六年级语文：《最后一头战象》教学实录(实用文本)
最后一头战象教学实录
最后一头战象教学实录第一课时一、导入阅读师：同学们，你们知道吗？（西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
）师：听了老师的介绍你们觉得战象怎样？生：很英勇。
生：很勇敢。
生：很威武。
师：就是这个群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹。
人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。
（师板书：嘎羧）师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象）生：最后一头战象。
师：今天，我们走进最后一头战象，去感受嘎羧的形象。
请同学们自己快速的读读课文，边读边想一想课文主要讲了一个什么故事？注意读准字音读通好句子。
二、初读课文，理清脉络师：这篇课文比较长，文中有很多的生字新词。
嘎羧日寇扑喇喇威风凛凛炯炯有神亢奋悠哉游哉焦躁不安泪光闪闪浴血搏杀久久凝望摩挲劈开竹筒皮革横遭不幸石碑泣不成声排山倒海势不可当漫不经心久别重逢恍然大悟斑斑血迹天色苍茫炯炯有神日落西山师：我们一起来读一读。
（学生自由读——指名读——齐读）师：我们再来看看二三两组的词语，你看看有什么发现？生：我发现这些都是嘎羧在课文中的神情师：第四行呢？生：写嘎羧的动作的。
师：一般这些词语我们都用在谁的身上？生：用在人的身上。
师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样有着？生：有着自己的情感。
师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪说——（动物小说写的是动物，折射的是人的情感。
——沈石溪）师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。
请快速默读课文，最后一头战象嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？（生默读课文，找答案）师：谁已经有答案了，请举手。
生：我找到了，嘎羧在生命的尽头想要得到旧时的象鞍。
师：能不能再简洁些呢？生：重逢象鞍。
师：能不能换一个词？生：重披象鞍。
（师板书：重披象鞍）师：第二件事，谁来说呢？生：它在去象冢前送别村民。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级上册语文最后一头战象教案(优秀3篇)
小学六年级上册语文最后一头战象教案(优秀3篇)最后一头战象教案篇一教学目标1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
《最后一头战象》第二课时教学实录
《最后一头战象》第二课时教学实录一、复习导入师：今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，大家还记得这头战象的名字吗？它生活在哪？生齐答：名字叫嘎羧，生活在云南。
大家是否还记得：嘎羧在临终前做了些感人的事迹，那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪哪一些感人的事迹呢？请用四个字来概括。
生：英雄垂暮……结合学生学生回答师板书：（英雄垂暮、披挂象鞍、重回战场、自掘坟墓。
）点出两个“暮、墓”的不同。
师：从以上几个事情的描写我们知道这是一头非常重情义的，非常重感情的一头大象，同样具有着我们人类一样的情感。
出示投影：沈石溪的话：动物小说写的是动物，折射确实人类的情感。
生：齐读以上的这段话。
师：你能读懂这句话吗？它的意思是……生：动物也是有人类的情感的。
二、品读感悟１、指导品读嘎羧告别场景：通过以上的学习嘎羧是一头怎样的战象的呢？出示：我心中的战象：读了课文，嘎羧给你留下了怎样的印象？（联系插图，神态、动作等。
）生：嘎羧是一头勇敢、善良、忠实的战象。
生：是一头威风凛凛的战象。
生：是一头重情义的战象。
结合学生的回答（板书：怀旧善良英勇忠诚）三、研读语句，感悟战象情感：A、感悟嘎羧的“怀旧”与“善良”：师：重点围绕着这几个方面找出课文当中的相关语段去品读它的情感，同时去学习作者写动物小说的一些方法。
