但那些触目惊心的现实，却让
3．“我”对未来的希望体现在哪里呢？这一愿望能够实现 “我”感慨颇多，思绪烦乱。
吗？
现在，让我们再来回顾这篇课
学生小组交流，教师点拨归纳：
文，理清小说的思路。
学
(1)“我”心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛
苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表了
这句话对表达中心意思的巨大作用。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木
偶人了。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中
国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底
性。
⑤思想变化：
闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？
把未来寄托于神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，表现
了他的麻木迟钝，说明闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。
板书设计：
对闰土，作者寄予的是深切的同情，而对杨二嫂，作者对她
身上的种种自私和恶习是持批判态度的，但对她的处境也是同情
的。
三、探究升华
《故乡》的主题思想：《故乡》的主题思想是相当丰富、深
刻的。它反了帝国主义和封建主义的反动统治造成了城乡劳动人
人教部编版九年级上册第14课《故乡》导学案设计(无答案)
《故乡》导学案学习目标:1、学习作者通过人物语言、动作、肖像描写来刻画鲜明生动的人物形象的方法及其成功的环境描写。
2、通过诵读课文，理解运用对比突出小说主题的方法。
理解小说中议论的作用。
3、了解辛亥革命后农村日益凋敝，农民生活日趋贫困的社会现实，领会鲁迅先生改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
学习重点:目标1学习难点:目标2、3课时安排:3课时学习过程:一、自主预习，扫清障碍1、作家档案鲁迅（1881-1936）我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说，后陆续出版了《坟》《热风》等杂文集。
他的中篇小说是我国现代文学史上的杰作。
他的作品还有小说集______、_______，回忆性散文集____________,散文诗集2、写作背景：本文反映的是辛亥革命后十年间的社会情况：1911年发生的辛亥革命虽然赶走了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，中国社会殖民地化日益加深，军阀混战频繁，战争给农村带来了灾荒和欠收，再加上封建地主阶级的苛税，加剧了农民生活的贫困，农民陷入苦难的深渊。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3、文体常识我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
（1）一篇小说必须具备哪三个要素？、、是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，是三要素中的主要要素。
《故乡》发展性阅读导学案(部编人教版九年级语文上册第14课)
参考答案：活动一：答案略。活动二:名句要点：①读书须博览群书；②做事贵在坚持。联系实际略。活动
环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
父子
萧忠民
半夜，201宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学，各人颊上带了半醉的酡红，相挽而去。桌上地下，尽是残羹剩汁，果壳糖纸。同房的几位，歪倒在床上，沉浸在醉饱的酣畅里。独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。
转了几圈，他走出宿舍门，立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园，心里纳闷：“怎么回事，爹还不回？”
上午，他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里卖。下午，老爹卖完扫把，赶来学校，将所得的60元钱交给双喜。因为晚了，只好歇一晚，明日再赶路回家。同宿舍的同学都到齐了，商议着晚上聚会一次，把班上的几位女同学也请来了。双喜虽然口里赞同，但一想到爹，心里甚是尴尬：爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐，让女同学见了，怎好意思？没奈何，买来张电影票，把爹支出去了。愉快的聚会中间，他生怕老爹突然走回来，让他难堪。
部编九年级上册语文第14课故乡导学案(共两课时).docx
课题14•故乡（第一课时）课型新授主备审核班级姓名时间学标助目知识与能力：1、了解故事的主要情节和写作背景。
2、通过分析小说人物形象探讨主题。
过程与方法：通读课文，理清故事情节，分析闰土的形象。
情感态度价值观：了解封建社会等级观念制度的黑暗和罪恶。
重点理清故事情节，分析闰土的形象。
难点探讨主题。
学习过程学（教》记录【自助学习】（我尝试自学）1、查字典，给下面加粗字注音，并能解释词语含义。
任选其中至少三个词语，发挥自己的想象，写一段话。
秋谷（）鹑鹉（）额骨（）折本（）阴晦（）潺潺（）伶仃（）恣睢（）惘然（）愕然（）萧索：无端：鄙夷:2、走近作者（将你查找到的有关作者的情况写在下面）。
《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线書，故事的背景3.有感情地朗读课文，说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。
（多个方面思考）【互助探究】（我参与互研）一、文章线索，理清文章结构（可以分为哪三个部分？）。
二、分析人物形象，探讨小说主题。
1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？2、抓住“变”列表比较，分析闰土性格形象。
少年闰土中年闰土外貌作态 动语对"我” 的态度 对生活 的态度 性格 特点 3. 作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？ 【补助练兵】（我能用新知） 下列各句都运用了修辞方法，请将它们的修辞方法写在括号内 1. 两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里 细脚伶仃的圆规。
（ ） 2. 现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像吗？ （ ） 3・我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（ ） 4. 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道 拿破仑，美国不人不知道华盛顿似的。
）（ ） 5. 我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气 闷。
（ ） 【共助反馈】（我能够达标） 不能表现农村萧条败落的一项是[ ] A.木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
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14《故乡》导学案
【学习目标】
1．理解小说中的景物描写及作用。
2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发生变化的深层次原因。
3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素对人性所带来的影响及扭曲。
【学习重点】
理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
【学习难点】
把握文章对比手法的运用及其作用。
