《水能溶解一些物质》教案新部编本
方雪云《水能溶解一些物质》(附教学反思)
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。
2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。
【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。
请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。
出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。
生2: 红糖融化在水中了。
师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。
那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。
板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案
《水能溶解一些物质》教案教学目标：科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用过滤装置进行实验。
教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
教学难点：1、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。
2、过滤实验的规范操作。
教学准备：（分好小组，指定好组长）教师演示实验器材：过滤装置学生分组实验器材：每组6个烧杯，1根搅拌棒，食盐、沙子、面粉各一小包，过滤装置，滤纸，记录表教学过程：一、谈话导入同学们，在家里的时候，我们都喝过汤吧？为了让汤的味道更加的鲜美，我们常常在汤里加一些食盐、味精这样的东西，那我们喝汤的时候，你们发现了什么？（消失了，看不见，没有了）像食盐、味精这样在水中看不见的过程，我们就说食盐、味精在水中溶解了。
板书：溶解（字稍大一点）二、比较、观察食盐和沙在水中的状态，发现溶解特征。
是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。
1、老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请看，能说说它们是什么样的吗？（颗粒状）2、接下来，我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。
（注意：玻璃棒用过一次后一定要擦干后，才能再次使用。
）我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。
（教师巡视）3、哪个小组的同学愿意说说，你观察到了食盐的颗粒在水中发生了什么变化？食盐在水中看不见颗粒了，我们就用ⅹ号表示。
那沙呢？（能看见。
）沙的颗粒在水中能看见，我们就用√表示。
像沙粒在水中沉下去的过程，我们就称为沉淀，沙在水中出现了沉淀。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案一、教材分析水能溶解一些物质，目的是让学生了解什么事溶解。
课程展现了三个过程：过程一，引领学生观看教材，让学生分析、观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；过程二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；过程三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
二、学情分析对于溶解这个概念，孩子们还是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，这些日常生活中的细节，学生都会经常碰到，但很少会深层的思考原因。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但经常听到的恐怕是“融了”“化了”，家长也很少会将“融了”“化了”跟“溶解”联系起来，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、教学目标1、学生经过亲身实验，细心观察实验过程，加深对溶解的理解。
2、使学生了解不是所有物质都可以溶解，有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物，并能说出日常生活中常用的过滤应用，比如豆浆过滤，净水器等。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
5、学会用纸张做一个简易型过滤器，处理有杂质的水。
四、教学重难点重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学准备水杯5个、食盐、面粉各50克、沙子50克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
六、教学过程1 提出问题，请求学生思考2 设计实验，展开活动3 讲述概念，完成授课目标4 学生动手亲自试验，加深印象及理解。
《水能溶解一些物质》教案(详细)
《水能溶解一些物质》教案保定市高新区小学霍雨佳一、教学目标1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
二、重点、难点教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
三、教学准备食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒1、水槽1、漏斗、滤纸、铁架台。
（沙在使用前淘干净。
）四、教学过程（一）导入故事，引出新知T:在上课之前，老师给大家讲一个故事，从前，有头小毛驴，驮着两袋盐，在路上遇到了一条河，河水很深，小毛驴还是一咬牙，游了过去，上岸后呢？小毛驴感觉到背上的盐袋轻了，这是怎么回事？S:食盐碰到水就溶化了T:你们见过食盐溶化吗？S:见过T:那么，你们知道科学家是怎么说“溶化”这个词的吗？S:溶解T:非常好，咱们班真的都是小小的科学家。
（板书“溶解”），那么老师今天就和各位小科学家们一起研究溶解这种现象吧！（二）观察现象，探究新知1、比较食盐、沙子在水中的状态T:为了研究溶解，老师专门带来了食盐，还有沙子（出示食盐、沙子）大家想不想观察他们在水中的现象？S:想T:在实验之前，我们先看一看，没放到水之前的食盐和沙子是什么样子的？（教师出示托盘上的食盐和沙子）S:（观察）是固体，颗粒状的，沙子很硬T:观察的非常仔细，沙子和食盐都是什么形状的？S:颗粒状的T:看来这些小科学家们都为今天的实验做好准备了。
那么我们就来观察把食盐和沙子分别放入水中，他们在水中是怎样的状态？我请两面同学来当实验员，帮老师完成实验的演示操作，其他同学就是小观察员，认真观察，仔细的思考。