请在课文中找出来做上符号，读一读。
（评析：直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。
引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写，在感悟的基础上，引导学生积累好的语句和相关词语。
）生：找读师：这是一头怀旧的战象，也是一头善良的战象，在它“离开”之前，它用这种恋恋不舍的方式和人们道别。
学生交流，出示语句：第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁区区地轻吼着，象蹄急速地踏在地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
师：除了刚才同学们所说的内容，请同学们找出这一句内容，并从找出句中描写嘎羧动作和神态的语句，由此你体会到什么？生：生读。
《最后一头战象》教学实录（通用16篇）
《最后一头战象》教学实录（通用16篇）《最后一头战象》篇1师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？生：没有。
师：那我们就来读读这段话。
（课件出示文字）生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：这些战象给你留下怎样的印象呢？生：这些战象非常勇猛。
生：这些战象八面威风。
师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。
人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。
它叫嘎羧，它就是——生：（齐读课题）最后一头战象。
师：这节课，我们就一起走进它的故事。
请同学们打开书121页，请大家默读课文，一边读一边思考，嘎羧临死之前主要做了哪件事。
（学生默读课文。
）（课件出示词语）师：有很多同学已经向我示意读完了。
这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。
谁给大家读一读？生：（读）日冠、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀、师：这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。
大家看陈老师写一遍。
上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。
看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。
（学生写字）师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。
师：能用更简洁的语言概括出来吗？生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。
师：非常准确，谢谢你。
（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。
请继续发言。
生：之后他来到了百象冢。
师：来到象冢干什么？生：它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋友们一起。
师：这样说就非常准确了。
那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？生：庄严归去。
师：好，就写你这个。
（师板书：庄严归去）继续交流。
生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。
《最后一头战象》教学实录
全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖张龙《最后一头战象》课堂实录版本：人教课标版六年级上册执教者：北京张龙整理者：乐山市井研县千佛小学红叶飘飞、梅开依旧上课时间：2010年10月20日14：00—14：40（第一会场下午第一节）【课前谈话】师：同学们，初次见面，我特别高兴。
咱们一会儿做一个小游戏，边做游戏，边拿着麦克风，拿它的时候要拿稳了，不要把它摔到地上。
好，我把麦克风给谁保管呢。