第一课时
【导学过程】
一、导入
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？
二、自主学习
1．朗读课文，圈画文中生字词。
(bógū) 颧．骨(quán) 秕．谷(bǐ) 鹁鸪
．．
折．本(shé) 潺潺．(chán) 伶仃
(líng dīng)
．．
恣睢
(zìsuī)
．．
2．解释下列词语。
萧索：缺乏生机，不热闹。
恣睢：任意胡为。
一气：声气相投，指朋友间思想一致，性情投合。
伶仃：形容瘦弱或细长。
愕然：吃惊的样子。
愕，惊讶，发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松畅快。
3．作者简介。
鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。
父亲周伯宜，母亲鲁瑞。
鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。
至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。
鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。
他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3 800多万字的文学巨著。
小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。
4．背景链接。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的发展，反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅先生以思想家敏锐的洞察力，进行认真、深入的分析。
他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。
《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。
三、合作探究
(一)整体感知
1．快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。
【交流点拨】小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
2．将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。
【交流点拨】第一部分(1—5段)：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。
第二部分(6—77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
第三部分(78—88段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。
四、精讲点拨
课文开头几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，说说两幅截然不同的图景各有什么特点。
两幅图景在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用) 【交流点拨】现实故乡图景：用苍黄的天空、萧索的村庄勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
记忆中故乡图景：用深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜和一望无际的沙地勾画出一幅静谧美好、色彩明快的夏景图。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。
与现实中的故乡形成鲜明的对比。
(一切景语皆情语)
五、板书设计
五、当堂达标：
1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( D )
A．阴诲(huì) 折本(shé) 萧索(xiāo) 祭祀(sì)
B．装弶(jànɡ) 惘然(wǎnɡ) 秕谷(bǐ) 髀间(bì)
C．伶仃(dīnɡ) 愕然(è) 嗤笑(cī) 瑟索(sè)
D．寒噤(jìn) 深黛(dài) 潺潺(chán) 恣睢(zì)
(解析：A.“诲”应写作“晦”；B.“弶”应读作“jiàng”；C.“嗤”应读作“chī”。
)
五、分层作业设计
1.必做题：配套练习1、2、3、4
2.选做题：课后研讨与练习一、二。
第二课时
一、新课导入
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了环境描写的作用。
这节课我们接着分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
二、合作与探究
(一)整体感知
课文出现了哪些人物？作者是用什么手法刻画人物的？
【交流点拨】闰土、杨二嫂、“我”；对比。
(二)人物赏析
1．分析闰土的形象。
(1)小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。
请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。
【交流点拨】小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农
民形象。
少年闰土天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
(2)小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题研讨)
【交流点拨】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
2．分析杨二嫂的形象。
(1)小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。
【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。
(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
3．分析“我”的形象。
(1)小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。
【交流点拨】①回故乡——急切
②见故乡——悲凉
③忆故乡——沉重、忧愤
④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
⑤见杨二嫂——惊吓、困窘
⑥见闰土——兴奋、惊异
⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望
(2)“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人。
【交流点拨】“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。
回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。
但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
三、板书设计
四、当堂检测（堂堂清）
1.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（B ）
谈到鲁迅先生的作品，许多人议论，说他更多的是在写篇幅短的杂文，称不上文学大师。
________可以说，没有杂文鲁迅，就没有我们今天看到的大师鲁迅。
①其实鲁迅最伟大之处恰恰就在于他的不回避。
一个人的胸中充盈着正义与自信，才会有这种不回避。
②好像一个人只要写出了长篇巨文就先自伟大了一半似的，更好像远离了现实的纷争就一定有了更广博、更深远的思想一样。
③看起来是面对一人一事，看起来是应付了具体的挑战，实际上是面对和回答了永恒的纠缠。
④这种事业是真正伟大的，因为这其中包含了鲜活的永恒。
A．①③④②B．②①③④C．②③④①D．③④②①
五、分层作业设计
1.必做题：配套练习5
2.选做题：课后研讨与练习三。
【反思与记载】。