S:（讲台演示）T:我这里有两个烧杯，里面已经放了同样多的水，请实验员呢在烧杯中分别放入两勺沙子和食盐S:（展示烧杯）T:你们观察到什么现象?S:沙子沉底了，食盐也沉底了。
小学科学教案：《水能溶解一些物质》教案
《水能溶解一些物质》教案【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。
）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6、比较食盐和沙子在水中的状态。
7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
《水能溶解一些物质》教学设计-【通用,经典教学资料】
《水能溶解一些物质》教学设计【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课，主要是通过固体在水中的溶解让学生初步感知溶解。
通过这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的，不同状态的物质在水中的溶解等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动:活动（一)食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二)面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三)通过过滤的方法，理解溶解的本质。
【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的,如把少量的糖或盐放在水里,就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解,也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，学会对固体物质在水中的状态进行描述。
【教学目标】科学概念:1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
２、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度与价值观:１、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按规范利用过滤装置进行实验。
【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
过滤实验的规范操作。
【教学准备】教师演示实验器材:过滤装置。
学生分组实验器材:每组6个装水的烧杯、１根玻璃棒、药匙、食盐、沙子、面粉、过滤装置、实验报告单。
课件。
【教学过程】一、情境激趣,导入新课。
小毛驴驮盐过河的故事引发学生思考:“食盐为什么变轻了？”引导学生用到“溶解”这个词，那么溶解到底是怎么一回事呢？今天我们就来共同探究，水能溶解一些物质(板书课题)二、比较观察食盐、沙子在水中是否溶解？1、取一小勺食盐或沙子，观察食盐或沙子是什么样的？２、取一小勺食盐或沙子，放在盛有水的烧杯中,不搅拌,观察比较。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案一、教学目标1、科学概念目标知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、过程与方法目标通过观察、比较和描述食盐、沙、面粉在水中的变化，发展细致观察和比较能力。
经历过滤实验的过程，学习使用过滤装置。
3、情感态度价值观目标体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范进行实验操作，培养认真细致的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较食盐、沙、面粉在水中的变化，理解溶解的概念。
学会使用过滤装置分离混合物。
2、教学难点描述和理解溶解的特征。
区分溶解与不溶解的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备分组材料：食盐、沙、面粉、装水的烧杯、搅拌棒、滤纸、漏斗、铁架台。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，在生活中我们经常会把一些东西放到水里，比如把盐放到汤里，把糖放到水里。
那么，你们想过这些东西放到水里后会发生什么变化吗？2、学生自由发言，交流自己的想法。
3、教师引出课题：今天我们就来一起探究一下水能溶解一些物质。
（二）探究活动1、观察食盐在水中的变化（1）教师出示食盐，向学生介绍。
（2）学生分组进行实验：将食盐放入盛水的烧杯中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
（3）学生交流观察到的现象：食盐在水中慢慢消失，水变咸了。
（4）教师引导学生思考：食盐到哪里去了？（5）教师讲解：像食盐这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
2、观察沙在水中的变化（1）教师出示沙，让学生观察。
（2）学生分组实验：将沙放入盛水的烧杯中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
（3）学生交流观察到的现象：沙沉在水底，水变浑浊了。
（4）教师提问：沙在水中没有像食盐那样消失，这是为什么？（5）学生思考并回答。
（6）教师总结：沙不能在水中溶解，它会沉淀在水底。
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计科学概念：一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。
不简单溶解的物质用过滤的方法把它从水中分别出来。
【教学方法】试验观测法情感、立场、价值观：体验讨论溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。
在观测比较活动中，能够意识到细致的观测才会使描述更精确。
严格根据规范利用溶解装置进行试验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。
【教学预备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
〔沙在运用前淘洁净。
〕【教学课时】一课时【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.同学观测试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，悄悄观测，比较食盐和沙在水中的改变。
过一会再搅拌，观测它们的改变。