师：我们先来做一个小游戏，猜猜他是谁？看他能知道他是谁吗？生：成龙。
师：都有谁认识成龙，呵，全都认识。
都有谁认识他呀？生：是张龙老师。
师：你是从哪儿知道他是张龙老师的，生：他和你长得一模一样。
师：她很擅于观察。
你怎么看到他就知道我是张龙呢？生：我听老师说过。
师：你是听老师说的。
师：都有谁想继续，更多的了解张老师，好，都想，我来说几句话，你来做一下判断。
师：我今年40岁。
生：我看老师很年轻，看上去只有30多岁。
她是通过观察我得到的答案。
还有不同的答案吗？生：老师，我从你的外貌上看，显然你根本就不是40岁，因为你的脸上一点皱纹都没有。
师：你观察得非常细致。
生：老师，我觉得你既像40岁，又不象40岁，像是因为你的修养和内涵，不像40岁，是因为你看上去非常年轻。
师：知道台下的老师和同学们为什么为你鼓掌吗？你很有智慧，回答问题都可以辩证地来看。
真好。
师：我来自云川实验小学的张老师。
做一下判断。
生：不是，我平常没见过你。
师：他是通过平时的观察得到的，说我不是你们学校的老师。
生：因为刚才我从大屏幕上看到你是来自北京芳草地小学的老师，我还听老师曾说过。
师：他是通过大屏幕和班主任老师那儿了解到的，师：同学们，我确实是来自北京芳草地国际学校，想了解我们学校吗？生：想。
师：我们学校有4500名学生，其中有800多名外国学生，来自60多个不同的国家，被誉为小小联合国，如果你们来北京游玩，一定不要忘了来我们学校，来找我，你们的大哥，我会热情地款待大家。
六年级语文《最后一头战象》的教学实录
六年级语文《最后一头战象》的教学实录六年级语文《最后一头战象》的教学实录师：今天我们要一起来读一篇动物小说，同学们看老师来板书课题。
（师板书课题）师：我们齐读课题：最后一头战象。
（学生读得没有感觉）师：这可是一头战象啊。
再读。
（生再读，把“战象”的坚定读出来了。
）师：我们来看看，这是本单元的单元导语，它向我们提出了哪些要求？谁来读一读？生（读，大意为）：阅读时用较快的速度（学习方法上的要求）；本单元课文都是写人与动物，或者动物与动物并揣摩它如何将人与人之间的和谐相处写清楚的。
师：（大屏幕出示：快速浏览揣摩人物感情）这也是我们本单元的训练重点。
就我们手中的这篇课文，你希望老师给你们几分钟时间，合适？生：两分钟师：老师多给大家一点时间，三分钟。
不要着急，我们有两项学习任务：一边读，一边圈画中本课中的生字。
读的时候想一想，这篇课文写了哪些事情。
师：好，同学们咱们来交流一下。
你在这篇课文中找到了哪些情节？愿意和大家交流一下？生：我发现第一个情节是西双版纳象兵打仗。
大家发现大象嘎羧它走黄泉路了，向人们索要它的象鞍。
师：其它同学，你还找到了哪些情节。
生：请大家看到二十小节，这里说了，嘎羧在那里挖地，它在那里找自己的坟地。
师：那就是说嘎羧想回到曾经的战场。
生：村民们泣不成声地为它送行。
生：它到了曾经浴血奋战的战场师：是呀，这是嘎羧又回战场。
我们通过快速默读，不仅把握了课文的叙述线索，而且把握了三个主要的情节：重批象鞍重回战场归去师：人物的感情往往隐藏在关键字词中，这篇课文中，嘎羧的感情隐藏在哪些关键字词中呢？请你默读课文，画出相关语句。
开始。
师：好，我们来交流一下，看看你从文中找到了哪些语句。
生：请大家看第七小节。
我找到的是――（学生读自己找到的.相关语句）师：通过这段文字，你触摸到了嘎羧什么样的情感？生：它对象鞍很深的情感。
师：就带着这种感情读。
生：读最后一头战象课堂教学实录师：象鞍是嘎羧的老朋友，它是怎样的？请同学们自己读读写象鞍的句子。
《最后一头战象》课堂教学实录整理
《最后一头战象》课堂教学实录整理《最终一头战象》课堂教学实录导语：感受战象嘎羧的情怀，体会通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法，回归整体，感悟战象精神，发觉本篇动物小说的特点，下面是我给大家整理的《最终一头战象》课堂教学实录内容，期望能给你带来帮忙!师：这堂课是学校语文课堂教学评比展现活动的最终一堂课，同学们，你来猜猜，咱们这堂课、咱们这个班，为什么会被支配在最终一堂课?生1：我们班可能是由于压轴吧!师：说得很好，感谢你的鼓舞我们一起在努力生2：我们今日上的这节课题目是《最终一头战象》，所以我们也有可能由于这个缘由师：真好，你真会联系想象《最终一头战象》，最终一堂课还有同学想猜吗?生3：或许我们班表现好吧，所以留在最终!师：说得真好，精彩的课留在最终感谢你的鼓舞同学们，现在是下午的1：20，通常这个时候也是人最简单犯困、打瞌睡，让我们用精彩的课堂和师生之间才智的对话来吸引我们全场的听课老师，让他们赏心悦目、精神抖擞有信念吗?生：有师：好，我们可以开头上课了吗?[一、揭示课题，检查预习]上课!(上课哨声响)师：同学们好!生：胡老师您好!师：(课件出示课题：23.最终一头战象)同学们，今日我们要一起来学习一篇由动物小说改编的课文来，咱们一起洪亮地读课题，齐——生接：最终一头战象师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习了吗?生：有师：那好，老师要来考考大家了情愿接受老师考验的请举手特别好，学问总是青睐英勇的人来，你先你跟大家先说一说，这篇课文前前后后你共读过几遍?生1：我共读过三遍师：三遍，好对于这么长的课文来说，至少要花三非常钟老师先请你来读一读课文当中一些比较重要又难读的词语(课件出示词语：日寇、摩挲、唏嘘、镌刻、扑喇喇、威严凛凛、势不行当、悠哉游哉、焦躁担心、浴血搏杀、震耳欲聋、炯炯有神)生1读了一遍师：哪个同学能洪亮地读一读这些词语?来，这位男同学生2洪亮地读了一遍师：读得字正腔圆，特别不错师：同学们，我们都能读这些词语吗?好，一起朗读这些词语读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗?日寇、摩挲、象冢，齐——(声音短促)生齐读，很有节奏师：特别好，声音嘹亮整齐[二、整体感知，梳理文脉]师：同学们，还情愿接受老师考验的请举手师：你在读这篇课文的时候，最为课文中的哪一个场面所感动?生1：我对这篇课文的最终一个自然段，特别地感动这头大象嘎羧并没有到祖宗的象冢里去，它特别忠诚师：你说得特别好，你能不能对这个场面用比较简洁的语言概括说说，或者用小标题生1：嘎羧没有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑师：对于这样的场面，你能概括出怎样的小标题?生2：庄重归去师：庄重归去，与众不同的小标题，特别好生3：我概括为“挖坑自葬，和自己的同伴们躺在了一起”师：有点长，不过的确它挖了坑，然后掩埋了自己不过，老师觉得“庄重归去”，就把你全部的内容全包括进去了大家说可以吗?(板书：庄重归去)师：同学们连续来说，你还为课文中哪个场面所感动?生4：我为大象嘎羧久久摩挲着自己的象鞍，然后对原先的事情特别怀念所感动这件事情特别让我感动师：请别坐下，你能对这个场面用这种方式——小标题来概括概括吗?生4无语师：给你提示一下，它要象鞍干吗?生4无语师：它再一次想干吗?它想干吗?生5：重回战场师：重回战场前，它要披挂象鞍请坐(板书：披挂象鞍)还有哪个场面让你感动?生6：嘎羧仰天长啸，叫得很响，我很感动它很怀念它死去的战友师：你很会读课文对于这个场面，你准备用怎样的小标题概括?生6：悼念战友师：老师觉得有个小标题比这更恰当此刻它正在什么地方?战场上，对吧我们可以用“重回战场”(板书：重回战场)师：还有哪个场面让你感动?生7：正值嘎羧要走的时候，村子里全部的人都来送嘎羧这么多人来送嘎羧，泣不成声这个场面让我感动师：你也用小标题形式说说生7：泪别嘎羧师：“泪别嘎羧”?现在嘎羧是仆人公应当是嘎羧和谁?生7：泪别村民师：其实课文中令人感动的场面许多，最令人感动的.莫过于刚才同学们所说的场面现在你能不能结合刚才同学说的几个场面，综合说说课文主要写了什么?预备一分钟生预备师：课文主要写了什么?可以借助板书来说生8：课文主要写了在战斗以后，大家发觉有一只大象并没有死亡，就把它抬到寨子里养伤，然后大家都特别敬重这头大象二十多年以后，这头大象要庄重归去了，大家特别难受，然后大象也特别难受但是大象并没有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的战友葬在了一起师：说课文主要内容肯定要简洁、扼要你要利用课堂上的资源，刚才同学们已经说了最令人感动的场面我们要擅长利用学习的发觉，课文主要写了嘎羧临死前怎样?