2.同学汇报观测现象：食盐在水里的改变是怎样的？沙在水里呢？〔留意订正同学的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单〕3.组织争论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里简单溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不简单溶解？〔板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。
〕二、面粉在水中溶解了吗1.老师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简单溶解，我们那么把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.同学试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，悄悄观测一会儿，看看面粉在水里的改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观测面粉在水中的`改变。
3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗？把它放置一会儿我们还能观测到什么现象？4.老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.争论：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了作进一步的观测，我们可以采纳过滤的方法。
演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
《水能溶解一些物质》教案
1、水能溶解一些物质教学时间安排：1课时一、教材简析教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。
让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。
二、教学目标1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
三、教学准备为小组准备：白开水、食盐水各一杯。
3个透明的玻璃杯、3个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。
四、教学重、难点。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学过程1、激趣引入。
（1）桌子上有两杯水，谁能看出哪杯是白开水，哪杯是食盐水？（2）为什么我们用肉眼很难分辨这两杯水？（3）谁能用什么方法较快地分辨出这两杯水？2、观察比较食盐、沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述食盐在水中的状态吗？将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述沙在水中的状态吗？（3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？（4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？3、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙面粉。
放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到了什么现象？（2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？（3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？（4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？（5）小组讨论交流。
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3．情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。
二、教学重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
三、教学难点1．比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。
2．过滤实验的规范操作。
四、教学准备小组准备：一小杯沙子，一小杯食盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），实验记录单教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯，白糖，食盐，面粉，沙子，水，PPT五、教学过程（一）导入（3min）师：如果家里来客人了，妈妈想要泡一杯糖水，需要哪些步骤？（把糖加入水中，用筷子搅拌）师：今天我们在教室里也来泡一杯糖水。
【教师实验操作：把糖加入热水中，并搅拌】师：我们搅拌的时候需要注意，玻璃棒朝同一方向迅速搅拌，尽量不要碰到杯底和杯壁。
现在我们还能在杯子里面找到白糖吗？（找不到了）师：白糖去哪里了？（水里面）师：像白糖这样的物质放入水里不见了，我们把这样的现象叫……（溶解）师：是不是所有物质放进水里都能溶解呢？今天我们一起通过实验来探究一下物质到底有没有溶解。
【板书：水能溶解一些物质】（二）实验探究1.观察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我们在课堂上仔细观察它们，并说说它们有什么特点并做好记录。
小组长把食盐和沙子拿出来。
【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】（食盐和沙子都是一粒一粒的，颗粒状的）师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它们的颗粒有什么变化。
水能溶解一些物质教案 【完整版】
水能溶解一些物质【教学目标】1、知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学难点】比较并用合适的语言描述食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯4、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净）。
一、故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河，河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
学生思考为什么二、探究研讨实验一：观察食盐，沙子的外观。