生9：课文主要写了嘎羧临死前还对和它并肩作战的战友念念不忘，并且想披挂象鞍，重新和这些战友在一起我觉得这些使我特殊感动师：同学们，不焦急老师提的问题是，课文主要写了什么生10：嘎羧在想起当年战场上的时候，它重新披上象鞍，和村民们告辞，然后重新来到了战场上，庄重地归去师：对，你说得很好的确，嘎羧临死前做了很多事，披挂象鞍，和村民们依依告辞，重回战场，最终孤独地自挖墓坑，庄重地归去[三、品读语段，体会本色]师：同学们，1943年一大群勇敢的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下人们在掩埋它们的尸体的时候，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今日故事的仆人公(板书：嘎羧)让我们一起叫叫它的名字，齐——生齐读“嘎羧”师：下面就让我们一起走近它请同学们打开课本，快速地默读课文，并思索一个问题：课文哪些地方使你体会到嘎羧就是一头战象，而不是一般的大象边默读边发觉，发觉了准时做上记号生默读师：接下来，我们一起来共享你的阅读发觉你从课文的哪些地方体会到嘎羧就是一头战象?生1：我从课文的第6小节体会到了“见到波农丁，……像是想得到阁楼上的什么东西”我觉得嘎羧的很有灵性，知道怎样表达饲养员才听得懂，才能知道自己想要什么东西师：它究竟想要什么东西呢?请你从课文当中找出来生1：“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来……像是见到久别重逢的老朋友”它想要以前披挂的象鞍师：说得很好，同学们为他的精彩发言鼓鼓掌生鼓掌师：也找到这一句的请举手我们一起读一读这一句(课件出示句子)大家把这句话度精确，齐——生齐读句子师：嘎羧见到什么一下宁静了?生2：嘎羧见到象鞍一下宁静了师：象鞍你觉得是做什么用的?生2：我觉得是人坐在上面，骑着象用的师：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征这段话让我们感受到了嘎羧对象鞍的怀念、深情哪些地方让我们感受到了嘎羧对象鞍的深情?生3：“鼻尖久久地在上面摩挲着”师：“摩挲”(板书)是什么意思?生4：摩擦师：换一个更恰当的词语，可以用什么?生5：摩挲师：一个“摩挲”让你感受到，象鞍和嘎羧是什么?生5：关系特别深厚，是战友师：你想，谁会去和一个生疏人摩挲呢?请你带着你的这份体会，有感情地读一读生5读句子师：给你提个醒，“灰尘”，不是“尘土”“泪光闪闪”让你体会到什么?生6：不管过了多少年，嘎羧对象鞍的感情是很深的师：嘎羧见到象鞍眼泪汪汪生6读句子师：还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情?生7：我从“久别重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作战，想起战场师：久别重逢，多少年?生7：26年师：26年了，我们常常说酒越陈越香，朋友是越老越好让我们带着这份体会，读一读这个句子生齐读句子师：见到久别重逢的老朋友应当兴奋啊?嘎羧怎么反而流泪了呢?生8：由于嘎羧见到象鞍，就想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了它也想回到战场上去师：嘎羧是怎样的心情?生8：惋惜、哀痛、哀痛师：你觉得嘎羧流的是什么泪?生9：有一个成语叫“喜极而泣”，我觉得嘎羧是太兴奋了师：你很会说话嘎羧流的是喜悦的泪、兴奋的泪课文中有一段话你发觉还是什么泪?生10：看到了象鞍它想起了战友，它跟战友感情很深，所以他留下了眼泪师：由于象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事(课件出示句子：“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏”)生齐读句子师：象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆生回读句子“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来……像是见到久别重逢的老朋友”接读“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏”师：26年过去了，嘎所已经老了，但它没有遗忘自己是一头勇敢的战象，始终牢记着它身份的象征——象鞍预感生命走到了终点，它要在最终一刻，重新披挂象鞍，重温从前辉煌，体验当年的豪迈让我们连续沟通阅读发觉，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象?生11：我从课文的第22自然段看出“嘎羧卧在坑底，……凝视着天空”嘎羧在这时候安静地死去，感受到它期望世界和平，不再有战斗发生，不再让更多的动物和人死去师：你从这里看出了嘎羧是一头战象，真会读书连续沟通，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象?生12：还从最终一个自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和战友躺在了一起我感受到它是一头高尚的大象师：让我们一起读一读这句话(可见出示句子：“它死了……躺在了一起”)生齐读句子师：它为什么也能证明嘎羧是一头战象?生13：由于一般的大象会回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的战友们躺在了一起师：大象是一种很有灵性的动物，它不仅能与感到自己的死期，而且会静静地来到祖宗留下的象冢而嘎羧没有这样做，战场才是战士生命的归宿，战友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己选择庄重地归去生齐读句子师：老师情不自禁地想读一读这段话(范读句子)生再齐读句子师：你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象?生14：我从第9自然段感受到了“嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英雄豪迈的气概”我从“英雄豪迈”这个词感受到嘎羧是一头战象由于战象是很威猛的师：我们来连续沟通生15:我是从14自然段体会到的“这时，它身体膨胀……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”这句话体现它是一头战象，它很有气概师：它在哪里?生15：它被救上来的地方师：哪里?生15：战场师：你找出这一段话特别不简单(课件出示第14自然段)请同学们自由把这段话放出声音朗读生自由朗读师：重回从前的战场，嘎羧表现得怎样?生16：嘎羧表现得特别感动师：你从哪里看出嘎羧很感动?生16：我从“许久又昂起头来……发出震耳欲聋的吼叫”师：你从它的吼叫声中感受到了它的感动还感受到什么?生17：应当是特别哀痛的由于这里是战场，它曾经浴血奋战的战场但是它的同伴的生命也在这里结束了师：你从哪里感受到了它的哀痛?生17：课文中“久久凝视着轻波荡漾的江面”，这个“久久凝视”写出了嘎羧望着江面，仿佛回到了过去师：“久久凝视”把嘎羧全部的心事都包含在里面了，回到从前的战场，嘎羧特别感动和兴奋，所以——(课件出示：说话练习)重回战场，嘎羧感动不已，久久凝视着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头它想起了;想起了;……生18：它想起了，当年和同伴们背着士兵奋勇杀敌师：说得真好生19：它想起了当年多少同伴为了保家卫国，而死在了这片战场上师：它想起了死去的战友生20：它想起了26年前那罪恶的枪战和那些可恶的敌人师：它想起了敌人生21：它想起了26年前，它和同伴们排山倒海扑向了敌人师：还有同学想说吗?生22：它想起了它看到同伴身受刀伤、枪伤特别感动，所以它踩死了许多敌人师：它想起了自己踩死敌人的一幕嘎羧想了许多许多，它想起了夕阳下那被殷红的鲜血染红的江水，它想起了一个个倒下去的同伴但它肯定首先想到的是它浴血搏杀的场面我们一起来读一读它浴血搏杀的勇敢豪迈(课件出示第一自然段其次句：“士兵骑象杀敌……势不行当”)生齐读句子师：想到这些，嘎羧一下子变得特别感动，它禁不住口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫声，它的热血沸腾起来(课件出示句子“这时，它身体膨胀……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”)生齐读句子师：尽管已经老迈，尽管26年过去了，一回到从前的战场，嘎羧又回到了当年，想起了那份勇敢豪迈，当然也想起了那份哀痛往事老师请个同学读一读这一段(课件出示句子“它站在江滩的卵石上，……跳出水面”)生23读句子[四、朗读小结，升华情感]师：真好同学们，怪不得连饲养员波农丁都说——(课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢”)生齐读句子师：它还牢记着什么?