实验二：将食盐，沙子分别放入水中观察实验现象1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。
2、轻轻的搅拌几下后观察。
3、再搅拌一会儿，静置，观察结论：食盐可溶解在水中，沙子不可以溶解在水中。
学生小组讨论对溶解有什么样的认识总结：你对溶解有什么样的认识呢溶解是一种物质以极小的、肉眼看不见的微粒均匀的分散到水中形成均匀、稳定物质，不会自行沉降。
思考面粉可以溶解吗实验三：观察面粉的外观，并把面粉加入水中用玻璃棒搅拌。
1、取一平匙面粉，放在烧杯的水中观察。
2、轻轻的搅拌几下后观察。
3、再搅拌一会儿，静置，观察。
结论：面粉没有溶解。
有部分学生出现异议，教师引导惊醒过滤实验。
我们采用的方法是：过滤法过滤所需仪器：滤纸铁架台漏斗玻璃棒烧杯教师组装过滤装置，边组装边讲解演示。
注意：一帖：滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘液面低于滤纸边缘三靠：玻璃棒紧靠三层滤纸的那面漏斗要紧靠烧杯内壁烧杯要紧靠玻璃棒学生组装过滤装置，教师巡视指导。
小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》
小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》为了让小学生们体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，店铺整理了小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!教学目标：1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
4.严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学准备：3个盛有水的烧杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒教师准备：3个过滤装置，3张滤纸教学过程：《小毛驴过河》的故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
你们知道这是为什么吗?生：白糖在水中溶化了。
师：恩，真棒!那除了溶化，还可以用哪些不同的词汇来描述呢?生：溶解师：真了不起，掌声送给他。
(板书：溶解)今天我们就来学习“水能溶解一些物质”(板书：在溶解边上添上余下的几个词)(若生答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发生混乱，我们把这种现象统一称为“溶解”)师：你知道在日常的生活中还有哪些物质也能溶解在水中呢?【板书设计】能：盐，味精……溶解不：石头，沙子……?：面粉……融化冰，巧克力，蜡烛(若学生答到冰，师反问一句：真的溶解吗?其他生会说：是溶化。
师问：融化与溶解是同一回事情吗?生答：不同。
师问：区别在哪里?生：融化需要热量的，在火中的，溶解要在水中的。
)师：解释得真好，掌声送给他。
(若生答到面粉时，师问一句，真的溶解吗?你怎么知道的?生：我看到…有其他生会说不溶解。
师：好的，现在出现分歧了，由说面粉溶解的，有说面粉不溶解的，看来大家对溶解还只是一知半解。
你想不想把它弄明白?生：想。
师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。
)师：老师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的一个过程吗?生：会变小变没，白糖在嘴里化了。
《水能溶解一些物质》 教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）一些物质可以溶解在水中，如食盐、白糖、小苏打等；而一些物质不能溶解在水中，如沙子、面粉等。
（2）溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2、过程与方法（1）观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
（2）使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观（1）认识到细致的观察、比较的重要性。
（2）意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、教学难点理解溶解的概念，区分溶解与不溶解的特征。
三、教学方法实验探究法、观察法、讨论法四、教学准备1、分组材料食盐、沙子、面粉、白糖、小苏打、水、搅拌棒、烧杯、滤纸、漏斗、铁架台。
2、演示材料多媒体课件、实物投影仪。
五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯清水，提问：如果把一些东西放入这杯水中，会发生什么现象呢？2、学生自由猜测，激发学生的探究兴趣。
（二）探究活动一：观察食盐、沙子在水中的现象1、教师发放食盐和沙子，学生分组进行实验。
（1）将食盐和沙子分别放入两个装有水的烧杯中，用搅拌棒轻轻搅拌。
（2）观察食盐和沙子在水中的变化。
2、学生交流观察到的现象。
（1）食盐在水中逐渐消失，水变得均匀、透明。
（2）沙子在水中沉淀在底部，水变得浑浊。
3、教师引导学生思考：为什么食盐会消失在水中，而沙子却不会？（三）探究活动二：观察面粉、白糖、小苏打在水中的现象1、学生分组进行实验，将面粉、白糖、小苏打分别放入装有水的烧杯中，搅拌并观察。
2、学生汇报实验结果。
（1）白糖和小苏打在水中溶解，水变得均匀、透明。
（2）面粉在水中形成悬浊液，部分面粉颗粒漂浮在水面，部分沉淀在底部。
3、教师提问：如何判断物质是否在水中溶解了？（四）探究活动三：过滤实验1、教师介绍过滤装置的组成和使用方法。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
1、水能溶解一些物
庙渠小学：李金洁教学时间安排：1课时
一、教材简析
教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。
让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。
二、教学目标
1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解
问题的兴趣。
三、教学准备
为小组准备：白开水、食盐水各一杯。
3个透明的玻璃杯、3个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。
四、教学重、难点。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学过程
1、故事引入。
师：在上课之前老师先给同学们讲一个故事，以前，有一头小毛驴驮着一袋盐在路上走着，结果遇到一条河，小毛驴想想:一跺脚就踏进了水
里过去了。
结果过去之后发现背上的盐袋变轻了，这是怎么回事呢？
谁知道?