生1：它还牢记着26年前与它浴血奋战的队友和自己战象身份的象征——象鞍师：它还牢记着什么?生2：它还牢记着自己在战场上奋勇杀敌生3：它还牢记着自己的同伴被日寇杀死师：它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象的本色(板书：本色)全部的这些莫非还不足以体现嘎羧是一头战象吗?莫非还不足以证明它保留着战象的本色吗?够了同学们，“烈士暮年，壮心不已”，让我们一起连起来读一读这些句子(课件出示几组句子配乐)二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他始终牢记着它身份的象征，牢记着它诞生入死经受的那个东西——象鞍读——生齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来……像是见到久别重逢的老朋友”师：整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头勇敢的战象，记得自己浴血搏杀的地方，——生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，……跳出水面”师：战场才是归宿，战友才是最亲热的伙伴最终一头战象——嘎羧，最终和伙伴们躺在了一起生齐读句子：“它死了……躺在了一起”师：读着读着着感人肺腑的文字，想着想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗?是什么?生1：它是一个重情义的朋友生2：它是一位英雄生3：它是威猛的化身生4：我觉得嘎羧拥有人的品质，我想用一句话来形容它曹植在他的《白马诗》中写道：“捐躯赴国难，视死忽如归”师：说得真好(听课老师鼓掌)老师也想加上一句：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”所以，本文的沈石溪先生说(课件出示句子)：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感其目的是乡引发人类更多的思索”下节课，我们将去阅读发觉，嘎羧身上始终保留的本色究竟是什么?它还留给我们怎样的思索下课!感谢同学们文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
《最后一头战象》课堂实录
《最后一头战象》课堂实录生介绍自己喜爱的动物。
上课。
师：看到过大象打仗的场面吗？一齐读读这段话〔出示：西双版纳曾经有过威严凛凛……〕生读。
师：这给你留下什么样的印象？生：勇敢。
生：八面威严。
师：打击日寇，全部倒地，它就是“最末一头战象”。
师：快速阅读，临死之前主要做了哪些事？〔同学默读，老师巡察。
〕师：有几个字的读音应当特别留意。
〔出示带拼音词语：日寇、扑喇喇等〕老师示范写“寇”，同学在本子上写。
看谁写得又快又好。
师：同学们都写得美丽。
回到刚才的问题，做了哪些事？生：披挂象鞍。
〔师板书〕师：接下来呢？生：在百谷师：把话说完整。
生……生：庄重归去。
〔师板书〕生：回到曾经的战场。
生：返回战场。
师：能不能叫重回战场？〔板书〕师：总结，同学读板书。
师：可以用抓主要事项的方法很快抓主要内容。
〔板书：抓事项〕出示沈石溪的话：动物小说写的是动物……师：快速阅览2-9自然段，找到对象鞍感情的句子，划下来，读一读。
〔同学自学〕师：沟通，先说句子，再说体会。
生……〔师出示句子〕师：看哪个词语最能说明感情，拿笔圈下来。
生：泪光闪闪，说明很深厚的感情师：都流泪了。
生：久别重逢，比作老伙伴。
师：多少年？生：二十年。
师：很久分别，再次见面就叫——生：久别重逢。
生：我发觉了“摩挲”这个词。
师：还有关注了神态生……生：四个词，“呼呼吹气”……师：为什么见到象鞍如此激昂，由于象鞍上有什么？生……师：联系到后面的课文，很好。
它会想起什么呢？生：当年披挂着象鞍的样子。
生：想到战友生：想到当年的勇敢师：诞生入死的经受，联系上下文，边读边想象，〔板书〕就读懂了它的心。
师：能不能读出它的心情，先练习练习。
〔同学练习〕〔指名读〕师：你特别的激昂，我也想读，一边听，一边想象见到象鞍的神情。
〔师范读〕师：我们一起来，带上体会，带上深情。
〔同学齐读〕师：看到同学也找到一些句子，请来读一读。