生：盐在水里溶化了！
师：溶化了！那你们见过食盐溶化吗?你们知道科学家是怎么说溶化这个词的？
生：溶解！
师：那今天这节课我们就一起研究溶解的的现象。
2、观察未放入水中的沙子和食盐的状态。
（1）你能描述未放入水中的食盐的状态吗？
（2）你能描述未放入水中的沙子的状态吗？
3、观察比较食盐、沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用玻璃棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到什么？
（2）你能描述食盐在水中的状态吗？
将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。
（要注意刚才搅拌了盐的玻璃棒不能用来搅拌沙子。
）
（1）你们观察到什么？
（2）你能描述沙在水中的状态吗？
（3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？
（4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？
4、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙面粉。
放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到了什么现象？
（2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？
（3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？
（4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？
（5）小组讨论交流。
4、用过滤法比较食盐、沙和面粉是否从水中分离出来。
（1）教师边讲边演示过滤法。
（2）小组分别过滤三个杯中的溶液。
（3）观察比较食盐、沙和面粉，什么物质能从水中分离出来？什么物质不能从水中分离出来？
（4）通过过滤实验的学习同学们觉得面粉更像沙一些呢？还是更像食盐一些？（5）过滤实验说明面粉更像沙一些，但是能不能说明面粉就不能溶解在水中呢？
（6）得出结论：面粉能否溶解在水中还是个谜！下节课我们再用新的方法解决这个问。
5、总结。
（1）这节课我们学习了什么内容？
（2）通过这节课的学习，你知道了什么物质在水中溶解了？什么物质在水中不溶解吗？
（3）你能根据这节课观察到的说说溶解是怎么一回事吗？
六、板书设计：
水能溶解一些物质
过滤注意事项：
两低：a.滤纸低于漏斗的边缘。
b.液面低于滤纸的边缘。
两靠：a.玻璃棒紧靠三层滤纸的中间处。
b.烧杯的溢水口紧靠玻璃棒。
七、教后反思：
根据这节课的教学目标是一要完成食盐、沙子、生粉在水中是否溶解，理清溶解的真正含义是什么；二是要完成一个过滤的实验，检测溶解的物质是否能从
溶液中过滤分离出来。
根据以上目标，要解决以上问题，我的分析是两条途径：
其一是一节课内完成任务采用食盐、沙子、生粉在水中是否溶解的实验由学生来操作，过滤的实验只取两个让学生来操作。
提出异议的一点是：溶解在学生学习的前概念已经有了相对准确的表述，我在上课初始请学生说说什么叫溶解，学生的回答：“溶解是物体在水中看不见，物体变没有了，融化了。
”这样的表述已经比较准确了。
所以，对于课堂中的学习溶解就比较轻松了。
对于教材在这一个实验的设计来看是要经过这样几个过程：1、物质刚刚放入水中是怎么样的？2、搅拌后是怎样的？3、放置一会儿后是怎样的？而我上课的时候把这一个过程延长时间，在第一个过程物质刚刚放入水中是怎样的，我要求学生观察几分钟，静静观察几分钟仔细观察三种物质在水中的情况。
因为，本节课要解决的目标是物质在水中溶解了，是物质颗粒变没有了，均匀分布在水中，没有沉、浮。
溶解是物质的颗粒的变化，这是一个关键。
所以，我让学生在这个过程中观察物质在自然状态下在水中的情况，结果是显然的：食盐颗粒慢慢变没有了，沙子颗粒不变，面粉会成团下降。
对于搅拌在这节课里并没有起到非常重要的作用，搅拌只不过是加快物质在水中的溶解，而这节课的目标并非如此，所以，我认为搅拌这一个过程，在这节课中甚至是可以省略，更重要的就是让学生一直观察物质在水中的变化，进而思考溶解的概念，“如果沙也能溶解，那么它放在水中那么长时间为什么不跟食盐一样慢慢消失呢？如果面粉也能溶解，那么它放在水中那么长时间为什么不跟食盐那样慢慢消失呢？”这些话的追问会引起学生的思考。
当然，三种物质的量要相对比较均匀。
在经过较长时间的观察和解释之后教师便可以做出总结溶解的含义。
如此，一节课几乎让学生进行观察、思考、描述、辩证的过程。