生：第二天早晨……生：二十六年，还记得，特别想得到象鞍生：我有补充，特别急迫想得到象鞍。
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六年级语文：《最后一头战象》教学实录(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《最后一头战象》教学实录(实
用文本)
最后一头战象（第二课时）
听课日期：2008年12月15日听课地点：杭州浦沿小学执教老师：季华锋（杭州浦沿小学）记录人：陈华娣
一、复习导入
通过上节课的学习，我们已经初步知道了作者为什么还要将“战象”这样神圣的、让人肃然起敬的称号送给嘎唆这样一头奄奄一息、老态龙钟的大象。
通过这堂课的学习，我相信大家也一定会毫不犹豫地认为嘎唆是一头当之无愧的战象！
二、学习“凭吊战场”
出示嘎唆庄严归队的画面，并配上音乐。
1、请同学们反复读读这个悲壮的画面，如果嘎唆是人，如果它
会说话，你会问它什么？
生：为什么发出震耳欲聋的吼叫？
生：为什么要做出这些事情，难道要回到浴血奋战的战场吗？
生：那龟形礁石代表着什么？为什么要亲了又亲？
2、为什么在这打洛江畔嘎唆的举动会这样反常啊？要想明白嘎唆的这些反常的举动，我们一定要走进嘎唆的内心深处。
联系上下文进行合理想象，完成练习纸上的一或两个练习。
1）它站在江畔的礁石上，久久凝望着清波荡漾的画面，它一定看到了—————————
2）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，这礁石，也许是————————————————————————————————————————
3）许久，它又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎唆在——————————————————————————————
3、交流
师：这就是战象的本色!
4、指名读。
师：它站在江畔的卵石上，久久凝望，然后走到龟形礁石上亲了又亲，对着火红的朝阳，欧
-欧——的吼叫着，同学们，让我们一起读这段文字，感受嘎唆的豪情与悲壮！
5、齐读
三、学习安然归队
1、过渡：如果说嘎唆凭吊战场部分充满豪情壮志外，那安然归队的部分更加动情，读安然归队部分，文中哪些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子画上线，做上批注，写写你的体会。
2、自由读课文，划句子。
3、学生汇报。
1）它死了。
他没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
生：它很有灵性，在死前十五天就知道了，却没有选择象冢作为自己的归宿。
师：它至死也没有忘记自己是一头战象！
生：嘎唆在死亡之前一直在挖掘，最终和同伴选择躺在了一起。
2）太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着，……什么声音也没有了。
师：嘎唆一直在挖掘自己的象冢，圈出表示时间的词语。
学生划词语。
师：表示时间的词语移一定重重震撼你的心灵，谁来读读这几句话。
ppt出示：
早上，嘎唆在挖坑。
下午，嘎唆还在挖坑。
太阳落山了，月亮升起来了，。
嘎唆还在埋头挖着。
半夜，嘎唆掘土的咚咚声越来越稀了。
鸡叫头遍时，终于什么声音也没有了。
生：二十六年过去了，年纪越来越大的战象，记忆力也逐渐衰退，可是站象还是记着这项象盔。
生：它始终没有忘记是一头战象，凭着永不放弃的新年，完成了生命中最艰巨的任务。
师：谁能和着这样的音乐，读这句话！
指名读
齐读。
让我们一起深情地读这段话，以此来送别这头悲壮的战象！
4、给嘎唆写写你想送给他的祝福。
师：嘎唆走了，你有什么祝福要送给他嘛？拿出心愿卡，写写你的祝福。
5、交流
生：嘎唆，一路走好，我们将铭记你的功勋，祝你在天堂里快乐的生活！
生：天堂里可能会孤独沉闷，别忘了天堂里还有你并肩战斗的战友，祝愿你每天开心。
生：没有战争，没有硝烟的天堂，你和你的战友将生活的更加幸福。
生：我愿点起一盏小灯，为你照亮前程！
……
师：就让我们读读自己的祝愿，随着流动的空气送去我们的祝福！
四、拓展延伸
了解认识作者沈石溪及他的部分作品。
可在这填写你的名称
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